Aprendizaje de la lectura y conciencia fonolgica

Departamento Departamento de de Psicologa Psicologa

MODELO MADURATIVO DEL APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA

NIVEL PEDAGGICO

Aprendizajes Simblicos: Lengua Oral y Escrita, Clculo

NIVEL (NEURO) PSICOLGICO

Factores Madurativos Atencin, Memoria, Percepcin, Coordinacin Perceptivo-Motriz...

NIVEL NEUROLGICO

Actividad Fisiolgica del S.N.C.

Rueda 1995

METACOGNICIN

C. METALINGSTICO

Palabra

C. Fonolgico RIMA SILBICO C. FONMICO C.INTRASILBICO

C. Sintctico

C. Pragmtico

PRINCIPIO RIMA en

tr Ncleo voclico Coda

tren

Definicin de conocimiento fonolgico

se define como la competencia que permite identificar los componentes fonol fonolgicos de las unidades ling y de lingsticas sticas manipularlos intencionalmente (Gombert & Col Col, 2000).

El conocimiento fonol fonolgico

PAUTAS DE DESARROLLO DE LOS NIOS DE 4 A 6 AOS EN TAREAS DE CONCIENCIA FONOLGICA

Edades de Manipulacin Manipulacin los nios de fonemas de slabas 4 aos 0% 46%

5 aos 6 aos

17% 70%

48% 90%

S, pero...qu tipo de ejercicios pueden hacerse para desarrollar la conciencia fonolgica. fonolgica. Hay unos ejercicios qu sean ms fciles que otros? Cmo podemos evaluar la conciencia fonolgica?

Tareas Evaluacin
Programas HABILIDADES
METAFONOLOGICAS.ppt

DERIVACIONES PARA EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE DE LA LECTURA DESDE LA PERSPECTIVA PSICOLINGSTICA CRITERIOS PARA DESARROLLAR LAS HABILIDADES METALINGUSTICAS 1. NIVEL LINGSTICO DE LA UNIDAD DE LA PALABRA QUE SE QUIERA TRABAJAR. LA MEJOR MANIPULACIN ES LA DE FONEMAS, PERO AL SER LA + DFICIL, SE PUEDE TRABAJAR OTRAS HABILIDADES ANTES DE LLEGAR A ELLA (COMO SON LA RIMA Y LAS SLABAS) 1 RIMA NO DEPENDE DE UNA ENSEANZA FORMAL 2 SLABA MNIMA AYUDA PARA MANIPULAR LAS SLABAS 3 FONEMA INSTRUCCIN ESPECFICA. NO SURGE ESPONTNEA/

2. TIPO DE TAREA PARA LA ENSEANZA DE HABILIDADES METALING VA A DEPENDER DEL NIVEL LING. DE LA UNIDAD DE LA PALABRA (RIMA, SLABA Y FONEMA), REQUISITOS COGNITIVOS PARA SU REALIZACIN Y DE UNA ENSEANZA EXPLCITA LA SECUENCIA DE+ FCIL A + DIFCIL ES: RIMA, IDENTIFICACIN, ADICIN Y OMISIN

a) RIMA SI DOS O + PALABRAS COMPARTEN AL FINAL UN GRUPO DE SONIDOS. POCO TIL PARA AUMENTAR LOS NIVELES DE CONOCI. FONOLGICO DE LOS NIOS. SLO SIRVE EN LOS MOMENTOS INICIALES b) TAREA DE IDENTIFICACIN SI UNA SLABA/FONEMA SE HALLA AL COMIENZO, EN EL MEDIO O AL FINAL DE LA PALABRA (OSA/LIBRO/SOL) c) ADICIN AADIR SLABA/FONEMA EN UNA PALABRA (P + ALA) d) OMISIN SUPRIMIR SLABA/FONEMA EN UNA PALABRA (PALA A). SIRVE PARA EVALUAR/DESARROLLAR EL CONOC. FONOL A TRAVS DEL ENTRENAMIENTO. ADEMS: . ES LA MS COMPLEJA Y LA QUE PRODUCE MAYORES NIVELES DE HABILIDAD FONOLGICA. ADEMS SI SE UNE AL CONOC. DE LOS SONIDOS DE LETRAS FAVORECE AP. LECTURA-ESCRITURA . Y ES MUY TIL PARA AYUDARLES A ANALIZAR SLABAS CCV (PLA, TRA) Y LES AYUDA A LA HORA DE LEER-ESCRIBIR ESTAS SLABAS. DEBE ESTAR EN LA PREPARACIN DEL AP. LECTURA-ESCRITURA DE NIOS DE EI

3. POSICIN DE LA SLABA O FONEMA DENTRO LA PALABRA ES IGUAL DE EFECTIVA SI EST COMIENZO, MEDIO, FINAL. NO OBSTANTE IDENTIFICAR SLABAS Y FONEMAS DE + FCIL A + DIFCIIL SITUADOS AL COMIENZO , FINAL y EN MEDIO ADICIN Y DE OMISIN DE + FCIL A + DFICL FINAL, COMIENZO, y EN MEDIO

4.CARACTERSTICAS DEL SEGMENTO

a) EN EL INICIO DE ENSEANZA LAS CONSONANTES FRICATIVAS (F, R, S,

X) SON + TILES QUE LAS OCLUSIVAS (P, B, T, D, K) b) ESTRUCTURA DE LA SLABA O TIPO DE FONEMA ES IMPORTANTE ATENDER A LAS QUE CONTIENEN GRUPOS CONSONNTICOS CCV; SE CONSIGUE CON ENSEANZA EXPLCITA SE REDUCE LAS DIFICULTADES AL LEERLAS O ESCRIBIRLAS

No todas las tareas tienen la misma efectividad, ni el mismo grado de dificultad: no hay diferencias significativas entre grupos que entrenan omisin e identificacin y si entre estos grupos y grupos rima y control. Secuencia de ms fcil a ms compleja: RIMA, IDENTIFICACIN, ADICIN Y OMISIN.

La enseanza es igual de efectiva con fonemas iniciales, medios o finales. No parece necesario tener que trabajar todos los fonemas: empezar mejor por las fricativas que por las oclusivas. Los efectos obtenidos parecen persistir, al menos hasta el inicio del segundo curso de Educacin Primaria.