SESIN DE APRENDIZAJE

DATOS GENERALES
INSTITUCIN EDUCATIVA REA TITULO DE LA UNIDAD TEMA TRANSVERSAL VALORES PRIORIZADOS : MARIANO BONIN DOCENTE: EUFEMIO WILFREDO AGUIRRE LOARTE : MATEMTICA GRADO: 4 SECCIN: A DURACIN :6 HORAS PEDAGOGICAS : GEOMETRIA DEL ESPACIO DOMINIOS: GEOMETRA : EDUCACIN EN VALORES Y FORMACIN TICA : RESPETO, PUNTUALIDAD, RESPONSABILIDAD ESCENARIOS: PROYECTO-LABORATORIO-TALLER ( AULA )

CONTENIDOS

I. APRENDIZAJA ESPERADO APRENDIZAJES ESPERADOS

POLIEDROS: Concepto, elementos , clases, etc - Polgonos PRISMA:- Tronco de prisma -Variacin de volmenes en Cubos y prismas CAPACIDADES Identificar/ Construir
ESPECFICAS

Determinar/Describir Resolver/ Evaluar

II. SECUENCIA DIDCTICA
FASES INICIO

-Identificar y representar los elementos de un Poliedro ( construir). -Determinar la variacin entre un Cubo y un Prisma al variar la medida de los lados. -Describir los tipos de poliedros identificando sus caractersticas. -Resuelven problemas que involucran el clculo de reas cada cara del poliedros -Evala los mdulos construidos, la solucin a los problemas de sus compaeros.
MATERIALES/RECURSOS TIEMPO

ESTRATGIAS / ACTIVIDADES Motivacin: Este ao los estudiantes (25) de la promocin 2014 del cuarto A de la IE MARIANO BONIN tienen planificado viajar a la majestuosa ciudadela de Machu Picchu. Por ello, realizan todas las gestiones posibles para que este anhelo se haga realidad con dos aos de anticipacin, inclusive, ya reservaron hospedaje. Sin embargo, temen no poder hacer el aorado viaje por los altos costos de pasajes que suben a fin de ao; ni pensar viajar en avin. El tutor de la promocin les comunica que el pasaje de ida debe estar alrededor de S/.50 y s/ 90 por estudiante TM-Lima-Cuzco. Solo una empresa en cada ruta, tiene la siguiente oferta: por cada estudiante adicional que viaje, el costo de pasajes por estudiante bajar en S/.1. Por ello, el tutor ha solicitado buscar alguna estrategia para abaratar costos de manera que no supere los S/.3000, monto que se recaudar con la cotizacin mensual de los padres de familia hasta 15 das antes del viaje. Adems, ha pedido que no deje de asistir ningn estudiante, y, si es posible, incluir a algunos de la otra seccin que solo tendrn fiesta de promocin. Recuperacin de Saberes Previos:

Aprendizaje por descubrimiento .. Debate y dialogo. Dinmica de grupos. Tics Anlisis Laminas Papelografos Pizarra Tizas Textos Plumones Computadoras Escuadras Papel Bonn Diccionario Andamiaje ..
minutos minutos

Valores mximos y mnimos de funciones Lineales

Figuras geomtricas Porcentajes Generacin de Conflicto Cognitivo: Formulacin de interrogantes relacionados al tema (ver en cada actividad de los anexos) Construccin del Conocimiento:

PROCESO

VIVENCIANDO UN PROYECTO MATEMTICO (anexo 1) -El facilitador a travs de una dinmica forma grupos de a 6. -El facilitador vivencia un proyecto matemtico. -Cada grupo lo desarrollar de manera independiente y luego respondern a las siguientes preguntas: Cul es la situacin problemtica planteada en el proyecto? Qu estrategias han aplicado en cada uno de los procesos de solucin del problema? A qu competencia matemtica corresponde el taller matemtico propuesto? Por qu? Qu capacidades se han desarrollado en el proceso de solucin? Especifique cmo y en qu momento. Qu indicadores se han manifestado en el proyecto matemtico vivenciado? Qu conocimientos matemticos se han evidenciado?

 Las estrategias aplicadas fueron los ms pertinentes para el logro de la competencia? Qu otras estrategias matemticas aplicas en tu prctica pedaggica en el desarrollo de las diferentes situaciones de aprendizaje? - Cada equipo ayuda de los textos escolares, manuales y rutas de aprendizajes, presenta sus respuestas en un esquema creativo y lo sustenta. -El facilitador sistematiza la informacin y profundiza el tema con la ayuda del ppt, especificando la importancia de la aplicacin de estrategias adecuadas y coherentes para el logro de la competencia planteada.
VIVENCIANDO ESTRATEGIAS EN UN LABORATORIO MATEMTICO (anexo 2)
-

Escala de variacin

Otros

El facilitador vivencia una situacin problemtica en un laboratorio matemtica CICLO VII (anexo 2): Al trmino de la situacin de aprendizaje y con ayuda de las rutas de aprendizaje, completan el siguiente cuadro:

SITUACIN PROBLEMTICA:
Competencia Capacidades ( especificar en qu actividad se evidencia) Indicadores Conocimiento adquirido Utilidad del conocimien to Conocimien tos previos aplicados Materiales educativos utilizados

-Un integrante de cada grupo sustenta sus respuestas. -El facilitador socializa y sistematiza la informacin resaltando: La eficacia de las estrategias metodolgicas para el logro de la competencia. La la pertinencia de las estrategias metodolgicas y materiales educativo con respecto a las caractersticas de los estudiantes, al enfoque curricular (competencias), al enfoque del rea, a la naturaleza del aprendizaje y a las condiciones del aula. Como los indicadores evidencian el desarrollo de las capacidades para el logro de la competencia.

-Con participacin activa de los participantes resalta las caractersticas de un taller matemtico y la finalidad de su aplicacin. VIVENCIANDO ESTRATEGIAS EN UN TALLER MATEMTICO (anexo 3) -A travs de una dinmica de agrupacin se forman grupos de 6 integrantes cada una: -Se presenta una situacin problemtica del escenario: Taller matemtico. -Cada grupo, aplicando estrategias diversas resuelven la situacin problemtica y completan el siguiente cuadro e identifican las estrategias aplicadas en el proceso.

ACTIVIDADES/ESTAREGIAS PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES

MATEMATIZACIN REPRESENTA COMUNICA ELABORA UTILIZA EXPRESIONES SIMBLICAS Y FORMALES ARGUMENTA

-Un integrante de cada grupo presenta y sustenta las respuestas de su grupo. -El facilitador socializa y sistematiza la informacin resaltando la importancia de las estrategias para el desarrollo de las capacidades y logro de la competencia (Utilizando la rutas de aprendizaje, pgina 27 Reconociendo escenarios, herramientas y condiciones didcticas para desarrollar las capacidades matemticas
Aplicacin del Conocimiento: Los educandos en grupos individual construyen y determinan las dimensiones de cada base o cara de un poliedro, el trabajo des colaborativo entre los agentes, adems descubren sus habilidades y destrezas y interrelacionan sus ideas con sus compaeros y el docente resuelve cualquier dificultad encontrada en el proceso. Ejecucin de capacidades en situaciones nuevas. Evaluacin: Los educandos durante el proceso: -Exponen e intervienen oralmente durante la sustentacin de la investigacin realizada en funcin a la situacin problemtica - Amplan, recortan y arman los poliedros de base regular. Identifica las bases y las caras laterales y calculan el rea de las superficies que lo compone. -Se reconoce los aciertos y errores para mejorar el aprendizaje. Meta cognicin: Los educandos realizada la sustentacin y debatida reflexiona sobre los aprendizajes adquiridos, respetando la opinin e sus compaeros y como puede mejorar su aprendizaje.

SALIDA

..
minutos

III. EVALUACIN DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES DE AREA

Matematizar Representar Comunicar Elaborar estrategias Utiliza expres.Simblicas Argumentar Raz. y Demostracin. Comunic. Matemtico Resolucin de Problema

INDICADORES Expresa una situacin problemtica del mundo real, en trminos numricos Construyen conceptos y descubren procedimientos matemticos desde su experiencia real y particular, los socializa. Recibe, produce y organiza mensajes matemticos oralmente en forma crtica y reflexiva Construye conocimientos en base a estrategias haciendo uso de patrones, tambin para resolver situaciones problemticas Usa expresiones simblicas, tcnicas y formales de patrones, relaciones y funciones en la resolucin de problemas. Explica, Justifica y Verifica el uso de patrones, relaciones y funciones para resolver problemas Transforma expresiones algebraicas en ecuaciones y trminos geomtricos Interpreta las graficas de los poliedros en funcin a sus caractersticas. Resuelve problemas que involucran el uso de estrategias de clculo de polgonos y poliedros

INSTRUMENTOS

Interrogacin oral Exposicin

Dilogo Debate

Prueba Escrita (M) Informe

Trabj. Investigacin Tareas Otros.

ACTITUD ANTE EL REA Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos. Aportan ideas que ayudan a la construccin del conocimiento. Muestra rigurosidad para presentar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

OBSERVACIONES:

SESIN DE APRENDIZAJE
DATOS GENERALES
INSTITUCIN EDUCATIVA REA TITULO DE LA UNIDAD TEMA TRANSVERSAL VALORES PRIORIZADOS : MARIANO BONIN DOCENTE: EUFEMIO WILFREDO AGUIRRE LOARTE : CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE GRADO: 5 SECCIN: A,B,C DURACIN :5 HORAS PEDAGOGICAS : CINEMATICA:MOVIMIENTO DOMINIOS: : Educacin en valores y formacin tica : . ESCENARIOS:

CONTENIDOS
.Caracteriza el MCU y MCUV de los cuerpos. .Identifica las variables de los MCU y MCUV .Interpreta las ecuaciones del MCU y MCUV de los cuerpos.

CAPACIDADES ESPECFICAS

Identifica Construye Utiliza Evala

I. APRENDIZAJA ESPERADO APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica el movimiento circular de los cuerpos Utiliza las ecuaciones del movimiento para resolver problemas del movimiento de los cuerpos Construye mdulos para determinar el movimiento de los cuerpos. Utiliza instrumentos y equipos de laboratorio relacionados con el movimiento Evala las dos caras de la ciencia y valora los aportes positivos de la ciencia en nuestra vida Evala las consecuencias del exceso de velocidad y del tiempo de reaccin de los conductores Juzga las principales causas de los accidentes de transito

II. SECUENCIA DIDCTICA

FASES INICIO ESTRATGIAS / ACTIVIDADES Motivacin: Desplazamiento de un mvil que abaratan costos de viaje Los estudiantes de la promocin Mariano Bonin Tingo Mara 2013 tienen planificado determinar cul es la distancia, cuntas vueltas da la rueda de un mvil desde la casa del profesor Aguirre al colegio . Para ello, realizan todas las averiguaciones posibles. Con ello determinar .el costo real que deben pagar para desplazarse de lugar a otro .El docente (curso de CTA) de la promocin les comunica que el pasaje cuesta S/.2.0 , en un Bajaj y que demora 10 minutos para llegar desde su casa al colegio. Adems les comunica que el mvil parte del reposo con una aceleracin constante. Si en los 2 primeros segundos dio 6 vueltas la rueda del mvil. El docente les pide que determinen el nmero de vueltas de la rueda desde su casa al colegio y cuanto debera pagar del mercado al colegio y del mercado a su casa Recuperacin de Saberes Previos: Sistema internacional de unidades. Conversiones Cinemtica. Medidas del movimiento. Movimiento rectilneo uniforme y variado. Leyes. Grficos. Movimiento compuesto y parablico. Leyes. Grficos Generacin de Conflicto Cognitivo: Formulacin de interrogantes relacionados al tema (ver en cada actividad de los anexos) Construccin del Conocimiento: MATERIALES/RECURSOS TIEMPO

Aprendizaje por descubrimiento Debate y dialogo.

..
minutos

Dinmica de grupos. Tics

Anlisis Laminas ..
minutos

PROCESO

VIVENCIANDO UN PROYECTO CTA (anexo 1) -El facilitador a travs de una dinmica forma grupos de a 6. -El facilitador vivencia un proyecto matemtico. -Cada grupo lo desarrollar de manera independiente y luego respondern a las siguientes preguntas: Cul es la situacin problemtica planteada en el proyecto? Qu estrategias han aplicado en cada uno de los procesos de solucin del problema? A qu competencia matemtica corresponde el taller matemtico propuesto? Por qu? Qu capacidades se han desarrollado en el proceso de solucin? Especifique cmo y en qu momento. Qu indicadores se han manifestado en el proyecto matemtico vivenciado?

Papelografos Pizarra

Tizas Textos

Plumones Computadoras

 Qu conocimientos matemticos se han evidenciado? Las estrategias aplicadas fueron los ms pertinentes para el logro de la competencia? Qu otras estrategias matemticas aplicas en tu prctica pedaggica en el desarrollo de las diferentes situaciones de aprendizaje? - Cada equipo ayuda de los textos escolares, manuales y rutas de aprendizajes, presenta sus respuestas en un esquema creativo y lo sustenta. -El facilitador sistematiza la informacin y profundiza el tema con la ayuda del ppt, especificando la importancia de la aplicacin de estrategias adecuadas y coherentes para el logro de la competencia planteada.
VIVENCIANDO ESTRATEGIAS EN UN LABORATORIO CTA (anexo 2)
-

Escuadras Papel Bonn

Diccionario Andamiaje

Escala de variacin Otros

El facilitador vivencia una situacin problemtica en un laboratorio matemtica CICLO VII (anexo 2): Al trmino de la situacin de aprendizaje y con ayuda de las rutas de aprendizaje, completan el siguiente cuadro:

SITUACIN PROBLEMTICA:
Competencia Capacidades ( especificar en qu actividad se evidencia) Indicadores Conocimiento adquirido Utilidad del conocimien to Conocimien tos previos aplicados Materiales educativos utilizados

-Un integrante de cada grupo sustenta sus respuestas. -El facilitador socializa y sistematiza la informacin resaltando: La eficacia de las estrategias metodolgicas para el logro de la competencia. La la pertinencia de las estrategias metodolgicas y materiales educativo con respecto a las caractersticas de los estudiantes, al enfoque curricular (competencias), al enfoque del rea, a la naturaleza del aprendizaje y a las condiciones del aula. Como los indicadores evidencian el desarrollo de las capacidades para el logro de la competencia.

-Con participacin activa de los participantes resalta las caractersticas de un taller matemtico y la finalidad de su aplicacin. VIVENCIANDO ESTRATEGIAS EN UN TALLER CTA (anexo 3) -A travs de una dinmica de agrupacin se forman grupos de 6 integrantes cada una: -Se presenta una situacin problemtica del escenario: Taller matemtico. -Cada grupo, aplicando estrategias diversas resuelven la situacin problemtica y completan el siguiente cuadro e identifican las estrategias aplicadas en el proceso.

ACTIVIDADES/ESTAREGIAS PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES

MATEMATIZACIN REPRESENTA COMUNICA ELABORA UTILIZA EXPRESIONES SIMBLICAS Y FORMALES ARGUMENTA

-Un integrante de cada grupo presenta y sustenta las respuestas de su grupo. -El facilitador socializa y sistematiza la informacin resaltando la importancia de las estrategias para el desarrollo de las capacidades y logro de la competencia (Utilizando la rutas de aprendizaje, pgina 27 Reconociendo escenarios, herramientas y condiciones didcticas para desarrollar las capacidades matemticas
Aplicacin del Conocimiento: Los educandos en grupos individual construyen y determinan las dimensiones de cada base o cara de un poliedro, el trabajo des colaborativo entre los agentes, adems descubren sus habilidades y destrezas y interrelacionan sus ideas con sus compaeros y el docente resuelve cualquier dificultad encontrada en el proceso. Ejecucin de capacidades en situaciones nuevas. Evaluacin: Los educandos durante el proceso: -Exponen e intervienen oralmente durante la sustentacin de la investigacin realizada en funcin a la situacin problemtica - Amplan, recortan y arman los poliedros de base regular. Identifica las bases y las caras laterales y calculan el rea de las superficies que lo compone. -Se reconoce los aciertos y errores para mejorar el aprendizaje. Meta cognicin: Los educandos realizada la sustentacin y debatida reflexiona sobre los aprendizajes adquiridos, respetando la opinin e sus compaeros y como puede mejorar su aprendizaje.

SALIDA

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minutos

III. EVALUACIN DE APRENDIZAJE

CRITERIOS COMPRENSIN DE INFORMACIN CAPACIDADES Describe INDICADORES Describe el movimiento de los cuerpos usando los conceptos de raidez, velocidad y aceleracin Caracteriza y diferencia el MRU, MRUV, CL,MCU y M.P de los cuerpos Interpreta tablas y grficos relacionadas con el movimiento de los cuerpos Identifica las variables del MRUV. Interpreta las ecuaciones del MCUV. Analiza el movimiento de cad libre de los cuerpos y deducen las ecuaciones que l describen Argumentan situaciones problemticas sobre distintos movimientos de los cuerpos. Determina las magnitudes del MCU y el movimiento parablico a partir del MRU y el MCUV. TOTAL Da valor positivo a la resolucin de problemas. Muestra seguridad al comunicar resultados. TOTAL % 10 PTJ 10 EVALUACION TECNICAS .Observacin sistemtica. .Ejercicios de autoconocimiento. .Tcnicas grupales. .Trabajos prcticos. .Dinmicas de formacin de grupos. Dinmicas de presentacin. .Pruebas objetivas .Mapas conceptuales. .Lista de problemas INSTRUMENTO .Escala de actitudes. .Examen de diagnostico. Ejercicios propuestos. .Trabajos prcticos. .Practicas dirigidas. .Practicas dirigidas. Practicas calificadas.

Caracteriza Interpreta

10 10

10 10

INDAGACIN Y EXPERIMENTAC IN

Identifica Interpreta Analiza

10 10 10

10 10 10

Argumenta

20

20

.Intervenciones individuales. .Intervenciones en grupos.

Determina

20

20

ACTITUD ANTE EL REA

100 50 50 100

100 50 50 100

.Resolucin de problemas. .Cuadros comparativos.

.Evaluaciones de progreso. .Exmenes de desarrollo.

. Lista de cotejo
. Dilogo

OBSERVACIONES:

SESIN DE APRENDIZAJE
DATOS GENERALES
INSTITUCIN EDUCATIVA REA TITULO DE LA UNIDAD TEMA TRANSVERSAL VALORES PRIORIZADOS : MARIANO BONIN DOCENTE: EUFEMIO WILFREDO AGUIRRE LOARTE : MATEMTICA GRADO: 4 SECCIN: A DURACIN :HORAS PEDAGOGICAS : ... DOMINIOS: . : : . ESCENARIOS:

CONTENIDOS

I. APRENDIZAJE ESPERADO APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES ESPECFICAS II. SECUENCIA DIDCTICA

FASES INICIO ESTRATGIAS / ACTIVIDADES Motivacin: MATERIALES/RECURSOS TIEMPO

Recuperacin de Saberes Previos: Generacin de Conflicto Cognitivo: PROCESO Construccin del Conocimiento:

Aplicacin del Conocimiento:

SALIDA

Evaluacin:

Meta cognicin:

Aprendizaje por descubrimiento Debate y dialogo. Dinmica de grupos. Tics Anlisis Laminas Papelografos Pizarra Tizas Textos Plumones Computadoras Escuadras Papel Bonn Diccionario Andamiaje Escala de variacin Otros III. EVALUACIN DE APRENDIZAJE

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minutos

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minutos

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minutos

CAPACIDADES DE AREA

INDICADORES

INSTRUMENTOS

ACTITUD ANTE EL REA

Matematizar Representar Comunicar Elaborar estrategias Utiliza expres.Simblicas Argumentar Raz. y Demostracin. Comunic. Matemtico Resolucin de Problema

Interrogacin oral Exposicin Dilogo Debate Prueba Escrita (M) Informe Trabj. Investigacin Tareas Otros.

OBSERVACIONES:

SESIN DE APRENDIZAJE
DATOS GENERALES
INSTITUCIN EDUCATIVA REA TITULO DE LA UNIDAD TEMA TRANSVERSAL VALORES PRIORIZADOS : MARIANO BONIN DOCENTE: EUFEMIO WILFREDO AGUIRRE LOARTE : MATEMTICA GRADO: 4 SECCIN: A DURACIN :HORAS PEDAGOGICAS : ... DOMINIOS: . : : . ESCENARIOS:

CONTENIDOS

I. APRENDIZAJA ESPERADO APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES ESPECFICAS II. SECUENCIA DIDCTICA

FASES INICIO ESTRATGIAS / ACTIVIDADES Motivacin: MATERIALES/RECURSOS TIEMPO

Recuperacin de Saberes Previos: Generacin de Conflicto Cognitivo: PROCESO Construccin del Conocimiento:

Aplicacin del Conocimiento:

SALIDA

Evaluacin:

Meta cognicin:

Aprendizaje por descubrimiento Debate y dialogo. Dinmica de grupos. Tics Anlisis Laminas Papelografos Pizarra Tizas Textos Plumones Computadoras Escuadras Papel Bonn Diccionario Andamiaje Escala de variacin Otros III. EVALUACIN DE APRENDIZAJE

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minutos

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minutos

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minutos

CAPACIDADES DE AREA

INDICADORES

INSTRUMENTOS

ACTITUD ANTE EL REA

Matematizar Representar Comunicar Elaborar estrategias Utiliza expres.Simblicas Argumentar Raz. y Demostracin. Comunic. Matemtico Resolucin de Problema

Interrogacin oral Exposicin Dilogo Debate Prueba Escrita (M) Informe Trabj. Investigacin Tareas Otros.

OBSERVACIONES: