Rutas y Actividades-5

INDUGRAF Jerusaln 216 Of. 213 Telf. 282078 - Are u!
"a ______________________________________________________________________________________ ________
UNIDAD#$ D# A%R#NDI&AJ#
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 1
INDUGRAF Jerusaln 216 Of. 213 Telf. 282078 - Are u!"a ______________________________________________________________________________________ ________
Derechos Reservados
Prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier medio, sin la debida autorizacin escrita del titular del Copyright.
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per ! N" #$%%&$%'($ )mpreso en los talleres gr*+icos de )ND,-./0 Jerusaln 216 - Of. 213 - Telf. 054-2820 8 !"o 2013
ACTIVIDAD N 1
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 2
*UN +R,O-. UNA 'IDA/ RUTA D# A%R#NDI&AJ# N0 1 *12an3e4(s Jun3(s5/

Lo que debemos lograr en esta ruta:
Primera Parada
Entona Himnos correctamente. . (Comunicacin)
Segunda Parada
Resuelve problemas sobre reas. (Matemtica)
Tercera Parada
Entona di erentes canciones. (!rte)
#'A-UA2I9N
$ele66!7n 8e 6(4"e3en6!as. 6a"a6!8a8es. !n8!6a8(res. !ns3ru4en3(s.

rea Dominio
Comp.
2a"a6!8a8
2(n(6!4!en3(
In8!6a8(res
Ins3. 8e e)alua6!7n
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+,mero % operaciones
".# Se e$presa con pronunciacin % entonacin adecuadas& cuando recita poemas e$tensos. (-.-.- .C+) Matemati/a Representa Comunica Elabora 0tili/a !rgumenta (1asc2culo)
- Himnos
- Entona 'imnos con pronunciacin adecuados - Se(ala los elementos de la estructura del 'imno. - 0sa % e$plica diversas estrategias para encontrar los valores 4ue altan en una tabla o en cuadros 4ue presentan relaciones de e4uivalencia. (1asc2culo) - E$presa sus sentimientos a trav7s de las canciones 4ue entona. - )ee las notas musicales en un pentagrama en orma correcta.
- )ista de cote*os
- 3rea del cuadrado
- P. de desarro5 llo
".6 Crea e interpreta canciones 4ue e$presan sus vivencias& sentimientos % situaciones de su cotidianeidad acompa(ndose con instrumentos.
- El sonido Sol
- )ista de cote*os.
%RI:#RA %ARADA
+R#A; 2O:UNI2A2I9N
Participan En la dinmica de conformacin de grupos: Quiero ser tu amigo protector. Tar<e3as 8e fl(res = >r?(les - Elaboran en cartulina tar*etas en lores % rboles 4ue se tiene en el Per,. - .etrs de cada tar*eta se coloca las rmulas del 3rea de un cuadrado - !nota
Se presenta el tema Semana !orestal" tu compromiso" mi compromiso# $bser%a & lee el siguiente caligrama.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() @
BI:NO A -A $I#:,RA Cuando de m2 no 4uede sino un rbol& cuando mis 'uesos se 'a%an esparcido ba*o la tierra madre; cuando de ti no 4uede sino una rosa blanca 4ue se nutri de a4uello 4ue t, uiste % 'a%a /arpado %a con mil brisas distintas el aliento del beso 4ue 'o% bebemos; cuando %a nuestros nombres sean sonidos sin eco dormidos en la sombra de un olvido insondable; t, seguirs viviendo en la belle/a de la rosa& como %o en el olla*e del rbol % nuestro amor en el murmullo de la brisa. <Esc,c'ame= >o aspiro a 4ue vivamos en las vibrantes voces de la ma(ana. >o 4uiero perdurar *unto contigo en la savia pro unda de la 'umanidad8 en la risa del ni(o& en la pa/ de los 'ombres& en el amor sin lgrimas. Por eso& como 'abremos de darnos a la rosa % al rbol& a la tierra % al viento& te pido 4ue nos demos al uturo del mundo... M?:0E) @TER@ S?)A! (Aene/uela)
'esarrolla la fic(a de comprensin" con respecto al (imno le)do. +ombre 8 999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 :rado 8 99999999999999999999999 1ec'a8 999999999999999999999999 ". )a composicin solemne de carcter prctico % musical donde se resalta a persona*es& cosas o sucesos son8 a )os sonetos. b )os 'imnos. c )as poes2as. d )as odas . -. Es el persona*e principal del 'imno8 a El rbol.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() A
#.
6.
B.
C.
b )a rosa. c Tierra madre. d El viento . Seg,n el te$to la palabra zarpado se re iere8 a ! partir. b ! retornar. c ! detener. d ! regresar. El antnimo de esparcir es8 a E$tender. b Recrear. c Reservar. d :uardar. 3rbol es a savia como8 a P*aro es a aire. b Sistema circulatorio es a pla4uetas. c Pistilo es a lor. d :usano es a tierra. El verso8 te pido que nos demos al futuro del mundo el propsito del autor es8 a Sembrar rboles para aprovec'ar su sombra& sus rutos % sus 'o*as. b Cultivar rosas blancas para la pa/ de los 'ombres. c Sembrar rboles para asegurar el uturo de todo ser vivo. d Sembrar rboles para asegurar el presente de todo ser vivo.
D. El autor naci en a Centro !m7rica. b !m7rica del +orte. c !m7rica del Sur. d En ninguna de las anteriores. E. El verbo nutri est en tiempo. a Pasado. b 1uturo. c Presente. d +inguna de las anteriores. F. Escribe un te$to breve donde persuadas a tus compa(eros a sembrar rboles8 *esponden: +Qu, es el (imno- +Qu, caracter)sticas tiene- +Qu, estructura presenta- +Los (imnos tendrn m.sica- +Por qu,Se presenta el tema: El (imno para conocer e incrementar su conocimiento. Leen te/tos informati%os sobre el tema.
B!4n( )os 'imnos son composiciones solemnes de carcter po7tico % musical en alaban/a de persona*es& cosas o sucesos e$traordinarios. En ellos& predomina la uncin po7tica del lengua*e. Gsta se ve robustecida& adems& por la uer/a e$presiva 4ue le a(ade la
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musicalidad al ser interpretados. )os autores o compositores de los 'imnos recogen en sus letras los valores& sentimientos& esperan/as o sue(os 4ue identi ican a un grupo de personas o colectividades. Por e*emplo& el Himno +acional. 2ara63erCs3!6as "r!n6!"ales 8e un D!4n( es6r!3(; Escrito en verso. )os versos se organi/an en estro as. Puede presentar versos rimados. Presenta un coro o estribillo 4ue se repite entre las estro as. El tema central gira en tomo a un persona*e& elemento& valor o acontecimiento especial 4ue se destaca o alaba. Presenta un tono solemne. Recurre a las iguras literarias para darle e$presividad po7tica a su contenido8 personi icacin& comparacin& met oras& etc. Puede ser le2do& pero su uer/a ma%or se e$presa al ser interpretado musicalmente. Recoge el sentir de un grupo de personas. #s3ru63ura 8el D!4n(; THT0)@ Estro a
Coro
Estro a
!utor de letra8
!utor de m,sica8
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I Lee & conoce estrategias para comprender me0or el (imno.

Antes de leer: Averigua sobre el compositor y el contexto donde surgi el himno creado por l. Observa el ttulo del himno, y luego realiza una lectura preliminar para predecir cul ser el tema central de ste. rae a la memoria tus experiencias y conocimientos sobre el tema general tratado en el himno o del contexto donde surge. Durante la lectura: Observa la estructura !ue presenta" # $%untas estro&as tiene' # $%untos versos presenta cada estro&a' # $(os versos presentan rima' # $)resenta un coro o estribillo !ue se repite entre las estro&as' *denti&ica el tema central del himno. Observa si presenta &iguras literarias +personi&icacin, comparacin, met&oras etc.,. Despus de leer: -escribe el o los valores &undamentales !ue presenta el himno. *denti&ica cul sera el sentir de un grupo de personas !ue recoge el compositor en este himno. %on la ayuda del pro&esor o pro&esora de m.sica, crean la meloda del himno analizado.
1rea (imnos en traba0o grupal acerca de la Semana !orestal & el %alor del *espeto a los animales & plantas. 2plica las siguientes estrategias para crear un (imno.
Antes de escribir: *denti&ica /unto a tus compa0eros y casi un valor, persona/e, acontecimiento especial !ue desean destacar en el himno !ue inventarn recogiendo el sentir del grupo . -e&inan para !u y en !u circunstancias desearan dar a conocer o interpretar el himno. -escriban !u cualidades, valores o actitudes se relacionan con el tema central !ue han elegido para su himno. 1eleccionen palabras claves relacionadas con el tema central !ue desearan incorporar en su creacin. Durante la escritura: 2scriban en verso, y organcenlos en estro&as. -e&inan cules sern los versos !ue &orman parte del estribillo o coro. 3ecurran a las &iguras literarias para darle expresividad potica a su contenido" +personi&icacin, comparacin met&oras, etc., 2scrbanle un ttulo adecuado. Despus de escribir el borrador: 4eri&i!uen si" # %umplen con el ob/etivo propuesto inicialmente. # 3esulta un texto potico con tono solemne. # -estaca los valores !ue han deseado resaltar. # )resenta una ortogra&a adecuada. # 2s posible de musicalizar. %on la ayuda de su pro&esor o pro&esora de m.sica, escriban la meloda y luego interprtenlo, seg.n sus indicaciones.
Planifica el te/to a escribir. JKu7 vo% a escribirL JPara 4ui7n escribir7L
JPara 4u7 vo% a escribirL
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*edacta el (imno & publ)calo seg.n la estructura del (imno anterior. 'esarrolla la fic(a de aplicacin.
(os 7imnos son los autores
%aractersticas
3area: Planifica & redacta un (imno a un (,roe de la 4ndependencia: 3.pac 2maru" 5icaela 6atidas" 7os, $la&a" San 5art)n.
$#GUNDA %ARADA
+R#A; :AT#:+TI2A
BA--A:O$ #- +R#A D# 2UADRI-+T#RO$.
Recuerda las rmulas para 'allar las reas& de las iguras geom7tricas escribi7ndolas en la pi/arra. JKu7 es rea o super icieL Es la porcin de plano& cerrada por sus lados. ! Ml
x l = l-
El rea del cuadrado es igual al cuadrado de la longitud de su lado.
El cuadrado es un pol2gono 4ue tiene sus cuatro lados de igual medida.

5 3
rea del cuadrado PQRS = 4 cm x 4 cm = 16 cm2 El rea de un cuadrado es igual al producto de lado por lado.
6 cm
1 6 cm
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() E
El proceso para 'allar el rea del cuadrado.

O )
Se observa 4ue8 )a super icie o rea del cuadrado tiene -B cuadritos. Ha% B ilas % cada ila tiene B cuadraditos. El rea del cuadrado es8 B $ B M -B cuadraditos.
5
Si cada cuadradito es igual a
& entonces el rea del cuadrado es
El rea del cuadrado se puede 'allar multiplicando la longitud de dos de sus lados. Si cada lado mide8 )ado RK M B cm )ado R@ M B cm 3rea de @PKR M B cm N B cm M 3rea del cuadrado M )ado $ lado 3rea del cuadrado M l
x l = l
E*emplo para 'allar el rea de las partes coloreadas. Hallar el rea de las partes coloreadas del cuadrado !OC.. 6 cm Solucin8 8 A Se 'alla el rea del cuadrado. !M Ml
x l = l
! M M 9 cm / 9 cm : ;< cm8
%
Se 'alla el rea de cada parte o tringulo. Como el cuadrado est dividido en E partes o tringulos. "C cm- 8 E M - cm-
Se 'alla el rea de las partes coloreadas. Como las partes coloreadas son #8 - cm- $ # M C cmTambi7n8
El per2metro de un pol2gono 4ue tiene sus cuatro lados iguales es la suma de los lados o la multiplicacin de un lado por cuatro.
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P M l
$6
a)
PM6P6P6P6 P M "C !Ml

8
! M 6! M "C m-
b)
PM#P#P#P# P M "- m !Ml

8
! M #!MFm c) Hallar el rea de un cuadrado cu%o per2metro mide -Q m. d) Hallar el rea de un cuadrado cu%o per2metro mide 6Q m. e) Hallar el per2metro de un cuadrado cu%a rea es -B m ) Hallar el per2metro de un cuadrado cu%a rea es "66 m Ra/ona. Si la medida del lado de un cuadrado duplica& Jcmo var2a su per2metroL Se duplica Jcmo var2a su per2metroL J% su reaL J> si se triplicaL
% 8
9cm
A
9cm
En la igura& observamos 4ue el lado del cuadrado O es el doble del lado del cuadrado !.
)ado Per2metro 3rea Cuadrado ! l M - cm P M - cm $ 6 M E cm ! M - cm $ - cm M 6 cm
-
Cuadrado O l M C cm P M 6 cm $ 6 M "C cm ! M 6 cm $ 6 cm M "C cm-
Aariacin El lado se duplica ($-) El per2metro se duplica ($-) El rea se multiplica por --
Si el lado se duplica& el per2metro tambi7n se duplica % el rea 4ueda multiplicada por - -.

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INDUGRAF Jerusaln 216 Of. 213 Telf. 282078 - Are u!"a ______________________________________________________________________________________ ________ Tambi7n observamos 4ue el lado del cuadrado C es el triple del lado del cuadrado !. )ado Per2metro 3rea Cuadrado ! l M - cm P M - cm $ 6 M E cm ! M - cm $ - cm M 6 cm
-
Cuadrado O l M C cm P M C cm $ 6 M -6 cm ! M C cm $ C cm M #C cm-
Aariacin El lado se triplica ($#) El per2metro se triplica (N#) El rea se multiplica por #-
Si el lado se triplica& el per2metro tambi7n se triplica % el rea 4ueda multiplicada por # -. %R+2TI2A ". Resuelve % completa la tabla. Se tiene un cuadrado ! de # cm de lado % un cuadrado O cu%o lado es el cudruplo de la medida del cuadrado !. JCmo var2an sus per2metrosL J> sus reasL .ibu*a.
Cuadrado ! )ado Per2metro 3rea Cuadrado O Aariacin
l M #cm
-. Completa las tablas seg,n corresponda.

Medida del lado de un cuadrado Per2metro (Cm) 3rea (cm-) " cm # cm B cm E cm "Q cm
#. En mi cuaderno. :r ico % 'allo el rea. a) .e un cuadrado cu%o lado mide "D&B cm. b) .e un cuadrado cu%o per2metro mide 6F cm. Halla el rea sombreada de cada igura a) b)
; cm 9: cm ; cm 9: cm 9< cm
!s M 999999999999999999 c)
; cm ; cm ; cm ; cm ; cm ; cm ; cm
!s M 999999999999999999 d)
9: cm 9: cm 9: cm 9: cm 9: cm
9: cm 9: cm ; cm ______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 12 9: cm
!s M 999999999999999999
!s M 999999999999999999
e)
:.= cm
:.= cm
!s M 999999999999999999
!s M 999999999999999999
+R#A; ART#
$#GUNDA %ARADA
2ANTA:O$ JUNTO$
E$isten muc'as ormas de cantar en grupo& unas complicadas& %a 4ue se necesita muc'a prctica % otras 4ue son ms sencillas. 0na de esas ormas sencillas son las canciones 4ue conocemos como canciones Rcon ecoS. 0n grupo comien/a la cancin % otro grupo le responde. ! estas canciones se les conoce con el nombre de C!+@+. ! continuacin te propongo tres canciones en orma de Canon. 12ANT#:O$ JUNTO$5 2a4"aner( Campanero& campanero duermes %a& duermes %a& toca la campana toca la campana din don dan din don dan. #l 2u6F En el le*ano bos4ue %a canta el cuc,. @culto en el olla*e el bu'o contest8 Cuc, ven a4u2 Cuc, ven a4u2 cu cu cu cu cu cu. Cuc, ven a4u2 cuc, ven a4u2 cu cu cu cu cu cu
-le)( la :Fs!6a Siempre cantando vo% una cancin llevo la m,sica& llevo la m,sica llevo la m,sica en m2 cora/n. #$2U2BANDO A 'I'A-DI; #- IN'I#RNO Es cil ver en una otogra 2a& un paisa*e 4ue nos muestre una estacin& por e*emplo el invierno. Pero intentar dibu*ar con sonidos& musicalmente un paisa*e... J4u7 abuloso noL
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Aivaldi lo 'i/o. Gl pudo describir con su m,sica& un paisa*e de invierno con nieve % todo. Pareciera 4ue los copos de esa nieve ca%eran sobre nuestras cabe/as.
+ombre de la obra 8 )a cuatro estaciones8 6to. Concierto REl ?nviernoS "er. Movimiento 5 !llegro non molto !utor8 !ntonio Aivaldi
ANTONIO 'I'A-DI G1678 17@1H .esde mu% pe4ue(o sus padres le ense(aron a 4uerer la m,sica % lo apo%aron en su talento natural. Siendo sacerdote traba* en un 'ospicio de ni(as T)a piedadT % all2 ense( m,sica& ormando un coro % or4uesta. Este m,sico italiano compuso muc'as obras % sobre todo ue un e*emplo para los m,sicos 4ue vinieron despu7s de 7l& en toda Europa.
#- -#NGUAJ# D# -A :I$I2A Ho% aprenderemos una nueva nota musical& se trata de un nuevo sonido % se llama $OS?. C@M@ E) !STR@ RE>& $O-.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 1@
%RA2TIJU#:O$ #$TA NU#'A NOTA :U$I2A-
!'ora 4ue mane*amos esta nueva nota musical& S@)& combinemos su uso con las dos notas anteriores 4ue %a conocemos8 S? % )!. Re6uer8a& empie/a le%endo r2tmicamente& reconociendo las iguras. Es decir usa tus %a conocidosU T! ! V T! T?T? V tiritiri.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 1A
A "ra63!6ar se Da 8!6D(
-A F-AUTA #- $ONIDO $OGsta es la tercera posicin 4ue aprendemos& sigue las indicaciones del pro esor& tal como 7l te indi4ue. > te recuerdo8 Mant7n una buena posicin de tu cuerpo % sobre todo de tus bra/os. )a mano i/4uierda est traba*ando& la mano derec'a sostiene la lauta. Tapa bien los 'ue4uitos& los de adelante % el de atrs& seg,n te indica el gr ico. Sopla mu% suavemente % respira con naturalidad cada cierto tiempo& de acuerdo a lo 4ue te indi4ue el pro esor.
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#$TA:O$ -I$TO$ JS? L Pues bien& te presento el sonido8 $O-
%ra63!6an8( el s(n!8( $O-
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#s D(ra 8e 6(4?!nar s(n!8(s ! continuacin& vamos a tocar nuestras primeras pe4ue(as melod2as. Ten paciencia& no te desesperes si a la primera no te sale bien. Recuerda 4ue la m,sica necesita un poco de paciencia % prctica. >a sabesU. 111A 3ra?a<ar se Da 8!6D(555
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Primera Parada
Escribe palabras RUTA D# correctamente A%R#NDI&AJ# N0de 2 uso especial.
*2ONO2I#NDO -A$ FRONT#RA$ D#- %#RI/

(Comunicacin)
Segunda Parada Resuelve problemas de reas (Matemtica)
Tercera Parada E$plica los tratados lim2tro es del pa2s se(alando en un mapa pol2tico. ?denti ica los l2mites del Per,. (Personal social) #'A-UA2I9N
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rea Dominio
Comp.
2a"a6!8a8
2(n(6!4!en3(
In8!6a8(res
Ins3. 8e e)alua6!7n
Produccin de te$tos
(#.# .C+) Re le$iona el proceso de produccin de su te$to para me*orar su prctica como escritor ( asc2culo). (-.-.- .C+) Matemati/a Representa Comunica Elabora 0tili/a !rgumenta (1asc2culo) (-.-.- .C+) !sume una posicin sobre un asunto p,blico % la sustenta de orma ra/onada (esto es con base en in ormacin de ese asunto) (1asc2culo)
- Clases de palabras *untas o separadas.
Participacin +,mero % operaciones
- 3rea del Rectngulo
- Revisa su en su te$to 'a empleado los recursos ortogr icos para separar e$presiones& ideas % prra os % para dar claridad en sentido al te$to 4ue produce ( asc2culo) - 0sa diversas estrategias para resolver situaciones problemticas. (1asc2culo)
- Prueba de desarrolla
- Prueba ob*etiva
%$
- El Per, % sus tratados.
- !rgumenta por 4u7 elige una determinada propuesta de soluciones ante un problema social& tomando en cuenta las caracter2sticas de la institucionalidad democrtica. (1asc2culo)
- Prueba oral. - P. de e*ecucin
%RI:#RA %ARADA
+R#A; 2O:UNI2A2I9N
Participan en el *uego de e$presin oral. E) TE)E:R!M!.
%r(6e8!4!en3(; .uracin 8 "Q minutos. T7cnica 8 !ctividad en grupos. ". @bserva un rbol peruano % responden preguntas8 JCmo se llama el rbol de la ilustracinL J.nde crees 4ue creceL a
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-. )een un telegrama a partir de las letras de una palabra. ! ) : ! R R @ O @
!da
llev7
gladiolos
algarrobos rudas
rosas
or4u2deas
blancas
Wscar
#. En grupo elabora un telegrama con el nombre de un rbol de tu localidad. 0tili/a papelotes % tar*etas de cartulina para escribir las palabras.
6. Sociali/an sus traba*os % luego ubican los telegramas creados en el rea 4ue corresponde. )ee el te$to in ormativo descriptivo. Nues3r( alKarr(?( En la costa norte de nuestro pa2s& crece el 'ermoso rbol del algarrobo. El algarrobo tiene el tronco % las ramas retorcidas& % una rondosa copa con 'o*as mu% pe4ue(as. Este rbol alcan/a los doce metros de altura % produce un dulce ruto en orma de vaina& 4ue es la algarroba. El algarrobo es un rbol mu% peculiar8 una ve/ 4ue alcan/a cierta altura& no necesita lluvia ni riego para crecer. Esto se debe a 4ue sus largas ra2ces penetran en la tierra& % absorben las aguas subterrneas. Por eso& el algarrobo crece en /onas mu% secas % en los sitios ms inesperados del desierto. !ntiguamente& e$ist2an grandes bos4ues de algarrobos en toda la costa norte del Per,. Por eso& los primeros espa(oles 4ue llegaron a esta regin& la describieron como una /ona de espesas monta(as. En ese entonces nuestra costa era verde& % en los bos4ues de algarrobos viv2an numerosas perdices& palomas& venados& /orros % pumas. )os antiguos peruanos usaban muc'o este rbol. Su madera uerte % resistente era utili/ada en la construccin de casas& tumbas % santuarios. Con el ruto del algarrobo preparaban 'arina& pan % una deliciosa ma/amorra. Tambi7n obten2an una e$4uisita miel& 4ue 'o% se utili/a para preparar cocteles8 la algarrobina. @tro recurso importante eran las 'o*as ca2das& 4ue se usaban para abonar los campos. Sin embargo& poco a poco& el algarrobo est desapareciendo. !'ora se lo utili/a como le(a % carbn % se lo tala indiscriminadamente. Con el algarrobo& 'an desaparecido tambi7n los animales 4ue viv2an ba*o su sombra& % las aves 4ue anidaban en su copa. !dems& el desierto 'a avan/ado& puesto no 'a% bos4ues 4ue se lo impidan& % la arena 'a da(ado muc'os cultivos.
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!ctualmente& una le% pro'2be talar indiscriminadamente algarrobos en nuestro pa2s. Sin embargo& muc'as personas obtienen permisos para conseguir carbn de algarrobo& 4ue calienta ms 4ue el de los otros rboles. Este prete$to no deber2a servir para seguir talando un rbol tan provec'oso como el algarrobo. Para evitar 4ue el algarrobo desapare/ca& todos debemos protegerlo. Tra?a<( en e u!"( 1. Res"(n8e; a) JCules son algunas de las especies animales % vegetales 4ue estn en peligro de e$tincin en el Per,L 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 b) JKu7 podemos 'acer para protegerlas % evitar 4ue desapare/canL 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 2. #s6r!?e ' s! es )er8a8er( ( F s! es fals(;

El algarrobo produce un amargo ruto en orma de vaina. El algarrobo *ams necesita agua para crecer. !ntiguamente& la costa era verde % llena de algarrobos. )os antiguos peruanos slo usaban la madera de este rbol. Con la tala indiscriminada& el algarrobo puede desaparecer.
( ( ( ( (
) ) ) ) )
3. #s6r!?e el a8<e3!)( s!Ku!en3es;
ue a"are6e en la le63ura. refer!8( a l(s sus3an3!)(s tronco % ramas 999999999999999999 'o*as ra2ces 999999999999999999 999999999999999999
rbol 999999999999999999 copa 999999999999999999 ruto 999999999999999999
@. -ee = 8!?u<a l( ue el "(e4a 3e suK!ere.
$er >r?(l JPor 4u7 es tan bonito esto de ser rbolL Erguido sobre las piedras& JKu7 se sentir all arriba tan cerca de las estrellasL :?+! R0CX V P!0:0ET Contesta8 JKu7 sentir2as t,& all arriba& tan cerca de las estrellasL 999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
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A. #s6r!?e el resu4en 8el 3eL3(;
*deas principales
*deas secundarias
%onclusin"
5 5
En el te$to le2do 'a% dos palabras subra%adas8 Rsin embargoS. Responden JPor 4u7 se escriben separadasL J> por 4u7 no se escriben *untasL 2(4"le3a la 3a?la 6(n l(s ?enef!6!(s 8e las "lan3as ar(4>3!6as = las 4e8!6!nales %lan3as ar(4>3!6as %lan3as 4e8!6!nales
Reali/a una encuesta sobre la planta medicinal ms consumida % registra los datos en la tabla. Aeri ica los resultados % completa. NM #n6ues3a8( %lan3a 4e8!6!nal "refer!8a " # 6 B
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 23
C )a planta medicinal pre erida por ms personas es89999999999999999999999 Por4ue89999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 #l 8(6en3e "resen3a el 3e4a; *NJun3asO. N$e"ara8asO/ NJun3asO 9 N$e"ara8asO '(6es ue 8e?en es6r!?!rse se"ara8as a cuestas a pesar a menudo de sobra por in a propsito so capa deU so pena en e ecto en in sin embrago so prete$tos F(r4an una s(la "ala?ra; aba*o apenas en rente bocacalle mapamundi aprisa adentro antebra/o alrededor antemano con 2n adonde aparte entre tanto no obstante por tanto de prisa
anteanoc'e antea%er anteo*o detrs ultramar bienvenida 'a/merre2r verbigracia
contraorden a uera sobremesa sobrenombre
F(r4an una ( 8(s "ala?ras. seKFn l(s 6as(s; %(r ue.- (0na sola palabra& cuando signi ica por causa o ra/n de 4ue). +o vo% a la iesta por4ue esto% en ermo. %(r ue.- (0na sola palabra cuando signi ica para 4ue). +o te acompa(o por4ue no me vean. %(r ue.5 (.os palabras cuando entre el por % el 4ue puedo poner el art2culo el& la& los& las& etc.). Han sido di 2ciles los momentos por 4ue 'an pasado (por los 4ue 'an pasado) Son muc'as ra/ones por 4ue me veo as2 (por las 4ue me veo as2) %(r u.5 (0na sola palabra& % adems acentuada& cuando signi ica causa& motivo& ra/n). ?gnoro el por4u7 de tu negativa. En esta oracin puedo sustituir el por4u7 con cual4uiera de las tres palabras antedic'as. !s28 ?gnoro el motivo de tu negativa& la ra/n& la causa de tu negativa. %(r u.- (.os palabras en rase u oracin interrogativa directa o indirecta). JPor 4u7 no vienesL +o s7 por 4u7 no 'as de venir. $!n( s! n(.5 Cuando entre el si o el no podemos intercalar una palabra& diremos con certe/a 4ue 'a% dos palabras8 E*emplo. +o me 'as esperado sino 4ue marc'aste. !4u2 no podemos intercalar palabra alguna; pero en la oracin si no llegas a tiempo& perders el tren& pudo intercalar& a'ora& ma(ana& etc.& diciendo8 Si a'ora o ma(ana no
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 2@
llegas a tiempo& perders el tren. Con4ue es una diccin cuando signi i4ue as2 4ue& de manera 4ue. E*emplo8 JCon4ue umasL& Jcon4ue %a los tienesL& oraciones e4uivalentes a estas otras8 J.e manera 4ue umasL Jas2 4ue los tienesL 2(n ue8 Esta es la pluma con 4ue escribi. 2(n u (instrumento& cosa). J2(n u abrir7 la puertaL J2(n u escribiste& 17li$L Ta4?!n (a irmacin). Tambi7n Pedro va a la escuela. JT, tambi7n& 'i*o m2oL Tan ?!en (modo& comparacin). Esto% 3an ?!en como en mi propia casa. Tan ?!en se encontraban& 4ue no 4uer2an venir. Ta4"(6( (negativa).5 Tampoco ese libro me gusta. Tan "(6( (comparacin). Tan poco vale el uno como el otro. Tan poco papel le dieron& 4ue no pudo dibu*ar. $!nnF4er( (in inidad). Hab2a un sinn,mero de ardos marcados. $!n nF4er(.5 Me 'e 4uedado sin n,mero para la ri a. !lgunos ardos estaban sin marca % sin n,mero (sin numerar). $!nfCn (innumerables). He visto un sin 2n de personas. Me dio un sin 2n de detalles. $!n f!n (negacin). Es un principio sin in; esto es& 4ue no tiene in. %(r)en!r (sustantivo). Me interesa tu porvenir. %(r )en!r (indica la causa& el motivo). Por venir tarde& no asistirs al reparto de premios. %(r4en(r (detalle). +o 4uiero entrar en pormenores. %(r 4en(r ("(r e4uivale a por4ue). Por menor& no te condenan. Por menor& abusas de m2. $(?re3(8( (prenda de vestir). El sobretodo es ms ligero 4ue el gabn. $(?re 3(8( (ante todo). Sobre todo& estudia la @rtogra 2a. :e8!(8Ca ('ora& viento& punto cardinal). Esp7rame 'asta el mediod2a& o sea& 'asta las doce. Est situada al mediod2a de tu casa. :e8!( 8Ca.- Traba*aremos medio d2a. $an3a?>r?ara.5 Estall la santabrbara del bu4ue. $an3a ,>r?ara.5 Santa Orbara es la Patrona de los artilleros. As!4!s4( (igualmente& tambi7n). !simismo 'e de decirte 4ue vengas pronto. AsC 4!s4( (de esta manera). Hgalo as2 mismo& tal como %o digo. A sC 4!s4(.5 Conocerse a s2 mismo es una gran venta*a. 3area. 1. 2(4"le3a el 6ua8r(; %ala?ras ue se es6r!?en se"ara8as %ala?ras ue se es6r!?en <un3as
2. #s6r!?e 6!n6( se"ara8as.
(ra6!(nes
8(n8e
u3!l!Pan
6(rre63a4en3e
las
"ala?ras
9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 2A
9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 3. #s6r!?en 6!n6( (ra6!(nes 8(n8e u3!l!Pas 6(rre63a4en3e las "ala?ras <un3as. 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
+R#A; :AT#:+TI2A
$bser%a un rectngulo & responden +Qu, figura es- +1mo se (alla su per)metro- +1mo se (alla su rea- +1onoces la frmula del rea del rectnguloSe presenta el tema: 3rea del rectngulo !M !M Ml Ml $a
$#GUNDA %ARADA
$ a (largo por anc'o)
El rea del rectngulo es igual a la base por la altura. I El proceso para 'allar el rea del rectngulo. Se observa 4ue8 % )a super icie o rea del rectngulo tiene "E cuadraditos. Altura Ha% # ilas % cada ila tiene C cuadraditos. > 2 8ase El rea del rectngulo es8 C $ # M "E cuadraditos El largo o base del rectngulo (lado 1E) es de C unidades. E) anc'o o altura del rectngulo (lado 1C) es de # unidades. El rea del rectngulo se puede 'allar multiplicando la base por la altura. Oase M C unidades !ltura M # unidades 3rea M C $ # M "E unidades cuadradas. Si las medidas ueran8 base M C m % la altura M # cm ! M C cm $ # cm M "E cm3rea del rectngulo M base $ altura 3rea del rectngulo M b $ ' E*emplo para 'allar el rea de las partes coloreadas. Solucin8 ". Se 'alla el rea del rectngulo. 6 cm ! Mb$'! M 6 cm $ - cm M E cm: cm
-. Se 'alla el rea de cada cuadradito.
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Como el rectngulo est dividido en E cuadraditos8 E cm- 8 E M " cm#. Se 'alla el rea de las partes coloreadas. Como una parte coloreada es igual a " cm-& entonces 6 partes coloreadas es igual a 6 cm -.
Ta#$%n&
6. En mi cuaderno :ra ico % 'allo el rea. a. .e un rectngulo 4ue mide "B cm de base % B cm de altura. b. .e un rectngulo 4ue mide # cm de base % "B cm de altura. c. El per2metro de un rectngulo mide 6- cm % uno de sus lados "B cm& JCul es su reaL d. El per2metro de un rectngulo es 6B cm % su altura es B cm& JCul es su baseL Halla el rea de las iguras completando las medidas 4ue le corresponde.
8 % 5 3
A 8ase Altura Brea
A8%- A _____ cm A8%- A _____ cm A8%- A _____ cm: ? 8ase Altura Brea
1 )531 A _____ cm )531 A _____ cm )531 A _____ cm:
@ 8ase Altura Brea
( @? ( A _____ cm @? ( A _____ cm @? ( A _____ cm:
@bserva estos cuadrados % completa la tabla. :e8!8a

2ua8ra8(
8e la8(
+rea G642H
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 27
! O C
6 cm
6 cm $ 6 cm M "C cm-
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 28
I Calcula el rea de cada uno de estos pol2gonos.

8 % 9,D cm A Brea C cm Brea ) 9,D cm 5 3 9,D cm 1
A8%- A ___x ___ A ____ cm: ?
)531 A __x __ A ____ cm:
( : cm
@ Brea
D cm @?( A ___x ___ A ____ cm:
@bserva estas iguras % completa8

8 %
A Brea del cuadrado A8%Brea del tringulo A-%
A ___________ A ___________
1 Brea del rectngulo 531 Brea del tringulo 13 A ___________ A ___________
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 2E
3area: *esuel%e los siguientes problemas: a) Se compra E m- de piso as ltico en "66 nuevos soles en m-. ". JCunto se pag por todoL 9999999999999999 -. JCunto vale Y metro cuadradoL 9999999999999999 #. JCul es el precio de " m-L 9999999999999999 b) JCunto costar cubrir una pared de 6 m de largo % Q&FQ m de alto si cada m cuesta C nuevos solesL
6m E.;E m
Respuesta8999999999999999999999999999999999999999999999999999 c) JCul es el rea de un 4ue mide C cm de largo % # cm de anc'oL
Respuesta8999999999999999999999999999999999999999999999999999 d) JCul es el rea de un de lado igual a "C cmL
Respuesta8999999999999999999999999999999999999999999999999999 e) JCul es el rea de un cuadrado 4ue mide " m por ladoL Respuesta8999999999999999999999999999999999999999999999999999 g) JCul es el rea de un rectngulo cu%o lado ma%or es el triple del lado menorL Si sabemos 4ue el lado ma%or mide "- cm. Respuesta8999999999999999999999999999999999999999999999999999
T#R2#RA %ARADA
+R#A; %#R$ONA- $O2IAI @bserva el mapa del Per, % responde. #- %#RI Q $U$ TRATADO$
-(s lC4!3es fr(n3er!P(s 8el 3err!3(r!( "eruan(. )os ciudadanos peruanos vivimos en un territorio inviolable& 4ue comprende8 el suelo& el subsuelo& el dominio mar2timo % el espacio a7reo 4ue lo cubre (!rt. FD). El dominio mar2timo lo e*ercemos sobre el Mar Territorial con su anc'o de -QQ millas a partir del litoral& as2 como en su suelo % subsuelo (!rt. FE). +uestro suelo terrestre es rico en recursos naturales en sus # regiones. Costa& Sierra % Selva.
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+uestro subsuelo continental es rico& asimismo& en minerales metlicos % metales& as2 como en petrleo. E) PER0 no tiene problemas ronteri/os con los pa2ses vecinos por4ue nuestras ronteras estn de initivamente bien delineadas % se(aladas por tratados internacionales 4ue estamos obligados a respetar % a e$igir igual respeto por parte de los pa2ses colindantes con el Per,. )os )?M?TES .E) PERZ son8 !l +@RTE& !) +@RESTE& !) ESTE& !) S0RESTE& !) S0R& !) @ESTE& limita con la Rep,blica de Ecuador. limita con la Rep,blica de Colombia. limita con la Rep,blica de Orasil. limita con la Rep,blica de Oolivia. limita con la Rep,blica de C'ile. limita con el @c7ano Pac2 ico& 'asta las -QQ millas mar adentro.
Tra3a8(s In3erna6!(nales ue 8ef!nen nues3ras fr(n3eras en la a63ual!8a8. a. El Tratado de Pa/& !mistad % )2mites de R2o de [aneiro& irmado el -F de enero de "F6-& entre Per, % Ecuador. b. El Tratado de )2mites Per,5Colombia& conocido por Tratado Salomn5)o/ano& irmado en )ima el -6 de mar/o de "F-- % rati icado por el Congreso& con un solo voto en contra& e= -Q de diciembre de "F-D. c. )a Convencin 1luvial de Comercio % +avegacin& irmada en )ima el -# de octubre de "EB"& de in2a la rontera norte con Orasil. El Tratado de )2mites& Comercio % +avegacin en la cuenca del !ma/onas& conocido por Tratado Aelarde 5 R2o Oranco& 4ue de ini la rontera con Orasil al Sur de las nacientes del r2o >avar2. d. El Tratado de .emarcacin de 1ronteras& irmado el -# de agosto de "FQ-& acord la rontera Per,5Oolivia al Sur del r2o Suc'es 'asta la rontera con C'ile. El Tratado de Recti icacin de 1ronteras para delimitar la rontera entre Per, % Oolivia al +orte del r2o Suc'es& denominada /ona luvial& denominado TTratado P@)@ 5 O0ST!M!+TET& ue irmado el "B de setiembre de "FQF. e. El Tratado % Protocolo Complementario& irmado en )ima el # de *unio de "F-F& por C'ile % Per,& termin con el di erendo lim2tro e con la nacin sure(a. Por este tratado Tacna se reincorpor al seno de la Patria.
-O$ R#2UR$O$ #2ON9:I2O$ #N NU#$TRA$ FRONT#RA$. En nuestros territorios ronteri/os e$iste una inmensa ri4ue/a8 En el +oreste tenemos %acimientos de petrleo % os atos. En el +oreste % el Este& variado % rico recursos orestal& /oolgico % petrol2 ero. En la Cordillera el cndor& 4ue es la l2nea divisoria con el Ecuador& 'a% ricas vetas de oro& 4ue los r2os arrastran en orma de pepitas a los suelos de Per, % Ecuador; reservas 4ue se calculan en doce mil millones de dlares. !ctualmente 'a% lavaderos de oro en produccin de los r2os Comaina& Santiago& Cenepa % Tumbes (Pu%anco). )as vetas ms ricas estn en las cumbres de la Cordillera el Cndor.
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En el Suroeste& tenemos ri4ue/a ictiolgica % guanera.
> en el Suroeste& poseemos ri4ue/a au4u7nida (vicu(as& alpacas& llamas % guanacos)& as2 como ri4ue/a aur2 era en las arenas de los r2os 4ue ba*an de la Cordillera @riental de los !ndes. Como peruanos patriotas debemos conocer % de ender nuestro territorio en su integridad& sobre todo nuestros recursos ronteri/os 4ue pueden suscitar la ambicin de alg,n pa2s lim2tro e. Para esta de ensa contamos con un bien e4uipada % preparada 1uer/a !rmada. -A T#$I$ D# -A$ 200 :I--A$ )a tesis de las -QQ millas de iende nuestra soberan2a mar2tima. .esde el "\ de !gosto de "F6D& mediante un .ecreto Supremo e$pedido en el :obierno del .r. [os7 )uis Oustamante % Rivero& se e$tendi nuestra soberan2a % *urisdiccin 'asta las -QQ millas mar adentro& contadas desde nuestro litoral. .e endemos esa ran*a mar2tima& por4ue esos #DQ Xm& contados desde nuestro litoral& encierra una inmensa ri4ue/a en peces& sobre todo la anc'oveta& 4ue es materia prima para abricar 'arina % aceite de pescado& 4ue en gran parte& e$portamos al e$tran*ero. !dems& en el lec'o % subsuelo mar2timo de esas -QQ millas 'a% ingentes ri4ue/as& sobre todo petrleo 4ue se e$trae mediante plata ormas movibles rente a Talara (Piura). En esas -QQ millas el Per, e*erce soberan2a % *urisdiccin. )as naves pes4ueras e$tran*eras 4ue operan en esta ran*a& tiene 4ue pedir autori/acin % pagar derec'os de pesca al Per,. Tambi7n el Per, e*erce soberan2a sobre el espacio a7reo 4ue cubre su territorio % mar ad%acente 'asta el l2mite de las -QQ millas. .esarrolla la actividad. Tratado de )ima Tratado R2o de [aneiro -6VQ#V"FF"BVQFV"FQF "FQF -6VQ#V"F--FVQ"V"F6Q#VQCV"F-F
". Relaciona el Tratado con el a(o en 4ue ue irmado.
Tratado R2o Oranco V Aelarde Tratado Per, V Colombia Tratado Polo V Oustamante Tratado Salomn V )o/ano
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RUTA D# A%R#NDI&AJ# N0 3
*#- +R,O- #$ UNA 2R#A2I9N D# ,ONDAD D# DIO$ 1%ROT#J+:O$-O5/
Primera Parada
Menciona la conversin de San Pablo. (Educacin Religiosa)
Segunda Parada Elabora tr2pticos para proteger los bos4ues. (Ciencia % ambiente)
Tercera Parada Resuelve problemas sobre rea del tringulo. (Matemtica) #'A-UA2I9N
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rea Dominio
Comp.
2a"a6!8a8
2(n(6!4!en3(
In8!6a8(res
Ins3. 8e e)alua6!7n
#R
-.# .i unde % mani iesta el mensa*e de la Palabra de .ios % la importancia de la Eucarist2a en su vida.
- )a conversin religiosa de San Pablo.
2A
operaciones+,mero %
-.D ?nvestiga % registra la diversidad de rboles presentes en los bos4ues de su localidad o regin; e$plica su importancia para el mantenimiento de la vida % elabora muestrarios de rboles nativos de su localidad. (-.-.- .C+) Matemati/a Representa Comunica Elabora 0tili/a !rgumenta (1asc2culo)
- )a de orestaci n& tala de rboles.
- Se(ala en un cuadro los via*es 4ue reali/ San Pablo nombrando los lugares. - ?denti ica el Esp2ritu Santo como la uer/a 4ue impuls a Pablo para su conversin - ?ndaga sobre la diversidades de rboles en su entorno local regional % nacional - Se(ala la necesidad de evitar el deterioro de los bos4ues para proteger el ambiente.
- P. oral - P. escrita
- P. de e*ecucin
- 3rea del Rectngulo
- Propone estrategias 'eur2sticas para encontrar t7rminos desconocidos. (1asc2culo)
- P. ob*etiva.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 3@
%RI:#RA %ARADA
+R#A; #DU2A2I9N R#-IGIO$A

-A 2ON'#R$I9N R#-IGIO$A D# $AN %A,-O
1. -ee las s!Ku!en3es 6!3as ?C?l!6as = lueK( real!Pa un ?re)e 6(4en3ar!(. a. Hec'os F8 "Q V "F b. Hec'os F8 " V F c. - Corintios ""8 -" V #" 2. 2(4"le3a;
P A B L O L la m a d o ________________________________________ q u e p r im e r o d e f e n d a _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ d es p u s d e con oce r a J es s _______________________ ____________________________ es d e c ir d e j d e s e r _____________________________________ p a ra s e r u n ___________________________________________.
-O$ 'IAJ#$ :I$ION#RO$ D# $AN %A,-O
V i a j e s d e P a b l o
P r im e r v ia je
L # # # # # # # # # # # # # # #
le a " S e le u c ia $ % & ip r e P is id ia 'c o n io L is ( r a L is ( r a ) ilip o ! e s a l n ic a B e re a A (e n a s % o r in ( o * fe s o ! e s a l n ic a % o r in ( o ! ir o J e r u s a l n
S e u n d o v ia je
! e r c e r v ia je
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 3A
San Pablo es conocido con el nombre de REl apstol de las gentesS (o de los gentiles). .esde su conversin& Pablo se dedic a predicar el mensa*e de [es,s % evangeli/ar. 2plico lo aprendido & afian=o mi aprendi=a0e. 1. ND7n8e na6!7 %a?l(O Pablo naci en Tarso pocos a(os despu7s del nacimiento de nuestro Se(or aun4ue no lo conoci 'asta despu7s de su Resurreccin. 2. N274( fue el "r!4er en6uen3r( en3re %a?l( = %e8r(O !lrededor del a(o #C se encontr con la predicacin de Pedro los dems apstoles. Esto molest muc'o a Pablo por4ue pensaba 4ue los cristianos eran una secta 4ue iba en contra del pueblo *ud2o. Hasta ese momento Pablo no cre2a 4ue [es,s era el Hi*o de .ios. 3. N274( fue el en6uen3r( 8e %a?l( 6(n el $eR(r JesFsO Pablo se present ante el Sumo Sacerdote % le pidi cartas para las sinagogas de .amasco. Sali 'acia .amasco para apresar a los 'ombres % mu*eres cristianos % llevarlos a [erusal7n. 1ue as2& 4ue %endo 'acia .amasco& se le apareci [es,s& % Pablo le reconoci como el se(or. @. N2u>l fue la res"ues3a 8e %a?l(O ! partir de ese momento Pablo cambi de actitud. Pablo pas de ser un perseguidor de cristianos a ser un iel amigo % seguidor del Se(or [es,s. A. N%(r u se le 6(n(6e a %a?l( 6(4( A"7s3(l 8e l(s Gen3!lesO Se le conoce as2& por4ue se convirti en el gran apstol de todos a4uellos 4ue no eran *ud2os % 4ue no conoc2an la e. 6. NJu n(s enseRa $an %a?l(O San Pablo nos ense(a 4ue cuando uno se encuentra con Cristo& %a no puede seguir siendo el mismo& debe ser me*or& debe amar con todo su ser a [es,s& es or/arse por despo*arnos del 'ombre vie*o % revestirse del 'ombre nuevo& luc'ar para 4ue sea [es,s 4uien viva en su cora/n. 7. N%(r u )!a<a?a $an %a?l( a 8!s3!n3(s luKaresO .esde su conversin san Pablo empe/ a via*ar por todo el mundo conocido 'asta ese momento para 4ue las personas ms ale*adas tambi7n conocieran al Se(or. 8. N2u>n3(s )!a<es real!P7 %a?l(O Pablo reali/ tres via*es8
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 36
An3!( u!a $eleu6!a = 2D!"re8 !ll2 anunci la Palabra de .ios en las sinagogas *ud2as. )uego ueron a Pisidia e ?conio. !lgunos [ud2os trataron de apedrearle. Pablo % Oernab7 tuvieron 4ue 'uir rumbo a )istra. .esde )istra8 Pablo se encamin 'acia 1ilipos& una de las principales ciudades de Macedonia. )uego se dirigieron a Tesalnica donde predicaron a [es,s Resucitado % por ello tambi7n los encarcelaron. Se ue a Oerea. !ll2 muc'os *ud2os se convirtieron % con agrado escuc'aron las ense(an/as de Pablo. Continu su recorrido 'acia !tenas de all2 ue a Corinto donde predic a [es,s en las sinagogas de los *ud2os. E. NJu n(s enseRa l(s )!a<es 8e $an %a?l(O Pablo& con sus via*es& nos muestra la actitud del apstol cristiano8 Predicar en todo momento. !decuarse a las personas a las 4ue les va 'acer apostolado. +o detenerse ante las di icultades o problemas. Aivir nuestra vida cristiana centrada en el amor a Cristo. $rar con 'e%ocin Como Pablo nosotros 4ueremos entregar nuestra vida por el Se(or % deseamos convertir nuestros cora/ones para decir como 7l 8 RAivo %o mas no %o& es Cristo 4uien en m2S (:alatas -&-Q)& por eso cantamos8 DANO$ UN 2ORA&9N. <.!+@S 0+ C@R!]W+ :R!+.E P!R! !M!R= <.!+@S 0+ C@R!]W+ 10ERTE P!R! )0CH!R= Hombres nuevos& 4ue buscan en la vida con ormarse con Cristo Redentor Hombres nuevos& 4ue viven la e$istencia en *usticia& en pa/ % en libertad. Hombres nuevos& 'i*os de Mar2a& 'ermanados en una misma e; Hombres nuevos& pro etas de la ?glesia& peregrinos viviendo la verdad. > %i%ir RPara poder ser cada ve/ ms como [es,s& me despo*ar7 de este de ecto UUUU... UUUUUUUU. > me revestir7 de la virtud contraria UUUUUUUUUUUUS *esponden las preguntas en tu cuaderno. J.nde naci PabloL JCmo se le apareci [es,s a PabloL JPablo conoc2a a [es,s en vidaL JPor 4u7 Pablo es el apstol de los :entilesL JKu7 nos ense(a San PabloL JKu7 motivaba los via*es de San Pablo a distintos lugaresL
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 37
J! 4u7 ciudades lleg Pablo en sus via*esL JKu7 debemos aprender de los via*es de San PabloL 5i compromiso. Se(or [es,s %o 4uiero ser tu apstol por eso me comprometo a 999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
$#GUNDA %ARADA
+R#A; 2I#N2IA Q A:,I#NT#
1#$TA:O$ D# 2U:%-#ASO$5 1%ROTTG#NO$. $O:O$ 'IDA5
Cipr7s
8aobab
1auce (lorn
Abeto
3oble
2ucalipto
Algarrobo
(aurel
)almera
@olle
%aucho
5uina
*esponde & escribe. ". JPor 4u7 estn de cumplea(os las plantasL 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 38
-. +ombra los rboles 4ue crecen en tu comunidad. 9999999999999999999 9999999999999999999 9999999999999999999 9999999999999999999 9999999999999999999 9999999999999999999
#. JCmo bene ician los rboles a tu localidadL 999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 6. JCules son los problemas 4ue atraviesan los rboles actualmenteL 999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 B. JKu7 medidas de solucin estn tomandoL 999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 C. JKu7 suceder2a si no e$istiera rbolesL 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 D. JPor 4u7 es importante la re orestacin de las plantasL 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 E. Redacta un te$to descriptivo de un rbol de tu comunidad % dib,*alo en el centro.
$%mo es' $-nde crece y !u necesita'
$5u utilidades brinda'
$5u peligros atraviesa'
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 3E
E/plica la deforestacin en un mapa conceptual.

LA DEFORESTACIN
)roceso de desaparicin de los bos!ues o masas &orestales.
%ausas
1oluciones
*ncendio &orestales. ala indiscriminada. Obtencin de suelos para la agricultura. 2n&ermedades &orestales. ?ecesidad de madera para industrias y para la poblacin.
>in de tala indiscriminada. -ar derechos territoriales. %onservacin de bos!ues. -istribucin e!uitativa de tierras agrcolas. )rogramas &orestales de proteccin de bos!ues
1. AKen3es I4"(r3an3es De -a Def(res3a6!7n
AKen3e !gricultores de ro/a % 4uema.
'Cn6ul( 6(n la 8ef(res3a6!7n 5 .escombran el bos4ue para sembrar cultivos de subsistencia % otros cultivos para la venta 5 Talan los bos4ues para plantar cultivos comerciales& a veces despla/an a los agricultores de ro/a % 4uema& 4ue se trasladan a su ve/ a los bos4ues. 5 Talan los bos4ues para sembrar pastos& a veces despla/an a los agricultores de ro/a % 4uema& 4ue se trasladan a su ve/ a los bos4ues. 5 )a intensi icacin de las actividades de pastoreo de ganado menor % ma%or puede conducir a la de orestacin. 5 Cortan rboles de madera comerciales; los caminos 4ue abren los madereros permiten el acceso a otros usuarios de la tierra.
!gricultores comerciales.
:anaderos
Pastores de ganado menor % ma%or
Madereros
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() @0
.ue(os de plantaciones orestales.
5 !claran barbec'os boscosos % bos4ues previamente talados para establecer plantaciones para proveer ibra a la industria de pulpa % papel. 5 )a intensi icacin en la recoleccin de le(a puede conducir a la de orestacin. 5 )os caminos % las l2neas s2smicas proporcionan acceso al bos4ue a otros usuarios de la tierra; sus operaciones inclu%en la de orestacin locali/ada. 5 Plani ican la relocali/acin de 'abitantes a reas orestales& lo mismo 4ue pro%ectos de asentamiento 4ue despla/an a los pobladores locales& los 4ue a su ve/ se trasladan a los bos4ues. 5 )os caminos % carreteras construidos a trav7s de reas orestales dan acceso a otros usuarios de la tierra; las represas 'idroel7ctricas ocasionan inundaciones.
Recolectores de le(a.
?ndustriales mineros % petroleros.
Plani icadores de programas de coloni/acin rural.
Plani icadores de in raestructuras. 2. Tala 8e >r?(les
)a Tala ?ndiscriminada de rboles conduce al enmeno de la de orestacin de los bos4ues& lo cual genera p7rdida de Oiodiversidad& por eso 4ue al disminuir los rboles& la produccin de o$2geno respirable disminu%e de manera alarmante en la !ma/on2a Peruana& por esto es indispensable prever % estimular la orestacin para 4ue no ocurran estas p7rdidas& desarrollando el criterio denominado desarrollo sostenible.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() @1
2AU$A$ D# -A TA-A D# +R,O-#$; 5 El problema ilegal de la tala de rboles genera un punto vital para el desarrollo de una conciencia ecolgica& basada en los criterios socios culturales % religiosos 4ue engloban a ciertas etnias. )a e$plotacin il2cita al mercado nacional % mundial acarrea problemas de 2ndole ambiental& cultural % econmica pues trae consigo la ruptura del e4uilibrio de la biomasa global.
*%OR 2ADA %A%#-. :ATA:O$ UN RBOL QUE HAY Y DE A DE BR!"DAR"O# O$!%E"O&
2a4?!( 8el a4?!en3e 0n e ecto principal de la tala de rboles es el cambio de clima el cambio precipitado de temperaturas en las reas pr$imas. )os bos4ues se re rescan naturalmente aba*o por4ue a%udan a conservar la 'umedad en el aire. Est en segundo lugar el proceso largo del cambio de clima global. Seg,n lo mencionado anteriormente& la tala de rboles se 'a encontrado para contribuir al calentamiento del planeta o a ese proceso cuando los climas en todo el mundo llegan a ser ms calientes mientras 4ue los ra%os ms da(inos del sol ingresan a trav7s de la atms era (e ecto invernadero). )a capa de o/ono es una masa del o$2geno o de los tomos @# 4ue sirve como blinda*e en la atms era contra los ra%os ultravioletas da(inos del sol. Por4ue el o/ono se compone de los tomos de o$2geno& el o$2geno reacciona con mon$ido de carbono. Tal reaccin utili/ar2a encima de los tomos de o$2geno. Sigue 4ue cuando 'a% ms tomos del mon$ido de carbono 4ue van a la atms era& el volumen de o$2geno disminuir2a. Tal es el caso del agotamiento de o/ono. El tercer e ecto al ambiente estar2a en el vector de agua por deba*o de la tierra. El vector de agua es la uente com,n de agua potable natural para la gente 4ue vive alrededor de bos4ues. !s2& el agua se 'unde ms pro undo en la tierra& % llena la uente de agua en el vector de agua. !'ora& imag2nese 4u7 sucede cuando no 'a% bastantes bos4ues. El agua de la lluvia atravesar2a simplemente la super icie del suelo % no ser2a conservada por el suelo.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() @2
A$U $# BA2# #- %A%#%r!4er(& se cortan los rboles % los troncos llegan a la papelera& se les corta la corte/a en un tambor giratorio. -ueK(& la madera se desmenu/a en tro/os de menos de -cm. Estos son cocidos a vapor con productos 4u2micos % a veces se a(ade residuos de papel % trapos. Des"us& toda la pulpa se lava % en ese momento puede ser coloreada. )a pulpa entra a la m4uina de 'acer papel. F!nal4en3e& el papel pasa por unos rodillos 4ue lo e$primen % lo secan 'asta darle un acabado suave % brillante. %ara a=u8ar a l(s an!4ales 8e nues3ra A4aP(nCa. reu3!l!Pa el "a"el
1i el &otocopiado sali mal, utiliza la otra cara de la ho/a.
2scribe en el reverso de las ho/as usados.
%on&ecciona cuadernos o cuadernillos con las ho/as no utilizados de tus cuadernos.
?o arran!ues las ho/as del cuaderno, por!ue otro rbol ser talado muy pronto.
'esarrolla la acti%idad. ". Responde. JKu7 signi ica diversidadL 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 JKu7 entiendes por biodiversidadL 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 JKu7 problemas trae como consecuencia la tala de rbolesL 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 JKu7 instituciones protegen los recursos naturalesL 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() @3
-. E$plica el proceso de la abricacin del papel.

)rimero" __________________________________ _____________________________________________ _____________________________________ (uego" ___________________________________ _____________________________________________ _____________________________________ -espus" _________________________________ _____________________________________________ _____________________________________ >inalmente" _______________________________ _____________________________________________ _____________________________________
2laboracin de papel
3area: E/plica en qu, consiste el desarrollo sostenible en un organi=ador. El profesor propone a los ni?os & ni?as reali=ar un trifoliado sobre la utilidad de las plantas.
Participantes del Pro#ecto 2l rbol es una creacin de bondad por -ios. )rote/moslo. -irector )ro&esores" Alumnos y alumnas. )adres de &amilia. Alcalde.
2l rbol _____________ _____________ %lases" _____________ _____________ 7bitat _____________ _____________
PRO RA!A %ampa0a de sensibilizacin. %oncurso de dibu/o. %oncurso de 7imno al rbol. )royecto de arborizacin
"TILIDAD Alimentacin _______________ ___________ @edicina _______________ ___________

7abitat de animales
_______________ ___________
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() @@
T#R2#RA %ARADA
+R#A; :AT#:+TI2A
+R#A D#- TRI+NGU-O
3rea del es igual a la mitad del producto de la base por su altura. $bser%a:
= b ' 2 8
Reempla!amos"
= = 6 # 2 $% 2
2
'x& 2
A% A base +b, 8O A altura +h, A %
=1# cm
En cada caso como se calcula el rea del tringulo El rectngulo 1P:E

> Altura 2 F ) 1i se traza la diagonal >F 8ase > Altura 2 F )
8ase
El lado E: se llama base (b) El lado E1 de llama altura (')

'rea ( 6 ) 3 ( 18
Se observa 4ue8 El rea del tringulo E1: es la mitad del rea del rectngulo.
En el romboide H?P[
* Altura 7 ? 8ase G ) 1i se traza la diagonal >F 7 * Altura ? 8ase G )
El lado H[ se llama base (b) El lado ?+ de llama altura (')
Se observa 4ue8 El rea del tringulo H?[ es la mitad del rea de un romboide.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() @A
'rea
( 6 ) 3 ( 18
Halla el rea de los siguiente tringulos8 a.

2
?.
:,D mm E,6 m D,< mm F > E,C m 1
3rea M 999999999999999 6.
*
3rea M 999999999999999 8.
)
6E m <E m 5 3
9:E m
<E m
3rea M 999999999999999
3rea M 999999999999999
:ra ica el tringulo cu%os lados perpendiculares miden B cm % "- cm. Halla la super icie del de las ormas distintas. ,ase Al3ura $u"erf!6!e 8el 3r!>nKul(
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() @6
.ivide las siguientes iguras en tringulos % rectngulos& seg,n tu criterio& % 'alla el rea de cada igura en cent2metros cuadrados. Ten en cuenta 4ue cada cuadradito representa " cm-.
9 :
1ig. (") 1ig. (-)
99999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999
:ra ica en tu cuaderno.

" tringulo rectngulo. " tringulo acutngulo. " tringulo obtusngulo. Mide % 'alla la super icie o reas de cada uno de ellos. Convierte un tringulo issceles en un rombo; 'alla la super icie % comprueba 4ue sus reas son iguales.
Tarea8 ". Halla el rea de los siguientes tringulos.

a, b, c,
; cm = cm
E,< cm E,< cm
h A D cm < cm
!M999999999999
!M999999999999
!M999999999999
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() @7
-. Halla el rea de cada igura.
:D cm
CE cm 6E cm 9D cm
:D cm
9E cm
!M999999999999
!M999999999999
!M999999999999
#. Estos cuadros tienen lados iguales. Calcula el per2metro % el rea de cada uno.
CC cm
C< cm
:= cm
PM999999999999
PM999999999999
6. .ibu*a

0n cuadrado de C6 cm- de rea. 0n rectngulo de -6 cm- de rea. 0n tringulo de "- cm- de rea. 0n tringulo de -6 cm de per2metro.
B. Resuelve cada problema % escribe la respuesta. a) Hallar el rea del tringulo 4ue tiene "B cm de base % E cm de altura. b) Halla el rea del tringulo 4ue tiene D&B m de base % #&E de altura. c) Halla el rea del tringulo cu%a altura es de 6cm % su base es el doble de la altura. d) Hallar el rea del tringulo cu%a base es -D cm % su altura es la tercera parte de la base. e) El rea de un tringulo es DBm - % su base es "Bm& JCul es su alturaL
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() @8
RUTA D# A%R#NDI&AJ# N0 @
*%-ANTANDO UN +R,O- $#:,RA:O$ 'IDA/
Primera Parada
Resuelve problemas sobre reas del c2rculo. (Matemtica)
Segunda Parada Elabora pro%ectos de arbori/acin. (Ciencia % ambiente)
Tercera Parada Crea e*ercicios de agilidad % los e*ecuta. (Educacin 12sica) #'A-UA2I9N
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() @E

rea Dominio
Comp.
2a"a6!8a8
2(n(6!4!en3(
In8!6a8(res
Ins3. 8e e)alua6!7n
2A
(-.-.- .C+) Matemati/a Representa Comunica Elabora 0tili/a !rgumenta (1asc2culo)
- 3rea del c2rculo.
- 0sa % e$plica las diversas estrategias para encontrar los valores 4ue altan en una taba o en cuadros 4ue presenta relaciones de e4uivalencia. (1asc2culo) - !rgumenta en base a sus investigaciones acerca de la necesidad de mantener el e4uilibrio de los ecosistemas evitando de la tala indiscriminada los bos4ues. - ?nterviene en la elaboracin de eco pro%ectos 4ue determina el aula eval,a los ecopro%ectos % salidas de campo en orma asertiva. - @rgani/a creaciones r2tmicas individualmente colectivas en *uegos variados
- P. gr ica - P. ob*etiva -
-.F [u/ga los da(os 4ue ocasionan en el ambiente& la tala % 4uema indiscriminada de bos4ues % pastos naturales.
5 Prote*amos la biodiversidad.
- P. escrita
-.# ?nvestiga la biodiversidad del rea natural protegida de su regin.
- P. de e*ecucin
#F
-." Reconoce % utili/a con pertinencia sus 'abilidades motrices bsicas en *uegos variados.
- Motricidad de base.
- )ista de cote*os
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() A0
+R#A; :AT#:+TI2A
%RI:#RA %ARADA
+R#A D#- 2UR2U-O Es la super icie 4ue est limitada por la circun erencia. 1rmula8
r
! M r.onde8 M #&"6 % RrS es la longitud del radio.
Pi () es un valor constante 4ue resulta de dividir la longitud de la circun erencia ()) entre el dimetro (.). Para resolver los e*ercicios % problemas utili/amos M #."6. Proceso para (allar el rea de un pol)gono regular. El rea de un pol2gono regular cual4uiera es igual al producto de la mitad de su per2metro por su apotema. Si se nombra8 Radio M r Per2metro M P !potema M ap 3rea del pol2gono regular M P^- $ ap El proceso para (allar el rea de un c)rculo. En los pol2gonos regulares circunscritos en la circun erencia.
r
ap
ap
r
ap
Se observa 4ue8 Cuantos ms lados tiene el pol2gono regular& se parece ms a una circun erencia. Cuando los lados del pol2gono regular son muc'2simos& el radio % la apotema son casi iguales. El per2metro del pol2gono regular ser id7ntico a la longitud de la circun erencia.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() A1
Luego se tiene 1i tenemos ) A (ongitud de la circun&erencia. ApA radio
%omo la longitud de la circun&erencia A
E*emplo8 a. Calcular el rea del c2rculo cu%o radio es 6Q m. ! M r- ! M #&"6 (6Q)! M #&"6 $ "CQQ ! M B Q-6 m
.esarrolla los siguientes e*ercicios8 ". El dimetro de un espe*o circular es de BQ cm Jcul es su reaL -. El radio de su espe*o de orma circular es de "B cm Jcul es su reaL #. El dimetro de un disco compacto es de ""&- Jcul es su reaL 6. Halla el rea sombreada.
A 8 %uadrado A8%-
6 cm
6 cm
B. El radio de un relo* de orma circular es de -6 cm Jcul es su reaL
C. El dimetro de un C. es de "6&B en JCul es su reaL Halla el rea de las partes coloreadas& si el radio del c2rculo es - cm.
r A : cm
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() A2
INDUGRAF Jerusaln 216 Of. 213 Telf. 282078 - Are u!"a ______________________________________________________________________________________ ________ El rea pedida ser8
3rea coloreada M 3rea 5 3rea En la igura se observa 4ue el lado del cuadrado es igual a - veces el radio. Entonces8 l M 6 cm
Se 'alla el rea del cuadrado ! M l x l = 6 cm $ 6 cm M "C cm-
Se 'alla el rea del c2rculo. 3rea M $ r- M #&"6 $ -- M "-.BC cm-
: cm
: cm
Se 'alla el rea pedida. 3rea coloreada M 3rea 5 3rea 3rea coloreada M "Ccm- V "-.BC cm3rea coloreada M #.66 cm-
Halla el rea de las partes coloreadas de cada igura % escribe la respuesta.
r A 9 cm r A : cm : cm 9.< cm
RptaU..
RptaU..
RptaU..
RptaU..
Resuelve los problemas % escribe la respuesta. a) Halla el rea de un c2rculo cu%o radio mide "B cm. b) Halla el rea de un c2rculo cu%o de dimetro mide -Q cm. c) Halla el rea de un c2rculo cu%o radio mide "C&B cm Tarea; Completa el cuadro Ra8!( -&B cm D!>4e3r( B cm "Q m C dm Edm 6&B m .m -(nK!3u8 8e 6!r6unferen6!a C M #&"6 $ B M "B&DQ cm +rea 8el 6Cr6ul( ! M #&"6 $ (-&B)- M #&"6 $ C&-B
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() A3
"B cm !ormula & resuel%e seis problemas de reas de c)rculos pres,ntalo en papelotes & e/pone tus traba0os en el aula.

$#GUNDA %ARADA
Con el aporte de los ni(os % ni(as elaboran el Plan del Pro%ecto de !rbori/acin. %r(=e63(; Ar?(r!Pa6!7n
O,J#TI'O$;

Participar en el cuidado de nuestro medio ambiente. 1omentar la unidad entre los maestros& padres % alumnos. :enerar v2nculos para un me*or entendimiento % grado de organi/acin entre los alumnos. Re or/ar conceptos sobre matemticas& plantas % vida.
FUNDA:#NTO T#9RI2O; )os rboles son plantas de tallo alto 4ue nos brindan o$2geno& belle/a& sombra % son el 'bitat de miles de organismos. Pero& adems& nos brindan alimento& insumos para la industria& son i*adores del suelo& etc. %-AN D# TRA,AJO;
Conseguir lugar donde plantar.5 .ebe asegurarse el agua durante los primeros meses. Conseguir el permiso& si se re4uiere& del municipio o la direccin de reas verdes. Conseguir el abono.5 El me*or es el abono orgnico& %a sea el guano (materia ecal animal) o muc'o me*or a,n el 'umus (de lombri/). Conseguir las plantas.5 El proveedor del vivero debe darnos& adems& la in ormacin de cantidad % recuencia de riego de agua por planta& tama(o de la copa del rbol adulto& etc.). Tra/ar los lugares donde se plantar cada rbol& considerando las caracter2sticas anteriores. Preparar re rescos.5 El d2a o d2as 4ue se caven 'o%os % se planten los rboles& se re4uerir de manos limpias 4ue repartan l24uido para los des'idratados participantes. Conseguir 'erramientas.5 Es probable 4ue no todos cuenten con ellas. Se sugiere 4ue la cantidad de 'erramientas sea ma%or 4ue la mitad de los participantes. Conseguir movilidad para traer los sacos de abono % las plantas& as2 como para las 'erramientas % la ti/a marcadora.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() A@
INDUGRAF Jerusaln 216 Of. 213 Telf. 282078 - Are u!"a ______________________________________________________________________________________ ________ Traer un boti4u2n.5 Puede ocurrir 4ue algunos no est7n acostumbrados a esta labor %
se les ormen ampollas en las manos. !dems& nunca altan algunos golpes o dolores de cabe/a. 29:O %-ANTAR; )a distancia entre los rboles a plantar depende& undamentalmente& de su copa de rbol adulto. Supongamos 4ue la copa de un rbol adulto sea de B m. JKu7 distancia de*ar2as entre los rbolesL 2al6ulan8( el nF4er( 8e >r?(les; Si plantamos a lo largo de una alameda& slo consideramos la distancia longitudinal entre los rboles. Si pienso de*ar D m entre los rboles& Jcuntos rboles solicitar7 para cubrir el largo de una cuadra de "QQ m de longitudL Comprueba tu respuesta tra/ando un dibu*o en el 4ue se vean las distancias. Si el rea a plantar uera cuadrada& tienes dos opciones para plantar. )as iguras te muestran cmo 4uedar2a tu plantacin vista desde arriba.
@bserva. JCul te gusta msL JCul tendr2a ms rbolesL 2al6ula; ". JCuntos rboles necesitars para cubrir un rea de "QQ m $ -QQ mL Ha/ un dibu*o para 4ue te resulte ms sencillo. Considera una distancia de D m entre los rboles. -. JCuntos rboles re4uerimos para arbori/ar un rea cuadrada de "QQ m de ladoL Considera una distancia de F m entre los rboles. TRA&ANDO BOQO$; Estos 'o%os son adecuados para plantones de un metro de altura en promedio. Re4uerirnos una pita de "^- m& una estaca % ti/a o cal para marcar el suelo. Tomamos la pita& la amarramos a la estaca % clavamos 7sta en la tierra con una piedra. +os agac'amos % damos una vuelta alrededor de la estaca& manteniendo la pita estirada& al mismo tiempo vamos soltando la ti/a para marcar. Hemos marcado un c2rculo de Q&B m de radio o& lo 4ue es lo mismo& un c2rculo de " m de dimetro. Recuerda 4ue - radios e4uivalen a " dimetro.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() AA
)os 'o%os deben tener " m de pro undidad& de manera 4ue terminados 4uedarn como unos cilindros cu%as alturas son de " m % cu%as bases son c2rculos de Q&B m de radio. JSabes calcular el volumen de estos cilindrosL
Altura
Recuerda 4ue8 Aolumen M Oase $ !ltura ,ase; 3rea del c2rculo M (radio del c2rculo)M (Q&B m)Al3ura; Pro undidad de 'o%o M " m
N2u>l fue 3u resul3a8(O Entonces& 7sta es la cantidad de metros c,bicos (m #) 4ue van a sacar del suelo para 4ue les 4uede el 'o%o listo. <!lgo menos de " m# de tierra. 2A'ANDO BOQO$; Re4uerimos de palas rectas o lampas si el suelo es mu% duro; tambi7n podemos usar picos % barretas. Si en nuestra comunidad se usa c'a_ita4lla u otro instrumento& debemos usarlo tambi7n. Es me*or empe/ar a cavar por los bordes del c2rculo 4ue 'emos tra/ado; de esta manera no se borrar el tra/o antes de 'aber demarcado el 'o%o. 0n pico& una barreta % lampa pueden ser mu% ,tiles en la primera etapa. ! medida 4ue va saliendo la tierra debemos colocarla a un lado e ir de*ando limpia la tierra de basura o piedras grandes. Es conveniente traba*ar en grupos de - # e ir intercalando tareas. El 'o%o estar listo cuando tenga " m de pro undidad. %re"aran8( la 3!erra; Combinamos tres partes de tierra e$tra2da del 'o%o (%a limpia) con una parte de abono (este porcenta*e puede variar; por e*emplo& un suelo mu% arenoso debe recibir ms materia orgnica). Metemos este preparado al 'o%o& 'asta cubrir la mitad % lo 'umedecemos con agua. %lan3a4(s un >r?(l; Su*etamos el rbol por el tallo % lo ponemos sobre el 'o%o. .ebemos acomodarlo& de modo 4ue la ra2/ 4uede completamente ba*o la super icie del suelo. Rompemos la bolsa para liberar la ra2/ % le ec'amos el resto de la tierra preparada. Pisoteamos un poco el suelo para compactarlo. Hacemos una especie de po/a con la tierra. Tambi7n rodeamos el tallo con tierra5para 4ue al ec'ar agua el tallo no se remo*e muc'o. Regamos con abundante agua % <podemos bauti/ar nuestro rbol= Recuerda 4ue tu rbol es un ser vivo % 4ue necesita cuidado % cari(o. .ebes regarlo una o dos veces por semana seg,n su especie % el tipo de suelo.
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T#R2#RA %ARADA
+R#A; #DU2A2I9N FU$I2A

#VT#N$I9N D#- TRON2O Q A,DO:INA-#$ :OTRI2IDAD D# ,A$#
O?<e3!)( F(r4a6!7n :a3er!al
8 Motricidad de base 8 Por pare*as 8 Colc'onetas de gimnasia
$!3ua6!7n 8 E ectuar una vertical % mantenerse en ella durante dos segundos& con a%uda del compa(ero& acabando en voltereta. 2(ns!Kna bra/os. 8 .estre/a % uer/a de
O?<e3!)( F(r4a6!7n
8 Motricidad de base 8 :rupos de cuatro
:a3er!al 8 Tres aros por grupo % colc'onetas de gimnasia. $!3ua6!7n 8 )os compa(eros colocan los aros en las posiciones del gr ico % el e*ecutante debe ran4uear con volteretas dic'os aros. 2(ns!Kna 8 !gilidad % destre/a motri/.
O?<e3!)( F(r4a6!7n
8 Motricidad de base 8 Por pare*as le
$!3ua6!7n 8 Espalda con espalda& el e*ecutante levanta los bra/os % el portador le coge por los pu(os& eleva % le invierte 'asta 4ue tiene las manos en el suelo; dndole un golpe de 'ombros le a%uda a ran4uear la vertical.
2(ns!Kna 8 Proponer otras ormas de volteo con a%uda de uno o varios compa(eros& con el ob*eto de ad4uirir sensaciones vlidas para la inversin en el salto con p7rtiga. O?<e3!)( 8 Motricidad de base
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F(r4a6!7n :a3er!al $!3ua6!7n
8 ?ndividual 8 Colc'onetas grandes. 8 E*ecutar un salto mortal 'acia adelante procurando caer con los pies *untos; nos podemos a%udar de multiplicadores8 trampolines& minitramp. 8 .estre/a % uer/a de bra/os.
2(ns!Kna
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ACTIVIDAD N 2 *%ROT#JA:O$ A -O$ ANI:A-#$ D# NU#$TRO #NTORNO/

RUTA D# A%R#NDI&AJ# N0 A *1%#-IGRO D# #VTIN2I9N D# ANI:A-#$5/
Primera Parada
+ombra a los animales en peligro de e$tincin argumentando las causas. (Ciencia % ambiente)
Segunda Parada ?denti ica el ob*eto directo& indirecto % circunstancial. (Comunicacin)
Tercera Parada Menciona las cartas de San Pablo. (Educacin religiosa) #'A-UA2I9N

______________________________________________________________________________________ ________ '-N() AE
INDUGRAF Jerusaln 216 Of. 213 Telf. 282078 - Are u!"a ______________________________________________________________________________________ ________ DoIns3. 8e Comp. rea 2a"a6!8a8 2(n(6!4!en3( In8!6a8(res minio e)alua6!7n
2A
Produccin de te$tos te$tosComprensin de
-.# ?nvestiga la biodiversidad del rea natural protegida de su regin. (-.D .C+) ?denti ica in ormacin en diversos tipos de te$to seg,n el propsito. (1asc2culo) (#.# .C+) Te$tuali/a e$periencias& idea& sentimientos& empleando las convenciones del lengua*e escrito. (1asciculo) -.# .i unde % mani iesta el mensa*e de la Palabra de .ios % la importancia de la Eucarist2a en su vida.
- !nimales en - ?ndaga la peligro de biodiversidad e$tincin. natural de su entorno local % regional - Hec'os % - Reconoce la silueta opiniones o estructura e$terna % caracter2sticas de diversos tipos de te$to. (1asc2culo)
- P. de desarrollo
- P. ob*etiva
El predicado - @b*eto .irecto - @b*eto ?ndirecto - Circunstan5 cial - )a conversin religiosa de San Pablo.
- Establece de manera autnoma una secuencia lgica % temporal. (1asc2culo)
- P. ob*etiva
#R
- Se(ala en un cuadro los via*es 4ue reali/ San Pablo nombrando los lugares. - ?denti ica el Esp2ritu Santo como la uer/a 4ue impuls a Pablo para su conversin
- P. oral - P. escrita
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%RI:#RA Fallito de las %ARADA
3ocas
Participa en la dinmica @onito de anteo/os Otorongo Rompecabe/as de Osito animales en peligro de e$tincin (en una cara est dibu*ado& % en el reverso su nombre % un avor especial 4ue te pide).
Ca*a orrada con dibu*os de animales.
%r(6e8!4!en3(;

El pro esor prepara rompecabe/as con dibu*os de animales en e$tincin % divide cada dibu*o en seis pie/as. Salen al patio ormndose en c2rculo. El pro esor lleva una ca*a con los rompecabe/as dentro % ordena a cada ni(o a sacar una ic'a. Responden describiendo detenidamente la pie/a 4ue les toc J! 4u7 animal crees 4ue corresponde la pie/aL JCul ser su 'bitatL ?ngresan al aula % empie/an a armar los rompecabe/as& tomando la pista del nombre escrito del animalito en el reverso. Pegan las ic'as en una base de cartulina cuidadosamente para 4ue no se levanten las puntas % colorean el dibu*o. 0na ve/ listo el rompecabe/as 4ueda con ormado el grupo con el nombre del animalito 4ue les toc. .eba*o del rompecabe/as el grupo escribe su nombre % esperan las indicaciones para reali/ar el traba*o programado. (os gallitos de las rocas (os monitos (os ositos de anteo/os (os otoronguitos
Res"(n8en;

JCul es la uente de alimentacin de los animalesL JPor 4u7 crees 4ue estn en peligro de e$tincinL JKu7 suceder2a si no 'ubiese plantasL JSu ausencia slo a ectar2a a los animalesL JKu7 se celebra la primera semana de noviembreL
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IN'ITA2I9N A -A R#F-#VI9N
Mi 'ogar ue talado lleg el in para mi amilia.
Amiguitos a!u est el &uturo !ue nos espera sni&, sni&H
<Hermanito= +o me sueltes por avor.
Mamita8 JCu7ntame cmo eran los rbolesL $-e 4u7 color eranL JKu7 orma ten2anL
*esponden a interrogantes sobre las escenas obser%ada. Se presenta el tema: 2nimales en peligro de e/tincin.
__________________________________________ 5ue problemas atraviesa la &amilia monito. __________________________________________ __________
__________________________________________ %ul es la causa. __________________________________________ __________
__________________________________________ %ul es la consecuencia. __________________________________________ __________
%ul es tu compromiso para proteger y cuidar la biodiversidad de los animales.
__________________________________________ __________________________________________ __________
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2nimales en peligro de e/tincin. 2A&A Q 2O:#R2IO I-#GA+utrias& osos& castores& ocas& leopardos& visones& /orros % c'inc'illas son sacri icados para e$traer sus pieles& consideradas de gran valor econmico. Peces ornamentales& ardillas& monos& loros& camaleones % aves coloridas son capturados solo para ser vendidos a coleccionistas de mascotas e$ticas& a pesar de 4ue muc'os de ellos mueren en el transporte o en las viviendas de sus compradores. Se Calcula 4ue en el reino animal 'a% apro$imadamente unas DQQ especies al borde de la desaparicin % -#QQ seriamente amena/adas en todo el planeta. 2AU$A$ D# #VTIN2I9N D# %-ANTA$ Q ANI:A-#$ E$isten diversas amena/as para los animales % las plantas en todo el mundo. Des3ru66!7n = fraK4en3a6!7n 8el D>?!3a3 . Cuando se destru%e el medio en el 4ue vive una especie& su posibilidad de recuperarse a trav7s de la produccin es casi nula. $(?reeL"l(3a6!7n. Consiste en tomar ms individuos de los 4ue pueden ser reempla/ada por la ertilidad natural de la especie. 2aPa fur3!)a. Es la ca/a ilegal de especies protegidas& por4ue estn en reas protegidas o por4ue estn en 7poca de veda. Def(res3a6!7n. Es la tala eliminacin de la vegetacin 4ue sirve de vivienda para muc'as especies de insectos& aves& mam2 eros % otros organismos vegetales& 4ue al 4uedarse sin 'ogar se mudan a otras /onas o se e$tinguen. Tala. Elimina especies de rboles mu% valiosos para la vida del planeta. Jue4a 8e ?(s ues = "as3(s na3urales . Consiste en la destruccin por uego de grandes e$tensiones de bos4ues o reas de vegetacin silvestre& para establecer tierras de cultivo de*ando sin 'ogar % sin alimento a las especies animales residentes. 2(n3a4!na6!7n. Produce la to$icidad en el aire& agua % suelo; por lo tanto& provoca la muerte de las poblaciones a ectadas.
)os animales en peligro de e$tincin van en aumento % algunos de estos animales son8 3guila arp2a (Harpia 'arp%*a linnaeus) :uanaco ()ama guanicaes) +utria ()utra )utra) 1lamenco andino (P'oenicoparrus andinus) C'arapa (podecnemis e$panda) Pingìno de Humbolt
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Ent7rate por4u7 los animales estn en peligro de e$tincin. El talado comercial de rboles es la principal causa de la de orestacin !ma/nica& seguida por la cr2a de ganado % otras ra/ones 4ue veremos a continuacin... Def(res3a6!7n A4aP7n!6a )a de orestacin8 )as personas de orestan los bos4ues para e$traer madera con ello desaparecen no slo los rboles& sino las otras plantas % animales 4ue viven all2. )a !ma/on2a o Selva !ma/nica est desapareciendo en orma alarmante& lo 4ue tambi7n se aplica a la totalidad de las selvas tropicales e$istentes en el mundo. Con un total de -.B millones de millas cuadradas& la !ma/on2a abarca nueve pa2ses o el e4uivalente a -^# de Sudamerica& e$tingui7ndose a ra/n de -QQ.QQQ millas anuales. Por esa ra/n es 4ue muc'os animales estn atravesando su rimientos al talar los rboles se 4uedan sin 'ogar& escuc'emos sus gritos de silencio& .ios cre al 'ombre para proteger a los animales no tenemos derec'o a destruir su 'bitat e$ige a tus padres para 4ue prote*an las especies. Fa63(r ue 4(3!)a la 8ef(res3a6!7n A4aP7n!6a. Talado comercial8 )a tala de rboles tropicales para e$portacin 5 caoba& cedro& etc. 5 as2 como otros rboles utili/ados en la abricacin de muebles viene seguida de otras industrias relativas al uso de madera como materia prima 5 aglomerado % cartn& por e*emplo. ! esta lista se a(ade la industria papelera& 4ue re4uiere una masiva cantidad de rboles para la elaboracin de pasta papelera. Para satis acer la creciente demanda mundial esta industria re4uiere de la 4uema de e$tensiones cada ve/ ms grandes de la selva !ma/nica& % replantarla con rboles cu%a madera es apta para la elaboracin de pasta papelera.
Ins3!3u6!(nes ue "r(3eKen l(s re6urs(s na3urales. INR#NA Es el rgano encargado de proponer pol2ticas& planes& programas& pro%ectos % normas sobre la auna silvestre del Per,. Tambi7n supervisa % controla el cumplimiento de todos estos puntos. ?+RE+! cre una categori/acin de las especies amena/adas en el Per,. Es la institucin nacional de recursos naturales 4ue se encarga de la conservacin de la diversidad ecolgica silvestre. 2ONA: Es la autoridad ambiental nacional. Tiene por inalidad plani icar& promover& coordinar& controlar % velar por el ambiente % el patrimonio natural de la nacin.
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+R#A; 2O:UNI2A2I9N
$#GUNDA %ARADA
El profesor moti%a a los ni?os & ni?as a conocer un cuento sobre la actitud de un animal (acia sus padres" del cual debemos imitar sus acciones.
Leen el te/to. #- -ORO Q #- 2A:%O D# ARRO& Creci uerte con los cuidados de sus padres& dos loros ancianos 4ue 'ab2an encontrado en a4uel bos4ue su 'ogar % su paisa*e. El *oven loro descollaba por su tama(o % belle/a. Parec2a 4ue el pluma*e amarillo de su cabe/a guardara todos los re le*os del sol. El color verde del cuerpo era la r7plica iel de los tallos nuevos de las plantas. )a unin de las alas se 'ab2a te(ido& con el tiempo& de un ro*o intenso. Aolaba cada d2a con todos los compa(eros de la bandada& 'acia los le*anos campos de arro/ para buscar el alimento necesario con el 4ue sobrevivir. )os loros de la bandada com2an 'asta saciarse de los granos 4ue crec2an en el arro/al& luego regresaban. Pero este loro& una ve/ 'ab2a comido& permanec2a un rato ms en el arro/al. Pacientemente iba llenando su grueso % curvado pico con nuevos granos de arro/& 4ue posteriormente transportaba por los aires 'asta el lugar donde se encontraban sus ancianos padres. > cada tarde viv2a el go/o de compartir el alimento con a4uellos seres 4ue 'ab2a sido la puerta 4ue le introdu*o en la vida. 0n d2a el campesino& 4ue cultivaba el campo de arro/& ue a 'ablar con el due(o % le di*o8 Se(or& de un tiempo ac tengo un problema con la plantacin8 cada d2a llega una bandada de loros 4ue come los me*ores granos. > no slo eso& sino 4ue el loro ms grande % 'ermoso de la bandada& cuando 'a terminado de comer recoge ms % ms granos para almacenarlos en alg,n lugar. El due(o del campo 4ued intrigado al saber 4ue un loro recog2a arro/ para almacenarlo en el interior del bos4ue. Por4ue no es costumbre de los loros reali/ar tal menester. .i*o al campesino Pon alguna trampa en el campo para capturar a ese loro. Kuiero observar de cerca su comportamiento tan e$tra(o. El campesino as2 lo 'i/o& colocando estrat7gicamente algunas disimuladas entre las plantas del arro/al. trampas
Aarios d2as despu7s el loro grande sinti cmo una de sus delgadas patas 4uedaba prendida de unos e$tra(os 'ilos 4ue le imped2an al/ar el vuelo. !l principio se asust muc'o % pens 4ue sus d2as 'ab2an llegado al in. Pero enseguida reaccion % no di*o nada& para 4ue sus compa(eros de bandada pudieran comer tran4uilos. Cuando todos abandonaron el arro/al& el permaneci all2& con un dolor de muerte en los o*os. El campesino le agarr de la trampa& sin ning,n miramiento. El *oven loro pens por un momento en su muerte % en sus padres %a ancianos. Su cora/n lat2a con tanta celeridad 4ue pens iba a estallarle en el interior del pec'o. !un4ue esperaba un golpe inal 4ue
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acabara con su vida& vio cmo era conducido a presencia de un 'ombre de porte distinguido& 4ue 'abitaba una mansin cercana al campo. !4uel 'ombre le trat con consideracin % curiosidad a un tiempo& preguntndole serenamente8 Eres el loro ms grande % 'ermoso 4ue 'e visto en mi vida. Tan solo 4uiero 4ue me digas una cosa % sers libre8 J.nde escondes el arro/ 4u7 llevas con el pico& una ve/ terminado de comerL JTienes alg,n almac7n oculto en el bos4ueL El loro guard silencio por unos momentos % luego respondi8 +o mi gran se(or& no tengo ning,n almac7n Pero si tengo una responsabilidad cada ve/ 4ue se al/a el sol % dos tesoros escondidos en el bos4ue. El due(o de arro/al le mir detenidamente sin atinar a comprender el signi icado de a4uellas palabras. )uego le pregunt. JCmo es 4ue tienes una responsabilidad diaria % dos tesorosL Mi responsabilidad diaria es buscar alimento para 4ue mis ancianos padres puedan vivir& incapacitados como estn por los a(os para volar. Mis dos tesoros son ellos& por4ue me dieron la vida& 4ue es la ma%or ri4ue/a 4ue tengo. El due(o del campo mir con ternura al loro& 4ue despu7s de la respuesta dada& luc2a sus colores con ms intensidad % belle/a % le di*o8 Regresa al bos4ue a'ora mismo por4ue tus padres estarn preocupados % %o no tengo ning,n derec'o a retenerte a4u2. ! partir de 'o% regresa a mi campo siempre 4ue 4uieras. Todo mi arro/ es tu%o& por4ue para ti es ms valioso 4ue las monedas de oro; con 7l constru%es tesoros de amor. Comenta con tus compa(eros de grupo sobre el contenido del te$to % la ense(an/a 4ue transmite al lector. .esarrolla la ic'a de comprensin. ". El persona*e principal es8 a. 0n animal ov2paro invertebrado. b. 0n animal viv2paro vertebrado. c. 0n animal ov2paro vertebrado. d. 0n animal viv2paro invertebrado. -. )os 'ec'os ocurren en un 'bitat. a. 17rtil b. Rocoso c. .es7rtico d. ?n 7rtil #. )a palabra descollaba es sinnimo de8 a. .escolgar b. .istincin c. .esaparecer d. !parecer
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6. El sinnimo de saciarse es8 a. Aaciarse b. !tiborrar c. Carecer d. En su clase B. Ku7 medio utili/aba el loro para transportar el alimento. a. Medio aeronutico b. Medio terrestre c. Medio a7reo d. Medio Mar2timo C. @rdeno el estado emocional 4ue atraves el lorito cuando ue atrapado. ?. Reaccion % no di*o nada ??. Sinti un dolor de muerte ???. Se asust muc'o ?A. Pens 4ue iba estallarle el cora/n A. Esperaba un golpe inal 4ue acabara con su vida. a. ??? V ? V ?A V ?? V A c. ? V ?? V ??? V ?A V A b. ??? V ? V ?? V ?A V A d. ?? V ? V ??? V ?A V A D. Seg,n el te$to le2do8 era conducido a presencia de un 'ombre de parte distinguida signi ica8 a. El due(o del campo era de estatura mediana. b. El amo del campo era alto. c. El se(or era ba*o. d. El due(o del campo era de estatura regular. 3area: 1rea un cuento similar a los persona0es: sern miembros de tu familia & lee en el aula pre%ia planificacin del te/to. E/trae oraciones del te/to le)do: ". El due(o del arro/al mir detenidamente al loro. -. Mi responsabilidad es buscar alimento. #. El loro pens 4ue sus d2as 'ab2an llegado al in. *econoce la accin en cada oracin 5ir es pens. *eali=a la pregunta +Qu, se dice de ... - a cada oracin *econoce que es el predicado. Se informa sobre el tema El predicado #- %R#DI2ADO El predicado da in ormacin acerca de lo 4ue 'ace el su*eto. !l igual 4ue el su*eto& el predicado tambi7n tiene un n,cleo 4ue es el verbo. su0eto predicado La ni?a llam por tel,fono n.s. n.p.
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El n,cleo del predicado siempre concuerda en n,mero % persona con el n,cleo del su*eto. El predicado puede ser8 Simple o compuesto8 si tiene un n,cleo es simple& % si tiene dos o ms es compuesto a 7uan nada" 0uega bsquet & pinta mu& bien. n.p. n.p. n.p. 7uan 'iego (a cantado en la pera. n.p. Subra%a el predicado % rodea los n,cleos de las siguientes oraciones. )a br,*ula ue ,til durante la e$ploracin. )a 'ermana del padre de .esi viv2a mu% le*os. )os 'ombres padecieron 'ambre en la traves2a. Rodea con ro*o las oraciones cu%os predicados sean simples % con a/ul los compuestos. Miguel % !le*andro constru%eron % pintaron el departamento. >o corr2 % salt7 todo el d2a. Tu 'istoria de miedo nos de* asustad2simos. Subra%a las oraciones 4ue aparecen en el te$to se(alando el su*eto % el predicado de cada una de ellas. 5is amigos & &o fuimos el sbado pasado al circo. 3odos la pasamos mu& bien. Los pa&asos nos (icieron re)r. Los trapecios impresionaron al p.blico con sus equilibrios en el trapecio. @na orquesta tocaba en directo. 5uc(os bailarines alegraban cada n.mero con sus bailes.
$#GUNDA %ARADA

Cartas de San Pablo 2ARTA$ D# $AN %A,-O
San Pablo es un apstol in atigable. +o solo via* por el mundo para anunciar el evangelio& sino 4ue tambi7n escribi varias cartas a las comunidades 4ue 'ab2a undado para alentarlos en la e % en la perseverancia de su vida cristiana. Pablo les in und2a el amor a Cristo % la urgencia de predicarlo. -A$ 2ARTA$ D# %A,-O; %A-A,RA D# DIO$
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El apstol Pablo no slo 'abla de [es,s sino 4ue tambi7n ense(a. Sus ense(an/as 'an 4uedado en sus cartas& las 4ue podemos leer 'o% en la Oiblia. )as cartas escritas por Pablo son Palabra de .ios. Gl ue inspirado por el Esp2ritu Santo para 4ue nos comuni4ue lo 4ue .ios 4uer2a decirnos. Sus cartas son palabra 'umana % tambi7n palabra divina. -as 6ar3as ue %a?l( es6r!?!7 San Pablo escribi cartas. Todas ellas se encuentran en el +uevo Testamento. 1. 2ar3a a l(s R(4an(s GR(4H. En la carta a los romanos. Pablo insiste en la salvacin por la e. )es 'abla de las consecuencias del pecado % 4ue necesitamos de Cristo para ser 'ombres nuevos. +os 'abla de la *usti icacin % cmo el pecado es vencido por la gracia Rdonde abund el pecado sobreabund la graciaS (Rom B&-Q). Ter mina Pablo 'ablando de la vida cristiana 4ue es vida en el esp2ritu. 2. -as 8(s 6ar3as a l(s 2(r!n3!(s G1 = 2 2(rH En la primera carta a los corintios los e$'orta a vivir seg,n la sabidur2a de .ios. Responde a preguntas 4ue le 'ab2a 'ec'o. )es 'abla de la e % el bautismo& de la resurreccin& de la Eucarist2a& de la iglesia& del matrimonio. 3. -a 6ar3a a l(s G>la3as G GalH )a carta a los glatas es una llamada de atencin 4ue les 'ace Pablo. Ellos& 'abiendo conocido a Cristo se 'ab2an vuelto a sus prcticas *ud2as. Pablo les insiste sobre la importancia de la e para alcan/ar la salvacin. @. -a 6ar3a a l(s #fes!(s G#fH En su carta a los E esios les propone como tema central el Plan 4ue .ios 'a tenido desde la eternidad de reunir toda la creacin de Cristo. A. -a 2ar3a 8e l(s F!l!"enses GF!lH 1ilipos ue una ciudad mu% importante de Macedonia. 1ue evangeli/ada por Pablo en su segundo via*e. )os ieles 4ue all2 gan Pablo para Cristo dieron muestras de un gran a ecto por el apstol. Cuando Pablo les escribi lo 'i/o para agradecerles por sus cuidados % su cari(o. En esta carta Pablo escribe un 'ermoso 'imno sobre la 'umildad de cristo. 6. -a 6ar3a s l(s 2(l(senses G2(lH )a carta a los colosenses e$presa la constante insistencia de Pablo 4ue la salvacin viene por obra de Cristo % la vida del Cristiano debe ser un continuo despo*arse del 'ombre vie*o % revestirse del 'ombre nuevo. 7. -as 8(s 6ar3as a l(s Tesal(n!6enses G1.2 TesH )os tesalonicenses cre2an 4ue la segunda venida de cristo iba a ser pronto. Entonces muc'os cristianos abandonaron sus responsabilidades cotidianas. Pablo les escribi recordndoles lo importante 4ue es la esperan/a en la vida eterna % la venida de Cristo pero sin descuidar las responsabilidades 4ue tenemos en la tierra en el presente. > les dice8 El que quiere traba0ar que tampoco coma" porque (a& muc(os que %i%en sin traba0ar" mu& ocupados en no (acer nada & en meterse en todo. 2 esos les mandamos & les rogamos" por 1risto 7es.s" nuestro Se?or" que traba0en & se ganen la %ida en %e= de molestar 3esalonicenses A";;B;8 8. -as 8(s 6ar3as a T!4(3e( G1.2 T!4H )as cartas a Timoteo van cargadas de un sentimiento personal de Pablo 'acia su disc2pulo. En la primera a Timoteo muestra preocupacin por las alsas doctrinas 4ue acec'an a los cristianos. .a instrucciones sobre la verdadera 1e en Cristo % le pide 4ue no se de*e llevar por palabrer2as mundanas % vac2as.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 6E
En su segunda carta& Pablo presiente su muerte cercana % recomienda dar siempre testimonio del Se(or& ser un buen soldado de Cristo. E$'orta a Timoteo a seguir R irme en a4uello 4ue aprendiS % a predicar el evangelio aprendido con dedicacin % esmero. E. -a 2ar3a a T!3( GT3H Tito era [ud2o % se 'ab2a convertido al Cristianismo. San Pablo le encarg organi/ar la ?glesia de Creta % le escribe cmo 'an de ser los 4ue llevan la responsabilidad de regir la iglesia. )e dice cmo debe ense(ar % reprender con autoridad. Para recordar 1. ND7n8e Dan ue8a8( las enseRanPas 8e %a?l(O )as ense(an/as de San Pablo 'an 4uedado en sus cartas& las 4ue podemos leer 'o% en la biblia. Sus cartas son palabras 'umanas % tambi7n palabra divina. Palabra de .ios. Por4ue son inspiradas por el Esp2ritu Santo. 2. N2u>n3as s(n las 6ar3as 8e $an %a?l( = 6u>les s(n sus s!KlasO Pablo escribi trece cartas& las cuales se encuentran en el +uevo testamento. Sus siglas son8 Carta a los Romanos (Rom). )as dos cartas a los Corintios (" Cor) )as dos cartas a los Corintios ( - Cor) )a carta a los :latas (:al) )a carta a los E esios (E ) )a Carta de los 1ilipenses (1il) Carta 1ilemn (1lm) )a carta a los Colosenses (Col) )as dos cartas a los Tesalonicenses (" Tes) )as dos cartas a los Tesalonicenses (- Tes) )as dos cartas a Timoteo (" Tim) )as dos cartas a Timoteo (- Tim) )a Carta a Tito (Tt) 3. N2u>l es el 4ensa<e 8e %a?l( en sus 6ar3asO Su mensa*e es8 .ios tiene un Plan desde siempre para la 'umanidad. [esucristo es .ios. )a ?glesia es el cuerpo de Cristo. )a importancia de los sacramentos& sobre todo el sacramento del bautismo % el de la eucarist2a. )a resurreccin % la parus2a. @. NT!enen a63ual!8a8 las 6ar3as 8e %a?l(O Si& las cartas de San Pablo no 'an perdido vigencia& tienen un mensa*e para nosotros tambi7n a'ora por4ue ueron inspiradas por .ios. )o 4ue Pablo dice a las primeras comunidades cristianas& tiene tambi7n relacin con nosotros 'o%.
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*-A 2RIAN&A D# ANI:A-#$ #N #- %#RI/
Primera Parada
Calcula el rea del rombo. (Matemtica)
Segunda Parada E$plica la importancia de la crian/a de animales (Ciencia % ambiente)
Tercera Parada ?denti ica el predicado % su n,cleo. (Comunicacin) #'A-UA2I9N
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rea Dominio
Comp.
2a"a6!8a8
2(n(6!4!en3(
In8!6a8(res
Ins3. 8e e)alua6!7n
(-.-.6 .C+) Matemati/a Representa Comunica Elabora 0tili/a !rgumenta (1asc2culo) -.E !plica t7cnicas de prevencin sanitaria en la crian/a % cuidado de animales % plantas locales % eval,a el uso de medicamentos& % abonos orgnicos& agro4u2micos de acuerdo al conte$to. (#.# .C+) Te$tuali/a e$periencias& ideas& sentimientos empleando las convenciones del lengua*e escrito. (1asc2culo)
- 3rea del rombo. - Romboide
- E$plica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemticas. (1asc2culo)
- P. ob*etiva
2A
- T7cnica para la crian/a de animales % plantas.
- Participa en la de ensa % cuidado de las plantas % animales.
- P. de desarrollo
Produccin de te$tos
- El predicado - Estructura del predicado
- Establece de manera autnoma una secuencia lgica % temporal en los te$tos 4ue escribe. (1asc2culo)
- P. @b*etiva
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%RI:#RA %ARADA
+R#A; :AT#:+TI2A Reali/a un problema. En un terreno de orma de rombo se cr2a animales dom7sticos& cu%a diagonal menor es de Em- % diagonal ma%or es de "-mJCunto mide el terrenoL
+R#A D#- RO:,O
3rea del rombo es igual a la mitad del producto de sus diagonales. El rombo tiene 6 lados iguales % paralelos - a - dos ngulos agudos % - ngulos obtusos. 8 !C M .iagonal menor (d) O. M .iagonal ma%or (.) l M lado
,+d A = 2
1) + 1% 2 1)% A = 2 A = (#m 2 A =
d A
9Em
%ara 8e8u6!r el >rea 8el r(4?(

3 8 3 %
En el rombo MR+S8 El segmento RS se llama .iagonal ma%or.
El segmento M+ se llama diagonal menor. Se enmarca el rombo MR+S en el rectngulo !OC..
Se observa 4ue8 El rea del rectngulo !OC6 $ C M -6 El rea del rectngulo 4ue 4ueda uera del rombo (super icie de color amarillo) es igual a la 4ue 4ueda dentro (super icie de color lila). El rea del rombo es igual a la mitad del rea del rectngulo 3rea del rectngulo M 6 N C M -6 3rea del rombo M 6$ C ^ - M " Si se multiplica la longitud de las diagonales % se divide entre -& se tiene el rea del rombo.
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.iagonal ma%or M . .iagonal menor M d Ren8!4(s D(4ena<eW. !l Se(or de los Milagros % debemos preparar una al ombra de lores. El espacio tiene orma de rombo % la diagonal ma%or mide B m % la diagonal menor #m; % sabemos 4ue para "m- necesitamos -Q lores. JCuntas lores necesitaremos para cubrir todo el espacioL JCul es el rea 4ue tenemos 4ue cubrir con loresL Aamos a usar igual cantidad de lores ro*as& amarillas& blancas& rosadas % lilas JCuntas lores necesitaremos de cada colorL En mi saln somos #Q alumnos JCuntas lores tendr 4ue traer cada alumno (a)L TA--#R D# %R+2TI2A ". JCul es el rea del b cu%as diagonales miden -- % "B cmL
Rpta.999999999999999999 -. En los gr icos mide& calcula % anota (usa tu regla).

8 ) % O 3 5 * I G I
!nota las cantidades )ado !O M 9999999 cm )ado !C M 9999999 cm )ado O. M 9999999 cm
)ado KR M 9999999 cm )ado )X M 9999999 cm )ado [X M 9999999 cm
( I
J I
Halla el8 Per2metro del b !OC. M 99999999999999999999999 cm 3rea del b !OC. M 999999999999999999999999999999 cm 3rea del 3rea del @PKR M 999999999999999999999999999999 cm ?[X) M 99999999999999999999999999999999 cm -
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 7@
#. En mi cuaderno Resuelvo cada problema % escribo la respuesta. a) Hallar el rea del rombo cu%as diagonales miden "Q % E cm b) Halla el rea del rombo cu%as diagonales miden "Q&B % "-&B. c) Hallar el rea del rombo cu%a diagonal ma%or mide "- cm % su diagonal menor mide la mitad.
$#GUNDA %ARADA

$bser%a lmina de crian=a de animales dom,sticos" gallinas & cerdos.
'ialogan cmo se reali=a la crian=a en un cuadro. Callinas 1erdos
Elabora un pro&ectos de crian=a de patos %ROQ#2TO D# 2RIAN&A D# %ATO$
?.
@b*etivos8 Cultivar sentimientos de cari(o a los animales. Participar en el cuidado de animales dom7sticos. Conocer % entender la vida de los animales. Re or/ar conceptos de matemticas& animales % vida. ortalece la conciencia
??. 1undamentacin8 )os animales nos acompa(an nos brindan alimentos adems ecolgica 'acia la proteccin de la biodiversidad.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 7A
???. Plan de traba*o. Conseguir un terreno para la gran*a de patos. Preparar el terreno. Conseguir material % 'erramientas. Construir la gran*a. Preparar re rescos. !d4uisicin de los patitos. )o 4ue se debe tener en cuenta8 2RIAR %ATO$ )os patos son animales verstiles % ciles de criar. Puede criarlos por su carne o por sus 'uevos& aun4ue la me*or ra/n es su carcter. Re4uieren mu% pocos cuidados. 2ORRA- D# %ATO$ El corral debe ser lo bastante grande para impedir 4ue la tierra se agote % para proporcionar la diversidad necesaria para 4ue los patos puedan encontrar alimento por s2 solos. @ r7/cales todo el espacio del 4ue disponga& aun4ue cada ave debe contar con un m2nimo de "-.B m.
2ARA2T#RU$TI2A$ D# -O$ %ATO$ Pluma*e blanco pico blanco rosado % patas amarillas; ra/a popular para la mesa. Pico de un naran*a vivo % las patas de color naran*a ro*i/o& comunicativos. $alu8 = enfer4e8a8es )os patos su ren menos en ermedades 4ue las gallinas& % por lo general su cr2a resulta ms sencilla. .eben controlarse las lombrices& % la alta de 'igiene puede provocar debilidad % llagas en las patas por suerte& la coccidiosis (v7ase pag. 6E ) no les a ecta Construir re ugios& o recerles agua& vigilar la incubacin la crian/a& distinguir el se$o de las cr2as e ?denti icar las en ermedades. En general re4uieren mu% pocos cuidados. E$isten ra/as para producir carne % otras para producir 'uevos& pero a di erencia de los pollos % las gallinas. Resulta mu% di 2cil encontrar una ra/a 4ue sirva para ambos propsitos. Si opta por una ra/a de carne& sea precavido8 los patos son buenas mascotas. 2(4!8a = AKua
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)as patas ponedoras o los animales de engorde para el mercado necesitarn alimentacin adicional& adems de lo 4ue ingieren mediante el orra*eo % de la racin bsica de grano 4ue todos los patos precisan. Prepare una me/cla con granos triturados (ma2/& cebada o avena ) % un poco de 'arina de pescado u otro suplemento de prote2nas. 2u!8a8(s Permita 4ue sus patos ormen parte del paisa*e& al tiempo 4ue los protege de los /orros % los roedores. Su re ugio debe estar a salvo de las corrientes de aire % de los depredadores& % contar con un ponedero para 4ue las patas pongan sus 'uevos. !un4ue no es indispensable disponer de un estan4ue& sus patos sern ms elices si cuentan con uno. !dems& es ms probable 4ue los animales se apareen si disponen de agua para nadar. 0n estan4ue debe estar orrado con el in de evitar 4ue el agua se iltre % desapare/ca (una capa de arcilla es un buen orro natural). 1ompleta el siguiente cuadro. JKu7 te pareci el pro%ecto crian/a de patosL JPor 4u7L de JKu7 animales te interesar2a criarL JPor 4u7L
3area: 1on%ersa con tus padres el pro&ecto para contar con su apo&o. Ha/ una relacin de animales 4ue 'a% en tu casa& e$plicando como es crian/a % escr2belo en el cuaderno.
+R#A; 2O:UNI2A2I9N
T#R2#RA %ARADA
#- %R#DI2ADO
Leo' )arguiruc'o tiene una pe4ue(a gran*a. Entre otras cosas& vende la lec'e 4ue produce sus vacas % 'a decidido desarrollar un nuevo producto a partir de ella. 1. Anal!P( la "r!4era (ra6!7n 5 JKu7 se dice de )arguiruc'oL 999999999999999999999999999999999999999999999999999999 5 J! 4u7 parte de la oracin bimembre corresponde RTiene una pe4ue(a gran*aSL 999999999999999999999999999999999999999999999999999999
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JCul es la palabra ms importante del predicadoL 999999999999999999999999999999999999999999999999999999
Aprendo 5 )a oracin bimembre se compone de 9999999999999 % 999999999999999 !'ora vamos a estudiar el predicado El 999999999999999 es lo 4ue se dice el su*eto. 5 En la oracin anterior. )arguiruc'o tiene una pe4ue(a gran*a.
NP S P$
)a palabra ms importante& es decir& el n,cleo del predicado es el verbo8 RtieneS. Por eso se llama Predicado Aerbal.
#s3ru63ura 8el "re8!6a8( )er?al El verbo con*ugado % sus modi icadores orman la estructura del predicado. El siguiente cuadro es4uemati/a la estructura del Predicado. $UJ#TO +,cleo o verbo #$TRU2TURA D#- %R#DI2ADO :ODIFI2ADOR#$ D#- %R#DI2ADO @b*eto .irecto Ora%an Carlos )ucas Matilde recita lee canta escribe una carta una vals una carta a su mam a su amiga todos los lunes @b*eto ?ndirecto Circunstancial
El n,cleo es el verbo o con*ugado % alrededor de 7l giran todos los modi icadores. El ob*eto directo8 recibe directamente la accin del verbo& 4ue siempre es un verbo transitivo. El ob*eto ?ndirecto8 recibe el da(o o provec'o de la accin del verbo. El circunstancial8 E$presa la circunstancia de la accin del verbo % son8 2!r6uns3an6!a .e lugar .e tiempo .e modo .e causa .e compa(2a .e cantidad %reKun3a J.nde P verboL JCundo P verboL JCmo P verboL JPor 4u7 P verboL JCon 4ui7nL JCunto P verboL #<e4"l( Estudio a4u25 vivo le*os Aine ma(ana :an cilmente Como la e$presa incompetencia. 1ue con su padre Caminamos die/ Xm. por
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". NF6le(8 El n,cleo del predicado verbal es un verbo con*ugado. Se(alo8 5 5 5 5 )a madre cuida a los 'i*os. )os ni(os *uegan alegremente en el corredor. )a Se(ora !na Mar2a vendi todos los productos. 0tili/aron detergente para borrar la manc'a. )os rboles producen rutos
NP OD P$
2. O?<e3( D!re63(
5 5 5
Preguntamos JKu7 es lo 4ue producen los rbolesL Respondemos8 999999999999 M @. Puede ser sustituido por los pronombre lo& los& la& las. )os rboles producen rutos.
NP P$ OD P$
)os rboles los producen.

OD NP
3. O?<e3( !n8!re63(
P$ [ulio dedic una cancin para su madre . NP OD OI
5 5 5
Preguntamos8 JPara 4ui7n (o a 4ui7n) dedic una cancinL Respondemos8 999999999999999 M @? Puede ser sustituido por los pronombres le o les.
P$ [ulio dedic una cancin para su madre. NP OD OI
P$ [ulio le dedic una cancin. OI NP OD
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 7E
@. 2!r6uns3an6!al G2H
P$ arduamente )os empleados traba*aron NP
de C! %ircunstancial modo
5 5
Preguntamos8 JCmo traba*aronL Contestamos8999999999999 MCM Ricardo recibi una P$ noticia a%er.
NP CT %ircunstancial de
tiempo
5 5 5
Preguntamos8 JCundo recibiL Respondemos8 999999999999 MCT )os circunstanciales pueden ser8 .e tiempo (CT) JCundoL
P$ma(anas Estudia por las NP CT
.e lugar (C)) J.ndeL

P$ .e* el regalo en el dormitorio NP CL
.e modo (CM) JCmoL

P$ su regreso. Ella espera con ansias NP C!
.e cantidad (CC) JCuntoL

P$ Comi muc'o. NP CC
.e compa(2a (C. comp) JCon 4ui7nL

P$ Aia*ar con su t2a . NP C% Co&p%
.e causa (C. Causa) JPor 4u7L Perdi su turnoP$ por indeciso.

NP C% Causa
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.e inalidad (C. 1in) Jpara 4u7L

P$ )os padres compraron medicina para la iebre. NP C% Fin
.e a irmacin (C. ! )
P$ Tambi7n 4uiso bailar. C%A'% NP
.e negacin (C. +eg).

P$ +o di*o lo 4ue deb2a.
C%Ne( % NP
%ra63!6(
1. $eRal( el "re8!6a8( 8e las s!Ku!en3es (ra6!(nes = anal!P( su es3ru63ura. a. Melissa compr un libro de poemas para m2. b. Enri4ue entreg su perrito al veterinario con muc'a pena. c. Teresa lee un libro& cmodamente en la biblioteca. d. !4uel carpintero lo constru% para ti& a%er. e. )uis transport unas lunas cuidadosamente. 2. F(r4a "re8!6a8(s 6(n las s!Ku!en3es es3ru63uras. +PP@.P@? E*emplo @?P+PP@.PC) +PP@.P@?PCT Ense(ar Matemtica a sus amigas. 999999999999999999999999999999 999999999999999999999999999999
3. 2(4"le3a las (ra6!(nes 6(n l(s 4(8!f!6a6!(nes ue se !n8!6an. a. Recogimos los 999999999999999999999999999999999 @. b. Pint7 la pared 9999999999999999999999999999999999 CM
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 81
*R#A-I&A #N$AQO$ 2ON $#R#$ D#- R#INO D# DIO$/ (Educacin Religiosa)

Primera Parada
RUTA A%R#NDI&AJ# N0 Escribe D# el mensa*e de pasa*es O2blicos . 7
Segunda Parada Reconoce los ensa%os. (Comunicacin)
Tercera Parada
Con ecciona pececitos (!rte)

#'A-UA2I9N
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 82

rea Dominio
Comp.
2a"a6!8a8
2(n(6!4!en3(
In8!6a8(res
Ins3. 8e e)alua6!7n
#R
"
te$tosComprensin de
".6 1ormula ra/ones de su e en Cristo % se es uer/a por lograr 4ue otros tambi7n lo cono/can % lo sigan. (-.6 .C+) ?denti ica in ormacin en diversos tipos de te$tos seg,n el propsito. (1asc2culo) ".- .ise(a % produce un retablo& repu*ado& dibu*o con motivos propios de su localidad.
- Parbola de los traba*ado5 res de la Ai(a del Se(or.
- El ensa%o
- )ee pasa*es b2blicos siguiendo una secuencia lgica reconoce 4ue [es,s es camino& verdad % vida a trav7s de las parbolas le2das - )ocali/a in ormacin en diversos tipos de te$tos con varios comple*os en su estructura % con vocabulario variado. (1asc2culo) - Comunica los procesos seguidos en las caracter2sticas manuales % gr ica plsticas 4ue elabora.
- P. oral - p. escrita
- P. de e*ecucin - E$posicin
"
- Procesos seguidos en diversas creaciones manuales con eccin& peces coloridos.
- )ista de cote*os
%RI:#RA %ARADA

%AR+,O-A D# -O$ TRA,AJADOR#$ D# -A 'ISA
J#$I$ #$ 2A:INO. '#RDAD Q 'IDA A TRA'T$ D# -A$ %AR+,O-A$
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#)anKel!(;
El Reino de .ios puede compararse al due(o de un campo 4ue sali una ma(ana temprano a contratar *ornaleros para su vi(a. Kued de acuerdo con los *ornaleros en pagarles el salario correspondiente a un d2a entero de traba*o& % los envi a la vi(a. ! las nueve de la ma(ana sali de nuevo % vio a otros *ornaleros 4ue estaban en la pla/a del mercado sin traba*o& % les di*o8 R?d tambi7n vosotros a traba*ar a mi vi(a& % os pagar7 lo 4ue sea *ustoS. > ellos ueron. Aolvi a salir 'acia el mediodia& % otra ve/ a las tres de la tarde& e 'i/o lo mismo. 1inalmente& sobre las cinco de la tarde& volvi a la pla/a % encontr a otros 4ue estaban sin traba*o % les pregunt8 RJPor 4u7 estis a4u2 todo el d2a paradosLS. Ellos le contestaron8 RPor4ue nadie nos 'a contratadoS. Entonces 7l les di*o8 R?d tambi7n vosotros a traba*ar a mi vi(aS. !l atardecer; el due(o de la vi(a di*o a su capata/8 R)lama a los *ornaleros % pgales su salario& empe/ando por los ,ltimos 4ue 'an venido 'asta los primerosS. Ainieron los 4ue 'ab2an comen/ado a traba*ar sobre las cinco de la tarde % recibieron el salario correspondiente a un d2a entero de traba*o. Entonces& los 4ue 'ab2an estado traba*ando desde la ma(ana pensaron 4ue recibir2an ms. Pero cuando les lleg su turno& recibieron el mismo salario. !l cobrarlo& se 4ue*aron al due(o diciendo8 REstos ,ltimos solo 'an traba*ado una 'ora& % les pagas como a nosotros& 4ue 'emos traba*ado durante todo el d2a& soportando el calor del solS. Pero el due(o contest a uno de ellos diciendo8 R!migo& no te 'ago ninguna in*usticia. J+o acordaste conmigo esta ma(ana el recibir esta cantidad por tu traba*oL Pues tmala % vete. JKu7 pasa si %o 4uiero pagarle a este 4ue lleg a ultima 'ora lo mismo 4ue a tiL JEs 4ue no puedo 'acer con lo m2o lo 4ue 4uieraL J@ es 4ue tienes envidia por4ue %o so% buenoL !s2 los ,ltimos sern los primeros& % los primeros& ,ltimosS. G:a3e( 20.1-16H
( )olorea*
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 8@
:ensa<e se6re3(.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 8A
En este te$to tambi7n lo ,ltimo es lo primero. !s2 4ue para descubrir el mensa*e secreto 4ue se encierra en 7l& debers comen/ar a leerlo empe/ando por el inal del te$to& % le%endo cada l2nea de derec'a a i/4uierda. Escr2belo correctamente a4u2 para saber lo 4ue [es,s te 4uiere decir con la parbola de los traba*adores de la vi(a.
!l igual 4ue al inal del d2a los traba*adores de la vi(a van al due(o del campo para 4ue les de el salario 4ue necesitan para vivir& tu a'ora vas a ir a [es,s para pedirle todo lo 4ue necesitas para vivir alegre % en pa/ cada d2a. Es como si le 'icieras una oracin de peticin. )o 4ue pidas& escr2belo en los cristales de la vidriera& % luego color7ala.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 86
Completa& seg,n la cita le2da Mt. -Q& " V "C

*ra'a+adores de la ,i-a sucedi/ En la ma-ana l medio d.a l atardecer
Reparar En conclusi/n
prend. de la par'ola
3area. E/plica a tus padres la cita b)blica le)da & oren en familia para saber perdonar de cora=n.
+R#A; 2O:UNI2A2I9N
$#GUNDA %ARADA
Responden8 JKu7 es el ensa%oL J.e cuntas partes constaL JCul crees 4ue es su utilidadL Se presenta el tema8 El ensa%o.
Lee el te/to: #- JUGADOR Corre& *adeando& por la orilla. ! un lado lo esperan los cielos de la gloria; al otro& los abismos de la ruina. El barrio lo envidia8 el *ugador pro esional se 'a salvado de la brica o de la o icina& le pagan por divertirse& se sac la loter2a. > aun4ue tenga 4ue sudar como una regadera& sin derec'o a cansarse ni a e4uivocarse& 7l sale en los diarios % en la tele& las radios dicen su nombre& las mu*eres suspiran por 7l % los ni(os 4uieren imitarlo. Pero 7l& 4ue 'ab2a empe/ado *ugando por el placer de *ugar& en las calles de tierra de los suburbios& a'ora *uega en el estadio por el deber de traba*ar % tiene la obligacin de ganar o ganar. )os empresarios lo compran& lo venden& lo prestan; % 7l se de*a llevar a cambio de la
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 87
promesa de ms ama % ms dinero. Cuanto ms 7$ito tiene % ms dinero gana& ms preso est. Sometido a disciplina militar& su re cada d2a el castigo de los entrenamientos eroces % se somete a los bombardeos de analg7sicos % las in iltraciones de cortisona 4ue olvida el dolor % mienten la salud. > en las v2speras de los partidos importantes& lo encierran en un campo de concentracin donde cumple traba*os or/ados& como comidas bobas& se emborrac'a con agua % duerme solo. En los otros o icios 'umanos& el ocaso llega con la ve*e/& pero el *ugador del ,tbol puede ser vie*o a los treinta a(os. @ antes de lo treinta& si un pelota/o lo desma%a de mala manera& o la mala suerte le revienta un m,sculo& o una patada le rompe un 'ueso 4ue no tiene arreglo. > alg,n mal d2a el *ugador descubre 4ue se 'a *ugado la vida a una sola bara*a % 4ue el dinero se 'a volado % la ama tambi7n. )a ama& se(ora uga/& no le 'a de*ado ni una cartita de consuelo. Eduardo %aleano El profesor reali=a preguntas de comprensin. +1mo empie=a la lectura- +1ul es la causa & efecto de un re%entn de m.sculos- +1on qu, ideas resumir)as el te/to-. 1onceptuali=a el ensa&o" nombrando los elementos que contienen su estructura. Luego presenta el tema: #- #N$AQO El ensa%o es un g7nero literario en prosa generalmente breve en donde el autor e$pone sus ideas. El ensa%o es una re le$in personal de una idea central o tesis& dirigido a un p,blico no especialista con el a n de introducirlo en determinadas materias o de instruirlo sobre determinados asuntos. 2ara63erCs3!6as 8el ensa=( Estructura libre .e orma sint7tica % breve. Aariedad temtica Estilo cuidadoso % elegante Tono variado 4ue corresponde a la interpretacin del autor. T!"(s 8e ensa=(; a) Ensa%o literario.5 el autor plasma sus impresiones % re le$iones acerca de la vida u debe ser personal sub*etiva. b) Ensa%o cient2 ico.5 por4ue parte del ra/onamiento cient2 ico % de la imaginacin art2stica %as(s "ara es6r!?!r un ensa=( Seleccionar un tema conocido % de tu inter7s. ?denti icar el punto de vista a desarrollar. .esarrollar un es4uema con ideas principales % secundarias. Ouscar la in ormacin @rgani/ar el escrito. !l terminar el borrador veri icar8
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 88
Su escrito tiene co'erencia. Sus ideas se presentan en orma clara. Tiene secuencia lgica de ideas. Revisar la ortogra 2a (Puntuacin % acentuacin) Estructura del ensa%o8 consiste en tres partes. ?ntroduccin o inicio8 deber e$presarse con claridad cul es el tema del ensa%o % su ob*etico 4ue se va a comunicar. .esarrollo8 Es la parte ms importante del ensa%o e$plica el tema se(alando la causa % e ecto. Conclusiones8 breve resumen de las ideas del inicio % del desarrollo para 4ue 4uede una idea clara del tema tratado. M7todos 4ue se pueden asociar a un ensa%o8 5 )a e$posicin es la presentacin de un tema cual4uiera 4ue 4ueremos dar a conocer. Consta de tres partes. El inicio (se muestra la idea 4ue pretendemos comunicar)& el desarrollo (se ilustra el tema mediante e*emplos& datos& argumentos o e$presando relaciones causa V e ecto) % la conclusin (se resume las ideas 4ue se deducen de lo e$puesto en el inicio % en el desarrollo de la e$posicin) 5 )a argumentacin consiste en dar ra/ones& ideas u opiniones sobre un tema dado. Su propsito es convencer o persuadir. Para argumentar se debe o recer un con*unto de ra/ones o pruebas en apo%o de una tesis. A2TI'IDAD#$ ORGANI&A2I9N . Piensa en un tema de tu inter7s para escribir un ensa%o. Puedes escoger entre los siguientes8 El 7$ito del 'ombre % mu*eres en la televisin depende ms de un aspecto 2sico 4ue de su talento. Per, cuenta con *venes de gran empu*e 4ue muestran la cara amable de nuestro pa2s. )uego& reali/a lo siguiente8 5 .etermina el p,blico 4ue ser el destinatario de tu ensa%o. 5 Ousca in ormacin sobre el tema seleccionado. 5 .e ine la tesis 4ue deseas comprobar en tu ensa%o. 5 Escribe las ra/ones 4ue te llevan a de ender tu tesis. 5 .esarrolla cada idea 4ue apo%e tu tesis en prra os di erentes& citando e*emplos 4ue la apo%en. 2O:%O$I2I9N. Escribe tu ensa%o sobre el tema elegido. Ten en cuenta 4ue la tesis se puede presentar al principio o al inal del escrito. 5 Si est al principio& argumentas para ortalecerla. 5 Si est al inal& argumentas para concluir con ella. 2ORR#22I9N. Revisa tu escrito teniendo en cuenta los siguientes criterios. 5 JSe distinguen las tres partes undamentales del ensa%oL 5 JHa% en el inicio& una e$posicin breve % clara de la tesisL
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 8E
5 5
JEn el desarrollo inclu%es las ra/ones 4ue apo%an la tesisL J)a conclusin rea irma la tesis 4ue 'as ormuladoL
#s6r!?e un ensa=( s(?re un 3e4a 8e !n3ers 8e 3u es6uela %lan!f!6a el 3eL3( ue )as a es6r!?!r. %lan!f!6a6!7n 8el ensa=(
JKu7 vo% a escribirL J! 4ui7n vo% a escribirL JPara 4u7 vo% a escribirL
Redacta el ensa%o8
tulo
*nicio
A!u muestra la idea !ue vas a comunicar
-esarrollo
2xplica el tema se0alando la causa y e&ecto
%onclusin
3esume las ideas del inicio y del desarrollo
Autor
3area: Escribe un ensa&o sobre un tema de inter,s de tu comunidad o familiar" escr)belo en el cuaderno" pre%ia planificacin.
ART#
T#R2#RA %ARADA
El profesor pide a los ni?os & ni?as a nombrar a los peces que conocen: anc'oveta caballa pe/ martillo at,nU
[urel
A"ren8en la 6an6!7n; Q( 3enK( >o tengo unos lindos pececitos 4ui7n los 4uiere conocer
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() E0
con gusto les ense(ar7 a los mu% graciositos.. 0nos tienen aletas grandes otros la tienen mu% pe4ue(as con sus bo4uitas redonditas a mi me 4uieren con4uistar )os mu% bandidos son coloridos 2ONF#22IONANDO %#2#$ 2O-ORIDO$ :a3er!al;
poseen una brica de colores 4ue estn escondiditos entre sus escamitas. >o tengo unos lindos pececitos 4ui7n los 4uiere conocer con gusto les ense(are a los mu% graciositos.
"- Te*as !gu*a punta roma 0na planc'a de tela Pa(o lenci 6 Pares de o*os mviles de tama(o regular Ti*era )anitas de colores casi parecido al tono del pa(o lenci. %r(6e8!4!en3( ". Cortar las te*as de "Q por "Q. -. 0nir las tres pie/as de te*as en orma de rombo % coserlo con lana los e$tremos % luego todas las te*as. #. Cortar el pa(o lenci para ormar las aletas % cola de los peces % pegarlas con silicona l24uida. 6. Pegar los o*itos mviles en la cara de los pececitos. B. Para tener pececitos de colores intercambian con sus compa(eros& por ello esm7rate en reali/ar un buen traba*o. E$ponen sus traba*os e intercambian sus pececitos de otros colores.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() E1
Primera Parada
RUTA D# A%R#NDI&AJ# ?denti ica iguras seg,n el n,mero de N0 sus 8

lados. *2AU$A$ Q 2ON$#2U#N2IA$/ (Matemtica)
Segunda Parada .i erencia la natalidad de la mortalidad. +ombra las causas % consecuencias 4ue ms muertes provocan. (Personal Social)
Tercera Parada
#'A-UA2I9N
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() E2

rea Dominio
Comp.
2a"a6!8a8
2(n(6!4!en3(
In8!6a8(res
Ins3. 8e e)alua6!7n
operaciones +,meros %
(-.-.6 .C+) Matemati/a Representa Comunica Elabora 0tili/a !rgumenta (1asc2culo) (-.-.- .C+) Preserva el entorno natural % material ( asc2culo).
- El trapecio % - E$plica sus los procedimientos al cuadrilate5 resolver diversas ros. situaciones problemticas. (1asc2culo)
- P. ob*etiva
%$
- Poblacin - +atalidad % mortalidad - Migraciones - .istribucin - .ensidad de poblacin.
- !ct,a en orma autnoma para minimi/ar los impactos sobre su ambiente. - E$presa opiniones sobre la importancia de a'orrar para en rentar eventuales situaciones de vulnerabilidad (1asc2culo)
- P. de desarrollo
+R#A; :AT#:+TI2A
%RI:#RA %ARADA
-O$ 2UADRI-+T#RO$ Q TRA%#2IO$ )os cuadrilteros son pol2gonos de cuatro lados % se pueden clasi icar en paralelogramos& trapecios o trape/oides.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() E3
Responde8 JKu7 son los trapeciosL JCuntos lados tienenL Tra"e6!(s8 Son cuadrilteros 4ue tienen8 un par de lados paralelos.
8% KK A-
>F KK 23
%aralel(Kra4(s8 Son los cuadrilteros 4ue tienen dos pares de lados iguales
8 % > F 5 3
A 01 22 3 0 22 13
2 45 22 E6 E4 22 56
) QR 22 PS PQ 22 RS
Tra"eP(!8es8 Son los cuadrilteros 4ue no tienen pares de lados paralelos.

8 % 5 3
)os paralelogramos son cuadrilteros 4ue tienen clasi ican de la siguiente manera8
sus lados opuestos paralelos % se
2ua8ra8(8 Es el paralelogramo 4ue tiene sus cuatro lados de igual medida (congruentes) % sus cuatro ngulos interiores son rectos (FQ\)
% 8
Re63>nKul(8 Es el paralelogramo 4ue tiene sus lados opuestos de igual medida % sus cuatro ngulos interiores son rectos (FQ\)
1
______________________________________________________________________________________ 3 5 ________ '-N() E@
R(4?(8 Es el paralelogramo 4ue tiene sus cuatro lados de igual medida (congruentes) % sus ngulos opuestos miden lo mismo.
>
R(4?(!8e8 Es el paralelogramo 4ue tiene sus lados opuestos de igual medida % sus ngulos opuestos miden lo mismo.
?
Proceso para deducir el rea del romboide5 En el romboide [XM) Si el tringulo [P) del lado i/4uierdo se traslada al lado derec'o
G ) Altura ( 8ase @ J G ) Altura ( 8ase @ J 3
El segmento )M se le llama base. El segmento )P es la altura. Se observa 4ue8 El romboide se 'a convertido en un rectngulo.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() EA
El rea del romboide es igual al rea del rectngulo. 3rea del rectngulo PRM) M D $ 6 M -E Entonces 8 3rea del romboide [XM) M -E Es decir 8 3rea del romboide M base $ altura 3rea del romboide M b $ ' En mi cuaderno8 Resuelvo cada problema % escribo la respuesta. a) Halla el rea del romboide 4ue tiene "B cm de base % E cm de altura. b) Halla el rea del romboide 4ue tiene C&B cm de altura % "- cm de base. c) Halla el rea del romboide 4ue tiene "E cm de base % su altura es la mitad de la base. d) Hallar el rea del romboide 4ue tiene B cm de altura % su base es la mitad de la base. e) Halla el rea del romboide 4ue tiene B cm de altura % su base es el triple de altura. M?.@ con una regla % 'allo el rea del romboide
Si el rea del romboide es "F- cm- % su altura mide tres cuartos de "C cm& JCul es su baseL Resuelve la ic'a de aplicacin ". .e las iguras 4ue se muestran a continuacin. Pinta de ro*o el interior de los cuadrilteros 4ue son paralelogramos& de verde los 4ue son trapecio % de a/ul los 4ue son trape/oides.
-. Completa esta tabla con una aspa& seg,n corresponda8 Todos sus lados son de igual medida Cuadrado Rectngulo
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() E6
Slo sus lados opuestos son de igual medida
Todo sus ngulos son rectos
+inguno de sus ngulos es recto.
Rombo Romboide #. Completa estas oraciones con los cuadrilteros 4ue correspondan caracter2stica.
b. c. d. e.
a cada
El UUUUU.. % el UUUUU.. tienen sus lados de igual medida El UUUUU.. % el UUUUU.. tienen slo sus lados opuestos de igual medida. El UUUUU.. % el UUUUU.. tienen todos sus ngulos rectos. El UUUUU.. % el UUUUU.. no tienen ning,n ngulo recto.
6. Responde8 a. JEn 4u7 se di erencia el cuadrado % el romboL b. JEn 4u7 se parece el rectngulo % el cuadradoL c. JCul es la di erencia entre un rombo % un romboideL Tarea resuelve los e*ercicios de re or/amiento. ". JCuntas diagonales se pueden tra/ar en el siguiente pol2gonoL a. b. c. d. e. # C F E "Q
% 8 A > 2
2. Si el !OC es e4uiltero % M& + % P son los puntos medios de cada lado& JCuntos tringulos e4uilteros 'a% en totalL
8
a. b. c. d. e.
6 B # C
@ A
? %
#. JCuntos tringulos issceles 'a% en la siguiente iguraL a. b. c. d. e. 6 C D E

8 % A % % % %
6. JCuntos trapecios 'a% en la siguiente iguraL a. # b. B c. 6 d. e. C B. JCuntos paralelogramos 'a% en la siguiente iguraL a. B b. C c. F
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() E7
d. E e. D C. JCuntas diagonales se pueden tra/ar en el siguiente pol2gonoL a. b. c. d. e. 6 B C D

) ? 1 5
D. JCuntos tringulos rectngulos 'a% en la siguiente iguraL a. 6 b. C c. E d. # A e. B E. JCuntas diagonales se pueden tra/ar en la siguiente iguraL a. b. c. d. e. 6 B C D E
8 %
+R#A; %#R$ONA- $O2IA$#GUNGA %ARADA
Responden8 JKu7 entiendes por natalidadL JKu7 es la mortalidadL JCules son las causas de la mortalidadL
Se presenta el tema8 )a natalidad % la mortalidad El pro esor % los ni(os reali/an una visita al centro de salud ms cercano de la escuela Previamente proponen normas para una me*or organi/acin durante la visita. 1ormulan un cuestionario para conocer me*or el tema. JCuntos nacimientos se registraran en a(o -Q"QL JCuntos ni(os nacieron durante el mes de enero al mes de setiembreL JCuntos ni(os nacieron muertosL -Q"" -Q"-
JKu7 edades ten2an las madresL
JKu7 edades ten2an las madresL
JKu7 actores contribu%en la mortalidad en los ni(os % adolescentesL
JKu7 actores contribu%en la mortalidad en las personas *venes& adultas % ancianosL
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() E8
!gradecen a los entrevistados del centro de salud por la in ormacin brindada. Procesan la in ormacin en el cuaderno con los datos precisos.
El docente divide a los alumnos en tres grupos % entrega a cada uno las siguientes preguntas para 4ue dialoguen % respondan8 JCuntos 'abitantes tiene tu reginL JEn 4u7 partes viven ms personasL JCules son las regiones del pa2s 4ue tienen la ma%or % la menor cantidad de poblacinL JTiene esto alguna relacin con su desarrollo econmicoL Si en tu regin % pa2s 'a% ms poblacin *oven& adulta o anciana. JKu7 importancia puede tener estoL El pro esor e$plica8 )a poblacin 4ue 'abita un lugar determinado& sea este una ciudad& una regin o un pa2s& no es esttica. Por el contrario& est en constante trans ormacin. Cada d2a nacen % mueren personas unos se mudan a otras ciudades % otros llegan& 'aciendo 4ue el n,mero de personas var2e. Todo este con*unto de procesos son estudiados por la demogra 2a % la geogra 2a 'umana. Se presenta el tema8 .emogra 2a en el Per,. 5 )os aspectos demogr icos 4ue se toman en cuenta a la 'ora de anali/ar una poblacin son8 el crecimiento& la composicin seg,n la edad % se$o& % la distribucin de la poblacin en un territorio. El instrumento ms importante para reali/ar este estudio es el censo nacional. )os censos son operaciones estad2sticas a partir de las cuales se puede tener el registro de una poblacin espec2 ica& tanto de sus aspectos demogr icos como sociales % econmicos. Se 'acen cada die/ a(os % el organismo encargado de e ectuarlos en el pa2s es el ?nstituto +acional de Estad2stica e ?n ormtica (?+E?). El estudio de la poblacin sirve a su ve/ para determinar % me*orar la calidad de vida de las personas.
DIN+:I2A D# -A %O,-A2I9N El crecimiento o decrecimiento de una poblacin se anali/a en base a cuatro indicadores estad2sticos8 la natalidad& la mortalidad& las inmigraciones % las emigraciones. a. Na3al!8a8 = 4(r3al!8a8 )a natalidad % la mortalidad e$presan el n,mero de nacimientos % de unciones 4ue se producen en un periodo determinado; por lo general se suele considerar un a(o. 0na elevada mortalidad se e$plica por la con luencia de diversos actores. Por un lado la situacin de pobre/a 4ue limita el acceso a los servicios bsicos como salud; o la alimentacin de iciente& lo 4ue se traduce en malnutricin. Tambi7n in lu%en otros actores& como el nivel de instruccin& la amiliaridad con los servicios m7dicos& la cantidad de 'i*os % las costumbres culturales. ?. -as 4!Kra6!(nes
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() EE
El tama(o de una poblacin se ve tambi7n a ectado por las personas 4ue ingresan o salen de un territorio. )os 4ue abandonan un territorio son los emigrantes % 4uienes ingresan a otro son los inmigrantes. )a di erencia entre ambos indicadores en un periodo de tiempo determinado da como resultado el saldo o movimiento migratorio& necesario para determinar& *unto con la natalidad % mortalidad& el crecimiento total de la poblacin. DI$TRI,U2I9N Q D#N$IDAD D# -A %O,-A2I9N )a distribucin de la poblacin es un enmeno dinmico 4ue cambia a lo largo del tiempo& % a trav7s del cual las personas se ubican en espacios determinados. Cuando& en una localidad& regin& pa2s o continente& se aprecia /onas altamente pobladas % /onas de vac2o& se dice 4ue la distribucin de la poblacin es singular. 0no de los indicadores 4ue permiten visuali/ar la distribucin de la poblacin es la densidad. )a relacin entre la distribucin % la densidad permite anali/ar en 4u7 /onas se concentra la poblacin % en 4u7 /onas se encuentra ms dispersa. -a 8ens!8a8 )a densidad indica el n,mero de personas 4ue viven en un rea determinada& por lo general en un _ilmetro cuadrado. Se calcula dividiendo el total de la poblacin de un lugar espec2 ico por la super icie 4ue ocupa. Cuando un espacio mu% grande est 'abitado por una poblacin reducida& se dice 4ue e$iste una ba*a densidad; por el contrario& cuando un espacio mu% pe4ue(o est ocupado por una poblacin abundante se dice 4ue e$iste una alta densidad. -a 8!s3r!?u6!7n En el Per,& la poblacin se encuentra distribuida irregularmente; se aprecia una gran concentracin de poblacin en /onas urbanas& principalmente en la costa& % en algunas localidades de la sierra; % una despoblacin o dispersin de poblacin en las /onas rurales& tanto en la costa& sierra % selva. !s2 se tiene 4ue el B6c de la poblacin vive en la costa& el #-c en la sierra % el "#c en la selva. )as B ciudades ms pobladas son )ima& !re4uipa& Tru*illo % C'icla%o. -as 6 6!u8a8es 4>s "(?la8as G2002H 2!u8a8 %(?la6!7n G4!les H )ima E6E"6"B Callao FCF"DQ !re4uipa F#C6C6 Tru*illo F"6Q#C C'icla%o E#C-FF Piura D#66#D 5 .esarrolla la ic'a de aplicacin8 +ombre8 999999999999999999999999999999999999999999999999999999 :rado8 999999999999999999999 1ec'a8 9999999999999999999999999999 1. 2(4"le3a;
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 100
7acimientos registrados en el a-o 2%12.
7atalidad" Expresa _____________________ _____________________ _____________________ _____________
7acimiento registrados durante el mes de enero a setiem're del 2%1$.
Edades de las madres.
!verigua de 4ue allecen ms8

)os ni(os de Q5- a(os )os ni(os de -5B a(os )os ni(os de B5"- a(os )os adolescentes de "-5"E a(os )os *venes de "E V #Q a(os )os ma%ores de #Q5BQ a(os )os adultos de BQ ms a(os
JKu7 medidas preventivas tomar2as en cuenta para no arriesgar tu vidaL 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999

8ortalidad Expresa"99999999999 999999999999999999 __________________ >actor !ue lo causa
Salud precaria.
limentaci/n de:iciente.
1antidad de &i+os.
1ostum'res culturales.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 101
ACTIVIDAD N 3 *$O:O$ D# TODA$ -A$ $ANGR#$/ RUTA D# A%R#NDI&AJ# N0 E *R#$%#T#:O$ -A$ O%INION#$/
Primera Parada
.i erencia el 'ec'o de la opinin. (Comunicacin)
Segunda Parada Comprueba la propagacin de la lu/ a trav7s de un e$perimento. (Ciencia % ambiente)
Tercera Parada Halla el per2metro % resuelve problemas. (Matemtica)
#'A-UA2I9N
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 102

rea Dominio
Comp.
2a"a6!8a8
2(n(6!4!en3(
In8!6a8(res
Ins3. 8e e)alua6!7n
"
".6 1undamenta un punto de vista desarrollando ideas % presentando conclusiones.
-.-.- Resuelve % ormula problemas de clculo de reas % per2metro de iguras geom7tricas. #.B Muestra la ormacin de imgenes de ob*etos utili/ando espe*os % lentes % la aplica en di erentes dispositivos pticos sencillos.
2A
Emite su opinin cr2tica sobre el contenido de te$tos 4ue lee& lo 'ace con claridad % co'erencia. Emite *uicios cr2ticos sobre la orma de te$tos in ormativos (noticias). .i erencia 'ec'os de opiniones en e*emplos sencillos 4ue emite. !plica rmulas para la solucin de problemas sobre reas sombreadas en iguras planas. Halla el per2metro de iguras geom7tricas con e$actitud. ?ndaga sobre la propagacin de la lu/ utili/ando espe*os % lentes. Comprueba la propagacin de la lu/ a trav7s de e$perimentos
P. desarrollo
P. ob*etiva P. gr ica
P. de e*ecucin
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 103
%RI:#RA %ARADA
+R#A; 2O:UNI2A2I9N
Lee el resumen de la lectura los frutos del bosque. -O$ FRUTO$ D#- ,O$JU#
Era pleno invierno. >o escuc'aba las palabras del maestro % miraba los n,meros 4ue anotaba en el pi/arrn como si uesen notas de una m,sica le*ana& cuando de pronto& <cras'=& el ruido de una pelota contra el vidrio % los trocitos de vidrio sobre el piso& los bancos& el escritorio. .espu7s& un silencio absoluto 'asta 4ue la vo/ del maestro estall8 <@tra ve/= Es la tercera 4ue Miguel rompe el vidrio de un pelota/o. <)o suspendo& lo e$pulso& lo amonestoU= <+o 'a% dos sin tres= V grit el grado en pleno % en de ensa de nuestro amigo. !dems& por4ue era la 'ora de Matemticas. Si 'ubiese sido la de )engua*e& tal ve/ 'ubi7semos dic'o R+o 'a% mal 4ue por bien no vengaS o R! cada su*eto su predicadoS. Pero el maestro no se calmaba.
Creo 4ue algo de ra/n para eno*arse ten2a. Miguel& buen *ugador de ,tbol& no lograba 4uedarse 4uieto en el aula. Por lo tanto& ped2a ir al ba(o& buscar las ti/as& llevar el registro. Todo& como dec2a 7l& Rpara moverse un pocoS. Slo 4ue& por alg,n motivo& cada ve/ 4ue regresaba al aula encontraba alguna pelota perdida en el patio % no pod2a evitar la tentacin de patearla. ! veces& con bastante mala suerte. Miguel entr en el aula mu% despacio % mu% plido. El maestro le di*o8 Si7ntate. > no le dirigi la mirada. me mir @tra ve/ se produ*o un silencio absoluto. .e pronto& el maestro i*amente % me 'abl. -
!na& t, eres vecina de Miguel. Kuiero 4ue va%as a su casa % le digas a su padre 4ue venga a 'ablar conmigo. Ms tarde& en el recreo& todos me rodearon. JKu7 vas a 'acerL V preguntaban. +o digas nada. Conoces a pap& en casa me matan. J> 4u7 puedo 'acerL +o s7& inventa. > %o te regalar7 las man/anas % los dura/nos ms ricos 4ue crecen& secretos& en el bos4ue.
Miguel me llam a un costado % me di*o8
! esta altura del mes& en casa %a se com2a mu% poco. > ruta& menos. Pero %o ten2a algo ms. Tambi7n 4uiero un rbol del bos4ue. JKu7L V di*o Miguel 5 JCmo te vo% a regalar un rbolL +o s7& inventa.
!l d2a siguiente& le di*e al maestro8

______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 10@
Mire& maestro& cuando %o ui a la casa de Miguel su mam no estaba& % su pap se 'ab2a ido de via*e. Est bien& av2sales 'o%. 1alta el rbol 5 le di*e.
Miguel me dio las rutas. Maravillosas. .urante una semana el maestro repiti la misma pregunta. >o& la misma respuesta. En casa com2amos % com2amos deliciosas rutas del bos4ue. En el aula se cambi el vidrio. El maestro se olvid de su eno*o con Miguel. > pens7 4ue no 'ab2a mentido& sino slo 4ue 'ab2a postergado el mensa*e. Pero no me olvidaba del rbol. > esper7. Pas el invierno& la primavera. )leg el verano % el in de clases. 0na tarde& Miguel pas a buscarme. Aamos al bos4ue V me di*o. Cuando llegamos& me mostr los rboles& me ense( sus nombres. +o me 'ab2a enterado en la escuela de todo lo 4ue sab2a Miguel. JCul te gusta msL El aromo V di*e 5& por sus lores amarillas. Es tu%o. !nda& 2*ate.
Me acer4u7 el aromo. En su tronco estaba escrito REst7 es el rbol de !naS >o agregu7. R> de MiguelS. Sonre2mos. Empe/amos a correr entre los rboles slo por lo alegr2a 4ue nos daba. Susana S=Darc E2daptacin) Rela6!(na Sonidos Palabras onomatop7%icos C'ist mugir muuu rascar ras croar croa c'istar. $u?ra=a en 6a8a Kru"( la "ala?ra ue n( 6(rres"(n8a. Trocito V ragmento V porcin V pastel V raccin Retrasar V posponer V di erir V postergar V abrigar !romo V pino V alc'o a V roble V olmo -ee l(s s!Kn!f!6a8(s 8e la "ala?ra 3r(n6( Tronco ". Tallo le(oso& uerte % maci/o de una planta& particularmente de un rbol. parte del cuerpo de una persona o animal sin la cabe/a % las e$tremidades. #. !scendiente o grupo de ascendientes comunes a dos o ms personas& amilias o ramas. #s6r!?e el nF4er( (ra6!7n. ue 3!ene el s!Kn!f!6a8( 8e la "ala?ra 3r(n6( en 6a8a
". Ellos 4uieren talar los troncos de los rboles.

______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 10A
-. El cuerpo 'umano se divide en tres partes8 Cabe/a& tronco % e$tremidades. #. Mi abuelo es el tronco de mi amilia. :ar6a la al3erna3!)a 6(rre63a. )a accin transcurreU en el presente El cuento est narrado en U "d personas El narrador esU 0na c'ica El pro esor 0n c'ico Miguel 0n adulto !na U3!l!Pa s7l( 8(s "ala?ras "ara 8es6r!?!r a l(s s!Ku!en3es "ers(na<es. -d persona #d persona en el pasado
Res"(n8e a las s!Ku!en3es "reKun3as. JKu7 e$cusas busca Miguel para pasear un pocoL JKu7 tentacin no pod2a evitarL J! !na le gustaba la idea de 'ablar con el padre de MiguelL JPor 4u7L JKu7 se olvid con el tiempo % 4u7 noL JCul de todos los persona*es del cuento te parece el principalL !rgumenta tu respuesta. JPodr2as identi icar en tu colegio a persona*es similares a los del cuentoL JPor 4u7 ocurre estoL #s6r!?e 3u ("!n!7n s(?re el 3eL3(. Re6uer8a ue 8e?es 8e6!r s! 3e Da Kus3a8( ( n( = <us3!f!6ar 3u res"ues3a. 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
#L"l!6a "(r u la le63ura se 3!3ula *-(s fru3(s 8el ?(s ue/ 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 106
Puntuali=a con cinco (ec(os significati%os del resumen de la obra.
)ec*os si(ni'icati+os del cuento
$bser%an los titulares de peridicos. JKui7n comunica los 'ec'os ocurridosL 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 JKui7n emite su opinin !raceli o [uanL JPor 4u7L 999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 Se presenta el tema: Fec(os & opiniones. *esponden: +Qu, diferencia (a& entre el (ec(o & la opininBe6D( O"!n!7n
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 107
*elaciona a cada (ec(o con su respecti%a opinin.
:uerra de ?srael con Palestina a ecta a miles de personas. En 3 rica miles de ni(os mueren con cuadros de desnutricin.
+i(os peruanos traba*an en las calles vendiendo golosinas. <!larma= En !re4uipa segunda ciudad del Per, no 'a% casa5'ogares para albergar a ni(os % ni(as autistas 4ue 4uedan 'u7r anos. El pro esor propone una serie de actividades donde los alumnos dan a conocer sus puntos de %ista & opiniones. #s3u8!( 8e 6as(s; NJu!n es el res"(nsa?le 8e Aus6DX!3PO 1. -ee el s!Ku!en3e 3eL3( ue 6(rres"(n8e al 3es3!4(n!( 8e un 6r!4!nal 8e Kuerra; RU 1ueron tra2das por trenU millones de personasU vie*as& *venes& mu*eres embara/adas& abuelas& adolescentes& ni(as % ni(osU amilias enteras. Ainieron de toda Europa % de di erentes estratos sociales. Hablaban alemn& polaco& c'eco& % otras lenguas. @lvidando sus di erencias& ten2an dos cosas en com,n8 son 'ebreas % 'an sido destinadas a morir en !usc'eit/US 2. -ee la s!Ku!en3e !nf(r4a6!7n a4"l!a3(r!a )os *uicios de +`remberg& en "FDB& no supusieron el in de los acusados de cr2menes de guerra. En "FCQ el gobierno de !lemania @este institu% una nueva serie de cr2menes de guerra. En estos procesos no ueron implicados a4uellos 4ue daban rdenes en el r7gimen na/i& ms bien *u/gaban a la gente menuda 4ue segu2a las rdenes. Esto es& los alemanes 4ue 'ac2an pe4ue(os pero necesarios traba*os cotidianos 4ue 'icieron posible el uncionamiento de !usc'eit/. 3. In)es3!Ka u fue Aus6DX!3P. 87n8e es3a?a u?!6a8(. 674( fun6!(na?a = 3(8a (3ra !nf(r4a6!7n ue "ue8as en6(n3rar. 6. ! continuacin& re,nete con otros siete compa(eros. Reprtanse al a/ar cada una de las siguientes tar*etas. En ellas encontraran las ra/ones esgrimidas por cada uno de los protagonistas del caso !usc'eit/ durante el *uicio de +`remberg. .iscutan el caso % el rol 4ue le toc a cada uno de ellos % luego respondan8 a. N2(n u!n es3>n 8e a6uer8(O N2(n u!n n(O N%(r uO 999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 b. JKu7 castigo % otro tipo de medida adoptar2as con cada unoL JPor 4u7L 999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 108
)os ni(os desamparados deben ser protegidos por ser el uturo del pa2s. El gobierno regional debe priori/ar Pro%ectos para la construccin de la Casa5 Hogar antes de estar apo%ando al Colegio Militar& 'i*os de padres con solvencia econmica en su ma%or2a. )os israelitas con los palestinos deben amistarse por amor a [es,s. +i(os de !m7rica e$'ortan a los presidentes de Europa a brindar a%uda 'umanitaria a los ni(os a ricanos.
c. )os prisioneros *ud2os a los 4ue les permit2an vivir si a%udaban en el proceso de matan/a& Json igualmente culpablesL 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 OFI2IA- :I-ITAR Todos nosotros V4uiero 4ue esto 4uede claro5 no 'ac2amos otra cosa 4ue cumplir con nuestro deber& aun cuando ese deber era duro e incluso cuando nos dol2a 'acerlo. J#F# D# #$TA2I9N D#- F#RRO2ARRITen2amos demasiadas tareas. +o 'ab2a tiempo para preocuparse de cosas como esasU +o ten2a tiempo para comprobar el contenido de los trenes. AUVI-IAR D#- 2O:ANDANT# D# 2A:%O Mi traba*o era e$clusivamente administrativoU el ob*etivo de un campo de custodia era educar a los enemigos del estado para 4ue pensaran de otra manera. +o era mi traba*o cuestionar este propsito. :TDI2A !l principio me 4ued7 sorprendida cuando dec2an 4ue 'ab2a pacientes a los 4ue se les in%ectaba venenoU Pero luego me di cuenta de 4ue eran incurables % de 4ue constitu2an un peligro para todo el campo. %RI$ION#RO JUDUO Era mi vida o la de ellos. ?mag2nese& %o ten2a 4ue sobrevivir& como pudieraU .e todos modos& siempre trataba de seleccionar a los ms vie*os % a los en ermos. GUARDIA D# -A #$TA2I9N D#- F#RRO2ARRIPersonalmente& siempre 'e tenido una conducta correcta. .e todos modos J4u7 pod2a 'acer %oL )as rdenes son rdenes. #NF#R:#RO JPor 4u7 debo pagar a'ora lo 4ue 'ice entoncesL Todo el mundo lo 'i/o. GUARDIA D#- 2A:%O Se nos dec2a 4ue los *ud2os eran los culpables de todo % 4ue& por el bien de nuestra gente& deb2an ser e$terminados. +o deb2amos pensar por nuestra cuenta& otros lo 'ac2an. D!s6r!4!na6!7n 1. #s6r!?e a 6(n3!nua6!7n la ?!(KrafCa 8e :ar3!n -u3Der Y!nK; 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
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+area* Emite opiniones sobre los (ec(os ocurridos tal como lo demuestran las portadas de peridicos.
Brasil: rescatan ms de 2.500 animalesLambayeque: en operacin contra detienen trfico tala de fauna ilegal en Reserva Nacional Siete personas fueron arrestadas en Udima la intervencin policial. Ejemplares de algunas El lugar se caracteriza por una especies en peligro alcanzan increble biodiversidad y porque precios de hasta $33.500 en l crece el rbol de la quina
Al menos 10 muertos dej volcadura de coaster en la Carr
Entre los fallecidos se encuentran cuatro nios de un colegio inicial, quienes regresaban con sus padres de familia de una excursin en Lima
>o opino 999999999 99999999999999999 99999999999999999 999999999999999999
>o opino 999999999 3etienen la acci/n de un grupo de taladores ilegales ;ue ,en.an 99999999999999999 operando en la 99999999999999999 Reser,a 7acional <dima 999999999999999999 =am'a>e;ue reconocida por su enorme 'iodi,ersidad
>o opino 999999999 99999999999999999 99999999999999999 999999999999999999
$#GUNDA %ARADA
+R#A; :AT#:+TI2A 2ONT#O D# FIGURA$ Este tema nos permite desarrollar la capacidad de observacin % anlisis& incrementando nuestra concentracin % el ra/onamiento lgico. Para contar iguras escribiremos n,meros a cada igura pe4ue(a& tal procedimiento se denomina conteo directo.
2ONT#O D# TRI+NGU-O$ Q 2UADRI-+T#RO$ ". JCuntos tringulos 'a% como m$imo en la siguiente iguraL
Res(lu6!7n +umeramos " digito - d2gitos # d2gitos B d2gitos E d2gitos
cada regin % contamos8 8 "&-&#&UUUUUUUUUUUU.# 8 "-&-#&"6&#C&-B&UUUUUU.U..B 8 "-#&"6D&#CEUUUUUUUUU# 8 "-6BD&-#BCEUUUUUUU.U.8 "-#6BCDEUUUUUUUUU..." Total "6 )uego& como m$imo 'a% "6 tringulos.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 110
-. JCuntos cuadrados 'a% como m$imo en la siguiente iguraL
Res(lu6!7n +umeramos& cada regin % contamos8 " digito o letra 8 "&-&#&&6&B&C&D&E&F&a&b&cU.."6 d2gitos o letras8 "-BC; -#CD&#6DE&BCFa&CDab&DEbcUU.C F d2gitos o letras8 "-#BCDFab& -#6CDEabcUUUUUUUTotal -Q )uego como m$imo 'a% -Q cuadrados. %R+2TI2O Cuento con cuidado las iguras 4ue me indican % marco con ($) la alternativa correcta. 1. Balla el 4a=(r nF4er( 8e 3r!>nKul(s f!Kura; a. F b. "Q c. "" d. "e. 2. Balla el nF4er( 3(3al 8e 3r!>nKul(s f!Kura; a. "b. "Q c. "# d. "6 ue Da= en la
ue Da= en la
3. Balla el 3(3al 8e 3r!>nKul(s ue Da= en la f!Kura; a. E b. F c. "Q d. "" @. Balla el 4>L!4( 8e nF4er( 8e 3r!>nKul(s ue Da= en la f!Kura; a. E b. F c. "Q d. "" e. A. Balla el 3(3al 8e 3r!>nKul(s ue Da= en la f!Kura; a. "C b. "# c. "6 d. "B
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 111
6. Balla el 3(3al 8e 6ua8ra8(s ue Da= en la f!Kura; a. "C b. "6 c. "B d. "D 7. Balla el 4a=(r nF4er( 8e re63>nKul(s ue Da= en la f!Kura; a. "C b. "D c. "E d. "F 8. Balla el 4a=(r nF4er( 8e 6ua8r!l>3er(s ue Da= en la f!Kura; a. 6 b. C c. B d. D E. Balla el 4a=(r nF4er( 8e r(4?(!8es ue Da= en f!Kura ; a. "C b. "c. "E d. "6 10. Balla el 4a=(r nF4er( 8e 6ua8ra8(s ue Da= en la f!Kura; a. "Q b. "" c. F d. E
la

T#R2#RA %ARADA
Responde8 JKu7 es la lu/L JPor dnde se propaga la lu/L JKu7 caracter2sticas presentaL @rgani/ados en grupos responden en tar*etas metaplan % pegan en la pi/arra.
)een sus respuestas 'aciendo uso de sus saberes previos. Se presenta el tema8 )a lu/. Ouscan in ormacin sobre el tema para comprobar sus primeras respuestas.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 112
Sistemati/an la in ormacin en el siguiente organi/ador.

-A -U& es
)a energ2a 4ue transmiten los cuerpos 4ue se encuentran en estado de combustin a incandescencia.
caractersticas
Se propaga en l2nea recta en todas direcciones.
Aia*a a una velocidad de #QQ QQQ Xm^s el aire % en el agua a --6QQQ _m^s
Se propaga en el aire& el agua % el vac2o.
Los cuerpos se clasi'ican en:
Cuerpos opacos: ?o permiten pasar los rayos luminosos por eso no se pueden ver los ob/etos !ue estn detrs. Cuerpos trasl,cidos: -e/an pasar la luz, pero no de/an ver con claridad los ob/etos !ue estn detrs de ellos. Cuerpos transparentes: -e/an pasar la luz y permiten ver ob/etos !ue hay detrs de ellos.
Con la lu/ podemos ver las cosas por4ue re le*an los ra%os de lu/. )os o*os recogen estos ra%os& los llevan al cerebro& 4ue se encarga de interpretar el est2mulo 4ue recibe.
RefleL!7n 8e la luP Es el cambio de direccin 4ue e$perimenta la lu/ al tocar la super icie de un cuerpo. Refra66!7n 8e la luP Es el cambio de velocidad % de direccin 4ue e$perimenta la lu/ cuando pasa de un medio transparente a otro.
F#N9:#NO$ D# -A -U&
%ue8e ser; Regular8 Cuando se re le*a en una super icie lisa (espe*o). .i usa8 cuando c'oca super icies rugosas. con D!s"ers!7n 8e la luP Es la descomposicin de la lu/ blanca en los siete colores del arco iris.
Registran la in ormacin en el cuaderno.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 113
Reali/an el e$perimento para comprobar la propagacin de la lu/. #L"er!4en3( I 1. NO:,R# D#- #V%#RI:#NTO; Propagacin de la lu=. 2. O,J#TI'O A -OGRAR$# !l inali/ar el e$perimento el alumno debe saber 4ue la lu/ se propaga en l2nea recta % a una velocidad de #QQ QQQ _ilmetros por segundo. 3. :AT#RIA-#$;

Ma4ueta. )interna Aela 1s oros. El pro esor muestra la ma4ueta elaborada % e$plica el e$perimento 4ue se lleva a cabo. Con la lu/ de la linterna en oca los ori icios de= primer triple% % se 'ace observar lo 4ue sucede con la lu/ emitida. En la misma ma4ueta se coloca a un e$tremo& una vela encendida& % los ori icios en desorden. )a lu/ pasa por los tres agu*eros solamente cuando estn en l2nea recta. )a lu/ emitida no pasa por los # ori icios de la ma4ueta cuando no estn en l2nea recta. )! )0] SE PR@P!:! E+ )?+E! RECT!.
@. %RO2#DI:I#NTO$;

A. O,$#R'A2ION#$;

6. 2ON2-U$I9N;
7. R#2O:#NDA2ION#$; 0tili/ar adecuadamente la lu/ para la iluminacin de ambientes& de acuerdo a las necesidades.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 11@
RUTA D# A%R#NDI&AJ# N0 10 *R#$%#T#:O$ -O$ D#R#2BO$ D# -O$ NISO$/

Primera Parada
Escribe biogra 2a de persona*es ilustres. (Comunicacin)
Segunda Parada E$pone los ob*etivos de la convencin de los derec'os del +i(o. (Personal social)
Tercera Parada Halla el rea de iguras sombreadas. (Matemtica) #'A-UA2I9N
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rea Dominio
Comp.
2a"a6!8a8
2(n(6!4!en3(
In8!6a8(res
Ins3. 8e e)alua6!7n
(#.# .C+) Te$tuali/a e$periencias& ideas& sentimientos& empleando las convenciones del lengua*e escrito (1asc2culo) (-.- .C+) 0tili/a e$presiones simblicas& t7cnicas % ormales de los n,meros % las operaciones en la resolucin de problemas. (1asc2culo) (".-.B .C+) E*erce& de iende % promueve los .erec'os Humanos.
- )a biogra 2a
Establece de manera autnoma una secuencia lgica en los te$tos 4ue escribe.
P. escrita
- Conteo de iguras. - 3rea sombreada.
0sa diversas estrategias 4ue emplean el uso de la representaciones concreta % gr ica (dibu*os& cuadros& es4uemas& gr icos& etc.) para resolver situaciones problemticas (1asc2culo).
P. ob*etiva
%$
"
- .erec'os del ni(o.
?denti ica las oraciones en 4ue act,a en contra de los derec'os de otras personas u e$plica por 4u7 esas acciones vulneran sus derec'os. (1asc2culo)
P. de desarrollo
%RI:#RA %ARADA
+R#A; 2O:UNI2A2I9N
El pro esor e$pone la biogra 2a de T,pac !maru. J.e 4ui7n se 'ablaL JKu7 se di*o del '7roeL
Responde8 JKu7 es la biogra 2aL JConoces las pistas para escribir una biogra 2aL JCules son los pasos para su redaccinL JCul es su estructuraL Se presenta el tema8 )a biogra 2a.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 116
)ee te$tos in ormativos sobre el tema.

(A 8*OF3A>LA Es el estudio ms completo de una persona. )a biogra ia es un relato de la vida de una persona. Este relato cuenta los 'ec'os ms importantes de su vida. +o consiste slo en decir 4ue alguien ue amoso en cierto momento de su vida& sino como actu& e$plicando con datos signi icativos. )*1 A1 )A3A )32)A3A3 2( FI**M? 8*OF3A>LA ?acimiento 2studios >amilia *n&ancia Amistades %arcter A&iciones Acontecimientos relevantes
%as(s "ara re8a63ar la ?!(KrafCa.

10 %as(; El escrito deber documentarse sobre la vida de su persona*e. 20 %as(; Se procede al estudio caracterolgico& anali/ar el carcter del persona*e& meterse en la piel del biogra iado& para poder 'acer un retrato iel de su conducta. 30 %as(; )a documentacin sobre estos puntos& si no se 'a conocido al persona*e& se puede obtener consultando a 4uienes vivieron con 7l % lo trataron 2ntimamente. Tambi7n se debe contar con un arc'ivo adecuado. @0 %as(; 0na ve/ reunido todo este material& se debe proceder al ordenamiento de los datos. )a biogra 2a consta& al igual 4ue una novela& de introduccin& cuerpo % inal. A0 %as(; @rgani/a los 'ec'os en el orden en 4ue sucedieron. Para ello puedes elaborar una l2nea de tiempo.
#s3ru63ura 8e la ?!(KrafCa.
tulo
*ntroduccin
%uerpo
>inal
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 117
-( ue 8e?es 3ener en 6uen3a;
El inicio de la biogra 2a deber capturar al lector. Esto es important2simo. Para ello& no se debe empe/ar cronolgicamente& diciendo8 R1ulano de tal naci enUS& pues esto no es atractivo. Se debe comen/ar el relato con una an7cdota reveladora de carcter& o con un dato personal de gran uer/a. !s2 atraer la atencin del lector. Se debe tener cuidado con el uso de la an7cdota. El escrito 'a de tener muc'o tino al usarla % comprobar antes su veracidad. Ha% 4ue evitar la an7cdota alsa o insegura % la vulgar o in,til. !dems todos los datos deben ser sinceros % ob*etivos. @rgani/ados en grupos recopila in ormacin % escribe la biogra 2a de [os7 Mar2a !rguedas.
Plani icacin del plan de escritura de la biogra 2a. JPara 4ui7n vo% a JKu7 vo% a escribirL escribirL
JPara 4u7 vo% a escribirL
Redacta la biogra 2a seg,n el es4uema anterior.
+R#A; :AT#:ATI2A
$#GUNDA %ARADA
+R#A$ $O:,R#ADA$ Para resolver este tipo de e*ercicios& vo% a utili/ar la traslacin de iguras como si uera un rompecabe/as& para luego aplicar las rmulas de reas estudiadas anteriormente. #<e4"l(; Halla el rea de las partes coloreadas& si el radio del c2rculo es -cm.
r A : cm
El rea pedida ser8 3rea coloreada M 3rea 5 3rea En la igura se observa 4ue el lado del cuadrado es igual a - veces el radio.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 118
Entonces l M 6 cm Entonces
Se 'alla el rea del cuadrado. !Ml$
l M 6 cm $ 6 cm M "C cm-
Se 'alla el rea del c2rculo ! M $ r- M #&"6 $ -- M "-.BC cmSe 'alla el rea pedida 3rea coloreada M 3rea 5 3rea 3rea coloreada M "C cm- V "-.BC m3rea coloreada M #.66 m1. Balla el >rea s(4?rea8a 8e; a. -E cmb. "C cmc. D- cmd. #Q cm2. Balla el >rea s(4?rea8a 8e; a. 6-&CE cmb. DB&DE cmc. #C&CC cmd. CF&CC cm-
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 11E
3. Balla el >rea s(4?rea8a 8e; a. b. c. d. -6 cm"E cmB- cm"# cm-
Tra?a<( "ara la 6asa. 1. Balla el >rea 8e las s!Ku!en3es reK!(nes s(4?rea8as.
2. Balla el >rea = "erC4e3r( 8e las reK!(nes s(4?rea8as.
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______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 121
#<er6!6!(s #n 6a8a "r(?le4a 8e >reas. en6!erra 6(n un 6Cr6ul( la al3erna3!)a 6(rre63a. ". El lado del cuadro E1:H mide -Q cm. Si ! % O son puntos medios de los lados del cuadrado % @ es el centro del cuadrado. JCul es el rea de las partes sombreadasL a. b. c. d. e. 6QQ -QQ "EQ -BQ -6Q B. El lado cuadrado +ORM mide -Q cm. Jcul es el rea sombreadaL N , a. #"6 b. "EC c. -QQ d. -BQ e. 6QQ
"Q "Q "Q
"Q
C. El lado del cuadrado +ORM mide 6Q m. Si P es el centro del cuadrado& JCul es el rea sombreadaL a. b. c. d. e. #EC "CQQ 6QQ "-QQ "-BC
N ,
-. El doble del per2metro del cuadrado [M.R mide C6 cm. Si !& O % C son puntos medios de los lados del cuadrado. JCul es el rea sombreadaL a. b. c. d. e. "C6 #-BC "-E 6Q
-Q
-Q
D. )os lados del rectngulo [).R& miden "C m % E m& respectivamente& Jcul es el rea sombreadaL a. b. c. d. e. EQ FC C6 DEQ
J
E
#. En la igura& @ es el centro del cuadrado superior. !mbos cuadrados tienen sus lados paralelos e iguales a C m& Jcul es el rea de las partes sombreadasL a. b. c. d. e. -D #C DB6 6E
D 6Q E. El lado del R cuadrado HMC1 mide cm. Jcul es el rea sombreadaL
a. b. c. d. e.
"6QQ "CQQ #66 "-BQ 6QQ
-Q
-Q
-Q
6. En el rectngulo PKRS& TR es la cuarta parte del lado RS. Si los lados del rectngulo miden 6E m. % -6 m. respectivamente& Jcul es el rea sombreadaL a. b. c. d. e. BDC -EE "66 "CQ -QQ
-Q
F. El lado de cuadrado E1:H mide -Q cm. Si !& O& C % . son puntos medios de los lados del cuadrado& Jcul es el rea sombreadaL # , F a. b. c. d. #"6 EC 6QQ -EC
R
B D G
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 122
+R#A; %#R$ONA- $O2IAT#R2#RA %ARADA
D#R#2BO$ D#- NISO
El -Q de noviembre de "FEF en la !samblea :eneral de las +aciones 0nidas se aprob por unanimidad la TConvencin sobre los derec'os del ni(oT. El # de agosto de "FFQ& el Per, aprob ese documento. !l rati icar la convencin& el Per, se comprometi a promocionar % proteger los derec'os en ella consagrados. Para ello deb2a redactar un cdigo para la ?n ancia. Este nuevo cdigo ue promulgado el -6 de diciembre de "FF-. En el Per, la ma%or parte de la poblacin es menor de "E a(os. Este cdigo por lo tanto& puede a ectar la vida del pa2s. Hacerlo realidad depende de varias instancias % una de ellas es 4ue la gente lo cono/ca % lo ponga en prctica.
D ESAR R O LLO
PRO TEC C I N
P T IC A R I C I P A N
U ED CA N CI
A2TI'IDAD Te invitamos a leer TPaco >un4ueT de C7sar Aalle*o& anotando 4ue derec'os del ni(o no se cumplen en ese cuento. ". Preprate para comentar el cuento en la clase subsiguiente. -. !nota J4u7 sentimientos vive PacoL Jpor 4u7L #. JPor 4u7 se siente distinto a los otrosL
SU VI PE V R C I EN A -
D#R#2BO D# -O$ NISO$

______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 123
Para vivir en pa/ es necesario respetar los derec'os de los dems % 4ue los nuestros tambi7n sean respetados. Tus derec'os estn mencionados en la declaracin 0niversal de los .erec'os de las +i(as % ni(os 4ue aprob la @rgani/acin de la +aciones 0nidas (@+0) el -Q de noviembre de "FBF. Esta declaracin tiene como inalidad promover el desarrollo in antil % luc'a contra los problemas 4ue a ectan a los menores; por e*emplo8 la violencia en el 'ogar& el anal abetismo& el abandono& etc. JKuieres conocer tus derec'osL !4ui te los presentamos.
1orma un grupo con tres compa(eros ms % traba*en lo siguientes8 En los 4ue puedan identi icarse situaciones en las 4ue se incumplan los derec'os de los ni(os. Recorten % peguen art2culos en su cuaderno& luego se(alen 4ue derec'os se estn violando. E$pli4uen las ra/ones 4ue producen dic'a situacin % propongan algunas soluciones.
A 6a8a 8ere6D( le 6(rres"(n8e un 8e?er !s2 como tienes derec'os 4ue te protegen& tambi7n 'a% obligaciones 4ue te protegen& tambi7n 'a% obligaciones o deberes 4ue debes cumplir.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 12@
En cada momento de nuestra vida estamos e*erciendo un derec'o % cumpliendo un deber. )os deberes 4ue debemos cumplir estn relacionados. Con nosotros mismos& por4ue debemos respetarnos& nuestra salud % protegernos de riesgos. Con nuestra amilia& %a 4ue debemos obedecer a nuestros padres& colaborar con ellos en las tareas del 'ogar % cuidarlos en la medida de nuestras posibilidades& en su en ermedad % ancianidad. Con nuestra comunidad& por4ue debemos respetar ideas % derec'os de los dems& as2 como sus creencias religiosas. Con nuestra patria& %a 4ue debemos respetar sus le%es& sus s2mbolos % conversar los recursos % el medio ambiente. A63!)!8a8 JKue deber no est cumpliendo los ni(osL @bserva con atencin las vi(etas % escribe los deberes 4ue corresponde.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 12A
*J#$I$ #$ #- 2A:INO D# -A '#RDAD. -A 'IDA Q -A -U&/

Primera Parada
Reconoce a [es,s como camino de verdad % vida. (Educacin Religiosa)
Segunda Parada
Comprueba la re le$in % re raccin de la lu/ mediante e$perimentos. (Ciencia % ambiente)
Tercera Parada Prepara el guin para dramati/ar. (!rte) teatral % escenario
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 126

rea Dominio
Comp.
2a"a6!8a8
2(n(6!4!en3(
In8!6a8(res
Ins3. 8e e)alua6!7n
#R
"
".6 1ormula ra/ones de su e en Cristo % se es uer/a por lograr 4ue otros tambi7n lo cono/can % lo sigan. #.B Muestra la ormacin de imgenes de ob*etos utili/ando espe*os % lentes % la aplica en di erentes dispositivos pticos sencillos. ".# Representa con otros una breve 'istoria real o imaginaria& a trav7s de gestos& movimientos % posturas propias del mimo % la pantomima. ".- .ise(a % produce un retablo& mate burilado& cermica& bordado& repu*ado& dibu*o& pintura u otra pie/a de arte con simbolog2a o motivos propios de su localidad& regin o pa2s.
- Parbolas de rico % sus graneros.
)ee pasa*es b2blicos siguiendo una secuencia lgica.
)ista de cote*os P. desarrollo
5 Reconoce 4ue [es,s es camino& verdad % vida a trav7s de las parbolas le2das. - )a lu/. - )a re le$in de la lu/ % re raccin. 5 Reali/a e$periencias con las propiedades de la lu/8 re le$in % re raccin
2A
P. de e*ecucin
"
- )a
escenogra 2a
?ntervienen en la elaboracin de la escenogra 2a 4ue se re4uiere en la actuacin
)ista de cote*os
- El guin teatral
.ramati/a seg,n el guin teatral 4ue le toc e$presando seguridad en sus gastos& postura % vocali/acin.
)ista de cote*os
______________________________________________________________________________________ %RI:#RA ________%ARADA '-N() 127
+R#A; R#-IGION
%AR+,O-A D#- RI2O Q $U$ GRAN#RO$
#)anKel!(; [es,s di*o a la gente8 5 Tened muc'o cuidado en no ser avariciosos& por4ue la vida de las personas no dependen de lo rico 4ue sean. > les cont esta parbola. 5 Hab2a un 'ombre rico cu%os campos dieron una gran cosec'a de trigo. Entonces empe/ a pensar8 RJKu7 'ar7 a'oraLS<+o tengo lugar donde almacenar mi gran cosec'a=S. > se di*o 8 R>a s7 lo 4ue vo% a 'acer; derribar7 mis graneros % construir7 otros ms grandes donde pueda meter mi gran cosec'a de trigo % todos mis bienes. )uego podr7 meter mi gran cosec'a de trigo % todos mis bienes. )uego podr7 decirme8 !'ora 4ue tienes ri4ue/as acumuladas para muc'os a(os& %a puedes descansar& comer& beber %
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 128
divertirteS. Pero .ios le di*o8 R<+ecio= Aas a morir esta misma noc'e. J! 4ui7n le aprovec'ar todo eso 4ue 'a/ acaparado % almacenado en tu vidaL S. > [es,s termin diciendo 5 Esto es lo 4ue sucede al 4ue acumula ri4ue/as pensando slo en s2 mismo& pero no se 'ace rico a los o*os de .ios. Lc' ,-.,/0-,
:ensa<e se6re3(.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 12E
)as risas del rico satis ec'o se 'an colocado en este te$to& % 'an sustituido a tres letras consonantes. 1i*ndote en la clave 4ue viene a continuacin& desci ra el mensa*e secreto 4ue la parbola de [es,s te 4uiere transmitir. *a*a M c *e*e M d *i*i M p #s6rC?el( 6(rre63a4en3e a uC.
$Cn3(4as ue "a8e6en l(s ue s(n 6(4( el D(4?re r!6( 8e la "ar>?(la G"ue8es aRa8!r 4>sH 5 Ego2smo. 5 !varicia. 5 +o compartir. 5 Creerse superior a los dems. 5 Presumir. 5 ?nsolidaridad.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 130
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Consumismo. Codicia. Envidia al 4ue tiene ms cosas 4ue 7l. Se burla del 4ue tiene menos cosas 4ue 7l. Ser capric'oso. Soberbia. Slo 4uiere amigos ricos o 4ue tengan muc'as cosas. )leva ropa cara % de marca para distinguirse. Por tener ms cosas o ms dinero es capa/ de mentir % enga(ar. !precia a las personas por la cantidad de cosas o de dinero 4ue tiene.
JTiene alguno de estos s2ntomasL ?magina 4ue eres m7dico& % tienes un paciente en tu consulta 4ue presenta todos estos s2ntomas. JKu7 RmedicinaS simblica o tratamiento le dar2as para 4ue estos s2ntomas desaparecieranL JKu7 comportamientos o acciones le aconse*ar2as 4ue practicara cada d2a para curarseL. Escr2belo en esta receta. Completa todas las casillas. S7 imaginativo.
2(rre( ele63r7n!6(.
?magina 4ue el rico te pide conse*o sobre 4u7 'acer con la inmensa ortuna 4ue [es,s est sentado 'a obtenido con su gran *unto a un po/o cosec'a de trigo. Env2ale un correo electrnico dici7ndole ense(ando a la lo 4ue t, 'ar2as en su lugar gente 4ue se 'a si a'ora ueras tan rico reunido all2 para como 7l. escuc'arle. T, ests entre ellos. !l inal& cuando 'a terminado % todos se van a sus casas& t, te acercas para decirle algo sobre la parbola de rico % sus graneros 4ue ______________________________________________________________________________________ acaba de contar. ________ '-N() 131 JKu7 le comentar2asL

$#GUNDA %ARADA
#V%#RI:#NTO; -A R#F-#VI9N D# -A -U& El pro esor solicita los materiales con anticipacin a los ni(os para reali/ar los dos e$perimentos. Propone acuerdos para traba*ar en orma organi/ada.

Cumplimos las consignas e instrucciones del e$perimento. 0tili/amos responsablemente nuestros materiales. Traba*amos cooperativamente en el grupo. E$ponemos nuestros e$perimentos dando una e$plicacin cient2 ica. A63!)!8a8 1; Gru"( 8e e8a8; +i(os de5D a(os. D7n8e; !ula& e$terior. %re"ara6!7n; O?<e3!)(; .escubrir la re le$in de la lu/ % utili/arla en *uegos con varios espe*os. NJuO Construir un calidoscopio. ni(os *uegan con un
Dura6!7n; CQ 5FQ minutos.
%as(s;
Xit de materiales para construir un calidoscopio8 )os
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 132
I I I I I I I
calidoscopio %a 'ec'o. ! continuacin& constru%en su calidoscopio con los materiales disponibles& de*ando al principio& uno de los e$tremos abiertos para poder ver 4ue el entorno se re le*a varias veces. Ins3ru66!(nes; Posteriormente& colocar bolsas 0nir los espe*os con cinta ad'esiva de modo de celo n rellenas de distintos materiales en uno de los 4ue ormen un tringulo. e$tremos. Pegar el cartn negro a los espe*os para conseguir un tubo de orma triangular. Pegar un tringulo de papel blanco en uno de los e$tremos del tubo. El papel debe tener un agu*ero en una de las es4uinas (4ue se coloca en la es4uina entre dos espe*os). 'ar!a6!7n; Hacer dos bolsas triangulares con celo n % cinta ad'esiva transparente % rellenarlo de trocitos de papel de distintos colores % ormas. ! continuacin& colocar las bolsas en el e$tremo abierto del calidoscopio % pegarlo con cinta ad'esiva transparente. #L"l!6a6!7n 6!en3Cf!6a; Cuando la lu/ de un ob*eto se re le*a sobre espe*os 4ue orman un ngulo entre ellos& se reproduce varias veces. .ebido a la disposicin especial de los espe*os en el calidoscopio& los ob*etos todav2a pueden re le*arse ms veces motivo por el cual los dise(os 4ue aparecen son circulares. %(s!?les )ar!a6!(nes; )os ni(os pueden recoger materiales naturales en el patio de la guarder2a o de la escuela para ponerlos en el calidoscopio. Pueden probar distintos rellenos % observar cmo se re le*an cada uno de ellos en el interior del calidoscopio.
# espe*os de D $ #Q cm. # tro/os de cartn negro de D $ #Q cm. Cinta aislante. 0na regla& un lpi/& ti*eras. Papel blanco de E $ E cm. Cinta ad'esiva transparente. Tro/os de papel de varios colores % ormas.
Tarea8 gra ica el e$perimento en el cuaderno % escribe el procedimiento reali/ado.
#L"er!4en3(; Refra66!7n 8e la luP B>4s3er Isaa6; Carmelo& Jsabes 4u7 le pasa a un ra%o de lu/ cuando pasa de un medio transparente& por e*emplo aire& a otro di erente& por e*emplo vidrioL Ga3( 2ar4el(; +o& J4u7 le pasaL B>4s3er Isaa6; Pues su re un desv2o en su tra%ectoria. Este enmeno se conoce como re raccin de la lu/. Con el prisma puedes notar 4ue tanto el ra%o 4ue entra como el 4ue sale su ren una desviacin. ! la entrada& la lu/ pasa de aire a vidrio % por tanto se re racta& lo mismo sucede a la salida por4ue la lu/ a'ora pasa de vidrio
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 133
a aire. Ga3( 2ar4el(; +o entiendo bien& e$pl2came ms. B>4s3er Isaa6; Para entender me*or lo 4ue es la re raccin de la lu/& invitemos a nuestros amigos a 4ue 'agan el siguiente e$perimento. Colo4uen una moneda pe4ue(a en el ondo de una ta/a de tal orma 4ue desde cierta posicin la puedan ver. )uego& ret2rense poco a poco 'asta 4ue slo vean el borde de la moneda. )a lu/ 4ue parte del borde de la moneda via*a directamente 'acia sus o*os. Sin moverse& p2danle a un amigo 4ue le ponga agua poco a poco a la ta/a. JKu7 sucedeL <S2& as2 es& la moneda empie/a a verse completa= JPor 4u7& CarmeloL Ga3( 2ar4el(; Pues... eee'... este... mmm.
E-plicaci.n" Experimento de la aparici/n de la moneda. Sin agua? la lu! pro,eniente del punto ,ia+a en l.nea recta &acia el o+o de @saac. 1on agua? la lu! de cada punto de la moneda ,ia+a a tra,As de dos tra>ectorias &acia el o+o de @saac.
)os espe*ismos 4ue se dan en el desierto o cuando uno via*a en una carretera tambi7n se deben a la re raccin de la lu/. En esos casos se observa 4ue a lo le*os 'a% ob*etos (generalmente agua) sobre el suelo& pero cuando llegamos a ese lugar no 'a% nada. Este es otro e*emplo de ormacin de imgenes virtuales. Ga3( 2ar4el(; <!aaa'= JPero cmo sucede esoL B>4s3er Isaa6 Te vo% a dar un e*emplo mediante la escena representada en el cuadro de a4uella pared. !'2& el camello ve a lo le*os sobre el piso a una palmera aparentemente dentro de un lago. Aeamos lo 4ue ocurre. ! pleno d2a& el aire 4ue est cerca del piso se calienta ms 4ue el 4ue est ms ale*ado. Esta di erencia de temperaturas 'ace 4ue la lu/ sea re ractada de manera di erente a cada altura& es decir& la capacidad. #V%#RI:#NTO N 2 ?. E$perimenta la Re raccin de la )u/ ??. @b*etivo a lograr. Comprobar 4ue la lu/ se re racta en el agua. ???.Materiales 0n vaso con agua de cano& un lpi/
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 13@
?A.
Procedimiento Coloco el lpi/ dentro del vaso con agua.
A. Responde % saca tu conclusin JPor 4u7 nos parece 4ue estn roto el lpi/L J! 4ue se sebe esta ilusin pticaL Por otros tres e*emplos de 'ec'os 4ue se deben al mismo enmeno. #V%#RI:#NTO N 3 ?. @b*etivo8 @bserva la descomposicin de la lu/. 0na 'o*a de cartn 0na 'o*a de papel blanco 0na cubeta de agua. 0n espe*o pe4ue(o. ". Ha/ una pe4ue(a rendi*a sobre la 'o*a de cartn. -. Ec'a un poco de agua en un vaso de vidrio o cubeta. #. Coloca la 'o*a de cartn rente a una ventana por donde entre el sol. 6. Coloca el vaso de agua sobre una mesa detrs del cartn. B. Coloca una 'o*a de papel blanco deba*o del vaso. C. Ha/ 4ue el ra%o del sol pase por el agu*ero e incida en el papel despu7s de re ractarse en el vaso con agua. ?A. !nali/a % responde8 JKu7 'as observadoL .esarrollan las siguientes actividades8 ". Completa el cuadro e$plicando la di erencia entre la re le$in % re raccin de la lu/. Re le$in Re raccin
??. Materiales
???. Procedimiento
-. JKu7 signi ica a la entrada la lu/ pasa de aire a vidrioL #. JKu7 signi ica la lu/ via*a a trav7s de dos tra%ectoriasL Tarea; Para el siguiente e$perimento traer un oco& una ca*a& un prisma de vidrio& el disco de +eeton.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 13A T#R2#RA %ARADA
+R#A; ART#
-A #$2#NOGRAFUA Gsta puede ser llamada puntura de escena. Consiste en un con*unto de elementos 4ue componen un espacio teatral& los escenarios % auditorios& cu%a uncin es ambientar la obra seg,n el marco narrativo para su me*or desarrollo. -a D!s3(r!a 8e la es6en(KrafCa )a escenogra 2a tiene sus ra2ces en el teatro griego& en este se usaba el periacto. 0n aparato prismtico con di erentes paisa*es en cada una de sus caras. ! cada lado del escenario& 'ab2a uno& % al girarlo cambiaba la pintura& o sea& otro lugar. Gste es el origen de los bastidores& arma/ones de listones sobre los cuales se aplican lien/os o papeles. Se utili/an pintndolos sobre sus dos caras. )os bastidores& ueron utili/ados por primera ve/ en "C-Q& en el teatro 1arnesio de Parma. R#NA2I:I#NTO El concepto de la escenogra 2a como uso para crear una atms era adecuada es propio del renacimiento. En esta 7poca surge el teatro como edi icio& el ol2mpico de Aenecia& cu%o ar4uitecto ue !ndr7s Palladio en "BEB. Para 4ue todo esto uera posible& era importante 4ue el ar4uitecto& encargado de construir % pintar& de*e paso a los escengra os. Gstos son los especiali/ados en el arte de crear climas esc7nicos. 1orman parte del personal art2stico % son a4uellas personas 4ue se ocupan del dise(o % la organi/acin del escenario. En algunos casos& el escengra o asume el dise(o del vestuario % la iluminacin& pero por lo general& eso est en manos de otros pro esionales. T#ND#N2IA$ D# UNA T%O2A UN %O2O :+$ :OD#RNA )os cuartos son cerrados por paredes % pla ones& por4ue el naturalismo e$ige una realidad imposible de crear slo con bastidores % telones de orro. El gas sustitu% la iluminacin a vela % aceite. Pero lo 4ue todos estaban esperando era la electricidad. 2-A$#$ D# #$2#NARIO
#s6ena a?!er3a; Posicin de las butacas en orma circular. El escenario es el ob*eto central % obtiene ms super icie 4ue el lugar designado a los asientos. #s6ena 6!r6ular; Es una derivacin del coliseo romano& donde el escenario est centrado con los espectadores a los alrededores. #s6ena Kr!eKa; )a distribucin pose2a dos arenas de escena& una para el presentador de la obra& mu% c'ica& % otra para los actores. Tambi7n se pueden utili/ar para 'acer escenas simultneas. #s6ena r(4ana; Es una me*ora de la escena griega con el escenario ms alto a los asientos.
2las!f!6a6!7n 8e es6en(KrafCas.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 136
Realista Trata de conseguir el ma%or grado de verosimilitud a la obra seg,n el lugar donde suceden los 'ec'os& se usan paneles ligeros.
Abstracto Es un monta*e 4ue no se centra en ning,n lugar ni tiempo espec2 ico& tiene escaleras& cortinas& paneles& rampas& plata ormas.
Su(erente Conocido como teatro no *apon7s& la representacin se reali/a en un escenario donde se distribu%e al p,blico& los actores entran en escena a trav7s de un pasillo.
Funcional Es la 4ue utili/a en circos& elementos esc7nicos i*ados por artistas. se los los son los
?)0M?+!C?W+ ESCG+?C!
E$isten di erentes tipos de lu/ con ocos
(uz de )anorama
)u/ )ateral
)u/ Cenital
)u/ 1rontal
)a Contra
>ocos !ue ilumina de aba/o hacia arriba y viceversa.
Es la lu/ 4ue predomina en la dan/a& ballet % resalta iguras& %a 4ue se ubica en las calles de la escena.
Esta cae verticalmente sobre el elemento % puede producir sombras bruscas
Es la ms directa.
Es la lu/ colocada detrs de la silueta % ma%ormente ilumina al p,blico& es usado cuando se re4uiere calor.
N(3a; )os problemas escenogr icos son la desproporcin % el decorado. #- GUI9N T#ATRAEl guin teatral es el te$to 4ue contiene los dilogos % las acotaciones de una obra de teatro. #le4en3(s 8el Ku!7n 3ea3ral 1. -(s 8!>l(K(s son las conversaciones entre los persona*es de una obra teatral 2. -as a6(3a6!(nes son indicaciones 4ue no pronuncian los persona*es % aportan in ormacin para la representacin teatral. %as(s "ara la 6rea6!7n 8e la (?ra 8ra4>3!6a ". Escoge el tema % determina el con licto. -. Elige a los persona*es % determina su rol dentro del guin. Es decir& cmo 'ablar& cmo ser 2sicamente& 4u7 'ar& cmo se relacionar con los otros persona*es& etc. #. Redacta el guin. +o olvides 4ue en 7l debes tener en cuenta los dilogos % las acotaciones. 6. Puesta en escena del guin 4ue redactaste.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 137
B. Eval,a colectivamente los resultados teniendo en cuenta la actuacin de los actores (vo/ % caracteri/acin e$terna) % la estructura dramtica (presentacin& nudo % desenlace). A2TI'IDAD#$ ". En grupos de B C alumnos o alumnas& redacten un guin teatral. )uego realicen la dramati/acin. a) Presentacin 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 b) +udo 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 c) .esenlace
99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 Tarea; @rgani/ados en grupos redacta un guin teatral. .ramati/an la prctica del valor de la 'onestidad.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 138
INDUGRAF Jerusaln 216 Of. 213 Telf. 282078 - Are u!"a ______________________________________________________________________________________ ________ Primera
Parada
Rec'a/an toda clase de discriminacin.
(Personal Social) *1NO A -A DI$2RI:INA2I9N5/
Segunda Parada E$plica la descomposicin de la lu/. (Ciencia % ambiente)
Tercera Parada Cumple reglas en di erentes *uegos. (Educacin 2sica) #'A-UA2I9N
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 13E

rea Dominio
Comp.
2a"a6!8a8
2(n(6!4!en3(
In8!6a8(res
Ins3. 8e e)alua6!7n
%$
Participacin
(".-.B .C+) E*erce& de iende % promueve los .erec'os Humanos. ( asc2culo)
- Responsabil 5 Relaciona sus idades del derec'os de ni(o con ni(o. deberes 4ue cumplir en situaciones de la vida diaria.
5 E*erce sus derec'os % deberes como ni(o o ni(a en todo espacio de interseccin. (1asc2culo)
- )os colores de la lu/ 5 Aeri ica mediante e$perimentos la descomposicin de la lu/.
2A
#.B Muestra la ormacin de imgenes de ob*etos utili/ando espe*os % lentes % la aplica en di erentes dispositivos pticos sencillos. #.6 Practica con otros compa(eros *uegos de campo& de e$ploracin % de orientacin.
#F
- 7uego - PreconsenB suados.
Practica *uegos de estacin % temporada.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 1@0
+R#A; %#R$ONA- $O2IA%RI:#RA %ARADA
D#R#2BO$ D#- NISO NJu es la 6(n)en6!7n s(?re l(s 8ere6D(s 8el n!R(O
Es un acuerdo de los pa2ses para de ender % 'acer valer los derec'os de los ni(os& ni(as % adolescentes.
S i p o rq u e (e n e m o s d e re c& o a (e n e r u n n o m 1 re $ una n a c io n a lid a d 3 ser ed u ca d os con c u id a d o $ a m o r 2 3 c u 4 n d o s e c e le 1 r a la s e m a n a d e lo s d e r e c & o s d e l n i5 o 6
*l , 20 e l -de . al /0 nov%e#$re d e s e ( ie m 1 r e
NO A -A DI$2RI:INA2I9N5
N o debem os d is cr im in a r a n u e s tr o s co m p a e ro s
Q u e s d isc r im in a r ?
N o q u e r e r ju g a r c o n P a b lo
@bserva lo 4ue dicen los ni(os % 2*ate bien Jpor 4u7L no 4uieren *ugar con Pablo.
Recuerda 4ue el derec'o a la igualdad nos dice 4ue no debemos 'acer distincin de ra/a& nacionalidad& se$o % religin. !'ora dialogaremos sobre el cuento llamado TPaco >un4ueT de C7sar Aalle*o. Mencionar los episodios en los cuales se nota 4ue8 ". Paco es un ni(o migrante.
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-. Kue tiene miedo % muc'o temor. #. Kue es mu% inseguro. 6. Consideras 4ue 'a% ni(os como Humberto :rieve % como Paco >un4ue. A2TI'IDAD !'ora relaciona el 'ec'o con situaciones de la vida cotidiana 4ue cono/cas en tu barrio& colegio o amilia % nrralo por medio de una 'istorieta& en tu cuaderno.
-O$ D#R#2BO$ Son los instrumentos de *usticia. Son las 'erramientas bsicas para alcan/ar la pa/& % la elicidad entre todos. Para vivir en un mundo *usto& tenemos 4ue estar de acuerdo en 4ue cada persona es& a la ve/& ,nica e igual a las dems& con los mismos derec'os % deberes. D!feren6!as en3re Dere6D( = 8e?er. Dere6D(8 Es la acultad 4ue tenemos de e$igir a4uello 4ue la le% establece a nuestro avor. )os derec'os se orientan a buscar la elicidad % protegernos de posibles in*usticias. De?er8 es la obligacin de corresponder a otras personas& incluso a nosotros mismos con nuestras acciones. Cumplir nuestros deberes implica ser responsable de nuestros actos % asumir sus consecuencias. +uestros derec'os terminan donde empie/an los de los dems& es decir& donde empie/an nuestros deberes. 2(n)en6!7n s(?re l(s 8ere6D(s 8el n!R( !s2 en "FEF se aprob la Convencin sobre los .erec'os del ni(o& 4ue se(ala la obligacin de cumplirla a los pa2ses 4ue la suscriben. En la convencin se desarrolla tres principios importantes. a. El bienestar del ni(o es lo primero. )as autoridades de un pa2s deben tener en cuenta el bienestar de ni(os& ni(as % adolescentes cuando tomen decisiones de gobierno. b. )a no discriminacin Todos los ni(os tienen los mismos derec'os& inclu%endo algunos como el respeto a su identidad cultural& religin e idioma. c. )a participacin )os ni(os % ni(as tienen el derec'o a opinar % participar en las decisiones 4ue toman los adultos& adems deben conocer sus derec'os. -(s 8ere6D(s 8e l(s n!R(s en el %erF +uestro pa2s est suscrito a la Convencin desde "FFQ. ! partir de ese a(o& las autoridades 'an ido creando las le%es necesarias para su cumplimiento. En "FF______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 1@2
se promulg el Cdigo de los ni(os % !dolescente& 4ue ue revisado % me*orado el a(o -QQQ. En este cdigo se se(ala 4ue los ni(os& ni(as % adolescentes tienen& entre otros& los siguientes derec'os8 a la libertad& a la atencin por parte del Estado& a la identidad& a go/ar de una amilia& a contar con una nacionalidad& a la libertad de culto % creencias religiosas& a acceder a una educacin bsica % a ser respetados por sus padres. Todos los ni(os % ni(as debemos conocer los documentos 4ue garanti/an nuestros derec'os.
-#A:O$ TODO$ %ARA -U#GO ANA-I&AR Aeamos brevemente 4u7 contiene cada libro. a. -I,RO I 5 Dere6D(s 6!)!les (a la vida e integridad 2sica& atencin del Estado& vivir en un ambiente sano& respeto a su integridad moral % ps24uica& libertad& identidad& inscripcin a una amilia& opinar& libre e$presin& pensamiento& religin& etc.) Dere6D(s e6(n74!6(s& sociales % culturales (educacin& cultura& deporte % recreacin. ! la educacin bsica& ser respetado por sus educadores& a ser protegido por el director& atencin integral de su salud& a traba*ar). .erec'os de ni(os discapacitados (los discapacitados adems de los derec'os consagrados& go/an % e*ercen los derec'os in'erentes a su condicin).
?. -I,RO II 2a". I $!s3e4a Na6!(nal = #n3e Re63(r 8 Ministerio de Promocin de la Mu*er % .esarrollo Humano (PR@M0.EH). 2a". II %r(Kra4as 8e a3en6!7n al N!R( = al A8(les6en3e. 5 5 5 5 5 Programas para ni(os % adolescentes adictos a psicotropicos. Programas para ni(os % adolescentes maltratados o v2ctimas de violencia se$ual. Programas para ni(os % adolescentes despla/ados. Programas para ni(os % adolescentes 4ue traba*an % viven en la calle. Programas para ni(os % adolescentes 4ue carecen de amilia.
2a". III Defens(rCa 8el n!R( = 8el a8(les6en3e. )a de ensor2a unciona en los gobiernos locales& instituciones p,blicas % privadas % tiene por inalidad promover % proteger los derec'os 4ue la legislacin reconoce a los ni(os % adolescentes. 6. -I,RO III 2a". I %a3r!a "(3es3a8
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Cuando los padres estn separados& la tenencia de los ni(os se determina de com,n acuerdo& de no e$istir acuerdo& lo resuelve el *ue/. 2a". II RK!4en 8e )!s!3as )os padres 4ue no vivan con el ni(o tienen derec'o a visitarlo& acreditando el cumplimiento de la obligacin alimentaria. Cap. ??? !utori/aciones 5 5 +otarial [udicial padres. 8 8 para un via*e (ambos padres deben autori/arlo) para via*ar dentro del pa2s o uera del pa2s cuando alten ambos
2a". I' -a a8("6!7n )a adopcin es una medida de proteccin del ni(o; se establece de manera irrevocable despu7s de muc'2simos trmites. El adoptado ad4uiere calidad de 'i*o. 2a". ' Dere6D(s !n8!)!8uales a. +ing,n adolescente debe ser privado de su libertad& salvo por mandato del *ue/ % previa comunicacin. b. :arant2a del debido proceso (para a4uellos 4ue 'a%an transgredido la le%) c. Principio de con iabilidad8 +ing,n adolescente puede ser evidenciado por los datos 4ue o re/ca como testigo o autor de 'ec'os punibles. 8. -I,RO I' A84!n!s3ra6!7n 8e <us3!6!a )a potestad *uridiccional del Estado en materia amiliar se e*erce por las salas de la amilia& los *u/gados de amilia % los *u/gados de pa/. TRA,AJA:O$ %ARA NO O-'IDAR
6 " # B C D E
". Contempla el derec'o a la vida& opinin& libre e$presin& etc. -. +i(os o adolescentes con impedimentos 2sicos o mentales.
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#. .ocumento 4ue alberga el con*unto de normas destinadas a proteger al ni(o % adolescente. 6. .erec'o de los padres a criar a sus 'i*os. B. !ccin negativa 4ue 'umilla a la persona. C. Permiso otorgado por el *ue/ cuando altan ambos padres. D. Persona comprendida entre "- % "E a(os. E. Aalor por el cual 'acemos siempre lo correcto.

JSab2as 4ue la lu/ blanca del sol se descompone en siete coloresL Cuando la lu/ blanca pasa por un prisma se descompone en los siete colores del arco iris. El arco iris se orma cuando las gotas de agua descomponen la lu/ solar en siete colores. Tambi7n lo vemos a trav7s de agua 4ue cae por una cascada. Es decir siempre 4ue los ra%os solares atraviesen gotas de agua. ! este enmeno se le llama descomposicin de la lu/. 2(4"(s!6!7n 8e la luP; Si un disco de neeton con los D colores del arco iris lo 'acemos girar& vemos un slo color blanco. Con lo 4ue concluimos 4ue la lu/ blanca est constituida por los D colores del arco iris. #l 6(l(r 8e l(s 6uer"(s. )os cuerpos tienen el color de la lu/ 4ue re le*an. E*emplo8 0n limn tiene color amarillo por4ue re le*an a la lu/ amarilla % absorbe todas las dems. 5 Cuando los cuerpos absorben todas las luces 4ue les llega % no re le*an ninguna de ellas& son de color negro. 5 Cuando los cuerpos re le*an todas las luces 4ue llegan % no absorben ninguna de ellas& son de color blanco.
$#GUNDA %ARADA
#V%#RI:#NTO 1. NO:,R# D#- #V%#RI:#NTO; La descomposicin de la lu=. 2. O,J#TI'O A -OGRAR$# El alumno debe saber 4ue la lu/ se descompone en siete colores. 3. :AT#RIA-#$; 1oco. Ca*a. Prisma de vidrio. .isco de +eeton. @. %RO2#DI:I#NTO$; a. Des6(4"(s!6!7n 8e la luP; Se enciende la lu/ del oco 4ue est dentro de la ca*a % se coloca a cierta distancia el prisma de vidrio.
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?. 2(4"(s!6!7n 8e la luP; Se coloca todos los materiales a utili/arse8 Se coloca el disco de +eeton listo para ponerlo en movimiento con la a%uda de la uente de energ2a. A. O,$#R'A2ION#$;

Se observa 4ue la lu/ se descompone en D colores al c'ocar la lu/ 4ue sale de la ca*a con el prisma. Cuando el disco gira se observa la lu/ blanca 4ue se produce % cuando sale le 'ace parar& gradualmente& se va observando 4ue aparecen ms % ms n2tidamente los siete colores pintados en el disco. Cuando un ra%o de lu/ pasa por un prisma de vidrio& la lu/ se descompone en D colores. Cuando se gira velo/mente el disco de +eeton& la lu/ se recompone& se vuelve blanca nuevamente&
6. 2ON2-U$I9N;

7. A%-I2A2ION#$; En 12sica& para decoraciones ornamentales. 8. R#2O:#NDA2ION#$; +o abusar del *uego de luces. E. GR+FI2O$;
Ha/ de lu/ atravesando un prisma % ormndose los siete colores.
10. A2TI'IDAD#$; ". JPor 4u7 se orma el arco irisL -. JEn cuntos colores se descompone la lu/L JCules sonL 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 #. JKu7 se utili/a para descomponer la lu/L 9999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 6. JKu7 se utili/a para la composicin de la lu/L B. JKu7 di erencias 'a% entre )u/ del sol % la de una linternaL C. JKu7 ocurre cuando un cuerpo recibe )u/L
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:ra ica el e$perimento reali/ado.

Antes Despus
+R#A; #DU2A2ION FI$I2A

T#R2#RA %ARADA
2ARDU:#N 2a4"( 8e <ueK( NF4er( 8e <uKa8(res :a3er!al 8e <ueK( %r(6e8!4!en3(; )os alumnos ubicados en grupo en el centro del campo de *uego. Se escoge a un *ugador 4ue 'ar el papel de pescador. ReKlas; Se inicia el *uego persiguiendo a cual4uier compa(ero; una ve/ 4ue lo 'a apresado 7ste se toma de su mano % ambos tratan de agarrar a otro. Todo *ugador 4ue 'a sido tocado se unen a la cadena de pescadores& 'asta 4ue 7sta tenga seis. Entonces se dividen en dos de tres cada una& persiguiendo cada uno por su lado 'asta 4ue cada cadena tenga seis nuevamente % se divide otra ve/ en dos de a tres % el *uego contin,a 'asta 4ue todos 'an sido pescados. Si la cadena se rompe& no puede tocar a ning,n *ugador 'asta 4ue 7sta se 'a%a unido. 8 Patio de la escuela. 8 "- a #B alumnos. 8 +inguno.
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%(s3a en P!K PaK 2a4"( 8e <ueK( NF4er( 8e <uKa8(res :a3er!al 8e <ueK( %r(6e8!4!en3(; )os *ugadores se dividen en dos o ms e4uipos de un n,mero igual de participantes ormados en columnas. .irectamente rente a cada e4uipo& se coloca una ila de "Q clavas o botellas vac2as separadas por un metro de distancia entre s2. ReKlas; ! la se(al de partida& el primer *ugador de cada e4uipo debe correr& pasar entre las clavas en /ig V /ag& llegar a la l2nea inal % retornar pasando nuevamente entre las clavas o botellas vac2as al lugar de partida& donde deber tocar la mano del siguiente *ugador& 4ue repetir la operacin. El punta*e se determina en la siguiente orma; # puntos por llegar primero& - por llegar segundo % uno por llegar tercero. .ebe restarse " punto por cada clava o botella vac2a derribada. 8 Patio de la escuela. 8 "Q a #Q alumnos& por pares. 8 "Q clavas o botellas vac2as.
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Primera Parada
@pina sobre el contenido de te$tos. ACTIVIDAD N 4 (Comunicacin)
*-O$ NISO$ :#R#2#N 2O:%R#N$I9N/

RUTA D# A%R#NDI&AJ# N0 13 *2ONO&2A:O$ -A$ IN$TITU2ION#$ JU# D#FI#ND#N A- NISO/
Segunda Parada +ombra instituciones 4ue protegen a los ni(os (Personal Social)
Tercera Parada
#'A-UA2I9N
#'A-UA2I9N

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(-.D. .C+) Reorgani/a la in ormacin de diversos tipos de te$tos.
- Hec'os % opiniones.
%$
"
(".-.B. .C+) E*erce& de iende % promueve los derec'os 'umanos (1asc2culo)
- Cdigo Civil del ni(o % del adolescente - .EM0+!
- Para rasea el contenido de te$tos de temtica variada& con varios elementos comple*os % vocabulario. (1asc2culo) - Se(ala 4ue e$isten autoridades a nivel regional % nacional 4ue velan por la seguridad % por los derec'os de los ni(os.
P. de desarrollo
P. escrita
+R#A; 2O:UNI2A2I9N
%RI:#RA %ARADA
@bservan las siguientes escenas.
Escena "
NAhora vas a verO N@i pap tiene mucha plata, as !ue yo soy me/or !ue t.O
Escena #
Est locoH
Escena Po soy evangelista 1oy %atlica
Responde8
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". @bserva las imgenes % responde8 a) JKu7 derec'o no se cumple en la escena "L JPor 4u7L 99999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 b) JKu7 derec'o se cumple en la escena -L JPor 4u7L 99999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 c) En la escena #& Jse cumple o se incumple alg,n derec'oL JCulL 999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 -. 1orma un grupo con otros cuatro compa(eros. )ean estas R rases tristesS % opinen % *u/gen a 4u7 derec'o estn altando. Cocina t,& 4ue eres mu*er. 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 )os ni(os traba*an en las calles. 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 +o te *untes con Milton por4ue es de otra religin. 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 +o *uguemos con Eli/abet' por4ue no sabe dividir. 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 #. Piensa % responde8 JKu7 derec'os no se cumplen ms en el pa2sL JPor 4u7L 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 6. .ivididos en e4uipos& inventen dos situaciones % dramat2cenlas en clase8 0na en la 4ue no se cumpla un derec'o. @tra en la 4ue s2 se cumpla el mismo derec'o. En base a lo 4ue 'an visto& discutan en el saln sobre el mensa*e de cada dramati/acin. B. Me gusta opinar a. JKu7 opinas cuando se dice 4ue el E-c de agresiones de los ni(os son de los propios padresL b. JCmo debemos re le$ionar& padres e 'i*os ante una agresinL c. JKu7 consecuencias o traumas ocasionaL d. JKu7 debe 'acer el ni(o rente a un maltratoL e. JCmo debemos re le$ionar& padres e 'i*os ante una agresinL .esarrolla la ic'a de aplicacin. !nali/a la ilustracin.
Amiguitos tengo miedo cuando mis padres se van a traba/ar mi primo empieza a tocarme mi cuerpito. 1i le cuento a mis paps me ha dicho !ue ellos se van a morir $5u hago'
!nte esta situacin JKu7 le aconse*ar2as a la ni(aL 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
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99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 Si alguien toca tu cuerpo 4u7 actitud tomar2as. Subra%a las alternativas correctas8 f Callarme. f !visar a la pro esora. f !visar a mis padres. f Contarle a mi amiguita. f Contarle a mi compa(ero. Si alguien intentara abusar de ti cuando no est7n tus padres8 f Recurre a la comisar2a ms cercana. f Recurre al Centro de Salud. f Recurre al [u/gado. f Recurre a la .emuna. Re6(4en8a6!(nes; Si mam sabe de estos casos % no denuncia el abuso de su ni(a e$isten instituciones 4ue velan por los derec'os de los ni(os 4ue 'an sido maltratados se$ualmente % son8 f )a .emuna. f )a 1iscal2a. f )a Comisar2a. Tarea; Traer peridicos& revistas sobre casos de abuso en los ni(os % ni(as para discutirlo en el aula % toman medidas preventivas. Elaboran una ic'e o carteles en contra del maltrato in antil.
$#GUNDA %ARADA
+R#A; %#R$ONA- $O2IA29DIGO 2I'I- D#- NISO Q D#- ADO-#$2#NT#
El cdigo civil del ni(o % del adolescente es el con*unto de normas 4ue estn destinadas a proteger a todas las personas comprendidas entre la gestacin % los "Q a(os& 2sica& moral e intelectual. El cdigo est con ormado por cuatro libros& adems de las disposiciones complementarias8 )ibro Primero8 .erec'os % libertades.
)ibro segundo8 Sistema +acional de !tencin ?ntegral al +i(o % al !dolescente. )ibro Tercero8 ?nstituciones amiliares. )ibro Cuarto8 !dministracin de *usticia especiali/ada en el +i(o % el !dolescente. JSab2as 4ue el Estado protege al concebido para todo lo 4ue le avoreceL
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El ni(o % el adolescente son su*etos de derec'os& libertades % de proteccin espec2 ica % tienen derec'o a8 igualdad de oportunidades % capacidad especial para la reali/acin de actos civiles autori/ados por este cdigo. )os derec'os del ni(o ueron enunciados en la .eclaracin de :inebra de "F-6 % el -Q de noviembre de "FBF se aprob la .eclaracin de los .erec'os del +i(o. En el Per,& el -6 de noviembre de "FF- se promulg el Cdigo de los ni(os % !dolescentes& cu%os derec'os deben ser aplicados& en ni(os % *venes& sin e$cepcin ni discriminacin alguna. JSer ciertoL N%(r u la ne6es!8a8 8e es3e 678!K(O Por el maltrato 4ue su ren de los padres. Por la violencia amiliar; agresiones& ri(as entre los padres e 'i*os. El derec'o de la educacin truncada por la necesidad de traba*ar. 1alta de comunicacin en el 'ogar. Evitar abandono 2sico % moral. .e ender derec'os de ni(os violados % abandonados a su suerte. Reorientar 4ue el ni(o pueda valorarse a s2 mismo. Hacer conocer 4ue e$isten le%es 4ue protegen los derec'os del ni(o % del adolescente& *ustamente para evitar maltratos& abusos& e$plotacin tanto en el mbito amiliar % social.
#l 678!K( 8el n!R( = 8el a8(les6en3e es3a?le6e; !rt. -6. Establece los derec'os de los 'i*os. Son deberes de los ni(os % adolescentes los siguientes8 @bedecer a sus padres o responsables& siempre 4ue sus rdenes no lesionen sus derec'os o convengan las le%es. Estudiar con a'2nco. Cuidar& en la medida de sus posibilidades& a sus ascendientes en su en ermedad. Prestar su colaboracin en el 'ogar& de acuerdo a su edad. Conservar el medio ambiente. Respetar las ideas& derec'os de los dems& % creencias religiosas distintas a las su%as. Respetar las le%es& la patria& sus s2mbolos % '7roes.
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-A D#:UNA NJu es la 8efens(rCa 8el n!R( = 8el a8(les6en3eO Es un servicio del sistema nacional de atencin integral al ni(o % al adolescente. 1unciona en los gobiernos locales (Municipios)& en las instituciones p,blicas& privadas % organi/aciones de la sociedad civil. N2u>l es su fun6!7nO Su uncin es de proteger& promover& orientar % di undir los derec'os de todos los ni(os % adolescentes. !simismo cumple las siguientes unciones. .e ensa legal del ni(o % adolescente. ?ntervenir cuando los derec'os de los ni(os se vean amena/ados. Recibir denuncias % 4ue*as sobre violacin de sus derec'os. Coordinar programas de atencin en bene icio de los ni(os % adolescentes 4ue traba*an. Promover el amiliares. ortalecimiento de los la/os
Orindar atencin multidisciplinaria a la amilia para prevenir situaciones cr2ticas. Traba*ar los casos con seriedad& en orma gratuita % con idencial. @rienta programas para ni(os 4ue traba*an. JKui7nes pueden acudir a la .EM0+!L Cual4uier persona 4ue cono/ca sobre alg,n caso de violencia a los derec'os del ni(o. Pueden acudir padres& parientes& pro esora& vecinos& amigos& etc. )os mismos ni(os 4ue sientan 4ue sus derec'os son a ectados. ?nstituciones % organi/aciones 4ue traba*an con ni(os.
E$iste tambi7n el ?+!O?1 (?nstituto +acional de Oienestar 1amiliar) 4ue tiene a su cargo a ni(os en situacin de abandono % 4ue depende del PR@M0.EH.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 1A@
N274( se lla4a la a63ual :!n!s3ra 8el %RO:UD#BO 999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 O3ras !ns3!3u6!(nes ue "r(3eKen al 4en(r s(n; El 1iscal Provincial de 1amilia. El [ue/ de 1amilia. 1iscal Provincial de Turno. Polic2a +acional del Per,. A63!)!8a8 $O%A D# -#TRA$
-e=es ue l(s "r(3eKen Cdigo Convencin %r!n6!"ales 8ere6D(s = l!?er3a8es Aida !limentos Salud Educacin +ombre Proteccin Respeto
@pinin Trnsito !sociacin Ins3!3u6!(nes 8e "r(3e66!7n .EM0+! P+P 1iscal2a %r(?le4as 4>s fre6uen3es !bandono Maltrato
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IN$TITU2ION#$ JU# %ROT#G#N A- NISO A NI'#- INT#RNA2IONA)a proteccin de los derec'os de los ni(os& ni(as % adolescentes en nuestro pa2s es una labor con*unta entre las amilias % el estado. Cuando las amilias no pueden proteger a cada uno de sus miembros. El estado % los gobiernos locales se encargan de 'acerlo mediante la legislacin % las instituciones. 8. -as en3!8a8es "F?l!6as El Ministerio de la Mu*er % .esarrollo Social (Mindes) es el organismo p,blico de de ensa de los ni(os ms importantes del pa2s. El M?+.ES es el ente rector de la .e ensor2a del +i(o % del !dolescente (.+!)& un programa de Sistema +acional de !tencin ?ntegral al +i(o % el adolescente& 4ue se encarga de atender a los menores en situacin de riesgo& proteger su integridad % velar por 4ue se respeten sus derec'os. )a .+! est representada en la comunidad local a trav7s de la .emuna (.e ensor2a del +i(o % del !dolescente). Su ob*eto es proteger los derec'os del ni(o % del adolescente 'aciendo 4ue se cumplan las le%es. En cada .emuna e$isten dos programas importantes. Comudena (Comit7 Municipal por los .erec'os del +i(o % del !dolescente). Est ormada por instituciones locales 4ue traba*an por la ni(e/ en la comunidad. Programa contra el abuso % e$plotacin Se$ual in antil. Es un subprograma dentro del Comudena 4ue se encarga de prevenir % atender casos de abuso % e$plotacin se$ual in antil. A63!)!8a8 !verigua cules de las instituciones nombradas uncionan en tu localidad. Escoge una de ellas % entrevista a la persona 4ue est a cargo. Preg,ntale cules son los casos 4ue se presentan con ma%or recuencia % la edad de los ni(os % ni(as 4ue acuden. e. -as !ns3!3u6!(nes "r!)a8as !dems del Estado& e$isten organi/aciones % asociaciones civiles 4ue velan por el cumplimiento de los derec'os de los ni(os % las ni(as. )a ma%or2a de ellas estn asociadas a :rupo de ?niciativa nacional por los .erec'os del +i(o (:?+). 0na de las instituciones agrupadas en el :?+ es la 1undacin de a%uda a +i(os % !dolescentes en Riesgo (!+!R)& 4ue unciona a nivel nacional. Esta instituciogn brinda orientacin psicolgica gratuita a trav7s de la l2nea tele nica a nui(os(as)& adolescentes % *venes de 'asta -B a(os. f. -(s (rKan!s4(s !n3erna6!(nales Tambi7n e$isten organi/aciones internacionales 4ue traba*an por los derec'os de los ni(os % ni(as. Por e*emplo. 0+?CE1 (1ondo de las +aciones 0nidas para la in ancia) ?nstitucin creada para atender a los ni(os % amilias con necesidades. Traba*a en "C" pa2ses prestando a%uda m7dica& promoviendo la igualdad de derec'os para la mu*er % las ni(as& brindando proteccin especial a los ni(os& v2ctimas de guerras& desastres& violencia % e$plotacin. El comit7 de los .erec'os del +i(o. Wrgano 4ue supervisa 4ue los Estados del mundo cumplan con las obligaciones 4ue 'an ad4uirido al irmar la convencin sobre los .erec'os del +i(o.
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RUTA D# A%R#NDI&AJ# N0 1@ **NO %#R:ITA$ JU# -A 'IO-#N2IA 'I'A #N TU 2A$A/

Primera Parada
Reali/a comprensin de lectura.

(Comunicacin)
Segunda Parada .e iende sus derec'os (Personal social)
Tercera Parada Resuelve problemas sobre medidas de poliedros. (Matemtica) #'A-UA2I9N
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rea Dominio
Comp.
2a"a6!8a8
2(n(6!4!en3( - Comprensin de te$tos
In8!6a8(res
Ins3. 8e e)alua6!7n
(-.D .C+) ?n iere el signi icado del te$to. (1asc2culo)
%$
"
(".-.B .C+) E*erce& de iende % promueve los derec'os 'umanos.
- ?nstituciones 4ue protegen al ni(o a nivel internacional.
(-.-." .C+) !rgumenta el uso de los n,meros % sus operaciones para resolver problemas. ( asc2culo)
- Slidos geom7tricos . - Poliedros - Prisma - Paralelep2p edo.
- .educe el tema central& ideas principales en te$tos con algunos elementos comple*os en su estructura. - ?denti ican las ocasiones en 4ue act,a en contra de los derec'os de otras personas % e$plica por 4u7 esas acciones vulneran sus derec'os. ( asc2culo). - 0sa igualdades en los 4ue el valor desconocido se representa con un 2cono o una letra para traducir el enunciado verbal o escrito de una situacin problemtica.
P. de desarrollo.
P. gra ica P. ob*etiva
P. de desarrollo.
%RI:#RA %ARADA
+R#A; 2O:UNI2A2I9N
Leo el te/to -# -#Q#NDA D#- BI%O%9TA:O
hCuando .ios 'i/o a los animales % los envi a vivir en los distintos para*es de la Tierra 5re/a la citada le%enda5& orden a algunos 4ue se ueran a las rescas monta(as& donde los calores nunca los someter2an al a/ote a ricano8 a los tibios valles del Rueen/ori % a los volcanes Airunga se ueron los gorilas de monta(a& los ant2lopes en*ae/ados % los leopardos. Mand a otros 4ue se dispersaran por las abrasadas llanuras& % en a4uel in ierno se establecieron las gacelas& los ant2lopes& los guepardos& los avestruces % otras criaturas 4ue 'ablan de soportar largas se4u2as % agotadores est2os. .estin otro gran grupo a las selvas ',medas % abrumadoras; obedientemente se sumergieron en la loresta los b, alos enanos& los c'impanc7s& los o_apis % los raros ant2lopes orestales. Solamente altaba el destino del obeso Xibo_o para completar la distribucin de la auna en tierras a ricanas. En la inapelable decisin del TPadre de los animalesT le acompa(aban los otros gigantes de la Creacin8 el ele ante % el rinoceronte. .ado su apetito insaciable& considerando la enorme cantidad de alimentos 4ue necesitan para vivir&
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el Se(or los envi a los tres a las sabanas % a las praderas& donde el sol abrasa % es necesario deambular eternamente para encontrar las 'ierbas reverdecidas por las lluvias. Tras soportar los ardores solares sobre su piel sonrosada& 'inc'ado como una enorme salc'ic'a por las picaduras de los mos4uitos& caminando torpemente sobre sus rid2culas e$tremidades& resoplando de atiga& Xibo_o se present al Padre % le di*o8 5So% demasiado gordo para vivir en las tierras secas. El agua me librar2a del peso& me de ender2a de los mos4uitos % re rescar2a mi corpac'n. <Se(or& env2ame a vivir a los r2os % a los lagos= El Padre de los animales argument8 5Eres demasiado grande& Xibo_o. +ecesitas muc'o alimento; en los r2os vas a terminar con todos mis peces. 5>o te prometo& Se(or& 4ue no probar7 un solo pe/; saldr7 cada noc'e para alimentarme con la 'ierba a las praderas. Para demostrrtelo& cada ve/ 4ue de e4ue pulveri/ar7 materialmente mis e$crementos para 4ue veas 4ue en ellos no 'abr ni una espina ni una escama 5Si cumples tu promesa& Xibo_o& te de*ar7 vivir en los r2os % en los lagos de 3 rica5 di*o el Oondadoso Se(or. +o s7 a 4ui7n se le ocurrir2a la le%enda de XiboXo. Esto% seguro de 4ue era un gran observador de los animales& un primitivo % sabio naturalista. Por4ue todos los 'ipoptamos vivientes se alimentan con la 'ierba 4ue crece en las praderas % sabanas 4ue circundan los r2os& desmenu/an meticulosamente sus 'eces ecales& a medida 4ue las e$pulsan& mediante rpidos movimientos de su corta % musculosa cola; %& evidentemente& *ams ingieren un pe/ o cual4uier otra criatura de las aguas. Contrariamente& enri4uecen los r2os con el nitrgeno % material orgnicos de sus e$crementos. En un r2o con 'ipoptamos la vida es siempre ri4u2sima; los peces& e$traordinariamente abundantes. Xibo_o& el torpe& el obeso& el pa%aso de la auna a ricana& supo enternecer al hPadre de los animalesi % es iel a su vie*a promesa. )e%enda a ricana recopilada por8 17li$ Rodr2gue/ de la 1uente. 2(4"rens!7n le63(ra Contesta las siguientes preguntas8 ". JCmo reparti .ios a los animales entre las distintas regionesL -. JPor 4u7 estaba insatis ec'o el 'ipoptamo con el lugar 4ue le 'ab2a tocadoL #. JKu7 pidi el 'ipoptamo al RPadre de los animalesSL J!ccedi 7ste a su demandaL 6. JKu7 relacin guarda la le%enda del 'ipoptamo con el comportamiento real de este animalL
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JKu7 'ec'o no est consignado en la le%endaL Marca.
Xibo_o pidi al Se(or 4ue lo enviara a los r2os % a los lagos. )os
( ( elinos decidieron enternecer al RPadre de los animalesS Escribe con A o 1 seg,n convenga. ) Todos los persona*es 4ue intervienen en la le%enda son animales. ) )os 'ec'os 4ue se narran pertenecen al mundo de la iccin.
)a le%enda precisa el lugar en el 4ue se desarrollan los sucesos. Transcribe del primer prra o de la le%enda& el pronombre personal 4ue se repite % 4ue sustitu%e al mismo sustantivo. Marca o escribe una oracin 4ue e$prese la idea principal del te$to.
)a distribucin de
.ios 'i/o de los animales.
)as di erentes lenguas 4ue se 'ablan en el 3 rica @riental. El pedido 4ue le 'ace Xibo_o el Padre para 4ue lo env2e a los r2os % a los lagos.
JKu7 es lo 4ue se pretende e$plicar en la )e%endaL 2(4"le3a es3e es ue4a 6(n "ala?ras 8el 3eL3(. AKu8as Gra)es Con tilde Sin tilde Sin tilde #s8rF<ulas
Re le$iona % valora JConsideras 4ue es importante proteger % conservar las distintas especies animalesL JPor 4u7L J)os 'ec'os de la le%enda se narran considerando el es4uema narrativo8 inicio& nudo % desenlaceL JKu7 'ec'o importante da inicio a cada parteL
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JPor 4u7 crees 4ue el autor 'a encontrado entre signos de e$clamacin la e$presin destacada en el te$toL J4u7 'abr2a signi icado si no la 'ubiera 'ec'oL. E$isten en la actualidad muc'os 'bitats de animales salva*es 4ue estn desapareciendo. ?nvestiga % organi/a con tus compa(eros un debate al respecto. Recuerda lo siguiente. El moderador prepara las preguntas con las 4ue estimular el debate. ?nicia el debate e$poniendo brevemente el tema. )uego& ormula la pregunta e invita al grupo a participar. )os participantes levantan la mano para pedir la palabra. %r(8u66!7n 8e 3eL3( Reali/a una entrevista. ?magina 4ue eres periodista 4ue va a entrevistar a un miembro integrante de la Sociedad Protectora de !nimales. Escribe en veinte l2neas dic'a entrevista. Completa la ic'a FI2BA D# -#2TURA ". T2tulo de la lectura8999999999999999999999999999999999999999999999999999 -. :7nero literario899999999999999999999999999999999999999999999999999999 #. Tema principal8999999999999999999999999999999999999999999999999999999 6. !prendi/a*e o mensa*e8999999999999999999999999999999999999999999999999 B. ?deas positivas8999999999999999999999999999999999999999999999999999999 C. ?deas negativa8999999999999999999999999999999999999999999999999999999 D. !utor899999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
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+R#A; %#R$ONA- $O2IAT#R2#RA %ARADA
NISO$ #N RI#$GO Son a4uellos ni(os abandonados por sus padres& su amilia& el gobierno % la sociedad. +adie se ocupa de ellos; son ni(os con un pasado doloroso& un presente desagradable % un uturo incierto.
. . .(e n e r a m i m a m 4 cu a n d o m e e n fe rm e 9
. . .p o d e r ir a l c o le io co m o ( 9
7O & 8 c m o d e s e a r a . . .
. . .u n a f a m ilia q u e m e c u id e $ p r o ( e ja 9 . . .q u e s e a c u e rd e n d e m 9 7) e li: c u m p le a 5 o s 9
@tros ni(os toman el camino e4uivocado % se convierten en los llamados pira(itas& 4uienes son candidatos con muc'a opcin a engrosar las ilas de delincuentes 4ue estn a/otando a nuestra capital& empie/an a vagar sin rumbo ni destino& %a no traba*an& %a no les importa nada& roban cuando pueden& se consiguen tero_al para drogarse& a veces ni comen % subsisten en un submundo de terror % miedo.
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En la actualidad JSe respetan los derec'os de estos ni(osL Jpor 4u7L JKu7 'aces cundo ves mendigar a ni(os en la calleL JKu7 soluciones dar2as a este problemaL JKu7 deben 'acer las autoridades para 4ue no 'a%a ni(os de la calleL JKu7 instituciones velan por estos ni(osL %ara 8e?a3!r en 6lase8 !lguna ve/ escuc'aste en la calle lo siguiente8 REsos ni(os son unos llorones pro esionales& cuando ven pasar a la gente se ponen a llorar& para 4ue les den dinero& ni caso les 'agasT JKui7nes creen 4ue esto es ciertoL JKui7nes no creen 4ue es ciertoL 5 1ormar e4uipos a avor % en contra % nombran un representante de cada e4uipo para discutir. 5 !notar 4ui7nes tienen me*ores argumentos. 5 Sacar conclusiones % anotarlas en el cuaderno. -ee = 3ra?a<a en 6asa. 6(n 3u fa4!l!a El Secretario de las +aciones 0nidas (@+0) Xo i !nnan& inaugur la Cumbre de la ?n ancia& celebrada en el mes de ma%o. En donde reconoce el racaso de la entidad en la de ensa de los derec'os de la ni(e/. Ms de -QQ millones de ni(os menores de "B a(os traba*an en el mundo& en su ma%or2a en los pa2ses en desarrollo& donde constitu%en por su ba*o costo laboral una condicin para la competitividad de sus pa2ses de origen& para sus e$portaciones e ingresos. El traba*o in antil se ve vinculado en muc'os casos a ormas de tr ico % esclavitud. Ms de -"" millones de ni(os de B a "6 a(os de edad estn obligados a traba*ar en todo el mundo. Para sensibili/ar a la opinin p,blica sobre este enmeno universal 4ue concierne sobre todo a los pa2ses en v2as de desarrollo& pero 4ue tambi7n implica a los pa2ses ricos& la @rgani/acin ?nternacional del Traba*o (@?T) decidi el "- de *unio del -QQ-& en :inebra& crear el Tprimer d2a mundial contra el traba*o in antilT. )a imagen 4ue se tiene de la in ancia suele ocultar la realidad 4ue viven los ni(os& 4ue en muc'os pa2ses se sigue pareciendo a esas pesadillas 4ue en el siglo N?N describ2an las alucinantes novelas de autores como C'arles .ic_ens& A2ctor Hugo& H7ctor Malot o Edmundo .j!micis. )as empresas multinacionales suelen igurar entre las 4ue aprovec'an esa e$plotacin de los menores de edad. Entre ellas& las tabacaleras (P'ilip Morris& !ltadis)& las bananeras (C'i4uita& .el Monte) % las 4ue comercian cacao (Cargill). En Malaei& por e*emplo& donde la industria tabacalera es la primera uente de empleo& decenas de miles de ni(os son e$plotados en la cosec'a % el secado de las 'o*as de tabaco. En Ecuador& ni(os de D a E a(os traba*an en las plantaciones de banana doce 'oras diarias. En Costa de Mar il& primer productor mundial de cacao& miles de ni(os esclavos estar2an siendo utili/ados para traba*ar en las plantaciones. Este tema de los ni(os esclavos % del tr ico de 4ue son ob*eto& ocup la portada de los diarios en abril del -QQ"& al descubrirse 4ue un barco de bandera nigeriana 5El
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Etireno5 4ue 'ab2a partido de Oenin& transportaba decenas de ni(os para ser vendidos como esclavos en :abn. Seg,n el 1ondo de las +aciones 0nidas para la ?n ancia (0+?CE1)& ms de -QQ mil ni(os % adolescentes son v2ctimas de ese tr ico& comprados % vendidos& en 3 rica Central % del @este. ?ncluso en los pa2ses ricos& cerca de -&B millones de ni(os menores de "B a(os 5a los 4ue 'a% 4ue sumar ""&B millones de adolescentes entre "B % "D a(os5 traba*an& a menudo en condiciones lamentables % peligrosas en la agricultura& la construccin& la industria te$til % las bricas de cal/ado8 "-Q mil en Estados 0nidos& -QQ mil en Espa(a& 6QQ mil en ?talia % ms de dos millones en :ran Oreta(a. )uego de leer atentamente& responde a las preguntas8 ". JKu7 opinas acerca de los ni(os traba*adoresL -. JConoces a alg,n ni(o 4ue traba*eL JEn 4u7 traba*aL #. JKu7 consecuencias crees t, trae consigo& el 4ue un ni(o tenga 4ue traba*arL 6. Escribe un breve comentario de la lectura. 'IO-#N2IA FU$I2A Q %$I2O-9GI2A En muc'as ocasiones leemos en un peridico& lo vemos en la televisin o escuc'amos por la radio titulares 4ue nos asustan8 TMam le 4uem las manos por4ue e$travi una moneda de cinco solesT. TPap as i$i a 'i*ita por4ue no de*aba de llorarT. T+i(o empu* a su amigo al r2o para robarle bicicletaT. Todas estas acciones evidencian mu% altas dosis de violencia 2sica. @P?+?W+8 JK0EREM@S )! P!]L E) maltrato in antil se podr2a de inir como toda conducta de un adulto con repercusiones des avorables para el desarrollo 2sico& psicolgico& se$ual % social de un ni(o. El t7rmino de conducta se re iere a las acciones % omisiones intencionales. Este es un enmeno en el 4ue interviene actores& tanto para su origen como para la intervencin % mane*o (M7dico& psicolgico % legal). )a violencia in antil se da cuando el ni(o es golpeado o es ob*eto de agresiones psicolgicas (denigrando& devaluando& abandonando) % se$ual cuando se re iere desde el tacto de sus genitales 'asta la violacin % muerte. )os da(os de esta violencia pueden provocar la muerte& per*uicios orgnicos& detencin o retraso en su desarrollo 2sico. )as consecuencias psicolgicas son tambi7n importantes& %a 4ue el ni(o mostrar inseguridad& descon ian/a en sus relaciones interpersonales& miedo& ba*o aprovec'amiento& conductas incontroladas ante su eno*o % triste/a. !nte esto& el ob*etivo es brindar apo%o % orientacin m7dica& psicolgica % legal para canali/ar este problema. Con relacin a la lectura responde8 ". El t2tulo del te$to es8 a. El maltrato in antil b. !lertas a tomar en cuenta. c. Cmo cuidar a nuestros 'i*os.
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d. Ku7 debemos tomar en cuenta. -. Se(ala la secuencia correcta8 Todo maltrato in antil genera consecuencias. El ni(o golpeado& es por ser indisciplinado. 0na travesura es motivo para maltrato psicolgico. 0na orma de cuidar a los ni(os es dialogar permanentemente . a. A11A b. 1AA1 c. 1AA1 d. AA11 e. 11AA #. .el te$to se in iere 4ue8 a. )os ni(os en rentan la educacin % asesor2a para los ni(os. .ebe intervenir la Escuela de padres. )os ni(os maltratados violentamente son traumados. Comportamientos en uncin de valores )a identi icacin % el tratamiento a tiempo de los ni(os sometidos a maltrato o violencia in antil& son importantes para minimi/ar las consecuencias del abuso a largo pla/o. Para esto se necesita tomar en cuenta los siguientes valores. a. !utoestima V perseverancia V respeto. b. 1ortale/a V lealtad V amor. c. !mistad V 'umildad V prudencia. Sugerimos las siguientes actitudes. i. Recuerda 4ue la autoestima es la valoracin positiva 4ue debemos tener de nosotros mismos. ii. Kui7rete a ti mismo& saberte valioso. iii. Por4ue tienes personalidad eres capa/ de dialogar& respetar& escuc'ar % valorar las ideas de los dems. Si tienes autoestima positiva& comprtate as28

Reconoce tus virtudes de de ectos. Comprtate como eres ante conocidos % desconocidos. S7 entusiasta. Resp7tate % respeta a los dems. +@ seas pesimista % di siempre8 Si puedo 'acerlo. Cuida tu propio cuerpo. +o te sientas derrotado ante di icultades. Ten un concepto positivo de ti mismo.
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S7 capa/ de resolver problemas. Re6uer8a8 Persona 4ue golpea es por4ue de ni(o 'a sido golpeado.
Pero la violencia no slo es 2sica. E$iste la violencia psicolgica 4ue a la larga da(a irreparablemente el autoestima del ni(o& cuando le decimos tonto& incapa/& torpe& in,til& etc. F(r4as 8e )!(len6!a = 4al3ra3(s 6(n3ra n!R(s = a8(les6en3es a) 12sico8 Cuando da(a la integridad 2sica del ni(o adolescentes % de*a 'uella o lesiones visibles& las 4ue muc'as veces son *usti icadas como medidas correctivas. b) !buso se$ual8 maltrato 2sico % psicolgico en el cual un adulto usa su poder % uer/a sobre un ni(o (a) para someterlo a un acto se$ual u otra orma 4ue atente contra el normal desarrollo de su se$ualidad. c) Psicolgico8 Se mani iesta en las e$presiones de 'umillacin& insultos& rec'a/o& alta de atencin& a ecto& marginacin& interrupcin del sue(o % del descanso& amena/as& restricciones de gusto % pre erencias& etc. d) Maltrato por omisin8 E*ercita por los padres 4ue no cumplen con su responsabilidad& por alta de preparacin (paternidad irresponsable). e) )a violencia& 4ue es la mani estacin e$plica % casi siempre 2sica de la agresin. +o permite 4ue la violencia viva en tu casa. (.EM0+!) A63!)!8a8 Ousca el signi icado de las siguientes palabras % reali/a una oracin con cada una de ellas.

!gresin !mena/a Humillar ?nsultar Maltratar Marginar @misin Rec'a/o Aiolencia
Tarea Escribe los derec'os 4ue si se cumplen en su casa.

Ku7 derec'o altan 4ue a,n se cumplen en tu casa. JKu7 alternativas propondr2as para evitar el castigo 2sico o psicolgicoL JCules son los maltratos ms recuentes 4ue reciben los ni(osL
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+R#A; :AT#:+TI2A
T#R2#RA %ARADA
El docente pide a los alumnos observar su entorno % luego pregunta8 JKu7 orma tiene el relo*L Jel cuadernoL Jel estanteL. )os alumnos undamentan sus respuestas.
El pro esor con la a%uda de los alumnos elabora el siguiente mapa conceptual.
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Se presenta el tema8 %O-I#DRO Se llama poliedro a la porcin del espacio limitada entre pol2gonos planos. Elementos8 b. Caras8 son los pol2gonos 4ue lo limitan. El rectngulo !OC. es una cara. c. !ristas8 son los lados de la cara. segmento !O es una arista. El
d. A7rtices8 son las intersecciones de las aristas. El punto 1 es un v7rtice.
PRISMA Es el poliedro ;ue tiene dos pol.gonos por 'ase > las caras laterales son paralelogramos. aB 0ase" 01 > 'B 1aras laterales" 3E4 034? 01E3 > 1E4 cB ristas" 0 ? 01 ? 1 ? 43 ? 3E ? E4 ? 4 ? 03 > 1E. dB CArtices" ? 0? 1? 3? E > 4. %ARA-#-#%U%#DO Es un prisma cu%as bases son paralelogramos. Clases8 a) He$aedro cuadrados. o cubo8 sus C caras son
b) @rtoedro8 sus caras son rectngulos. O3r(s "r!s4as 1. %r!s4a 3r!anKular
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2. %r!s4a 6ua8ranKular
3. %r!s4a "en3aK(nal
T#OR#:A D# #U-#R En un poliedro& el n,mero de caras (C) ms el n,mero de v7rtices (A)& es igual al n,mero de aristas (!) ms dos. CPAM!P#<e4"l(; En un paralelep2pedo se dan los siguientes datos8
%IR+:ID#$ Se llama pirmide al poliedro 4ue tiene una cara poligonal llamada base % otras caras laterales 4ue son regiones triangulares& con un punto com,n llamado v7rtice de la pirmide.
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RUTA D# A%R#NDI&AJ# N0 1A *DIO$ NO$ %#RDONA #N -A :#DIDA JU# %#RDONA:O$ A -O$ D#:+$/
Primera Parada
E$presa el perdonar es un acto de amistad con .ios. (Educacin religiosa)
Segunda Parada ?nvestiga sobre el sonido. (Ciencia % ambiente)
Tercera Parada .ise(a origamis con creatividad. (!rte) #'A-UA2I9N

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#R
"
".6. 1ormula ra/ones de su e en Cristo % se es uer/a por lograr 4ue otros tambi7n lo cono/can % lo sigan.
- Parbola del 'ombre 4ue no 4uiso perdonar.
Mani iesta 4ue a trav7s de la reconciliacin recobramos nuestra !mistad con .ios. - Comenta con espontaneidad 'ec'os de vida 4ue nos 'abla de la presencia de Cristo entre nosotros. - Elabora 'iptesis sobre las anclas 4ue se propagan en varias direcciones %a sea por un medio slido& l24uido& gaseoso.
P. de e*ecucin P. gr ica
2A
#.F. Comprende % demuestra las variaciones en la produccin de sonidos& cuando se modi ican8 los materiales& el tama(o& espesor& % tipo de los mismos en la construccin de instrumentos. ".-. .ise(a % produce un retablo& repu*ado& dibu*o con motivos propios de su localidad.
- El sonido
P. gr ica
"
- @rigami
Emplea la l2nea& orma % color en las producciones 4ue crea comunica los procesos seguido en las creaciones manuales % gr icos plsticas 4ue elaboran.
)ista de cote*os
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%RI:#RA %ARADA
Produce el signi icado % mensa*e del dibu*o Se presenta el tema8 El 'ombre 4ue no 4uiso perdonar
#)anKel!(; Pedro pregunt a [es,s8 5 Se(or; Jcuntas veces 'e de perdonar a mi 'ermano si me o endeL JHasta siete vecesL
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[es,s le contest8 5 +o te digo siete veces& sino 'asta setenta veces siete. Por eso& el reino de .ios puede compararse a un re% 4ue 4uiso a*ustar cuentas con la gente 4ue ten2a a su servicio. Para empe/ar& se le present uno 4ue le deb2a muc'os millones. Como este 'ombre no pod2a pagar su deuda& el re% mand 4ue le vendieran como esclavo a 7l& a su mu*er % a sus 'i*os % todo cuanto ten2a& para pagar la deuda. Entonces el 'ombre se ec' a sus pies suplicndole8 RTen paciencia conmigo& 4ue %o te lo pagar7 todoS. El re% tuvo compasin de este 'ombre& lo de* libre % le perdon la deuda. Pero al salir de all2& a4uel 'ombre se encontr con uno de sus compa(eros 4ue le deb2a una cantidad insigni icante de dinero. )e agarr por el cuello& % a'ogndole& le dec2a8 R<Pgame lo 4ue me debes=S. Su compa(ero se arrodill delante de 7l suplicndole8 RTen paciencia conmigo& 4ue %o te pagar7 todoS. Pero el otro no 4uiso escuc'arle& si no 4ue ue % le 'i/o meter en la crcel 'asta 4ue pagara la deuda. !l verlo sus compa(eros se disgustaron muc'o % ueron a contar al re% todo lo sucedido. Entonces el re% 'i/o llamar a este 'ombre % le di*o8 RMalvado& %o te perdon7 a ti toda a4uella deuda por4ue me lo suplicasteS. J+o deb2as 'aber tenido compasin de tu compa(ero como %o la tuve de tiLS. > mu% en adado& el re% orden 4ue se le castigara 'asta 4ue pagase toda la deuda. [es,s termin esta parbola diciendo8 5 Esto mismo 'ar con vosotros mi Padre .ios si no os perdonis de cora/n unos a otros. G:a3e( 18.23-3AH
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*DIO$ NO$ %#RDONA #N -A :#DIDA JU# %#RDON#:O$ A -O$ D#:+$/ 1. N%(8e4(s rePar el %a8re Nues3r( es3an8( en(<a8(s 6(n alKu!enO +o& podemos re/ar el Padrenuestro por4ue en 7l decimos 4ue .ios nos perdone& as2 como nosotros perdonamos. 2. N274( 8e?e4(s eL"resar el )er8a8er( "er87nO .ebemos e$presar el verdadero perdn tratado de olvidar sin guardar resentimientos ni rencor. 3. NJu s!Kn!f!6a "er8(narO Perdonar signi ica amar a las personas 4ue nos 'an o endido o nos 'an 'ec'o mal. @. N2u>n3as )e6es 8e?e4(s "er8(narO .ebemos de perdonar siempre. B. J2u>l 8e?e ser la a63!3u8 8e un ?uen 6r!s3!an(O )a actitud de un buen cristiano debe ser pedir perdn % perdonar.
Jess perdona nuestros pecados, por medio de los sacerdotes

:ensa<e se6re3(
)as consonantes RmS % RnS de este te$to estn en adadas con el resto de letras& % no 4uieren perdonarse. Para astidiar& la RmS se 'a cambiado por estas letras8 Rc'o S. > la RnS se 'a cambiado por estas otras letras8 RplasS. Si 4uieres desci rar este mensa*e secreto& debers sustituir por la RmS all2 donde est7 la e$presin Rc'o S& % por una RnS donde este la e$presin RplasS. !s2 podrs saber lo 4ue [es,s 4uiere decirte con la parbola del 'ombre 4ue no 4uiso perdonar. Escribe el mensa*e correctamente a4u2.
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Escribe en los espacios en blanco de esta telara(a& las o ensas 4ue te 'a%an 'ec'o los dems en este ,ltimo mes& % tambi7n las o ensas 4ue t, 'a%as 'ec'o a los dems en este mes. )a me*or orma para 4ue no vivas lleno de rencor& resentimiento o amargura es perdonar o pedir perdn. Si as2 decides 'acerlo % slo si lo 'aces& pinta de colores distintos cada espacio de esta telara(a. Con esto indicars simblicamente 4ue pones en prctica el perdn de nuestro Padre .ios.
2(rre( ele63r7n!6(
Mndale un correo al 'ombre 4ue no 4uiso perdonar la pe4ue(a deuda de su compa(ero& % dile lo 4ue piensas de su conducta& % lo 4ue t, 'ubieras 'ec'o en su lugar.
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Ests en la orilla del lago de Tiber2ades. [es,s est sentado sobre una barca. Muc'a gente le est escuc'ando. T, ests a su lado. !caba de contar la parbola del 'ombre 4ue no 4uiso perdonar. JKu7 le dir2as a [es,s despu7s de escuc'arleL J)e pedir2as perdn por algoL
+R#A; 2I#N2IA Q A:,I#NT# Escuc'an el sonido de una campana& tambor o timbre. Responden8 JKu7 escuc'anL JKu7 es el sonidoL JCules son las cualidades del sonidoL JEn 4u7 consistenL Se presenta el tema el Sonido % se reali/a e$perimentos. #l s(n!8( El sonido es una orma de energ2a 4ue emiten los cuerpos cuando vibran. Se puede producir sonidos golpeando& agitando& soplando o rotando los cuerpos. Todas estas acciones 'acen 4ue los cuerpos vibren % produ/can sonidos. El movimiento produce sonido. Cuando algo se mueve& el aire vibra % se produce un sonido. Cuando no o2mos ning,n sonido es por4ue todo est completamente 4uieto. El sonido puede mover los cuerpos. Por e*emplo& cuando pasa un avin cerca de nuestra casa& vibran los cristales de las ventanas. )a causa de esta vibracin es el sonido 4ue produce el avin al moverse. Real!Pa un eL"er!4en3(. #- $ONIDO O?<e3!)(s8 )os ni(os descubren 4ue el sonido tambi7n puede verse % 4ue tienen capacidad para mover algunos ob*etos. D(n8e8 !ula .uracin8 6B minutos JJuL E$perimentos relacionados con el sonido. Construir un ca(n de sonido.
$#GUNDA %ARADA
%re"ara6!7n8 :a3er!al8
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Tamborcillo& reproductor de C.& granos de arro/& c'ic'etas& un cuenco relleno de agua& una piedra& lec'e& colorantes alimenticios& una copa de vino& una lmina de plstico ina& cartn& un tro/o ino de papel& un lpi/& goma de borrar& cinta ad'esiva. %as(s8 $!3ua6!7n Z %r(?le4a; )os ni(os tiran una piedra dentro del cuenco lleno de agua ^ lec'e ^ colorantes alimenticios % aparecen ondas. )os sonidos provocan ondas en el aire JPodemos ver los sonidos 4ue o2mosL #L"l(ran8( 1ase de desarrollo8 #L"er!4en3( 1; Colocar el reproductor de C.s *unto al tamborcillo % poner algunos granos de arro/ sobre 7ste ,ltimo. Encender el reproductor de C.s % subir % ba*ar el volumen. #L"er!4en3( 2; Colocar varios vasos llenos de agua en distintas cantidades en ila en el centro del grupo. ! continuacin& los ni(os pasan un dedo ',medo por la comisura del vaso % se generan notas musicales. 2(ns3ru!r un 6aR7n 8e s(n!8(; Pegar un tro/o de cartn en orma de c2rculo con un agu*ero en la parte central en uno de los e$tremos de un tubo. Colocar la lmina de plstico ino en el otro e$tremo del tubo. .oblar un tro/o de papel ino con el ngulo adecuado % pegarlo a la mesa. Su*etar el tubo de manera 4ue el agu*ero est7 mirando en direccin al tro/o de papel .ar pe4ue(os golpes encima de la lmina de plstico ino. #L"l!6a6!7n 6!en3Cf!6a; #L"er!4en3( 1; El sonido via*a a trav7s del aire& llega al tamborcillo % 'ace oscilar su super icie. #L"er!4en3( 2; )os sonidos se producen cuando se 'acen pasar los dedos por encima de pe4ue(as irregularidades del cristal. !l 'acer esto el cristal vibra % se producen sonidos. 2(4( 6(ns3ru!r un 6aR7n 8e s(n!8(; )os golpes provocan ondas sonoras 4ue via*an a trav7s del tubo. )as ondas sonoras son vibraciones del aire 4ue empu*an el tro/o de papel. #- $ONIDO R#,OTA O?<e3(8 Comprobar 4ue le sonido se re le*a :a3er!ales8 .os peda/os de tubo de agua anc'o& un relo* mecnico& un tro/o de cartn liso& un peda/o de espuma& un peda/o de tecnopor % una peda/o de tripla%. %r(6e8!4!en3(8 ". Coloca los tubos de ngulo agudo como se muestra la otogra 2a. .etrs de ellos coloca la madera. -. Pon el relo* en el e$tran*ero de uno de los tubos. #. Coloca tu ore*a en el e$tremo de otro tubo. 6. Repite los pasos del " al #& pero colocando los di erentes materiales. Res"(n8e; JKu7 'as comprobadoL JKu7 material re le*a ms el sonidoL J> cul menosL
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JKu7 ocurre si cambias el ngulo entre los tubosL 3area: in%estiga & e/plica sobre el sonido.
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+R#A; ART#
T#R2#RA %ARADA
Real!Pan "leKa8( en "a"el G(r!Ka4!H.
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*2ONO&2A:O$ #- $ONIDO Q #- GUI9N -ARGO/
Primera Parada
Reali/a e$perimentos sobre el sonido. (Ciencia % !mbiente)
Segunda Parada Escribe te$tos narrativos utili/ando correctamente el guin corto % el guin largo. (Comunicacin)
Tercera Parada Participa en distintas disciplinas. (Educacin 1isica)
#'A-UA2I9N
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rea Dominio
Comp.
2a"a6!8a8
2(n(6!4!en3(
In8!6a8(res
Ins3. 8e e)alua6!7n
2A
#.F. Comprende % demuestra las variaciones en la produccin de sonidos& cuando se modi ican8 los materiales& el tama(o& espesor& % tipo de los mismos en la construccin de instrumentos.
- Propagaci n del sonido.
P. gr ica Reali/a la e$periencia del sonido con recursos P. escrita de su entorno. - Eval,a % veri ica la 'iptesis ormulada con los resultados de e$periencias.
- Te$to (-.D..C+) descrptivo. ?denti ica in ormacin de diversos tipos de te$tos seg,n el propsito. (1asc2culo) - :uin #.#. Re le$iona
5 Reconoce la silueta P. de o estructura e$terna desarrollo % caracter2sticas de diversos tipos de te$tos. (1asc2culo).
sobre los aspectos 4ue le permitieron me*orar la estructura de un te$to.

#F
Representa a trav7s de otros lengua*es (corporal& gr ico& plstico& mural& audio visual) el contenido del te$to.
P. de desarrollo
#.- Coopera con - [uegos predeporti5 los otros en la vos. prctica de diversos *uegos pre5deportivos respetando reglas.
!plica sus capacidades 2sicas en la prctica pre5 deportivas. - !plica los principales undamentos % reglas del *uego pre5deportivo. -
)ista de cote*os
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*esponden: +Qu, es el sentido- +1mo se produce+1ules son sus parmetros- +Qu, consecuencias trae el e/cesi%o sonido-. Se presenta el tema: El Sonido *eali=a el e/perimento de la ilustracin
%RI:#RA %ARADA
*esponde: +Qu, produce la %ibracin del elstico- Produce un sonido.
0na guitarra produce sonido si vibra con una recuencia comprendida entre -Q % -QQQQ H/
Lee los siguientes te/tos informati%os: El sonido se transmite a trav7s de medios materiales& slidos& l24uidos o gaseosos pero nunca a trav7s del vac2o. El sonido se produce cuando un cuerpo vibra con una recuencia comprendida entre -Q % -QQQQ H/ % e$iste un medio material en el 4ue pueda propagarse. El sonido es una onda. 0na onda es una perturbacin 4ue se propaga por el espacio. En una onda se propaga energ2a& no materia. El sonido se propaga en el aire a una velocidad de #6Q m^s a temperatura normal (apro$imadamente a -Q\). El sonido es una sensacin producida por el rgano del o2do por el movimiento vibratorio de los cuerpos. !l vibrar del cuerpo se producen las ondas sonoras& 4ue se transmiten en el aire como ocurre el tocar una campana. -a "r("aKa6!7n 8el s(n!8( El sonido se propaga desde unos cuerpos a otros. Para 4ue el sonido se pueda propagar tiene 4ue via*ar a trav7s de alg,n material& como el aire o el agua. En el vac2o& donde no 'a% materiales& el sonido no se propaga.
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En el aire& el sonido recorre #6Q metros cada segundo. El sonido se propaga en l2nea recta % en todas las direcciones. Cuando llega a los cuerpos& parte del sonido se re le*a % vuelve al lugar de donde procede. Este enmeno se llama eco. -as 6ual!8a8es 8el s(n!8( Ha% muc'os sonidos di erentes. Cada uno se di erencia de los dems en su intensidad& en su tono % en su timbre. Seg,n su intensidad& los sonidos pueden ser uertes& como el trueno& o d7biles& como el tictac de un relo*. Seg,n su tono& los sonidos pueden ser graves& como el sonido 4ue produce las sirenas de un barco& o agudos& como el sonido 4ue produce el silbato de un tren. El timbre es lo 4ue nos permite di erenciar los sonidos 4ue produce cada vo/ % cada instrumento. .os sonidos pueden tener la misma intensidad % el mismo tono %& sin embargo& pueden sonar de di erente manera. Por e*emplo& la misma nota musical no suena igual en un clarinete 4ue en una trompeta. N274( lleKa el s(n!8( a nues3r(s (C8(sO Cuando arro*amos una piedra al agua& se producen una serie de ondas en la super icie 4ue se propagan 'acia todas direcciones. Esto sucede por4ue las part2culas de agua oscilan % transmiten su movimiento a las part2culas contiguas sucesivamente en todo el volumen de agua. El sonido llega a nuestros o2dos gracias a 4ue las part2culas 4ue componen el aire vibran % transmiten su oscilacin.
El sonido se transmite por el aire & en estos materiales como el gas" l)quido o slido" pero no se puede propagar en el %ac)o. %ar>4e3r(s 8el s(n!8( Seg,n la altura los sonidos pueden ser agudos % graves.
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Seg,n la intensidad los sonidos pueden ser uertes % suaves. Seg,n la duracin los sonidos pueden ser largos % cortos.
El timbre es la caracter2stica del sonido 4ue permite identi icarlo o di erenciar un sonido de otro. -a 6(n3a4!na6!7n a6Fs3!6a .esde 'ace a(os el ruido se 'a convertido en un actor contaminante constante en la ma%or2a de las ciudades& suponiendo en la actualidad un grave problema con e ectos isiolgicos& psicolgicos& econmicos % sociales. El principal causante de la contaminacin ac,stica es la actividad 'umana. El ruido 'a e$istido desde la antigèdad& pero es a partir del siglo pasado& como consecuencia de la Revolucin ?ndustrial& del desarrollo de nuevos medios de transporte % del crecimiento de las ciudades& cuando comien/a a aparecer el problema de la contaminacin ac,stica urbana. El ruido es molesto para el ser 'umano. El ruido se de ine como cual4uier sonido cali icado& por 4uien lo su re& como algo molesto& indeseable e irritante. ! su ve/& se de ine la contaminacin ac,stica como a4uella 4ue se genera por un sonido no deseado& 4ue a ecta negativamente a la calidad de vida % sobre todo& a a4uellos individuos 4ue desarrollan actividades industriales % a los 4ue usan con bastante recuencia determinados ve'2culos para poder despla/arse. Para combatir la contaminacin ac,stica& se adoptan normalmente dos tipos de medidas8
Medidas pasivas. Tratan de amortiguar el impacto sonoro& pero no eliminan los oco de emisin del sonido. Entre ellas se encuentran las pantallas ac,sticas& las pantallas o barreras verdes. Medidas activas. Tiene como ob*etivo erradicar los ocos de contaminacin ac,stica % comprenden& por e*emplo& las investigaciones para me*orar los iltros silenciadores de los motores& las medidas para pro'ibir o limitar el tr ico rodado en ciertas /onas o las campa(as para omentar el uso del transporte p,blico.
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:eneradores de ruidos urbanos. 1on la informacin recopilado &Go obtenida sistemtica en un organi=ador e sonido
El sonido es
1us 1e transmite
caractersticas 1e produce
)armetros de sonidos
Itilidad
-a0os !ue cusan el sonido
*egistrar en el cuaderno la informacin.
$#GUNDA %ARADA
AR#A; 2O:UNI2A2I9N
El profesor moti%a a los ni?os a leer un te/to: L2 *$12
-A RO2A ! mam la dec2amos )a Roca. En la 'istorieta de Stan. )ee 4ue se llama )@S C0!TR@ 1!+T!ST?C@S& uno de los cuatro es un tipo ec'o de piedras a 4uien se llama T'e T'ing& la Cosa. Esa ue la inspiracin. ! mam no le gustaba demasiado 4ue la comparsemos con un tipo calvo % pati/ambo& pero comprend2a el reconocimiento a su autoridad 4ue el monte escond2a. Eso la de*aba contenta& siempre % cuando u7semos el Enano % %o 4uienes 'ici7semos uso del alias. Cuando era pap 4uien la llamaba as2 k % pap era el peor k& el tema ad4uir2a caracter2sticas sensourround& como las pel2culas de catstro es 4ue 'ac2an vibrar la butaca del cine. Mam siempre ue rubia para nosotros& aun4ue las otos ms vie*as revelen 4ue se volvi rubia con el tiempo. Era menuda % viva/& en esto era la ant2tesis de T'e T'ing. Cuando %o era ms c'ico le gustaban los crucigramas % las pel2culas. En su mesa de
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lu/ ten2a la oto de Montgomer% Cli t& de la 7poca en 4ue todav2a era lindo& antes del accidente de auto 4ue le arruin la cara. !dems era antica de )i/a Minnelli. Por las ma(anas nos despertaba con la m,sica de Cabaret. >o la ve2a lind2sima. Todos los varones piensan eso de sus madres& pero debo decir& en mi avor& 4ue la m2a ten2a la Sonrisa .esintegradora& un superpoder por el 4ue Stan )ee pagar2a buen dinero8 cada ve/ 4ue se sab2a en alta& por e*emplo cuando le reclamaba la plata 4ue recaud7 en mi cumplea(os % me pidi prestada& recurr2a a la Sonrisa .esintegradora % a m2 se me derret2a algo dentro % me 4uedaba sin uer/as para seguir la marca a presin. Pero los poderes 4ue le valieron sus alias eran otros& 4ue la misma Cosa 'abr2a envidiado. Mam pod2a recurrir a la Mirada de Hielo& al :rito Parali/ador %& en el caso ms e$tremo& al Pelli/co 1atal. Era peor& no le conoc2amos taln de !4uiles alguno. Con mam no 'ab2a _riptonita 4ue valiera. Marcelo 1igueras Xamc'at_a 2(4"rens!7n le63(ra; A. O?3ener !nf(r4a6!7n; 1. #n rela6!7n 6(n el 3eL3( -a R(6a. NJu !nf(r4a6!(nes n( es3>n 6(n3en!8as en la le63uraO $u?ra=a El motivo de su alias. )a edad e$acta de la madre. El nombre de la madre. Rasgos 2sicos de la madre. 2. 2("!a 8el 3eL3( un s!n7n!4(s 8e las s!Ku!en3es "ala?ras; !legre 8 Pe4ue(a8 !ctiva8 Oell2sima8 3. Res"(n8e a las s!Ku!en3es "reKun3as. a. JEn 4u7 ocasiones empleaba la madre la Sonrisa .esintegradoraL JKu7 e ecto ten2aL 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 b. JPor 4u7 de*aba la madre 4ue sus 'i*os la llamaran la RocaL 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 ,. Infer!r el 3eL3(. @. $eKFn el 3!"( 8e 3eL3( leC8(. !n8!6a s! las s!Ku!en3es af!r4a6!(nes s(n )er8a8era G'H ( falsas GFH )a Roca es un retrato centrado ,nicamente en el 2sico del persona*e descrito. )a descripcin es ob*etiva& pues no intervienen los *uicios del autor.
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En el te$to se describe con 'umor al persona*e. El autor describe slo el carcter del persona*e. A. #L"l!6a l( ue el au3(r u!s( 8e6!r 6(n el s!Ku!en3e 6(4en3ar!(. Cuando era pap 4uien la llamaba as2 k % pap era el pero k& el tema ad4uir2a caracter2sticas sensurround& como las pel2culas de catstro es 4ue 'ac2an vibrar la butaca del cine. 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 6. N#n u 6as(s 6rees ue la 4a8re 8el re3ra3( leC8( "(8rCa re6urr!r a l(s s!Ku!en3es re6urs(sO )a Mirada de Hielo8 999999999999999999999999999999999999999999999999 El :rito Parali/ador8 99999999999999999999999999999999999999999999999 2. RefleL!(nar = )al(rar; 7. #l au3(r 3(4a 6(4( "un3( 8e "ar3!8a un su"erDr(e G-a 2(saH "ara 8es6r!?!r a su 4a8re. a3r!?u=n8(le *su"er"(8eres/ 6(4( la s(nr!sa 8es!n3eKra8(ra ( la 4!ra8a 8e D!el(. %!ensa = res"(n8e; a. JKu7 e ecto crees 4ue persiguen estas comparacionesL 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 b. JKu7 impresin causan en el lectorL 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 c. JPor 4u7 crees 4ue se 'an escrito con letra inicial ma%,sculaL 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 8. NJu fun6!7n 6u4"len en el rela3( -a R(6a l(s a8<e3!)(s 8el re6ua8r(O #s6r!?e. Rubia 5 lind2sima V menuda 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 2. Transfer!r; E. N#l 3eL3( 3e Da 4(3!)a8( a refleL!(nar s(?re las )!r3u8es = 8efe63(s 8e las "ers(nasO N%(r uO
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 18E
99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 10. Re6uer8a a un( 8e 3us fa4!l!ares = 8es6rC?el( 8es3a6an8( las 6ual!8a8es "(r las 6uales l( a84!ras = res"e3as. 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 11. T(4a el 3eL3( 6(4( 4(8el( = re3ra3a un "ers(na<e real 6(4"aran8( sus rasK(s 6(n alKFn su"erDr(e ue 6(n(P6as. %ue8es es6(Ker un( 8e es3(s. Superman Spiderman El ]orro :o_, Oatman Capitn !m7rica Hul_ 5e organi=o. - JKu7 personas elegirsL - JKu7 rasgos 2sicos % de carcter tendrs en cuentaL - Jimaginarias una an7cdota del persona*e en la 4ue se muestre los rasgos elegidosL 0tili/a el guion largo o ra%a. Escribe el resumen del te/to:
tulo
*dea principal 9
*dea principal :
*dea principal C
Conclusi.n:
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 1E0
3area: completa la fic(a. F!6Da 8e resu4en

9. tulo"___________________________________________________ _____ :. Fnero literario" ________________________________________________ C. ema principal" ________________________________________________ ________________________________________________________ _____ 6. Aprendiza/e"
NJu "asar> 6(n la 3(r3uKaO -ee el 6(n3en!8( 8el Kl(?( 8e )(P e !8en3!f!6a las al3erna3!)as )er8a8eras s(?re el us( 8el Ku!7n.
2(l(6a una ' en las al3erna3!)as )er8a8eras. El guin largo se utili/ para separar palabras compuestas. El guin largo se utili/ para indicar la intervencin de un persona*e en el dilogo. 5 El guin corto se utili/ para escribir palabras compuestas. 5 El guin corto se utili/ para incluir el dilogo de los persona*es. 5 El guin largo se utili/ para incluir aclaraciones. #l Ku!7n 6(r3( = el Ku!7n larK(. 5 #l Ku!7n 6(r3( G-H es un signo de puntuacin 4ue se utili/a para8 Escribir palabras compuestas. Por e*emplo; m7dico V ciru*ano .ividir las palabras en s2labas al terminar un regln. E*emplo8 Mi buen ami5 go& el doctor ]evallos& a pesar de estar mu% cansado& respondi amablemente la carta. 5 #l Ku!7n larK( ( ra=a GkH es un signo de puntuacin 4ue se utili/a para8
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 1E1
5 5
5 1.
2.
3.
@.
?ndicar el parlamento o intervencin de un persona*e en el dilogo. Por e*emplo8 k JPor 4u7 te portaste mal cuando uiste tortugaLkpregunt el dios. Resaltar o introducir comentarios % aclaraciones en una oracin. Por e*emplo8 El dios no sab2a si convertirlo otra ve/ en 'ombre k andaba mu% con undidok. .esarrolla la ic'a de aplicacin. -ee el 3eL3( = 6(4"le3a l(s 6ua8ra8!3(s. 6(l(6an8( el Ku!7n 6(r3( ( el Ku!7n larK( seKFn 6(rres"(n8a. Mo'andas Xaramc'and :and'i ma%ormente conocido como Ma'anatma ma :and'i ue el l2der indio 4ue luc'o por la independencia de su pa2s. Este l2der naci por Porbandar actual estado de :u*arat& en la ?ndia . .uran5 te toda su vida se preocup por la *usticia& la bondad % la solidaridad con los ms necesitados. 2rea frases a8e6ua8as "ara 6a8a (ra6!7n = lueK( 6(l76al(s en3re l(s Ku!(nes. 5 )a )una k999999999999999999999999999999999999999999k mide apro$imadamente # 6DC _m. .e dimetro. 5 El )ago Titicaca k999999999999999999999999999999999999k se encuentra en el altiplano peruano boliviano. -ee el s!Ku!en3e 3eL3( = lueK( 6(l(6a l(s Ku!(nes larK(s 8(n8e 6(rres"(n8an. .ibu* unos grandes garabatos entre las letras. Mama entr de nuevo. El ni(o le mostr la postal orgulloso8 Es para Mariloli di*o. <Ku7 bien= .i*o mam. Escribes %a mu% bien. Retir las tar*etas. .eposit un plato en una mesita enana. !greg con vo/ temblorosa8 !'ora el ni(o es bueno. > se come unos esparraguitos. JAerdad mi vidaL #la?(ra un 3eL3( 6(n las s!Ku!en3es "ala?ras. In6lu=e 8!>l(K(s = "ala?ras 6(4"ues3as pol2tico taller matemtic curso a
)gico Htalo militar argentino 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 +area: Escribe un te/to narrati%o utili=ando el guin corto & el guin largo.
*eali=amos los siguientes 0uegos. #- I-TI:O %AGA T!"( 8e <ueK(; Predeportivo (voleibol). N0 8e "ar3!6!"an3es; .e dos 'asta grupos numerosos. :a3er!al ne6esar!(; 0n baln por persona.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 1E2
T#R2#RA %ARADA
+R#A; #DU2A2I9N FU$I2A
Desarr(ll( 8el <ueK(; )os alumnos estn en el centro del espacio reali/ando to4ues de dedos % de antebra/os con el baln. El animador nombrar un lugar al 4ue todos deben conducir su baln lo antes posible % sin perder el control. Se pueden permitir un n,mero de p7rdidas o ca2das del baln al suelo. Pierde el ,ltimo 4ue llega. #fe63(s 8el <ueK(; .ominio de la t7cnica de dedos % de antebra/os en despla/amiento. %A$#$ D#$D# #- ARO T!"( 8e <ueK(; Predeportivo (voleibol). N0 8e "ar3!6!"an3es; Pare*as. :a3er!al ne6esar!(; 0n baln % dos aros o ti/a por pare*a. Desarr(ll( 8el <ueK(; Cada *ugador se coloca dentro de un aro. El *uego consiste en pasar el baln al compa(ero con to4ue de dedos %ô con to4ue de antebra/o& sin salirse del aro % provocando un bote en medio. Cuando el baln no llega al aro % alg,n *ugador se ve obligado a salir para devolverlo& se empie/a a contar de nuevo. Aence la pare*a 4ue consiga ma%or n,mero de pases seguidos. #fe63(s 8el <ueK(; .ominio de los to4ues de dedos %ô de antebra/o. 'ar!an3es; 1. ?gual& eliminado el pase intermedio o con uno o varios autopases previos al pase. 2. ?gual& con giro de "EQ grados mientras se reali/a un autopase % se pasa al compa(ero con to4ue de dedos 'acia atrs. 3. ?gual& el *ugador ! reali/a autopases mientras su compa(ero (O) sale de su aro& va a tocar una rodilla de ! % vuelve a su sitio. Entonces& O pide el baln % tras recibirlo contin,a con autopases para 4ue ! realice lo mismo. ,A-ON A- 2#$TO T!"( 8e <ueK(; Predeportivo (voleibol). N0 8e "ar3!6!"an3es; Pare*as. :a3er!al ne6esar!(; 0n baln por pare*a. Desarr(ll( 8el <ueK(; 0n miembro de la pare*a orma un c2rculo con los bra/os a modo de canasta % se coge las manos. El compa(ero reali/a un to4ue de dedos intentando introducir el baln entre los bra/os del primero. Si lo consigue& se anota un punto. ?ntercambian los papeles alternativamente& ganando el 4ue antes consiga "B canastas. #fe63(s 8el <ueK(; .ominio del to4ue de dedos. FUT,O-IN T!"( 8e <ueK(; Predeportivo ( ,tbol). N0 8e "ar3!6!"an3es; .os e4uipos de once *ugadores. :a3er!al ne6esar!(; 0n baln % porter2as. Desarr(ll( 8el <ueK(; )os *ugadores se colocan en columnas& simulando las ic'as de un utbol2n& cogidos de las manos Vo agarrados a picas5 de la siguiente manera8 un portero& tres de ensas& cuatro medios % tres delanteros. Solamente se permiten despla/amientos laterales %
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 1E3
soltarse las manos para dar la vuelta. Cada e4uipo intentar marcar el ma%or n,mero de goles en la porter2a contraria % de ender la propia. #fe63(s 8el <ueK(; Me*ora de todos los undamentos. DO$ #N UNO T!"( 8e <ueK(; Predeportivo ( ,tbol). N0 8e "ar3!6!"an3es; Cuatro. e4uipos de cuatro a seis *ugadores. :a3er!al ne6esar!(; .os balones de ,tbol. Desarr(ll( 8el <ueK(; El *uego consiste en dos partidos de ,tbol 4ue comparten ,nicamente las porter2as % los porteros. El campo se divide en dos por una l2nea 4ue une los centros de las porter2as. En cada mitad se *uega con independencia& salvo los porteros& 4ue participarn en los dos partidos. #fe63(s 8el <ueK(; Me*ora de todos los undamentos del ,tbol 'ar!an3es; 1uatro en uno. Se organi/an cuatro e4uipos % se delimita el espacio con cuatro porter2as& una en cada lateral. El *uego consiste en *ugar un partido& todos contra todos mientras se de iende la porter2a propia. Est permitido batir cual4uiera de las otras porter2as para conseguir un gol. Se puede& tambi7n& eliminar la igura del portero o *ugar con portero5delantero. Aence el e4uipo 4ue consiga ms goles en el tiempo establecido. FUT,O- 2ON %AR#JA T!"( 8e <ueK(; Predeportivo ( ,tbol). N0 8e "ar3!6!"an3es; .os e4uipos de seis a die/ *ugadores. :a3er!al ne6esar!(; 0n baln. Desarr(ll( 8el <ueK(; )os integrantes de cada e4uipo se empare*an % durante el transcurso del partido deben ir de la mano. Si una pare*a se suelta& comete una in raccin& sacando alta el e4uipo contrario. #fe63(s 8el <ueK(; 1undamentos t7cnicos del ,tbol. .esarrollo de la cooperacin. 'ar!an3es; !.tbol para co0os. )a misma disposicin& pero cada pare*a debe ir unida por los pies. Para ello se atan con los cordones de una /apatilla. !.tbol ciego. 0n compa(ero de la pare*a lleva los o*os vendados % es guiado por su compa(ero& 4ue le lleva de la mano. El la/arillo no puede golpear el baln. !.tbol re?ido. )os *ugadores se vuelven a empare*ar& pero en esta ocasin con un *ugador del e4uipo adversario.
______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 1E@

Rutas y Actividades-5

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INDUGRAF Jerusaln 216 Of. 213 Telf. 282078 - Are u!

"a ______________________________________________________________________________________ ________

______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 1

*UN +R,O-. UNA 'IDA/ RUTA D# A%R#NDI&AJ# N0 1 *12an3e4(s Jun3(s5/

Entona Himnos correctamente. . (Comunicacin)

Resuelve problemas sobre reas. (Matemtica)

Entona di erentes canciones. (!rte)

$ele66!7n 8e 6(4"e3en6!as. 6a"a6!8a8es. !n8!6a8(res. !ns3ru4en3(s.

______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 3

- 3rea del cuadrado

______________________________________________________________________________________ ________ '-N() A

______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 7

I Lee & conoce estrategias para comprender me0or el (imno.

Planifica el te/to a escribir. JKu7 vo% a escribirL JPara 4ui7n escribir7L

JPara 4u7 vo% a escribirL

______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 8

El rea del cuadrado es igual al cuadrado de la longitud de su lado.

El cuadrado es un pol2gono 4ue tiene sus cuatro lados de igual medida.

______________________________________________________________________________________ ________ '-N() E

El proceso para 'allar el rea del cuadrado.

Si cada cuadradito es igual a

& entonces el rea del cuadrado es

______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 10

PM6P6P6P6 P M "C !Ml

PM#P#P#P# P M "- m !Ml

Cuadrado O l M C cm P M 6 cm $ 6 M "C cm ! M 6 cm $ 6 cm M "C cm-

Si el lado se duplica& el per2metro tambi7n se duplica % el rea 4ueda multiplicada por - -.

-. Completa las tablas seg,n corresponda.

9: cm 9: cm ; cm ______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 12 9: cm

______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 1@

%RA2TIJU#:O$ #$TA NU#'A NOTA :U$I2A-

______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 1A

______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 16

#$TA:O$ -I$TO$ JS? L Pues bien& te presento el sonido8 $O-

%ra63!6an8( el s(n!8( $O-

______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 17

______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 18

Escribe palabras RUTA D# correctamente A%R#NDI&AJ# N0de 2 uso especial.

*2ONO2I#NDO -A$ FRONT#RA$ D#- %#RI/

Lo que debemos lograr en esta ruta:

Segunda Parada Resuelve problemas de reas (Matemtica)

______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 1E

$ele66!7n 8e 6(4"e3en6!as. 6a"a6!8a8es. !n8!6a8(res. !ns3ru4en3(s.

- Clases de palabras *untas o separadas.

Participacin +,mero % operaciones

- 3rea del Rectngulo

- El Per, % sus tratados.

- Prueba oral. - P. de e*ecucin

Participan en el *uego de e$presin oral. E) TE)E:R!M!.

______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 20

-. )een un telegrama a partir de las letras de una palabra. ! ) : ! R R @ O @

3. #s6r!?e el a8<e3!)( s!Ku!en3es;

rbol 999999999999999999 copa 999999999999999999 ruto 999999999999999999

@. -ee = 8!?u<a l( ue el "(e4a 3e suK!ere.

A. #s6r!?e el resu4en 8el 3eL3(;

______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 23

anteanoc'e antea%er anteo*o detrs ultramar bienvenida 'a/merre2r verbigracia

contraorden a uera sobremesa sobrenombre

2. #s6r!?e 6!n6( se"ara8as.

$ a (largo por anc'o)

-. Se 'alla el rea de cada cuadradito.

______________________________________________________________________________________ ________ '-N() 26

A 8ase Altura Brea

1 )531 A _____ cm )531 A _____ cm )531 A _____ cm:

"a ______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________ '-N() 1

UN +R,O-. UNA 'IDA/ RUTA D# A%R#NDI&AJ# N0 1 12an3e4(s Jun3(s5/

______________________________________________________________________________ '-N() 3

______________________________________________________________________________ '-N() A

______________________________________________________________________________ '-N() 7

______________________________________________________________________________ '-N() 8

______________________________________________________________________________ '-N() E

______________________________________________________________________________ '-N() 10

9: cm 9: cm ; cm ______________________________________________________________________________ '-N() 12 9: cm

______________________________________________________________________________ '-N() 1@

______________________________________________________________________________ '-N() 1A

______________________________________________________________________________ '-N() 16

______________________________________________________________________________ '-N() 17

______________________________________________________________________________ '-N() 18

______________________________________________________________________________ '-N() 1E

______________________________________________________________________________ '-N() 20

______________________________________________________________________________ '-N() 23

______________________________________________________________________________ '-N() 26

1 )531 A ___ cm )531 A _ cm )531 A ___ cm:

( @? ( A ___ cm @? ( A _ cm @? ( A ___ cm:

______________________________________________________________________________ '-N() 27

______________________________________________________________________________ '-N() 28

A8%- A _x _ A ____ cm: ?

)531 A x A ____ cm:

D cm @?( A _x _ A ____ cm:

1 Brea del rectngulo 531 Brea del tringulo 13 A _ A _

______________________________________________________________________________ '-N() 2E

______________________________________________________________________________ '-N() 30

______________________________________________________________________________ '-N() 31

______________________________________________________________________________ '-N() 32

______________________________________________________________________________ '-N() 33

______________________________________________________________________________ '-N() 3@

______________________________________________________________________________ '-N() 3A

______________________________________________________________________________ '-N() 36

______________________________________________________________________________ '-N() 37

______________________________________________________________________________ '-N() 38

______________________________________________________________________________ '-N() 3E

______________________________________________________________________________ '-N() @0

______________________________________________________________________________ '-N() @1

______________________________________________________________________________ '-N() @3

2l rbol _______ _ %lases" _ _ 7bitat _ _______

"TILIDAD Alimentacin _________ _ @edicina _ _

______________________________________________________________________________ '-N() @@

______________________________________________________________________________ '-N() @A

______________________________________________________________________________ '-N() @6