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Proyecto Educativo Regional-resumen

Proyecto Educativo Regional-resumen

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RESUMEN
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL
Enmarcado dentro de una política de estado,el
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL
es un conjunto de políticas educativas de mediano y largo plazo que expresanaspiraciones, acuerdos y compromisos entre todo el Estado y amplios sectoresciudadanos de la región Junín. Además podría definirlo como un
instrumento político
donde se trata los acuerdos sociales y políticos entre una amplia diversidad de actoresdel Estado y la sociedad civil alrededor de políticas de largo aliento vinculando lasnecesidades y potencialidades prioritarias para el desarrollo humano de la región conla construcción de políticas educativas regionales que respondan a ellas, teniendopresente el Proyecto Educativo Nacional y los compromisos educativos internacionalesdel país. Ya que
definen la
 
identidad de la educación regional
, el PER-Junín necesitaproponer políticas, es decir, soluciones; necesita comprometer y movilizar a todos lossectores y a la sociedad y necesita alinear objetivos con los seis propósitos del PEN ylas políticas nacionales que buscan cambios de fondo en el sistema. Teniendo en cuenta el contexto nacional, que la educación está en crisis, agudizándosemucho más en la Región, es fundamental el
desarrollo humano
para el desarrolloregional, entendndose a la educación como el pilar fundamental para latransformación en función del tipo de región que se anhela. El Proyecto EducativoRegional busca iniciar la
reforma educativa
en Junín, basada en una gestióndemocrática y eficaz, inclusiva y equitativa, priorizando la formación integral, la calidadeducativa, la profesionalización y la dignificación de la carrera magisterial. La región Junín ordena que la educación permita el pleno desarrollo de las potencialidades de losalumnos, y a partir de ello, contribuya en el cambio de la sociedad en la cual sedesenvuelve en aras de conseguir un desarrollo humano sostenible y sustentado en laconsecución de mejores condiciones de vida para cada uno de sus pobladores.En la primera parte del PER,
IDENTIDAD DE LA EDUCACIÓN REGIONAL DE JUNÍN,
se expone la identidad de la educación regional, a través de la visión, misión yprincipios. La
visión
de sociedad es que la región Junín sea
integrado
, con un mejornivel de
desarrollo humano
y
sólida identidad regional
; región competitiva,reconocida por su adecuado manejo ambiental, con instituciones transparentes,eficientes y participativas. Se comprende por lo tanto que: “
El desarrollo humano seafundamentalmente un proceso de ampliación de oportunidades para las personas,afirmándose que la verdadera riqueza de una sociedad es su gente”.
Dentro de esteparámetro, la educación se cristaliza en prioridad regional y está considerada en el ejeEstratégico de Desarrollo Social:
“La educación ha de ser de primera prioridad paratodos los gobiernos de turno, regional o local. Ello nos permita en el futuro contar conuna sociedad altamente preparada y consciente de su rol”.
Consecuentemente lavisión de la educación regional Junín es que se eduque con calidad, pertinencia,equidad, participación y sostenibilidad y la misión de la educación regional es
 
formarpersonas integralmente y durante toda su vida.
 
RESUMEN
La segunda parte,
DIAGNÓSTICO EDUCATIVO REGIONAL
contiene una síntesis delanálisis de escenarios, una revisión de los factores de la diversidad regional, el listadode las principales problemáticas educativas en la Región.Partiendo del análisis delcontexto mundial que ha sufrido un proceso de transformación política, económica,social y cultural; y que algunos países ganaron mayor cobertura, expansión y podereconómico, consolidando sus paradigmas. En el
 
contexto
 
nacional, el Perú, siguesiendo un país pobre, en crisis económica y pobreza social, estas características de lavida económica, social, política y cultural del país, han introducido la preocupación yrespuestas de quienes se hallan implicados en la educación nacional, los cuales se hantraducido en compromisos concertados. A nivel de país, se encuentra el
AcuerdoNacional
, con 31 Políticas de Estado, el
Proyecto Educativo Nacional
y el trabajoque viene realizando el
Consejo Nacional de Educación
.Asumiendo entonces responsablemente los retos mundiales y nacionales el PERformula, coadyuvado con sociedad regional, la prioridad de mejorar la educación confines de un desarrollo ajustado en una
perspectiva humana
.Enmarcándose al ANÁLISIS INTERNO DE LA DIVERSIDAD REGIONAL tenemos que: LaGeografía Social de Junín es diversa, lo cual exige una atención diversificada delservicio educativo a la poblacn; Jun activa su economía en condiciones de
limitación tecnológica, financiera
y
escasa capacitación de su fuerza laboral
;Se debe tener en cuenta de que en Junín de cada 100 pobladores: 33 son agricultores,48 son pobres y 17 son pobres extremos; Las dinámicas locales en la historia de Junín,han favorecido, desde sus inicios, una identidad cultural diversa, que merece servalorada y desarrollada interculturalmente por la educación. Durante la república, haincrementado su
diversidad social
y
cultural
con elementos foráneos añadidos; ypor ello una región con realidad y cultura diversa, requiere de una educación basadaen el respeto, la pertinencia y la equidad.Profundizando la
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA REGIONAL
sepuede analizar un conjunto deaspectos de la problemática educativa
:
Escasapertinencia de la educación y el currículo regional; Insuficiente asignación de recursosa la educación regional; Deficiente gestión con fuertes rasgos de corrupción; Mínimaatención educativa de la primera infancia; Educación deficiente con aprendizajes debaja calidad; Inequidad en el acceso y los beneficios de la educación; Desatención aldesarrollo de la docencia; Inadecuada y escasa e participación social en la educaciónregional; Educación superior desvinculada de las demandas socio productivas delcontexto, del desarrollo económico y de la sociedad del conocimiento;Desconocimiento del potencial de la diversidad cultural y la educación originaria;Inadecuada formacn de la identidad, la ciudadanía y la convivencia socialresponsable; e inapropiadas prácticas en la preservación y cuidado del ambiente.Cuyos efectos nos muestran estudiantes con deficiencias en su formación académica ypersonal.En la tercera parte,
LÍNEAS DE DESARROLLO Y POLÍTICAS EDUCATIVASREGIONALES,
se exponen las políticas educativas regionales, expresadas en cada unade las siete líneas de desarrollo trabajadas; las mismas que inician con un análisisfocalizado, justificada con datos y opiniones recogidos supuestamente de la propia
 
RESUMEN
realidad; luego se encuentran las políticas, objetivos, estrategias y los resultadosesperados.
PRIMERA LÍNEA DE DESARROLLO:
PROCESO EDUCATIVO Y CURRÍCULOPERTINENTE A LA REALIDAD REGIONAL CON ENFASIS EN LA FORMACIÓNINTEGRAL
,
como respuesta a la problemática de laescasa pertinencia de laeducación y el currículo regional. Y cuya estrategia seria la construcciónparticipativa del Diseño Curricular Regional pertinente a las necesidades eintereses de los y las estudiantes, así como a las demandas y expectativas de lasociedad regional, nacional y global.
SEGUNDA LÍNEA DE DESARROLLO:
GESTIÓN EDUCATIVA DEMOCRÁTICA CONPRIORIDAD EN LA INVERSN como respuesta a las probleticas de lainsuficiente asignación de recursos a la educación regional y la deficientegestn con fuertes rasgos de corrupción. Cuyas estrategias son elinvolucramiento de la sociedad en la gestn y asignación de recursos aEducación mediante su participación en la formulación y aprobación de lospresupuestos participativos; y la reestructuración orgánico-funcional de lasUnidades de Gestión Educativa Local y la DRE-J centrando sus funciones en lopedagógico, aprovechando el potencial humano con que cuenta.
TERCERA LÍNEA DE DESARROLLO:
EDUCACION INTEGRAL, CONTÍNUA EINCLUSIVA, SUSTENTADA EN ESTÁNDARES DE CALIDAD como respuesta a lasprobleticas de la nima atención educativa de la primera infancia,educación deficiente con aprendizajes de baja calidad y inequidad en el accesoy los beneficios de la educación. Cuyas estrategias son la promoción de laeducación temprana desde la familia con participación multisectorial, apoyo deprofesionales especialistas y financiamiento del gobierno regional y losgobiernos locales; priorización del logro de aprendizajes básicos: comprensiónde la lectura, desarrollo del pensamiento lógico matemático y formación envalores, con énfasis en la responsabilidad, la autoestima y la autonomía, desdeel inicio de la escolaridad; implementación de la autoevaluación y elacompañamiento pedagógico como práctica permanente en los sujetos y lasinstituciones educativas para la mejora del desempeño personal y la calidad delservicio institucional de la educación regional; y atención a la equidad en elacceso, permanencia y trato en la Institución Educativa para formar ciudadanosy ciudadanas.
CUARTA NEA DE DESARROLLO:
ATENCIÓN PRIORITARIA A LAREVALORACIÓN DEL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO como respuesta a laproblemática de la desatención al desarrollo de la docencia. Siendo susestrategias la articulación de esfuerzos, proyectos y presupuesto intersectorialen apoyo al desarrollo personal y profesional del docente y administrativo; eimplementación y ejecución de planes y programas de formación continua paradocentes, y administrativos, en función a las necesidades y demandas de laregión, en convenio con los Institutos Superiores Pedagógicos, Tecnológicos,Universidades e instituciones acreditadas de la Región.
QUINTA LÍNEA DE DESARROLLO:
PARTICIPACIÓN SOCIAL CONCERTADA YCOMPROMETIDA POR LA EDUCACIÓN como respuesta de las problemática de lainadecuada y escasa e participación social en la educación regional. A los cuales

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