CIETVT 2011

PERSIDANGAN KEBANGSAAN PENYELIDIKAN DAN INOVASI DALAM PENDIDIKAN DAN LATIHAN TEKNIK DAN VOKASIONAL

TRANSFORMASI PTV:KESEDIAAN GURU-GURU VOKASIONAL TERHADAP PELAKSANAAN KOLEJ VOKASIONAL KPM DARI ASPEK TAHAP KEMAHIRAN

SITI SYAHIRAH BTE ABDULLAH ZAWAWI

Faculty Of Technical And Vocational Education Universiti Tun Hussein Onn Malaysia m issya724@ mail!com "enyelia# En $amlan %in &ainal A%idin

Abstra Seiring dengan ledakan arus pemodenan teknologi pada masa kini, kemahiran pengetahuan dan juga kemahiran teknikal amat penting untuk kecemerlangan diri seseorang dalam menentukan kerjaya yang bakal diceburi. Kajian yang akan dijalankan oleh pengkaji bertajuk Transformasi PTV: Kesediaan Guru Guru Vokasional Terhadap Pelaksanaan Kolej Vokasional KP! "ari #spek Tahap Kemahiran. Kajian ini bertujuan untuk mengetahui tahap kemahiran yang ada pada setiap guru $okasional dalam menghadapi transformasi pendidikan teknik dan $okasional nanti. Kajian ini tertumpu kepada tiga objektif utama iaitu untuk mengenalpasti latar belakang pendidikan guru guru matapelajaran $okasional di sekolah $okasional, mengenalpasti kemahiran kemahiran teknikal %hands on s'ill& yang perlu ada dalam kalangan guru guru $okasional yang telah bersedia terhadap pelaksanaan Kolej Vokasional serta mengenalpasti kekangan yang dihadapi oleh guru guru $okasional terhadap pelaksanaan program Kolej Vokasional. 'esponden kajian ini terdiri daripada guru guru yang mengajar matapelajaran aliran $okasional iaitu penda(aian domestik, ka(alan motor elektrik dan juga elektronik. Sampel kajian terdiri daripada )** orang guru dipilih di + buah S!V di negeri Kelantan, Pulau Pinang, !elaka dan ,ohor yang bakal dinaiktaraf menjadi Kolej Vokasional yang akan menja(ab soal selidik. Sampel kajian ini akan me(akili semua guru yang berada !alaysia. "apatan kajian (rimer %utama& iaitu soal selidik akan dianalisis secara statistik deskriptif dengan menggunakan )tatistical "ac'a e For )ocial )cience*)(ss Version +,!- For .indo/s &. !anakala triangulasi dapatan kajian se'under %sokongan& seperti temubual, pemerhatian dan dokumen pembuktian akan dianalisis secara kualitatif dengan menggunakan perisian #-.V#/ % Analysis of Variance 0&. Kajian ini diharapkan dapat membantu memberi pendedahan kepada guru guru $okasional mengenai kepentingan menguasai ilmu pengetahuan dan kemahiran dalam melaksanakan kursus di KV. Semoga hasil daripada kajian ini akan dapat membantu pihak tertentu terutamanya Kementerian Pelajaran !alaysia dalam penyelesaian masalah pelaksanaan KV.

).*

P!"#!"a$a"

Sistem pendidikan di !alaysia terbahagi kepada berberapa jenis iaitu pendidikan teknik dan $okasional, pendidikan umum0akademik serta pendidikan agama. %'ashid, 1**2&. 3idang teknik dan $okasional mementingkan pengetahuan dan kemahiran serta menyediakan peluang pekerjaan yang baik kepada golongan muda. !anakala pendidikan umum pula memberi penekanan kepada pengetahuan akademik. Kemahiran khusus tidak diperlukan dalam pekerjaan bagi pendidikan bercorak akademik ini. Pendidikan agama pula bertujuan memberi pengetahuan dan melatih belia belia dalam bidang keagamaan. -amun, aliran ini kurang mendapat peluang pekerjaan dan tidak diminati oleh majikan, khususnya dalam sektor s(asta. Sekolah, maktab dan uni$ersiti memainkan peranan penting dari segi menyediakan sumber tenaga manusia yang berpendidikan dan berbakat. Penambahan jumlah institusi pendidikan teknik dan $okasional adalah perlu bagi memenuhi Penyelidikan & Inovasi Pemacu Transformasi Pendidikan dan Latihan Teknik Vokasional

CIETVT 2011
VOKASIONAL PERSIDANGAN KEBANGSAAN PENYELIDIKAN DAN INOVASI DALAM PENDIDIKAN DAN LATIHAN TEKNIK DAN

keperluan tenaga kerja tempatan. Peratusan pelajar yang berpeluang melanjutkan pengajian di bidang ini masih terlalu kurang berbanding jumlah peluang yang sepatutnya dibuka. !enurut !ar4uki %)556&, hanya sebanyak 78 pelajar pelajar dapat memasuki sekolah $okasional dan teknik berbanding dengan di negara perindustrian lain, di mana lebih +*8 pelajar di sekolah $okasional atau teknologi, misalnya di ,erman. ,umlah kemasukan yang kecil adalah berpunca daripada kuantiti institusi teknik dan $okasional yang masih tidak mencukupi berbanding dengan permohonan kemasukan. Proses penstrukturan semula sistem pendidikan memperlihatkan pelbagai perubahan dan paradigma baru telah dilaksanakan terutamanya dalam sistem Pendidikan Teknik dan Vokasional %PTV& di negara ini %.thman at el, 1*))&. !enurut Timbalan Perdana !enteri, Tan Sri !uhyiddin 9assin, kerajaan akan melakukan sedikit pindaan kepada #kta Pendidikan negara. :ni bukan sahaja akan menghapuskan persepsi baha(a PTV sebagai bidang kedua selepas bidang akademik lain, malah memberi satu laluan kerjaya yang lebih jelas. Pendekatan sebelum ini adalah tidak tepat kerana di negara maju aspek teknikal dan $okasional di letakkan sebagai pilihan yang sama dengan akademik. ;ontohnya di Perancis, kursus yang dita(arkan jauh lebih canggih dan mereka meletakkan sasaran 2*8 pelajar aliran $okasional berbanding !alaysia yang masih jauh terkebelakang iaitu )*8 dan akan dipertingkatkan kepada 1*8 dalam tempoh lima tahun ini. .leh yang demikian, program Transformasi Pendidikan Vokasional %TPV& yang bertujuan memantapkan lagi sistem pendidikan $okasional negara akan dimulakan pada 1*)6. <angkah ini di ambil bagi menyokong agenda transformasi ekonomi negara dalam menghasilkan tenaga mahir dan terlatih. Komposisi akademik akan dikurangkan dan penambahan amalan industri atau amali teknikal kepada pelajar akan dilakukan.%:smail, 1*))& Guru adalah tunjang kepada sistem pendidikan. !ereka merupakan golongan pelaksana segala dasar dan matlamat yang telah di tetapkan oleh pihak kerajaan melalui Kementerian Pelajaran !alaysia. Sehubungan dengan itu, program pendidikan guru adalah penting bagi membekalkan guru guru dengan kemahiran profesional bagi membolehkan mereka mengajar dengan lebih berkesan. Guru guru serta tenaga pengajar yang sedia ada sekarang sering di dedahkan dengan program latihan sangkutan industri di mana ianya penting dalam usaha memastikan tenaga pengajar bidang teknik dan $okasional ini mengetahui keperluan dan kehendak industri semasa. Penempatan latihan sangkutan industri adalah perlu dilakukan kepada mereka bagi memberi pengalaman dan pengetahuan supaya dapat diadaptasikan dalam pengajaran di tempat latihan masing masing. "engan adanya latihan sebegini, tenaga pengajar yang terlibat akan dapat menggunakan pengalaman yang berharga tersebut di tempat kerja khususnya di sekolah $okasional dalam usaha meningkatkan kualiti tenaga mahir yang dikeluarkan.%,abatan Pembangunan Kemahiran.&

1.*

P!"%ataa" Masa$a&

,erman adalah di antara negara maju yang mengiktiraf pendidikan $okasional setaraf dengan pendidikan akademik yang lain dengan +*8 daripada pelajarnya mengikuti aliran $okasional %:smail,1*))&. Tidak kurang juga negara maju yang lain seperti Perancis yang mensasarkan 2*8 pelajar aliran $okasional dan kita, masih terkebelakang dengan sasaran )*8. -amun, jumlah ini adalah gabungan !P#V dan juga !PV di sekolah harian biasa. ,ika !PV di mansuhkan di sekolah harian biasa, adakah masih rele$an untuk mencapai peratusan yang telah ditetapkan oleh KP!= ,abatan Pendidikan Teknik dan Vokasional
%,PTek& sendiri menghadapi cabaran dalam mengatasi masalah guru yang berpengalaman dan berkemahiran untuk mengajar !P#V. >akulti Pendidikan Teknikal dan Vokasional %>PTV&, ?T@! khususnya telah melahirkan kumpulan tenaga pengajar berkemahiran khususnya di politeknik, kolej komuniti dan
Penyelidikan & Inovasi Pemacu Transformasi Pendidikan dan Latihan Teknik Vokasional

CIETVT 2011
VOKASIONAL PERSIDANGAN KEBANGSAAN PENYELIDIKAN DAN INOVASI DALAM PENDIDIKAN DAN LATIHAN TEKNIK DAN

sekolah menengah teknik dan $okasional. -amun, tidak semua guru guru !P#V terutamanya di sekolah $okasional berpengalaman dalam bidang kemahiran. Guru guru di sekolah $okasional mempunyai sejarah latar belakang akademik yang berbe4a. Sesetengah daripada mereka datang daripada sekolah harian biasa dan ada juga yang sememangnya bermula dari sekolah $okasional. ,ika mereka diserap ke dalam KV, akan menimbulkan banyak masalah. #ntara aspek yang memperlihatkan kelemahan dalam pelaksanaan KV adalah dari segi penerimaan tenaga mahir dari industri. !ereka mempunyai kelebihan dari segi pengalaman dan juga kemahiran tetapi lemah dari aspek pengajaran dan juga penyampaian. Sebaliknya mereka yang berlatar belakangkan pendidikan terutamanya mereka yang bergelar graduan, terdedah dengan kaedah penyampaian yang berkesan. -amun begitu, pengalaman dan juga kemahiran mereka masih kurang. 3erbalik

kepada tenaga pengajar kolej $okasional, mestilah terdiri daripada mereka yang telah mempunyai pengtauliahan kepakaran dalam bidang masing masing seperti mempunyai Sijil Kemahiran !alaysia %SK!& mahupun sijil sijil lain yang diiktiraf oleh Kementerian Pengajian !alaysia. -amun, timbul kegusaran dalam kalangan guru $okasional kerana mereka masih kurang jelas dengan pelaksanaan KV dan mereka sendiri tidak yakin dengan kemahiran yang sedia ada sedangkan kerajaan menaruh harapan tinggi terhadap lulusan KV. Timbul persoalan adakah sistem Pengiktirafan Pencapaian Terdahulu %PPT& yang sedang berjalan di sekolah $okasional menunjukkan kemahiran sebenar yang perlu ada pada seorang guru. !aka, daripada rentetan rentetan masalah yang dinyatakan di atas, maka tercetusnya idea oleh pengkaji untuk menjalankan kajian terhadap kesediaan guru guru $okasional terhadap pelaksanaan Kolej Vokasional KP! dari aspek kemahiran.

6.* ). 1. 6. +.

P!rs'a$a" Ka()a" #pakah latar belakang pendidikan guru guru matapelajaran $okasional di sekolah $okasional= #pakah kemahiran kemahiran teknikal %hands on s'ill& yang perlu ada dalam kalangan guru guru $okasional yang telah bersedia dengan pelaksanaan kolej $okasional= #pakah kekangan yang dihadapi oleh guru guru $okasional terhadap pelaksanaan kolej $okasional= #pakah keperluan guru guru yang tidak bersedia dengan pelaksanaan Kolej Vokasional=

Penyelidikan & Inovasi Pemacu Transformasi Pendidikan dan Latihan Teknik Vokasional

CIETVT 2011
VOKASIONAL PERSIDANGAN KEBANGSAAN PENYELIDIKAN DAN INOVASI DALAM PENDIDIKAN DAN LATIHAN TEKNIK DAN

*+,

K!ra"# a T!'r) Ka()a"

Input

Proses

Output

Mengenalpasti latar belakang pendidikan guru-guru mata pela aran vokasional di sekolah vokasional!

Mengenalpasti kemahirankemahiran teknikal "hands on skill$ yang perlu ada dalam kalangan guru-guru vokasional #a ian a&al Pengumpulan data "soal selidik'temubual$ Mengenalpasti kekangan yang dihadapi oleh guru-guru vokasional terhadap pelaksanaan kole vokasional

#esediaan %uru-guru dari aspek tahap kemahiran

Mengetahui keperluan guru-guru yang tidak bersedia dengan pelaksanaan #ole Vokasional meneruskanker aya di #ole

Sumber : Kerangka Teori Kajian !engikut !odel :nput .utput Sla$ian %)55+&

A.* A.)

Ka()a" L)t!rat-r!

Tra"s.'r/as) PTV

!enurut Kamus "e(an Bdisi Ketiga %1***&, transformasi bermaksud perubahan bentuk iaitu sifat, rupa dan keadaan. Sejajar dengan perkembangan baru yang dijangka bakal mengubah landskap pendidikan negara iaitu Transformasi Pendidikan Vokasional %TPV& bakal mengarusperdanakan aliran kemahiran $okasional. TPV akan melibatkan dua aspek penting iaitu program Pendidikan #sas Vokasional %P#V& dan Kolej Vokasional %KV&. Kolej Vokasional %KV& boleh menaik taraf kumpulan pelajar Penyelidikan & Inovasi Pemacu Transformasi Pendidikan dan Latihan Teknik Vokasional

CIETVT 2011
VOKASIONAL PERSIDANGAN KEBANGSAAN PENYELIDIKAN DAN INOVASI DALAM PENDIDIKAN DAN LATIHAN TEKNIK DAN

sederhana yang selama ini peluang untuk mereka membuat pilihan menyambung pelajaran agak terhad. -amun, keadaan ini akan berubah dengan adanya kepelbagaian peringkat pengajian yang akan dita(arkan di kolej $okasional nanti. Pelajar juga dapat mengikuti bidang $okasional dan teknikal yang diminati sejak dari a(al lagi. Secara tidak langsung, mereka dapat mengembangkan kemahiran yang mereka miliki sehingga ke peringkat diploma lanjutan %:smail, 1*))&.

!enurut Timbalan Perdana !enteri, Tan Sri !uhyiddin 9assin selaku !enteri Pelajaran ada menjelaskan serba sedikit mengenai struktur kolej $okasional. !enurutnya lagi, komposisi akademik kurikulum kolej $okasional akan dikurangkan dan akan menambahkan amalan industri atau amali teknikal kepada pelajar. !enurut beliau lagi, kurikulum KV mempunyai dua komponen utama iaitu 7* peratus kemahiran $okasional dan 6* peratus akademik bagi memenuhi falsafah pendidikan kebangsaan yang ingin melahirkan pelajar yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. KV akan memberi tumpuan kepada pembangunan kemahiran insaniah dan kemahiran keusaha(anan. <atihan industri akan diperkenalkan pada beberapa peringkat pengajian, iaitu asas pendidikan berasaskan pengeluaran selama sebulan, diikuti tambahan tiga hingga enam 2 bulan untuk praktikal di syarikat industri. 3agi memantapkan dan melestarikan penerimaan keseluruhan sistem dan kurikulum di ba(ah TPV itu, kementerian akan melaksanakan projek rintis P#V di )A buah S!K dan KV di )A buah S!V.

(a ah )!*+ ,umber+ #onsep #ole Vokasional- #PM

3erdasarkan rajah ).* di atas, menunjukkan peralihan sistem pendidikan teknik dan $okasional malaysia pada masa sekarang dan masa akan datang. ,ika kita lihat sekarang, rata rata pelajar lepasan P!'%Penilaian 'endah !alaysia& mempunyai pilihan sama ada untuk ke sekolah harian biasa yang
Penyelidikan & Inovasi Pemacu Transformasi Pendidikan dan Latihan Teknik Vokasional

CIETVT 2011
PERSIDANGAN KEBANGSAAN PENYELIDIKAN DAN INOVASI DALAM PENDIDIKAN DAN LATIHAN TEKNIK DAN VOKASIONAL

mempunyai !PV selama dua tahun ataupun mengikuti aliran teknik atau $okasional % technic and vocasional stream& di sekolah menengah teknik dan sekolah $okasional yang mena(arkan !P#V selama dua tahun. <epasan SP! dari aliran akademik mahupun teknik dan $okasional akan melanjutkan pengajian ke matrikulasi, uni$ersiti, politeknik, institut institut latihan seperti giat mara, institut latihan perindustrian serta institusi yang lain sebelum memasuki alam pekerjaan %,ab, 1*))&. Tetapi melalui transformasi PTV yang akan dilakukan oleh KP! sedikit masa lagi, sebahagian besar kurikulum PTV akan berubah. Sistem P#V%Pendidikan #sas Vokasional& akan di(ujudkan di )A buah sekolah harian akademik rintis dan akan dita(arkan kepada pelajar menengah rendah sea(al tingkatan satu sehingga tingkatan tiga, iaitu lepasan ?jian Pencapaian Sekolah 'endah %?PS'& yang cenderung kepada pendidikan bercorak amali. %:smail, 1*))&. !anakala KV pula akan dita(arkan kepada pelajar lepasan P!'. :ni bermakna lepasan P!' tidak akan terhenti di peringkat Sijil Pelajaran !alaysia %SP!& jika mereka terkandas seperti sistem sekarang.%Sumber: Konsep Kolej Vokasional, KP!&

A.1

K!/a&)ra" T! ") a$0Hands On Skill1 D) Ka$a"#a" G-r--G-r- V' as)'"a$

!enurut Kamus "e(an Bdisi Ketiga %1***&, kemahiran bermaksud kecekapan, kepandaian dan teratih untuk mengerjakan sesuatu. Kamus Kejuruteraan Bdisi Ketiga %1***& pula mendefinisikan kemahiran technical mechanicalteknikalartsandsebagai, a((lied scienceC iaitu berkaitan dengan seni mekanikal da kita lihat pada masa sekarang, terlalu banyak cabaran yang perlu di hadapi oleh indi$idu terutamanya dalam persaingan merebut peluang pekerjaan. Kebanyakan majikan pada hari ini, lebih memerlukan pekerja yang mempunyai kemahiran seperti mengendalikan sesuatu mesin. !ereka cenderung memilih pekerja yang mempunyai kemahiran berbanding pekerja yang sekadar mempunyai kelulusan di atas sekeping kertas. !aka disini, jelas menunjukkan baha(a kemahiran itu sangat diperlukan untuk berjaya di tempat kerja. !enurut -eil %1**1&, bagi menyempurnakan tugasan yang diamanahkan dengan sempurna, seseorang ahli professional perlu mengikuti latihan tertentu untuk memperolehi kemahiran kemahiran dalam sesuatu profesion. Kemahiran teknikal adalah keupayaan menggunakan pengetahuan spesifik, prosedur dan teknik dalam sesuatu bidang seperti dalam bidang kejuruteraan. Selain pendidikan formal, kemahiran teknikal juga boleh diperolehi melalui pengalaman bekerja. 3iasanya kemahiran teknikal yang didapati daripada pendidikan formal kemudiannya diperkembangkan melalui latihan yang sesuai dan pengalaman yang diperolehi daripada kerja yang dilakukan %#bdul #4i4i,1***&. Kemahiran teknikal adalah satu proses membolehkan pelaksanaan sesuatu program atau perkara dapat dijalankan dengan baik, mempamerkan tingkah laku, simulasi, memainkan peranan dan membolehkan pengajaran dan pembelajaran secara teknikal %hands on1! Kemahiran teknikal sentiasa penting, tetapi kemahiran lain yang membolehkan guru mengajar dengan lebih bijaksana juga penting. ,abatan Pendidikan Teknik dan Vokasional %,PTek& sendiri menghadapi cabaran dalam mengatasi masalah guru yang berpengalaman dan berkemahiran untuk mengajar !P#V. >akulti Pendidikan Teknikal %>PTek&, ?T@! khususnya telah melahirkan kumpulan tenaga pengajar berkemahiran khususnya di politeknik, kolej komuniti dan sekolah menengah teknik dan $okasional. -amun, tidak semua guru guru !P#V terutamanya di sekolah $okasional berpengalaman dalam bidang kemahiran. Guru guru di sekolah $okasional mempunyai sejarah latar belakang akademik yang berbe4a. Sesetengah daripada mereka datang daripada sekolah harian biasa dan ada juga yang sememangnya bermula dari sekolah $okasional. :ni memberi kelebihan dari segi penguasaan kemahiran kepada guru guru yang belajar di sekolah $okasional kerana mereka mendapat pendedahan pengetahuan Penyelidikan & Inovasi Pemacu Transformasi Pendidikan dan Latihan Teknik Vokasional

CIETVT 2011
VOKASIONAL PERSIDANGAN KEBANGSAAN PENYELIDIKAN DAN INOVASI DALAM PENDIDIKAN DAN LATIHAN TEKNIK DAN

dan kemahiran lebih lama daripada guru guru yang berlatar belakangkan akademik semata mata

2.*

M!t'2'$'#)

Pelbagai teknik boleh digunakan oleh penyelidik untuk memperolehi data. Teknik manakah yang sesuai adalah bergantung kepada tujuan, situasi dan kemahiran penyelidik. "alam kajian ini, pengkaji akan menggunakan kaedah mi23method iaitu pengumpulan data secara kuantitatif dan juga kualitatif. :nstrument utama yang akan digunakan dalam kajian ini adalah borang soal selidik selaku instrument pengumpulan data primer dan disokong oleh pengumpulan data sekunder iaitu temubual dan juga pembuktian secara dokumentasi serta melalui pembacaan buku,jurnal, surat khabar dan sebagainya. Pengkaji memilih untuk menggunakan instrument soal selidik sebagai pengumpulan data primer disebabkan oleh soalan soalan spesifik disusun secara sistematik mengikut suatu pengaliran pemikiran yang tertentu. 'esponden hanya perlu memberi ja(apan yang ringkas ataupun memilih ja(apan ja(apan yang telah disediakan. :ni akan memudahkan kedua dua belah pihak iaitu pengkaji dan juga responden. "alam pengumpulan data primer selaku data utama dalam kajian ini, pengkaji akan menggunakan instrument soal selidik. "ata yang diperolehi daripada instrument ini akan dianalisis secara statistik deskriptif dengan menggunakan )tatistical "ac'a e For )ocial )cience*)")) Version +,!- For .indo/s &. :nstrument ini akan dipecahkan kepada beberapa bahagian iaitu:

). 3ahagian # : Pilihan 9a atau Tidak 1. 3ahagian 3 : Skala <ikert %6, A, 7& 6. 3ahagian ; : Soalan Terbuka
3agi menguatkan lagi kajian ini, penyelidik akan menggunakan triangulasi dapatan kajian se'under %sokongan& seperti temubual, pemerhatian dan dokumen pembuktian yang akan dianalisis secara kualitatif menggunakan perisian #-.V#/ %Analysis of Variance 0&. Terdapat dua kaedah temubual yang akan digunakan oleh pengkaji iaitu: ). Temubual Tidak 3erstruktur Pengkaji menemubual responden dengan suatu ransangan umum, responden digalakkan memberi respons secara bebas, soalan soalan lanjutan dirangka mengikut keperluan semasa temubual dijalankan. 1. Temubual Separa 3erstruktur Temubual jenis ini adalah gabungan antara temubual tidak berstruktur dan berstruktur. Soalan soalan yang disediakan dan ditujukan kepada responden adalah terbit daripada temubual tidak berstruktur yang telah dijalankan sebelum ini. Pengkaji ingin mengetahui dengan lebih mendalam tentang sesuatu perkara dengan berdasarkan soalan yang disediakan. -amun, masih lagi mengutarakan soalan berdasarkan ja(apan yang diberikan oleh responden. 'esponden kajian ini terdiri daripada guru guru yang mengajar matapelajaran aliran $okasional. "alam kajian ini, pengkaji mensasarkan guru guru yang mengajar matapelajaran elektrik dan elektronik iaitu penda(aian domestik, ka(alan motor elektrik dan juga elektronik. Sampel kajian ini mensasarkan seramai )** orang guru di sekolah yang telah dipilih. Kajian ini akan dijalankan di + buah sekolah menengah $okasional yang akan dinaiktaraf sebagai Kolej Vokasional 'intis iaitu:

). Sekolah !enengah Vokasional Pengkalan ;hepa,Kelantan. 1. Sekolah !enengah Vokasional 3alik Pulau, Penang. 6. Sekolah !enengah Vokasional "ato Seri !ohd Din, !elaka
Penyelidikan & Inovasi Pemacu Transformasi Pendidikan dan Latihan Teknik Vokasional

CIETVT 2011
VOKASIONAL PERSIDANGAN KEBANGSAAN PENYELIDIKAN DAN INOVASI DALAM PENDIDIKAN DAN LATIHAN TEKNIK DAN

+. Sekolah !enengah Vokasional Kluang, ,ohor

7.*

Ja"# aa" Da3ata"

!elalui kajian ini, pengkaji menjangkakan agar dapat mengetahui tahap kesediaan guru guru $okasional terhadap pelaksanaan kolej $okasional KP! dari aspek kemahiran. Kajian ini juga adalah untuk mengetahui latar belakang guru guru sekolah Vokasional, memperolehi dan meneliti kemahiran kemahiran teknikal %hands on s'ill& yang perlu ada dalam kalangan guru guru $okasional yang telah bersedia terhadap pelaksanaan Kolej $okasional, mengenalpasti latar belakang pendidikan guru guru matapelajaran $okasional di sekolah $okasional, mengenalpasti kekangan yang dihadapi oleh guru guru $okasional terhadap pelaksanaan program Kolej Vokasional serta mengetahui aspek aspek yang perlu ditambah kepada guru guru yang tidak bersedia dengan pelaksanaan Kolej Vokasional tetapi berhasrat untuk meneruskan kerjaya di Kolej Vokasional. Kajian ini juga diharap dapat meneliti aspek aspek yang perlu diberi penekanan kepada guru agar mereka tahu apakah sebenarnya yang diperlukan oleh industri. Pengkaji berharap agar melalui kajian ini, akan dapat mengenalpasti guru guru yang mempunyai kemahiran tinggi dan menguasai kaedah penyampaian yang berkesan untuk mengeluarkan tenaga kerja yang mahir dan berpengetahuan. Semoga hasil daripada kajian ini akan dapat membantu pihak tertentu terutamanya Kementerian Pelajaran !alaysia dalam penyelesaian masalah pelaksanaan KV.

R-(- a" 'amly. :. %1**6&. :nilah Kurikulum Sekolah. PTS Publications E "istributors Sdn. 3hd Farnoh Katiman, -orasmah @j. .thman%1*))&. ,urnal Program Pendidikan Guru Teknik "an Vokasional 9ang ;emerlang. "icapai pada .ktober )/, 1*)) dari ms. 6 di http:00(((.scribd.com0doc05A6*/550,urnal Program Pendidikan Guru Teknik "an Vokasional 9ang ;emerlangFarnoh

Panduan Program <atihan Sangkutan :ndustri ?ntuk Pengajar Vokasional %Gred ,)7 @ingga ,+/&: Pusat <atihan Pengajar "an Kemahiran <anjutan %;iast& ,abatan Pembangunan Kemahiran Kementerian Sumber !anusia di capai pada oktober 6, 1*)) dari http:00(((.ciast.go$.my0(ebciast0files0borangGonline0panduan<S:0panduanl si.pdf
-ik #4is -ik Pa, -oraini :dris %1**/& Perjuangan memperkasakan pendidikan di !alaysia : pengalaman A* tahun merdeka #bdullah. S, !ohd #.%1**A&. Guru Sebagai !entor. Siri Pembangunan Profesion Perguruan, Publication :nformation: 3entong : PTS Professional Publishing. Bmat. 9. %1**A&. ;abaran "an Strategi Pendidikan Teknik "an Vokasional Ke #rah !encapai Fa(asan 1*1*. ,urnal Pendidikan, ,ilid 67 Keluaran / ,un )556, Kementerian Pendidikan !alaysia. "icapai pada September 1A, 1*)) dari http:00aede.tripod.com0Vok.htm

Penyelidikan & Inovasi Pemacu Transformasi Pendidikan dan Latihan Teknik Vokasional

CIETVT 2011
PERSIDANGAN KEBANGSAAN PENYELIDIKAN DAN INOVASI DALAM PENDIDIKAN DAN LATIHAN TEKNIK DAN VOKASIONAL

'ashid. %1**2&. HPersepsi Guru !ata PelajaranpPengajaran Kema !ata Pelajaran Kemahiran @idup "i Sekolah !enengah Don Skudai, ,ohor "arul Tak4im. ?ni$ersiti Teknologi !alaysia. Tesis Sarjana !uda. -eil, ,.S. %1**1&. HBIploring 'esearchC. SiIth Bdit

#bdul #4i4i%1***&, HPengurusan "an Gelagat .rganisasi "i #ba #4i4i %1**/&. !enguasai penyelidikan dalam pendidikan. Selangor.PTS Professional Publishing Sdn.3hd "onalE<.K. 3oston, ?S#. %1**1&. H <earning and Teaching 'esear

Siti !aspah @assanJ -or #4i4ah !ohd.Salleh, %)55A&. Kertas Kerja 3ertajuk: Pendidikan Vokasional >ormal "an -on >ormal Ke #rah Fa(asan 1*1*. "alam Seminar Kebangsaan Pendidikan -egara #bad Ke 1) di ?K!, 3angi pada 5 -o$ember )55A. !ar4uki. S. %)556&. KPeranan Pendidikan Vokasional "alam Pembangunan Sumber !anusia 3agi !encapai !atlamat Fa(asan 1*1*K. ,urnal Pendidikan ,ilid 67 Kementerian Pendidikan !alaysia keluaran / ,un )556. Fa(asan dan agenda pendidikan di !alaysia 0 #bdul 'ahim #bdul 'ashid, Kuala <umpur : ?tusan, 1***

9asin.K. %1*)*&. Pembentukan ?ni$ersiti Ke #rah Pendidikan Teknik "an Vokasional. "i capai pada .ktober +, 1*)) dari http:00(((.bharian.com.my0bharian0articles0Fa(ancaraGSumbertenagamahi r0#rticle
Teks ?capan 9ab Tan Sri !uhyiddin 3in @aji !ohd 9assin Timbalan Perdana !enteri : !ajlis Pelancaran Transformasi Politeknik 3ertempat "i "utra4aya 5nternational 6onvention 6entre 1A >ebruari 1*)* : Pelan Transformasi Kerajaan L!eluaskan #kses Kepada Pendidikan 3erkualiti dicapai pada oktober )*, 1*)) dari http:00politeknik.go$.my0(ebjpp10files0?capan81*Timbalan81*Perdana 81*!enteri 81*Sempena81*!ajlis81*Pelancaran81*Transformasi81*Politeknik81*pada81*1A *1)*.pdf :smail. S. %1*))&. Program Transformasi Pendidikan Vokasional 3ermula 1,1*)) Pad a dari

pad 1*)6,!uhyiddin. "icapai a oktober http:00(eb/.bernama.com0bernama0$A0bm0ne(sindeI.php=idM2)1A6/

#bdul Fahid.-.@. %1*))&. Pendidikan dan <atihan Teknik Vokasional !alaysia: ;abaran dalam !emperkasa P<TV Dar) &tt3:44555+s6r)b2+6'/42'64*,7,89:,4M!/3!r asa-P!"2)2) a"-T! ") -Da"V' as)'"a$-Ma$a%s)a-Da$a/-Era-G$'ba$)sas) #nuar.-. %1*))&. Pelan Peningkatan Profesionalisme Guru Vokasional "an Kemahiran "icapai pada oktober )/, 1*)) dari http:00(((.slideshare.net0nansA*7+0pelan peningkatan profesionalisme guru $okasional dan kemahiran Peranan "asar Pt$ "alam 'bt 3agi !enjamin !asa @adapan Pelajar Pelajar Tercicir dicapai pada oktober )/, 1*)) dari http:00(((.slideshare.net0roy4amy0peranan dasar pt$ dalam rbt bagi menjamin masa hadapan pelajarpelajar tercicir Penyelidikan & Inovasi Pemacu Transformasi Pendidikan dan Latihan Teknik Vokasional

CIETVT 2011
VOKASIONAL PERSIDANGAN KEBANGSAAN PENYELIDIKAN DAN INOVASI DALAM PENDIDIKAN DAN LATIHAN TEKNIK DAN

!at Som. @. %1**A&. !emahami Tumpuan Guru "aam Pelaksanaan Perubahan Kurikulum: Satu Perbincangan. ,urnal !asalah Pendidikan, >akulti Pendidikan ?!, ,ilid 1/, !s 1A. !ar4uki. S. %1**+&. #malan Pengajaran 9ang 3erkesan : Kajian "i 3eberapa Sekolah !enengah "i Filayah Persekutuan "an Selangor. ,urnal Pendidikan, >akulti Pendidikan ?!, ,ilid 1+, !s 15. @ashim. @. %1*)*&, :ntergrating Vocational Stream :n Secondary School : # Nualitati$e ;ase Study. ,ournal .f Technical Bducation #nd Training. Volume 1.

Penyelidikan & Inovasi Pemacu Transformasi Pendidikan dan Latihan Teknik Vokasional