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Teorias y escalas del desarrollo en la primera infancia

Teorias y escalas del desarrollo en la primera infancia

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Universidad Nacional Autónoma de HondurasUNAHDepartamento de PsicologíaTema:Teorías y escalas del desarrollo en la primera infancia.Medición Psicológica ISección: 1701A petición de:Lic. Andrea Castillo
Tegucigalpa M.D.C 19 de octubre de 2009
 
Introducción
entro de la Psicología, encontramos unas de las especialidades strascendentales como es la psicología del desarrollo, dentro de estaespecialidad se encuentran los temas centrales como ser las teorías deldesarrollo en la primera infancia.
D
En cada una de las teorías que a continuación esclareceremos, denotaremos los rangos deedades en los que los teóricos se basan para lograr realizar una aplicación con valides paracada unas de las edades.En siguiente documento encontraremos las características y especificaciones de las teoríasy escalas del desarrollo en la primera infancia.
 
Teorías del desarrollo y escalas del desarrollo en la primera infancia
Para
 Bijou (1961)
el desarrollo es el producto de diversas funciones del crecimiento,maduración, evolución y aprendizaje a través del tiempo, coloca en la dinámica deentenderlo como producto de múltiples eventos que intervienen en la conducta y quecomparten cualidades y dificultades al buscar explicarlo en su complejidad.
 
 Bijou, SidneyW. y Baer, Donald M Psicología del desarrollo infantil)
Según
A. Gesell (1975)
el desarrollo es un proceso continuo. Comienza con la concepción y procede mediante ordenada sucesión, etapa por etapa, representando en cada una de ellasun grado o nivel de madurez (
 A. Gesell, E desarrollo del niño de cero a los seis años)Moore (1978)
afirma que el desarrollo psicológico es un constructo teórico-explicativo dela conducta a través del tiempo, por ello no debería entenderse solo como presupuestogenético, calidad de vida de la condición humana o función de equilibrio y ajuste a lasociedad, ya que ello significara entenderlo como estático o como correcto.
(
Moore, Ruth.(1979). Evolución.
)
Para
 Averroes (1996)
estudiar al desarrollo es necesario describirlo y explicarlo en términosde sus variaciones y consistencias funcionales a través de la historia conductual y no solode su descripción convencional:
¨Desarrollo no es cambio, es movimiento: traslación-alteración, aumento-decremento y generación-destrucción”
(Averroes, 1978), de la mismaforma movimiento es alternativo a extensión, a la dimensión que ocupa, a su propagación.

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