PROYECTO DE EXPRESIN FSICA: Prof.

FUNDAMENTACION:

Desde el comienzo de los tiempos, el hombre ha utilizado el lenguaje corporal como medio de expresin de sus sentimientos, emociones, etc. Por otro lado, adems de los valores artsticos y culturales de la Danza que destacan sus valores motrices, cognitivos y a ectivos. !l reconocimiento de la danza como lenguaje. " en especial, la identi icacin y la utilizacin de los elementos de este lenguaje contribuyen a desarrollar la capacidad de abstraccin y el pensamiento crtico, esto brindar la posibilidad de que cada alumno#a o grupo de alumnos#as tome decisiones sobre qu$ decir y cmo decirlo. %os pilares que sustentan este proyecto& '. %a validez de la Danza como recurso educativo. !sta validez educativa viene avalada entre otras razones por sus bene icios sicos, psicolgicos y a ectivos. () %a danza como recurso no solo autoexpresivo sino de comunicacin e integracin sociocultural. *) %a danza como conocimiento de otras realidades socioculturales. " en este aspecto puede integrarse a reas de estudio como ciencias sociales, prcticas del lenguaje, matemticas +estudio del espacio y el tiempo,, plstica, m-sica, educacin sica, etc...

PROPSITOS
. !stimular en los alumnos#as la experimentacin y la investigacin con los elementos del lenguaje corporal a partir de proponer ejercitaciones que partan del juego. . /ncentivar a los alumnos#as para que sobre la base de esta experimentacin, exploren distintas respuestas de movimiento y potencien sus capacidades motrices en uncin de un mayor aprovechamiento del propio cuerpo como instrumento de expresin y comunicacin. . 0uiar al alumno en la identi icacin de los elementos constitutivos del lenguaje corporal tanto en sus aspectos prcticos como tericos. . Promover creaciones individuales y grupales que amiliaricen a los alumnos con los procesos de produccin espec icos del lenguaje de la danza con el objeto de estimular su utilizacin conciente. . 0enerar un espacio para la observacin en clase de producciones coreogr icas +ya sean propias, del grupo de pares o pro esionales, que contribuya a desarrollar el juicio propio, la re lexin crtica y el respeto por el trabajo propio y ajeno.

. /ntroducir a los alumnos en el conocimiento de coreogra as olclricas sencillas, nacionales y latinoamericanas, propiciando el anlisis de los elementos del lenguaje y el contexto socio)cultural de origen.

CONTENIDOS
Ncleo temtico: El cuerpo y su registro conciente
!ste n-cleo aborda todo lo relacionado con el cuerpo como herramienta primaria del lenguaje de la danza. %os contenidos involucrados parten del registro de Posibilidades y di icultades en el movimiento y se orientan hacia mejorar y ampliar las potencialidades del cuerpo para prepararlo y entrenarlo para la danza.

Eje del lengu je ) 1lineacin corporal& relacin columna 2 cuello cabeza. 3rabajos sobre hbitos posturales, en quietud y en movimiento. %a alineacin del cuerpo en ormas bsicas de locomocin y en las posturas propias de las danzas olclricas. ) !squema corporal& percepciones corporales exteroceptivas y propioceptivas. ) 4ovimientos de las distintas partes del cuerpo& cabeza, tronco, extremidades. 5entro corporal como motor del movimiento.) Direccionalidad del cuerpo. 6posicin entre la proyeccin desde la tapa de la cabeza y la descarga del peso hacia el piso. Proyeccin de las direcciones del cuerpo hacia el espacio. ) !l peso del cuerpo& su descarga hacia el piso. !xploracin sobre di erentes super icies. 1poyos corporales& di erentes tipos de descarga de peso en relacin con apoyos globales, ocalizados, duros o blandos. ) 3ono muscular& registro de los opuestos, tensin# distensin, exploracin sensible en uncin de graduar el es uerzo muscular apropiado para cada tipo de movimiento. !l cuerpo en quietud y movimiento Eje de l producci!n !xploracin de las posibilidades del propio cuerpo y de los otros. ) !jercitaciones en torno a la sensibilizacin del cuerpo en uncin del desarrollo de la conciencia corporal. ) !xperimentacin y organizacin de las sensaciones registradas por el cuerpo en quietud y movimiento. ) %a evocacin y produccin de imgenes a partir del cuerpo. ) 6rganicidad del cuerpo en uncin de los pasos caractersticos de las danzas olclricas. ) !xperimentacin con las ormas naturales de desplazamiento& arrastrarse, gatear, rodar, caminar, correr, saltar. ) 5apacidades sicas& indagacin de potencialidades y di icultades con el objeto de mejorar y ampliar el uso de nuestro cuerpo Eje de l recepci!n ) !l cuerpo en su registro global y segmentado. Desarrollo de la autopercepcin y de la conciencia corporal. ) Percepcin del propio cuerpo y el de los otros. ) %a observacin orientada hacia el anlisis, en uncin de desarrollar la conciencia corporal. ) 7inculaciones entre los elementos percibidos y reconocidos en uncin de ampliar el registro perceptivo del propio cuerpo Eje del conte"to sociocultur l

) !l cuerpo y el movimiento en el contexto sociocultural. 1spectos del entorno como actores condicionantes tanto en el lenguaje corporal cotidiano como en el de la danza. ) !l carcter y estilo de los movimientos propios y de los otros. 8egistro y utilizacin. ) %as actitudes corporales caractersticas de danzas provenientes de distintos contextos socioculturales

Ncleo temtico: El cuerpo en rel ci!n con el esp cio# el tiempo# l s c lid des de mo$imiento y l comunic ci!n
%os contenidos que se proponen a partir de este n-cleo temtico abordan los elementos constitutivos del lenguaje corporal y se vinculan directamente con la produccin& su posible combinacin permite un acercamiento hacia la creacin de discursos corporales.
Eje del lengu je ) !spacio personal, parcial, total y compartido. ) !lementos espaciales& lnea, trayectorias y dise9os. /mprovisaciones sobre dise9os elaborados por los alumnos#as y sobre los de las danzas olclricas. !l dise9o en relacin a los argumentos de las danzas olclricas. ) Dise9os caractersticos de las danzas olclricas. :iguras comunes elementales& vuelta entera, media vuelta, giro +gato, y las propias del carnavalito.) ;ociones espaciales& adelante#atrs, arriba# abajo, derecha#izquierda, cerca#lejos. <imetra asimetra, paralelo, centro y peri eria. ) !spacio esc$nico& el rol del espectador. ;ociones de rente en uncin de un punto de vista. ) !l movimiento en relacin a parmetros temporales de velocidad, duracin, simultaneidad y alternancia. ) !l movimiento y la m-sica& trabajos sobre el carcter, orma y ritmo de la m-sica. 5orporizacin de algunos aspectos simples del ritmo. !l movimiento en relacin a algunos ritmos olclricos. )5ombinacin de tiempo, espacio, peso, lujo energ$tico y sus pares de opuestos. !xperimentacin con las acciones y gestos cotidianos. Eje de l producci!n 5omunicacin& ormas de interaccin a partir del movimiento& imitacin, conduccin, oposicin, contraste y complementacin, en parejas y#o grupos. ) %a produccin de movimientos a partir de la imitacin, trans ormacin y experimentacin con los materiales del lenguaje. ) %a investigacin de di erentes calidades de movimiento, exploracin de calidades opuestas, b-squeda de matices. ) %a organizacin y produccin de discursos corporales& desarrollo de composiciones de movimiento sencillas a partir de las improvisaciones con los elementos del lenguaje. ) %a interpretacin de pasos, posturas y secuencias sencillas de danzas preestablecidas que permitan bailar con otros& en pareja, tros, grupos, rondas y ilas u otros dise9os. ) %a improvisacin a partir de di erentes estmulos& objetos, imgenes, textos, ragmentos musicales Eje de l recepci!n Desarrollo de la percepcin del grupo como contexto y mbito de insercin y trabajo. ) 8oles& activo#pasivo, en trabajos corporales de pareja o grupo.

Desarrollo de la percepcin tanto en la accin #estmulo como en la reaccin. 4odos de percibir los estmulos para generar respuestas de movimiento. ) %a observacin, la comparacin y el anlisis apuntando a estimular la seleccin y la sntesis en el movimiento. ) !l rol como espectador. /nterpretacin y valoracin de las producciones personales, de los otros y del entorno Eje del conte"to sociocultur l !l carcter y el estilo de los movimientos propios y de los otros. ) %a percepcin de los movimientos y gestos del entorno. <u exploracin, observacin y trans ormacin. ) 8elaciones entre las danzas olclricas y populares y su contexto de procedencia. 1nlisis de los elementos del lenguaje desde las caractersticas ms importantes de ese vnculo. ) %as danzas originadas en argumentos que describen aspectos de un contexto determinado.

ACTIVIDADES COMPLEJIDAD:

POSIBLES

SECUENCIADAS

POR

ORDEN

DE

3rabajamos con soguitas& tomar los extremos sin tensarla totalmente y hacerla rotar +como cuando vamos a saltar a la soga, pero en posicin vertical sujetando ambos extremos, estudiar el movimiento y reproducirlo con la columna. 3omar la soguita por un extremo moverla =vivoreando> suspendida en posicin vertical imitar con el cuerpo. ?Pueden hacerlo slo con la columna@ ?" con el brazo@ ?5on qu$ parte del cuerpo es ms cil imitar ese movimiento@ ?5on cul de estas m-sicas podemos =ondular>@ ?Au$ m-sica nos invita a hacer movimientos =cortados> como robots@ ?Au$ otros movimientos les surge hacer con otras m-sicas +omos y experimentamos,@ !scuchamos y nos movemos en el lugar seg-n la m-sica& mix de di erentes ritmos. %uego nos desplazamos. 1compa9amos los tiempos musicales +lentos o rpidos, con movimientos adecuados a ellos. 3rabajamos con los gestos& escuchamos la m-sica y pensamos que sensacin o emocin nos sugiere, la expresamos con el rostro, luego con el cuerpo. Podemos armar una historia con eso y contarla con movimientos y mmica a medida que la m-sica transcurre. Podemos tomar del cajn de objetos cosas que nos ayuden a expresarnos +cintas, aros, telas, bastones, maracas, sombreros, carteras, etc.,. Btilizar los objetos como proyeccin del cuerpo y del movimiento. 5ontarle con gestos y movimientos al grupo o a un compa9ero lo que la m-sica nos provoca. 3omar una danza tradicional como por ejemplo el !scondido, ver que es lo que la danza expresa con gestos, representarla conociendo la trama, con coreogra a tradicional y coreogra a libre. %a mirada y la comunicacin& en la danza como galanteo o escenas de batida a duelo entre oponentes %a voz y la comunicacin& la zarzuela como expresin mxima de la relacin entre el relato cantado, el gesto y la danza.

5umbia y reggaeton& ?que dicen las letras +de que realidad social hablan, y que expresan con el cuerpo y la mirada. Aue expresan las pausas, el tono de voz, los gestos manuales y corporales. Aue ropas acompa9an la escena@ 1rmar grupalmente +peque9os grupos, en base a una m-sica o cancin que les guste el vestuario accesorios, expresin corporal o danza, contando con el cuerpo al mismo tiempo lo que dicen con palabras. %os grupos exponen y los compa9eros observan si les parece armnico, adecuada la expresin al contenido de la letra, si la est$tica del vestuario maquillaje o accesorios es pertinente o da un mensaje contrario a la letra, si los participantes estn comunicados visualmente entre si o con el publico, si siguen el ritmo, si usan el espacio, etc. %uego les hacen una devolucin constructiva para que el grupo pueda hacer los arreglos que crea necesario. <i se elige alguna produccin como la mejor se puede representar en alg-n acto o celebracin escolar. Donde participe todo el grupo ampliado +en ese caso con ayuda del docente se debe ense9ar al resto del curso la =composicin artstica>,.

Recur o !"#er$"%e : radiograbador, saln grande o <B4, m-sica, instrumentos musicales, elementos y ropas para dis razarse, elementos para gimnasia& sogas, aros, palos, etc. E&"%u"c$'( )oce(#e& participacin, creatividad, capacidad receptiva y aprendizaje de esquemas secuencias o pasos, comprensin de consignas, integracin del esquema corporal y uso de la imagen corporal como herramienta de expresin. <eguimiento del ritmo y uso del espacio.

TIE%PO ESTI%&DO: Bn trimestre, '( clases.