CAPACITACIN ANUAL 2014 - ABRIL

EL NUEVO MARCO CURRICULAR Y LOS MAPAS DE PROGRESO

PRIMARIA 2014

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REFLEXIONEMOS

Qu deben aprender los estudiantes a lo largo de toda su etapa escolar? En qu secuencia progresiva deben alcanzar los diversos aprendizajes? Qu se debe observar y con qu criterios? Cmo se deben alcanzar estos aprendizajes?

El nuevo Sistema Curricular Nacional, considera como principales instrumentos: 1, Marco Curricular Nacional 2. Estndares de Aprendizaje o Mapas de Progreso de los Aprendizajes. 3. Rutas de Aprendizaje Como sistema busca articular estas tres dimensiones en forma coordinada y coherente con la finalidad de ubicar al maestro en un terreno seguro donde pueda desarrollar su labor pedaggica. El Marco Curricular, las Rutas de Apr Respondiendo a las preguntas iniciales de reflexin: Qu deben aprender los estudiantes a lo largo de toda su etapa escolar? Responde al Marco Curricular con sus 8 aprendizajes fundamentales. En qu secuencia progresiva deben alcanzar los diversos aprendizajes? Qu se debe observar y con qu criterios? Responde a los Mapas de Progreso y a los Estndares de Aprendizaje. endizaje y los Mapas de Progreso son nuevos conceptosque Cmo deben alcanzar estos aprendizajes? Responden a las Rutas de Aprendizaje. irrumpen sorpresivamente en nuestro sistema educativo en lo concerniente a la implementacin de la tarea pedaggica. El maestro est convocado a informarse continuamente de la
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Introduccin
Con el fin de reducir la brecha entre el currculo oficial-terico y el currculo desarrollado en las escuelas, el Ministerio de Educacin del Per (2013) ha credo necesario definir los aprendizajes fundamentales que los estudiantes de EBR deben lograr. Para ello, adems del Diseo Curricular Nacional (diciembre 2008) (DCN) ha implementado los Mapas de progreso de aprendizaje (MPA) y las Rutas de aprendizaje, (RA). El propsito es hacer explcito el Diseo Curricular Nacional (DCN, diciembre del 2008) que, por ahora, se considera como un Marco curricular que define los aprendizajes fundamentales y orientar el trabajo de los profesores en el aula.

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Sistema Curricular e instrumentos de aprendizaje

A partir del DCN el Ministerio de Educacin se propone ofrecer un Marco curricular nacional, que sea intercultural, inclusivo e integrador; y que, a la vez, permita el desarrollo de currculums regionales que posibiliten la pertinencia a la diversidad del pas, con estndares nacionales de aprendizajes. El Marco curricular nacional articular y dar coherencia a los diversos instrumentos y documentos curriculares puestos a disposicin del docente para el logro de los aprendizajes fundamentales. Los principales instrumentos de este sistema son: 1. El Marco curricular nacional. 2. Mapas de progreso del aprendizaje o Estndares de aprendizaje. 3. Las Rutas del aprendizaje. Segn el MINEDU (2013) cada uno de los instrumentos curriculares debe abordar el aprendizaje a partir de diferentes funciones: El Marco curricular nacional establece y define los aprendizajes fundamentales, es decir, los aprendizajes que se espera que logren todos los estudiantes del pas y las competencias-capacidades y valores que deben desarrollar a lo largo de la EBR. Expresar el QUE de la educacin (los contenidos) y el PARA QUE de la educacin (los fines de la educacin). Los Mapas de progreso del aprendizaje o estndares de aprendizaje expresan el recorrido tpico de aprendizaje que efecta un estudiante a lo largo de su trayectoria escolar dentro de una misma rea de aprendizaje. Los Mapas de progreso definen siete niveles de aprendizaje para cada rea; se puede decir que son las expectativas de aprendizaje claras, precisas y medibles que describen lo que los estudiantes deben: saber, saber hacer y valorar, al trmino de cada ciclo de la Educacin Bsica. Los estndares son descripciones claras y especficas de las habilidades y conocimientos que el estudiante debe adquirir en un momento determinado de su escolaridad. (Kendal, 2001, citado por Romn, M. et al. 2008, p. 31).
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CAPACITACIN ANUAL 2014 - ABRIL Muestran el progreso del estudiante en su aprendizaje. Los MPA responden a esta pregunta, qu esperamos que los estudiantes sepan, comprendan y sean capaces de hacer en un momento determinado de su escolaridad? Esto permite determinar si se han logrado los aprendizajes fundamentales a lo largo de los aos de escolaridad. Segn IPEBA (2013) un mapa de progreso describe la direccin del crecimiento del aprendizaje a lo largo de la trayectoria escolar, en cada una de las competencias clave de las distintas reas curriculares. - Muestra en forma concisa la secuencia tpica del aprendizaje en niveles. - Esta secuencia est basada en evidencias. Los Mapas de progreso de aprendizaje, -- que los elabora IPEBA en coordinacin con el MNEDU -- tienen por finalidad expresar los estndares de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar progresivamente a lo largo de su escolaridad. Si los Mapas de progreso sirven para medir o evaluar la situacin de los estudiantes en cuanto a su aprendizaje en los diversos grados y ciclos, las Rutas de aprendizaje pretenden indicar al docente las estrategias y tcnicas metodolgicas que debe usar para que los estudiantes consigan el fin propuesto en los mapas de progreso. Las Rutas de aprendizaje (RA) expresan la

metodologa que debe seguir el profesor para conseguir los estndares indicados en los mapas de progreso , (el CMO de la educacin). Son herramientas pedaggicas de apoyo a la labor del docente en el logro de los aprendizajes de los estudiantes. Contienen el enfoque metodolgico, las competencias, las capacidades y sus indicadores, los estndares que hay que alcanzar al trmino de cada ciclo, as como orientaciones pedaggicas y sugerencias didcticas. Podemos decir que son un conjunto de orientaciones metodolgicas y didcticas para ayudar a los docentes en su prctica pedaggica en el aula, a fin de que los estudiantes alcancen las competencias exigidas. Explican cmo se debe ensear en un grado y rea determinados? Las rutas de aprendizaje proporcionan:

CAPACITACIN ANUAL 2014 - ABRIL o Orientaciones pedaggicas, sugerencias didcticas y estrategias metodolgicas para facilitar los aprendizajes. o Ejemplos y orientaciones de cmo evaluar lo que se est aprendiendo.

Libros de texto y materiales didcticos son instrumentos de apoyo al desarrollo de los aprendizajes del currculum en el aula. Ayudan a conseguir los aprendizajes definidos en el marco curricular para apoyar el trabajo de estudiantes y docentes.

Precisando Qu son los Estndares Nacionales de Aprendizaje?

Son metas de aprendizaje claras que se espera que alcancen todos los estudiantes del pas a lo largo de su escolaridad bsica. Los estndares son una de las herramientas que contribuirn a lograr la ansiada calidad y equidad del sistema educativo peruano, el cual debe asegurar que todos los nios, nias y jvenes del pas, de cualquier contexto socioeconmico o cultural, logren los aprendizajes fundamentales. Tres ideas que debemos tener en cuenta: o SON COMUNES A TODOS Los estndares establecen aquellos aprendizajes que es necesario que logren todos los estudiantes. Esto les permitir desenvolverse adecuadamente tanto en lo personal, como en lo ciudadano y lo acadmico. Adems, alcanzar estas metas les permitir, en caso as lo deseen, continuar de manera adecuada su formacin a nivel superior. Cabe precisar que el logro de estos aprendizajes no niega la posibilidad de que los estudiantes alcancen otros aprendizajes necesarios en los contextos especficos en los que se desarrollan. o SON DESAFIANTES Y ALCANZABLES Los estndares de aprendizaje son metas desafiantes que los estudiantes peruanos s pueden y necesitan alcanzar. Estas metas deben ser desafiantes porque solo teniendo altas expectativas de lo que los estudiantes pueden aprender se favorecer que alcancen los aprendizajes esperados. Para ello, es necesario, adems, que muchas personas e instituciones se comprometan con este fin: sus maestros y los formadores de docentes; los directores escolares; las autoridades y lderes sociales de muchos sectores a nivel local, regional y nacional; los padres de familia; y, por supuesto, los mismos estudiantes.
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CAPACITACIN ANUAL 2014 - ABRIL o SON EVALUABLES El logro de los aprendizajes establecidos en los estndares tiene que poder ser evaluado. Solo a travs de la evaluacin los docentes pueden saber si sus estudiantes estn alcanzando o no lo esperado en cada tramo de su escolaridad. Por cierto, la evaluacin no se limita a la aplicacin de pruebas de lpiz y papel, sino que requiere recurrir a una amplia variedad de instrumentos, como listas de cotejo, entrevistas, portafolios, entre otros.

Indicaciones acerca de los Mapas de progreso del aprendizaje

Los MPA adoptados por el MINEDU siguen la propuesta del Ministerio de Educacin de Chile. Siguiendo este modelo, el IPEBA del Per en conexin con el MINEDU -establece siete niveles de aprendizaje, desde Educacin Pre-Inicial hasta 5 de Secundaria. Cada uno de los niveles coincide, aproximadamente, con dos aos de escolaridad. Podemos observar que los niveles propuestos no coinciden con los del DCN. De esta forma el esquema que propone IPEBA queda as:

CAPACITACIN ANUAL 2014 - ABRIL QU SON LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES? Los aprendizajes fundamentales son las competencias que todo peruano debe desarrollar a lo largo de su escolaridad para aprovechar en igualdad de condiciones todas las oportunidades para su desarrollo como persona y como ciudadano. Este aprendizaje que no se agotan en la escuela ni para la escuela, son aprendizajes para la vida. Aprendizajes llamados a ampliar posibilidades para la realizacin personal, ejercer la ciudadana, incorporarse a la vida social, econmica y productiva, enfrentar los cambios de la sociedad y el conocimiento y aprender de manera permanente para la vida. CULES SON ESTOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES? El Marco Curricular establece 8 aprendizajes fundamentales, los cuales vienen a ser el eje de todo el Sistema Curricular. Todo nio o nia que pase por la Educacin Bsica debe alcanzar estos aprendizajes fundamentales:

1. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en el mbito de la lectura, escritura y la expresin oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible. 2. Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural. 3. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnologa en diferentes contextos para enfrentar desafos. 4. Actan demostrando seguridad y cuidado de si mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias. 5. Desarrollan diversos lenguajes artsticos, demostrando capacidad de apreciacin, creacin y expresin en cada uno de ellos. 6. Se relacionan armoniosamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos. 7. Actan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologas que le permite insertarse al mundo productivo. 8. Actan en la vida social con plena conciencia de sus derechos y de sus deberes y con responsabilidad activa por el bien comn.
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CAPACITACIN ANUAL 2014 - ABRIL Nuevas Rutas del Aprendizaje 2014

Este 2014, todos los docentes del pas recibirn nuevos fascculos de las Rutas del Aprendizaje, herramientas valiosas para el trabajo pedaggico que plantean las capacidades y competencias que se tienen que asegurar en los estudiantes y los indicadores de logros de aprendizajes por niveles de educacin (inicial, primaria y secundaria). Para descargarlos haz un clic sobre la portada de cada fascculo.

Como se recuerda el ao pasado, se distribuyeron los fascculos generales de las Rutas del Aprendizajes en las reas de comunicacin, matemtica y ciudadana. Adems, se elabor un fascculo dirigido a directores de escuelas para apoyar la gestin de los aprendizajes y fortalecer el rol y liderazgo pedaggico que tienen ante su comunidad educativa.

CAPACITACIN ANUAL 2014 - ABRIL Tambin se elaboraron y entregaron Rutas del Aprendizaje (RdA) en Educacin Intercultural Bilinge que ofrecen al maestro una serie de orientaciones didcticas para el trabajo con los nios y nias de los pueblos y comunidades indgenas. Estos fascculos tienen por finalidad mejorar las capacidades de los alumnos en forma armnica y concordante con su contexto sociocultural y en su lengua materna, a travs de experiencias afectivas y sociales que les permita desarrollarse como personas. Hay Rutas del Aprendizaje en EIB para cada lengua originaria priorizada (aimara, ashninka, awajn, quechua chanka, quechua collao, shawi y shipibo), para los niveles de inicial y primaria. Esperamos que estas propuestas sirvan para estimular la creatividad y compromiso del maestro y adaptarla a las caractersticas de los estudiantes. Es importante recordar que el sistema educativo busca que los estudiantes aprendan y que nadie se quede atrs. Por eso se propone como visin de futuro para la educacin nacional, lograr aprendizajes que permitan desarrollar capacidades para actuar en el mundo afrontando toda clase de retos, en el plano personal, social, productivo, ciudadano; y que posibiliten seguir aprendiendo a lo largo de la vida, es decir, aprender a aprender con autonoma, eficacia y de manera permanente, lo que significa ir ampliando y progresando en el desarrollo de las competencias. BIBLIOGRAFA CONSULTADA: (2012)Conferencia Nacional sobre Marco Curricular y Aprendizajes Fundamentales. MINEDU. (2013).Rutas del Aprendizaje. Fascculo para la gestin en las instituciones educativas. MINEDU. (2013).Rutas del Aprendizaje. Fascculo Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias? Desarrollo personal, social y emocional. (1993) Papalia, D.E., Wendkos, S. Psicologa del Desarrollo de la Infancia a la Adolescencia. Mc Graw-Hill, Mxico. (1984) Piajet J.Seis Estudios de Psicologa.Barral Editores S.A. Espaa. (1963) Erikson. Infancia y Sociedad. Nueva York. Norton.

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