a.

Metode Diskusi 1) Pengertian Metode diskusi menurut Djamarah dan Zain (2010:87) mengatakan bahwa metode diskusi adalah ara !en"ajian !elajaran# siswa$siswa dihada!kan ke!ada suatu masalah "ang bias beru!a !ern"ataan atau !ertan"aan "ang bersi%at !roblemati untuk dibahsa dan di!e ahkan bersama. Metode diskusi menurut &ur"osubroto (200':1(7) adalah suatu ara !en"ajian bahan !elajaran dimana guru memberi kesem!atan ke!ada !ara siswa untuk mengadakan !erbin angan ilmiah guna mengum!ulkan !enda!at# membuat kesim!ulan atau !en"usunan berbagai alternati)e !eme ahan atas suatu masalah. Dari bebera!a !engertian diatas da!at disim!ulkan bahwa metode diskusi adalah ara !en"ajian !elajaran "ang dilakukan oleh guru terhada! siswa dengan memberikan suatu !ermasalahan$!ermasalahan ke!ada siswa untuk di!e ahkan se ara bersama$sama. Masalah$ masalah tersebut akan diselesaikan se ara bersama$sama dengan ara bertukar !ikiran dan !enda!at satu sama lainn"a. 2) Ciri-ciri *da!un iri$ iri dari metode diskusi antara lain: 1. *dan"a Masalah. 2. +erda!at !roses tukar !ikiran. ,. *dan"a sebuah kesim!ulan jawaban. 3) Akibat Menurut -usdar"ani dan +rimo (200': 180) dalam metode diskusi ini ada bebera!a keuntungan dalam !elaksanaan kegiatan !embelajaran diantaran"a sebagai berikut :

1) Metode diskusi melibatkan siswa se ara langsung dalam !roses belajar dengan menjadi !engikut# !emim!in kelom!ok# dan !embingkai !ertan"aan$!ertan"aan kelom!ok. 2) Metode diskusi memberi kesem!atan bagi seluruh siswa ambil bagian# utaman"a bila diskusi dilaksanakan dalam kelom!ok ke il. Dengan hal "ang demikian itu# siswa tidak ada "ang han"a duduk !asi% dan tidak mem!un"ai !eran a!a!un dalam diskusi. ,) Metode diskusi men"ebabkan !emeransertan"a mem!eroleh rasa !er a"a diri karena setia! siswa mem!un"ai !eran$!eran akti% dalam diskusi dan mem!un"ai tanggung jawab dalam men"elesaikan masalah se ara bersama$sama. .) &tartegi ini da!at membantu siswa se ara indi)idual melihat bahwa !ikirann"a terhada! masalah didukung siswa lain# dan hal ini da!at memungkingkan siswa "ang da!at meme ahkan masalah. /) Dengan mengum!ulkan in%ormasi kelom!ok da!at menghasilkan !andangan baru bagi !ara anggota kelom!ok. () Metode diskusi mendorong siswa untuk belajar dan menjadikan !engalaman beru!a !arktik se ara langsung mengenai intelektual "ang dimiliki setia! indi)idu. 4) Langkah langkah *da!un langkah 0langkah dari metode diskusi ini adalah sebagai berikut : 1) 1uru mengemukakan masalah "ang akan di diskusikan dan memberikan !engarahan se!erlun"a mengenai ara$ ara !eme ahann"a. 2) Dengan !im!inan guru# !ara siswa membentuk kelom!ok$kelom!ok diskusi. ,) 2ara siswa berdiskusi dalam kelom!okn"a masing$masing# sedangkan guru berkeliling dari satu kelom!ok ke kelom!ok "ang lain untuk menjaga ketertiban serta memberikan

dorongan dan bantuan se!enuhn"a agar setia! anggota kelom!ok ber!artisi!asi akti% dan agar diskusi berjalan lan er. .) +ia! kelom!ok mela!orkan hasil diskusin"a. /) *khirn"a siswa men atat hasil diskusi# dan guru mengum!ulkan la!oran diskusi dari tia!$tia! kelom!ok sesudah !ara siswa men atatn"a untuk %ile kelas.

3asil 4elajar b. Jenis Hasil Belajar 1) Pengertian Hasil Belajar +erda!at bebera!a ahli "ang mengemukakan mengenai !engertian hasil belajar : a. Menurut 5ana &udjana hasil belajar adalah kemam!uankemam!ua "ang dimiliki siswa setelah ia menerima !engalamann"a (5ana &udjana# 200,: 22). b. Menurut 1agne dalam 2urwanto (200':.2) men"atakan bahwa 6 hasil belajar adalah terbentukn"a konse!# "aitu kategori "ang kita berikan !ada stimulus "ang ada di lingkungan "ang men"ediakan skema "ang terorganisasi untuk mengasimilasi stimulus$ stimulus baru dan menentukan hubungan di dalam dan diantara kategori$kategori7. . Menurut 8inkel dalam 2urwanto (220':./) men"atakan 6hasil belajar adalah !erubahan "ang mengakibatkan manusia berubah dalam sika! dan tingkah lakun"a7. Dari bebera!a de%inisi diatas da!at disim!ulkan bahwa hasil belajar adalah !erubahan !erilaku manusia bukan han"a !ada salah satu as!ek !otensi saja. 2) Ciri Hasil Belajar *da bebera!a iri hasil belajar antara lain: 1. 3asil dari !roses belajar 2. +erdiri dari , as!ek "aitu kogniti%# a%ekti% dan !sikomotor

,. *s!ek kogniti% da!at disimbolkan dengan lambing angka 3) Jenis Hasi Belajar -lasi%ikasi tentang hasil "ang !aling !o!uler dan dikembangkan di dunia !endidikan 9ndonesia adalah klasi%ikasi hasil belajarn"a 4en"amin &. bloom "ang lebih dikenal 6+a:onomi 4loom;. 4eliau membagi hasil belajar menjadi tiga ranah. <akni ranah kogniti%. =anah a%ekti% dan ranah !sikomotoriks. =anah kogniti% berkenaan dengan hasi belajar intelektual "ang terdiri dari enam as!ek# "akni !engetahuan atau ingatan# !emahaman# a!likasi# analisis# sintetis dan e)aluasi. -edua as!ek !ertama disebut dengan kogniti% tingkat rendah dan keem!at as!ek berikutn"a termasuk kogniti% tingkat tinggi. Di antara sub ranah "ang dimaksud adalah !engertian# !emahaman# a!likasi# sintetis dan e)aluasi. =anah a%ekti% berkenaan dengan tujuan$tujuan !endidikan "ang berkenaan dengan sika! "ang terdiri dari lima as!ek# "akni !enerimaan# jawaban atau reaksi# !enilaian# organisasi dan internalisasi (5ana &udjana# 200,: 2,). =anah !sikomotorik berkenaan dengan hasil belajar -eteram!ilan dan kemam!uan bertindak. *da enam as!ek ranah masuk dalam kategori ranah !sikomotorik ini# "akni: 1) 1erakan re%leks 2) -eteram!ilan gerakan dasar ,) -emam!uan !er e!tual .) -eharmonisan atau kete!atan /) 1erakan -eteram!ilan kom!leks () 1erakan eks!resi% atau inter!retati)e

-etiga ranah tersebut menjadi ob"ek !enilaian hasil belajar. Diantara ketiga ranah itu# ranah kogniti%lah "ang !aling ban"ak dinilai oleh guru di sekolah karena berkaitan dengan kemam!uan !ara siswa dalam menguasai isi bahan !engajaran. 4) Fakt r-!akt r "ang #e#$engar%hi hasil Belajar >aktor$%aktor "ang mem!engaruhi hasil belajar digolongkan menjadi dua bagian: 1. >aktor intern# diantaran"a di!engaruhi oleh: a) >aktor biologis (jasmaniah) -eadaan jasmani "ang !erlu di!erhatikan# !ertama kondisi %isik "ang normal atau tidak memiliki a at sejak dalam kandungan sam!ai dengan lahir. -ondisi %isik normal ini terutama harus meli!uti keadaan otak# !an a indera dan anggota tubuh. -edua# kondisi kesehatan %isik# kondisi %isik "ang sehat dan segar sangat mem!engaruhi keberhasilan belajar. Didalam menjaga kesehatan %isik# ada bebera!a hal "ang !erlu di!erhatikan antara lain makan dan minum "ang teratur olah raga serta uku! tidur. b) >aktor !sikologis >aktor !sikologis "ang mem!engaruhi keberhasilan belajar ini meli!uti segala hal "ang berkaitan dengan mental seseorang. -ondisi mental "ang da!at menunjang keberhasilan adalah kondisi mental "ang manta! dan stabil. >aktor !sikologis ini meli!uti hal$hal berikut: 1) 9ntelegensi atau tingkat ke erdasan dasa seseorang 2) -emauan da!at dikatakan %aktor utama !enentu keberhasilan belajar seseorang ,) 4akat ini bukan menentukan mam!u atau tidakn" seseorang dalam suatu bidang melainkan lebih ban"a menentukan tinggi rendahn"a kem!am!uan seseorang dalam suatu bidang (M. ?mar &artono# 1''8: 122). 2. >aktor eksternal

a) >aktor lingkungan keluarga >aktor lingkungan rumah atau keluarga ini meru!akan lingkungan !ertama dan utama !ula dalam menentukan keberhasilan belajar seseorang. &uasana lingkungan rumah "ang uku! tenang# adan"a !erhatian orang tua terhada! !erkembangan !roses belajar dan !endidikan anak$ anakn"a maka akan mem!engaruhi keberhasilan belajar. 2urwanto men"ebutkan bahwa "ang termasuk %a tor sosial adalah: 6keluarga@keadaan rumah tangga# kalau anak berada dalam sebuah keluarga "ang harmonis# maka anak akan betah tinggal dalam keluarga tersebut dan kegiatan belajarn"a akan terarah7( M. 5galim 2urwanto# 1''8: 170). Menurut +hoha# lingkungan keluarga "ang ber!engaruh terhada! !restasi belajar anak adalah 7 ara mendidik orang tua terhada! anak 7sika! sosial dan emosional orang tua serta sika! keagamaan orang tua7 (Ahabib +hoha# 1'8': 107). b) >aktor lingkungan sekolah Bingkungan sekolah sangat di!erlukan untuk menentukan keberhasilan belajar siswa di sekolah men aku! metode mengajar# kurikulum# relasi guru dengan siswa# relasi siswa dengan siswa# !elajaran# waktu di sekolah# tata tertib atau disi!lin "ang ditegakkan se ara konsekuen dan konsisten. <ang turut mem!engaruhi antar lain: metode mengajar# kurikulum# relasi guru dan siswa# disi!lin sekolah# !elajaran dan waktu sekolah# standar !elajaran# keadaan gedung# metode belajar dan tugas rumah. ) >aktor lingkungan mas"arakat &eorang siswa hendakn"a da!at memilih lingkungan "ang da!at menunjang keberhasilan belajar. Mas"arakat meru!akan %aktor intern "ang juga ber!engaruh terhada! belajar siswa karena keberadaann"a dalam mas"arakat. Bingkungan "ang da!at menunjang beberhasilan

belajar diantaran"a adalah: lembaga$lembaga !endidikan non %ormal se!erti: kursus bahasa asing# bimbingan tes# !engajian remaja dan lain$lain (&lameto# 200,: ('$70). Cadi da!at dism!ulkan bahwa hasil belajar "ang di a!ai siswa di!engaruhi oleh dua %aktor "akni %aktor dari diri dan %aktor dari luar lingkungan. >aktor "ang datang dari diri siswa "aitu kemam!uan "ang dimilikin"a# %aktor kemauan siswa besar sekali !engaruhn"a terhada! hasil belajar siswa di sekolah 70 D di!engaruhi oleh kemam!uan siswa dan ,0D di!engaruhi oleh lingkungan.