NIÑOS HIPERACTIVOS ED.PAIDOS RUSSELL A. BAKLEY
Cómo comprender y atender sus necesidades especiales
INTRODUCCIÓN:Consejos para padres.I. COMPRENDA EL TDAH
1. ¿Qué es?
Pág. 33 Es un trastorno del desarrollo del autocontrol. Engloba problemas para mantener la atención y para controlar los impulsos y el nivel de actividad. Pero, tal como descubrirá aquí,
es mucho más
. Estos problemas se reflejan en el deterioro de la voluntad del niño o de su capacidad para controlar su conductaa lo largo del tiempo, y para mantener en su mente las metas y consecuencias futuras.Pág. 35
Una cuestión de perspectiva
: Ahora veo el tdah como un trastorno del desarrollo de la habilidad para regular el propio comportamiento y para prever el futuro. Creo que el trastorno procede de lahipoactividad de un área del cerebro que, según va madurando, nos proporciona mayores recursos deinhibición de la conducta, la autoorganización, la autorregulación y la previsión.Pág. 44 Para poder de decir que el tdah es un verdadero trastorno del desarrollo, los científicos debendemostrar que:a.Aparece pronto en el desarrollo del niño b.Se distingue claramente entre estos niños y los normalesc.Es relativamente generalizadod.Afecta al niño para cumplir con éxito aquello que se le exige para su edade.Es relativamente persistente en el tiempof.No se debe únicamente a causas sociales o ambientalesg.Esta relacionado con problemas cerebralesh.Está relacionado con factores biológicos (factores genéticos, lesiones, toxinas,etc..)Pág 45 Hoy en día, la mayoría de clínicos profesionales, médicos, psicólogos y psiquiatras y otros creenque el tdah consiste en
tres problemas
de la habilidad de una persona para controlar la conducta:
—
dificultades para mantener la atención,
—
déficit en el control de impulsos o inhibición y
—
excesiva actividad.Otros profesionales (entre los que se incluye el autor) reconocemos que las personas con tdah tienen
dosproblemas adicionales
:
—
la dificultad para seguir normas e intrucciones y
—
una excesiva variabilidad en sus respuestas a las situaciones, particularmente en el trabajo.
1.- Dificultad para mantener la atención:
Pág 47. Los niños con tdah probablemente se aburren o pierden interés por sus trabajo más rápidamenteque los que no tienen tdah.Los niños con tdah parecen sentirse atraídos por los aspectos más gratificantes, divertidos o reforzantes decualquier situación.Pág 48 El problema de la gratificación aplazada: añadir estimulación a una tarea puede aumentar lahabilidad del niño con tdah para prestar atención y contemplar su trabajo con menos errores.Pág 49 2.-
Dificultad par controlar los impulsos
:Pág 50 Los niños con tdah tienen considerables
problemas para retenerse respuesta inicial
a unasituación, tanto como pensar antes de actuar.Pág 51 Cuando tienen que realizar
tareas aburridas o desagradables
emplean el menor tiempo posible yhacen un esfuerzo mínimo.
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La falta de
control de los impulsos
también puede explicarse por qué es más probable que losadolescentes y adultos con tdah tengan un mayor riesgo de beber alcohol, fumar cigarrillos y tomar sustancias ilegales como la marihuana.Pág 52
Pensamiento impulsivo
: las personas con tdah encuentran más difícil concentrarse en su trabajo einhibir pensamientos que no están relacionados con la tarea.
3.-Un problema de conducta desmesurada o excesiva.
Pág 53 estudios han demostrado claramente que los niños con tdah
se mueven
por todas partes muchomás que otros niños de su edad en circunstancias similares, incluso mientras duermen.Pág 54 …esto significa que la
hiperactividad y la
impulsividad
observada en los niños con tdah son parte de un mismo problema subyacente, un problema relacionado con la inhibición de la conducta.La habilidad para volver a prestar atención a una cosa requiere que una persona pueda inhibir deseos otendencias para hacer otras cosas.Pág 55
4.-
Dificultad para seguir instrucciones
.Pág 56 Creo que estas dificultades para seguir normas e instrucciones están relacionadas con el
problemasubyacente de la impulsividad
. Está menos claro si es la impulsividad la que crea el problema,interrumpiendo el seguimiento de la norma cuando es necesario cambiar a una actividad competitiva o sies que la impulsividad se deriva de una debilitada habilidad del lenguaje para guiar, controlar o gobernar la conducta.Pág 57
5.-Trabajar de forma irregular
Pág 58 Pero el problema no es que no puedan hacer el trabajo, sino que
no pueden mantener el patrónde trabajo y de productividad
de una manera consistente, de la misma forma que otros pueden hacerlo.
2. Una nueva teoría del tdah
Pág 62 La concepción común de que el tdah es, sobre todo, un problema de atención y de hiperactividadno ha podido explicar, a lo largo de los años, muchos de los hallazgos sobre los niños con este trastorno, por ejemplo:
•
Los niños con tdah no se benefician de las advertencias sobre lo que ocurrirá después. Pareceque basan su comportamiento en lo que está ocurriendo en ese momento más que en lainformación sobre acontecimientos futuros ¿cómo se explica este hecho a partir de laimpulsividad?
•
Estudios han encontrado que el autolenguaje que utilizan los niños con tdah es más inmaduroque el que usan niños sin.
•
Se ha descubierto que los niños tdah no tienen mas problemas para entender las matemáticas, sinembargo son más lentos resolviendo problemas de aritmética.
•
La información que transmiten los niños tdah a otros niños cuando están jugando, es másinmadura, desorganizada y menos útil, que la de otros niños, así como que los niños tdah sonmás inmaduros en su juicio moral.Mi creencia (Barkley) de que todas estas dificultades pueden derivarse de un problema para inhibir laconducta se basa en mi reciente descubrimiento de una teoría elaborada hace más de veinticinco años por el
doctor Jacob Bronowski
, el filósofo, físico y matemático autor de The Ascent of man.Pág 63. El doctor Bronowoski propone que aquello que hace nuestro lenguaje único (y humano) provienedel desarrollo de la capacidad para imponer una demora entre una señal, un mensaje o acontecimiento queexperimentamos y nuestra reacción o respuesta ante él.El doctor Bronowoski señaló que la capacidad para inhibir nuestras respuestas inmediatas y esperar untiempo nos permite:a.Evaluar los acontecimientos separando nuestros sentimientos de la información b.Crear una conciencia de pasado y de futuroc.Hablarnos a nosotros mismos y usar el lenguaje para controlar nuestra propia conducta
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d.Desglosar la información o los mensajes que nos llegan en partes y combinar esas partes ennuevos mensajes o respuestas (análisis y síntesis)Si el tdah es un problema en la habilidad par inhibir respuestas, entonces, de acuerdo con la teoría deBronowoski, podríamos suponer que cualquier persona que presente este trastorno tendrá problemas conesas
cuatro habilidades mentales
.
1ª Separar los hechos de los sentimientos
Esta
capacidad para retrasar nuestra respuesta
nos permite evaluar los acontecimientos de una maneramás objetiva, racional y lógica, como si lo hiciéramos desde el punto de vista de un observador externo yneutral. Además, nos proporciona el
poder de estudiar nuestro mundo de una forma más objetiva
delo que lo puede hacer cualquier otra especie. De hecho, si no pudiéramos separar nuestros sentimientos personales, evocados por la información que nos llega, de la información real, no podríamos hacer ciencia.Parece que esta teoría explica por qué los niños con tdah son más emotivos comparados con otros niños.Pág 64. y es más, nuestra sociedad valora de forma muy positiva la habilidad para mantener la calma yactuar de forma racional y, a menudo, recompensa esta habilidad con un mayor status, prestigio,responsabilidad y con mayores ingresos que los que pueden esperar los que carecen de ella.
2ª Un sentido del pasado y del futuro
Pág 65 Aprendemos de nuestros errores y aciertos mucho más rápido que cualquier otra especie.La posibilidad de pensar sobre nuestro pasado nos permite crear lo que el doctor Bronowski llama
futuros hipotéticos.
Los niños con tdah parece que no aprenden de sus errores pasados. Mas que no aprender, pienso queresponden demasiado rápidamente para poder tener en cuenta sus experiencias pasadas y considerar qué pueden enseñarles los acontecimientos presentes.Pág 67
3ª
Hablarse a sí mismo: la voz de nuestra mente y nuestro autocontrol
Pero sólo la especie humana ha desarrollado la habilidad de usar el lenguaje para que un individuo puedahablarse a sí mismo.Pág 68…esto puede también ayudar a explicar por qué los niños con tdah hablan más en comparación conotros niños, ya que su habla es menos internalizada o privada.1.nuestra conducta, en una situación dada, será mucho menos variable cuando está guiada por determinadas reglas que cuando está influida o controlada por los acontecimientos del momento.
2.
la persona que se rige por unas normas determinadas será menos susceptible de star controlada por las consecuencias inmediatas o por los acontecimientos de la situación, así como por loscambios imprevisibles que puedan producirse pág 693.cuando las reglas entran en conflicto con los deseos del momento, lo más probable es que laregla controle nuestra conducta. En otras palabras, somos capaces de seguir un plan. La personacon tdah, al estar controlada pro la promesa de cualquier cosa que en ese momento preciso parezca más recompensane,..
4.
a veces, la conducta guiada por normas nos hace demasiado rígidos; la regla que estamossiguiendo es inapropiada para una situación específica, pero la seguimos de todos modos, la persona con tdah, irá adaptándose a las situaciones en función del feed-back que vayarecibiendo.5.cuando seguimos las reglas, deberíamos ser capaces de persistir en lo que estamos haciendo ycomportarnos adecuadamente, aunque la recompensa por esa labor no llegue hasta más tarde. Elniño con tdah es más probable que abandone la tarea .6.Finalmente, a lo largo del desarrollo, desde la infancia a la vida adulta, debería observarse unincremento regular en la habilidad par que la conducta se rija por determinadas normas. Si losniños con tdah parecen más inmaduros, es precisamente porque están más controlados por losacontecimientos del momento
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