GUA PARA LA ELABORACIN DEL PROTOCOLO DE INVESTIGACIN Secretaria de Educacin Pblica Subdireccin de Educacin Superior Direccin General de Educacin

Superior Tecnolgica Instituto Tecnolgico de Roque Instrucciones: El texto sombreado le guiar para llenar cada parte del protocolo, posteriormente borre lo sombreado Secretara de Educacin Pblica. Instituto Tecnolgico de Roque. PROTOCOLO DE INVESTIGACIN 1. TITULO. Que factores influyen para que en Japn a ya un mayor ndice de educacin y cules seran sus consecuencias. Tipo de investigacin: Bsica_x_ Aplicada____ Histrica___ Farmacolgica___ Educativa_x_ Cualitativa__x_ Cuantitativa___ Epidemiolgica__ Experimental__ Cuasi experimental__ Otra___ 2. INVESTIGADORES: 2.1 Investigador Responsable: Nombre y cargo: Vctor Manuel Snchez Ziga Orosco firma__________________ 2.2. Investigador Principal. Nombre y cargo: Mayra Selene Caracheo Hernandez. firma __________________ 2.3. Investigador(es) asociado(s): Nombre(s) y cargo: los dems investigadores que participen en el proyecto. firma ______________ (Aumente los campos para los asociados segn sea necesario) 3. SEDE. En el instituto Tecnolgico de Roque 4. ANTECEDENTES. Historia de la educacin en Japn Uno de los hechos que asombr a los europeos que llegaron a Japn a finales del perodo Edo fue que los japoneses estaban muy bien educados y que existan culturas populares, las cuales en aquel entonces se crean reservadas para sociedades industrializadas. Se estima que el nivel de alfabetizacin se encontraba entonces alrededor del 80% para los hombres y entre el 60% y 70% para las mujeres, con cifras muchos mayores en ciudades como Osaka o Edo, algo que muchas naciones modernas an luchan por alcanzar. Los templos y altares ofrecan cursos gratuitos de lectura, escritura y aritmtica para toda la poblacin. Los samuri asistan a sus propias escuelas para aprender dichas disciplinas y clsicos chinos. Los maestros enseaban generalmente sin una paga y eran fuertemente respetados. Con estas escuelas semi-pblicas como base, fue creado un sistema de educacin pblica moderno, agregando ideas europeas sobre educacin, el cual ha permanecido casi inalterado hasta la actualidad.
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La educacin para mujeres, la cual a menudo se ligaba con restricciones religiosas, se convirti en un problema en tiempos tan remotos como el perodo Heian, ms de mil aos atrs. No fue hasta el perodo Sengoku que finalmente fue decidido que las mujeres deban ser educadas porque deban defender al pas cuando sus maridos murieran. Eso tambin ayud a que el budismo y el sintosmo no miraran a las mujeres con desdn y comenzaran a tratarlas como iguales. La leyenda de Genji fue escrito por una mujer bien educada del perodo Heian y ms tarde muchas otras escritoras surgieron en todo Japn a travs de su historia. EDUCACIN EN EL ANTIGUO JAPON En el Japn antiguo, la educacin era restringida solo para los hombres, cabe resaltar que los samuris asistan a su propia escuela llama Hankou. Por otro lado a las mujeres se les enseaban simplemente cosas religiosas y del hogar, mas esto cambi para el periodo Sengoku, puesto que los hombres iban a la guerra (y obviamente no todos regresaban), haciendo que los gobernantes se empezaran a preocupar, ya que seran esas mujeres las que dirigiran el destino del pas y claro esta necesitaban estar mejor preparadas, es por ello que para la era Meiji se hacen muchsimas reformas con el propsito de ofrecer una mejor educacin, tanto a hombre como a mujeres, tomaron algunos ejemplos como el de los pases occidentales los reestructuraron segn su parecer e hicieron su propio y singular sistema. Durante el largo periodo feudal que precedi a la restauracin Meiji de 1868, funcionaron diversas instituciones educativas para cubrir las necesidades de las diferentes clases sociales. Los seores delas provincias establecieron colegios especiales para los hijos de los guerreros, y las comunidades rurales mantenan escuelas para los miembros ms acomodados de las clases mercantil y campesina. Otro tipo de escuela privada fue la "Terakoya", donde se enseaba lectura, escritura y aritmtica a los nios de la clase media, principalmente en las zonas urbanas. EDUCACIN EN EL IMPERIO En 1871, durante la era Meiji, se estableci el Ministerio de Educacin basado en los sistemas de educacin occidentales. La educacin fue un asunto de alta prioridad para el gobierno, cuando el liderazgo del joven gobierno Meiji se percat de la necesidad de una educacin pblica universal en pos de un Japn moderno y occidentalizado. Misiones extranjeras como la Misin Iwakura, fueron una medida para estudiar los sistemas educacionales de los pases lderes de occidente. A pesar de la occidentalizacin del sistema educacional, el gobierno mantena un firme control para que se ensalzaran los valores tradicionales de bsqueda del aprendizaje y moral en los estudiantes. Asimismo, y siguiendo una poltica militarizada y patriota, se pretenda inculcar una lealtad absoluta hacia el Emperador. Esta tendencia de nacionalismo en la educacin continu hasta el fin de la Segunda Guerra Mundial en 1945, cuando Japn se rindi incondicionalmente a las fuerzas aliadas. Fue entonces que las autoridades de ocupacin de los
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Estados Unidos de Amrica abolieron el viejo sistema educacional, para sentar las bases del actual sistema educativo japons Poltica Educacional en la Era Meiji El Ministerio de Educacin se estableci en 1871 con un sistema escolar basado en el modelo norteamericano, el cual promova un plan de estudios utilitario, pero con una administracin de control centralizado copiado de Francia. Con la ayuda de asesores extranjeros como David Murray y Marion McCarrel Scott, escuelas normales para la educacin de maestros fueron creados en cada prefectura. Las escuelas privadas dirigidas por templos budistas (terakoya) y asociaciones de vecindario fueron nacionalizadas como escuelas primarias; las escuelas de dominio feudal dirigidas por los daimy se convirtieron en las escuelas de educacin secundaria, y la Academia del shogunato Tokugawa se convirti en la base de la Universidad Imperial de Tokio (actual Universidad de Tokio. El temprano sistema educacional prob ser difcil de manejar y se encontr con una considerable oposicin. Aunque se hizo un intento de descentralizar el sistema en la Orden de Educacin de 1879, la Orden de Educacin Modificada de 1880 fortaleci el control centralizado y aadi un nuevo plan de estudios que enfatizaba los ideales conservadores y tradicionales que reflejaban mejor los valores japoneses. Las doctrinas del confucianismo fueron recalcadas, especialmente aquellas relacionadas con la bsqueda del aprendizaje y la moral, y la naturaleza jerrquica de las relaciones humanas. stas ltimas convenientemente al servicio del nuevo gobierno Meiji. stos ideales fueron expresados en el Decreto Imperial de Educacin de 1890, junto con un alto control gubernamental centralizado en la educacin, fueron la gua de la educacin japonesa hasta el fin de la Segunda Guerra Mundial. En 1885, se estableci el sistema gubernamental de gabinetes, y Mori Arinori se convirti en el primer Ministro de Educacin de Japn. El ministro Mori, junto a Inoue Kowashi, cre los fundamentos del sistema educacional del Imperio del Japn al promulgar una serie de rdenes en 1886. Estas leyes establecieron un sistema de escuelas primarias, un sistema de escuelas secundarias, un sistema de escuelas normales, y un sistema de universidad imperial. La escuela primaria se volvi obligatoria desde 1872, y pretenda crear individuos leales al Emperador. Las escuelas secundarias fueron escuelas preparatorias para aquellos estudiantes destinados a ingresar a una de las Universidades Imperiales. Las Universidades Imperiales, en tanto, tenan por objetivo crear lderes occidentalizados que pudieran ser aptos para liderar la modernizacin de Japn. Junto a la creciente industrializacin de Japn, tambin increment la demanda de enseanza superior y entrenamiento vocacional. Inoue Kowashi, quien sigui a Mori Arinori como Ministro de Educacin, estableci un sistema escolar vocacional adems de promocionar la educacin femenina a travs de un sistema escolar aparte para nias.

La educacin obligatoria se extendi a seis aos en 1907. Segn la nueva legislatura, los libros de texto slo podan ser despachados con la aprobacin del Ministerio de Educacin. El plan de estudios se centr en la educacin moral (principalmente para inculcar el patriotismo), matemticas, lectura y escritura, composicin, caligrafa japonesa, historia de Japn, geografa, ciencia, dibujo, canto y educacin fsica. Todos los nios de la misma edad aprendan cada ramo de la misma serie de libros de texto. Educacin en Japn desde 1912 a 1937 Durante la era Taish, y a principios de la era Shwa, de 1912 a 1937, el sistema educacional en Japn se volvi cada vez ms centralizado. De 1917 a 1919, el gobierno cre el Consejo Extraordinario de Educacin, el cual dio a conocer numerosos informes y recomendaciones para una reforma educacional. Uno de los principales puntos del Consejo fue una educacin de nivel superior. Hasta 1918, el concepto de "universidad" era sinnimo de "universidad imperial", pero como resultado del Consejo, muchas universidades privadas obtuvieron un reconocimiento oficial. El Consejo adems introdujo subsidios para familias de escaso nivel social incapaces de costear el ingreso a la educacin obligatoria, y abog por un mayor nfasis en la educacin moral. Durante este perodo nuevas corrientes sociales como el socialismo, comunismo, anarquismo y liberalismo, influyeron en los maestros y sus mtodos de enseanza. El Nuevo Movimiento Educacional () llev a que los sindicatos de maestros y los estudiantes se movilizaran y protestaran en contra del plan de estudios nacionalista. El gobierno respondi con una fuerte represin, aadiendo influencias del sistema alemn en un intento de incrementar el espritu patritico y aumentar la militarizacin de Japn. El Decreto Imperial para soldados y marineros se convirti en una lectura obligatoria para los estudiantes de esta poca. Las escuelas para ciegos y sordos, establecidas ya en 1878, fueron controladas y normalizadas por el gobierno segn la Orden de las Escuelas para Ciegos, Sordos y Mudos de 1926. Se alent a los ciegos para seguir vocaciones como masaje, acupuntura, terapia fsica y afinacin de pianos. NOTA: En Japn solo existen dos religiones el shintoismo y el budismo; la educacin escolar se inicia entre los trece y los diecisis aos sobre este contexto se debe mencionar que la base de la educacin la constituyen dos libros el Kotio (libro de los deberes filiales) y el Rango (la filosofa de Confucio). Esta cultura se caracteriza en casi todo el mundo no solo por su antigedad, sino porque ella encierra un gran misterio como por ejemplo el origen del idioma que no se sabe especficamente donde naci ni cmo. Cultura muy conocida por los Samuri guerreros a los cuales se les atribua un gran valor, basada su poltica guerrera en el honor absoluto, se regan bajo un severo cdigo llamado "BUSHIDO", el cual deban cumplir obligatoriamente. Pas basado en sus principios en el shintoismo hasta el ao 522 que se introduce el budismo.
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5. MARCO DE REFERENCIA. Tema: Que factores influyen para que en Japn a ya una mayor ndice de educacin y culs seran sus ciencias. Educacin japonesa. Japn ocupa la 6 posicin de acuerdo a la prueba PISA. Algunas de sus caractersticas de la educacin que tiene: La educacin es una responsabilidad nacional, prefectoral y municipal. La educacin es obligatoria durante los 9 aos que dura la primaria y secundaria. El 97% de los alumnos continua sus estudios, ya que la sociedad japonesa est basada en la titulocracia El sistema educativo en Japn. En Japn a los se les obliga a estudiar 9 aos os cuales se dividen en: son 6 aos de primaria, 3 aos de secundaria, adems de una educacin facultativa de tan solo 3 aos de secundaria superior y para terminar 4 aos de universidad. Es te sistema se estableci des pues de la segunda guerra mundial. Ya que anterior mente se estuvieron basando en un sistema que tomaron de los europeos que consista en que solo era obligatorio es tediar los 6 aos de primaria y 5 aos de educacin secundaria1. Durante los 9 aos de educacin que son obligatorios un 99.9% de los nios y jvenes en edad escolar asisten a la escuela ya sean pblicas o privadas, adems de ms del que el 94% de los estudiantes que terminan los niveles de educacin obligatorios logran estudios los niveles superiores. Esta estructura mecnica se basa en do en 2 leyes que fueron aprobados durante 1947.La ley fundamental de educacin y la ley de educacin escolar. La ley fundamental nos dice que igualdad de oportunidades educativas para todos. Esta ley prohbe la discriminacin por motivos de raza, religin, sexo, condicin social, situacin econmica y origen familiar.

Citado en: http://portal.iteso.mx/portal/page/portal/Sinectica/Historico/Numeros_anteriores05/023/23%20Susa

Un objetivo primordial del sistema educativo es la formacin de ciudadanos seguros de s mismos, en una nacin pacfica y democrtica, que respeten los derechos humanos y sean amantes de la paz y la verdad. La ley hace hincapi en la importancia de la madurez poltica y la tolerancia religiosa en la formacin de buenos ciudadanos, pero prohbe expresamente toda vinculacin de la educacin con polticos u organizaciones religiosas. Los estudios sociales constituyen un elemento principal de los planes de estudios de los colegios pblicos, en consonancia con la Ley Fundamental de Educacin, que tambin apela al establecimiento de instituciones tales como bibliotecas, museos y centros cvicos por parte de las autoridades estatales y locales.2

1.2 La educacin en la sociedad japonesa. Para los japoneses sobrepones siempre a la idea de que es ms importante lo que los dems piensen que al pensamiento individual de cada uno. Por eso para los japoneses tener una buena educacin es primordial ya que siempre ya que tener una buena educacin es sinnimo de tener un mejor trabajo y por ende una mejor nivel social y econmico. Existe una creencia generalizada de que la perseverancia y el trabajo duro llevarn al xito en la vida. La mayora de las escuelas pblicas estn evocadas parcial o totalmente a la enseanza de valores morales, actitudes y en el desarrollo de la personalidad-carcter, con la esperanza de formar a una sociedad tanto en valores como en educacin que cumplan con las expectativas de los valores tradicionales japoneses y acaben con el analfabetismo. Tanto es as que los alumnos siempre es tan esforzando para sacar los primeros lugares en los exmenes. Y no se diga al hora de tratar de ingresar a la Universidad es tanta la presin social que recae sobre ellos, que es to los obliga a contar con mayores conocimientos para as poder superarlo. En Japn la situacin es un poco diferente. Parece que lo ms importante es el nombre de la universidad donde uno ha estudiado. Esta diferencia entre el Japn y Occidente se debe en parte a que las universidades tuvieron orgenes diferentes. En Occidente, la universidad es una institucin que naci de las asociaciones de estudiantes de la Edad Media. En cambio, en Japn fue el gobierno el que estableci las universidades a mediados del siglo pasado con la meta claramente expresada de producir tcnicos y funcionarios calificados para el funcionamiento del Estado. Debido en parte a esta situacin, las firmas de negocios buscan a su personal no de acuerdo con el estudio de cada uno, sino de acuerdo con la universidad en la que estudiaron. En consecuencia, y dado el peso que se le da al examen de ingreso a la universidad para el futuro de cada uno, los estudiantes de escuela secundaria
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Citado en: http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/10178/Documento_completo.pdf?sequence=1 6

superior se ven sometidos a presiones para entrar en las universidades mejor calificadas. Son muchos los que repiten los exmenes de ingreso una y otra vez hasta que pueden ingresar en la universidad deseada; por ejemplo, ms del 50% de los que ingresan a la Universidad de Tokio, han tenido que presentarse a examen ms de una vez. Los exmenes de ingreso de muchas universidades privadas exigen ingls, japons, y estudios sociales como geografa, historia del Japn o del mundo para los que pretenden entrar en alguna facultad o ciencias sociales. Los que aspiran en facultades de fsica y ciencias tienen que aprobar los exmenes de ingls, matemtica, y ciencias naturales (fsica o qumica). Pero las universidades nacionales mantienen un sistema diferente. Los exmenes para esas universidades se dividen en dos partes.3 El primer examen, que se tiene a principios de enero, es una especie de prueba general para todos los aspirantes. Hay que rendir ingls, matemtica y japons, ms otras dos asignaturas de ciencia, como fsica, qumica, geologa o biologa, y otras dos de letras, como geografa, historia del Japn o del mundo. Es decir, siete asignaturas en total. Luego, a principio de marzo, se tiene la segunda vuelta de exmenes, que hace cada universidad por separado. Slo los que han conseguido una puntuacin por encima de un cierto nivel, estn calificados para examinarse en la segunda vuelta. La universidad den Tokio exige sacar entre 750 y 800 puntos sobre un total posible de 1000 puntos para calificarse. La media de todos los examinados que por lo general en los 600 puntos, de manera que es difcil calificar para entrar en la Universidad de Tokio. Esa primera vuelta de exmenes de siete asignaturas es muy dura para nosotros. Lo peor es que una vez acabada hay que pasar la segunda vuelta todava. En Japn no hay mucha importancia en cuanto al nivel social que uno tenga, de manera que cualquier muchacho de familia pobre puede tener xitos si tiene inteligencia y trabaja duro. En cierto sentido, la dureza de los exmenes de ingreso en Japn es un sntoma de la igualdad social que prevalece en el pas, porque ni siquiera el hijo del primer ministro o del presidente de una gran compaa puede entrar en una de las mejores universidades sin estudiar mucho y trabajar muy en firme. 1.2.1 La presin que se les da a los estudiantes japonesa. A los nios en Japn se les presiona desde los 5 aos a cumplir con varios conocimientos para quedar en una buena escuela. Es muy comn que los pequeos de esa edad entren a la primaria sabiendo leer, escribir y realizando operaciones matemticas. Adems, una vez en clases, suelen pasar casi todo el da en el colegio, porque pese a que las clases terminan a las 15.00 horas, suelen tener actividades extra programticas (obligatorias) todos los das, especialmente, deportivas y los fines de semana se sumas prcticas y torneos (sbados y domingos).

Citado en: http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_educativo_de_Jap%C3%B3n 7

Para entrar a la secundaria no es mui diferente la competencia por entrar a los mejores colegios y por obtener los primeros lugares de las promociones es descarnada, esto porque slo los mejores suman puntaje para su ingreso a la educacin superior. Por lo mismo, muchas familias recurren a las clases extra, sumando ms carga acadmica a los alumnos, es decir, van al colegio de 8.00 a 17.00 horas y luego a las clases complementarias de 18.00 a 21.00 horas, todo un desafo. Como se puede ver a los estudiantes japoneses no tiene ni un momento para dispersarse, es por ello que en Japn existe en el mayor ndice de suicidios entre los estudiantes, claro que ese tipo de cosas no sale mucho en la prensa y por lo general se ocultan a la opinin pblica, principalmente, porque existe mucho respeto por las familias que pasan por aquello. No solo provoca el suicidio si no que ha surgido otra modalidad llamada Hikikomor. Que es el Hikiomor es: literalmente "apartarse, estar recluido", i.e., "aislamiento social agudo") es un trmino japons para referirse al fenmeno social que las personas apartadas han escogido abandonar la vida social; a menudo buscando grados extremos de aislamiento y confinamiento, debido a varios factores personales y sociales en sus vidas.4 Se estima que hay actualmente ms de 130.000 abandonos escolares en Japn. Hay varias razones variedad del rechazo en la escuela; algunos expertos apuntan al acoso escolar (bullying) como causa principal. Segn Sadatsugu Kudo esto es sin embargo discutible, indicando que tan solo entre el 10 y el 20 por ciento de nios abandonan la escuela por esa razn. 80 por ciento de los nios no recuerdan la razn inicial que provoco la salida de la escuela. Una razn ms obvia es que los alumnos japoneses estn expuestos a una presin considerable y sufren mucha tensin a una edad muy temprana. El sistema educativo est estructurado alrededor de exmenes de entrada que determinan en gran parte el futuro del nio. Para entrar en una buena universidad, es a menudo necesario graduarse en una escuela secundaria especfica, y as sucesivamente, en algunos casos esta cadena se inicia ya desde el jardn de la infancia (a veces ya hay pruebas de entrada en el jardn de la infancia). Esto es en ltima instancia decisiva puesto que muchas compaas reclutan directamente de universidades concretas. La presin de tener xito viene sobre todo de los padres, que envan normalmente a sus hijos a las escuelas Juku, escuelas privadas que tienen un programa lectivo agotador que se extiende a muchas tardes y fines de semana. Por lo tanto la vida de nios japoneses est centrada en la escuela y pasar los exmenes decisivos. Una joven Hikikomori expresa su experiencia en la escuela: No poda hacer frente a una atmsfera tan competitiva. Haba cuatro clases desde el nivel superior hasta el inferior, lo que provocaba una jerarqua visible. Me senta etiquetada ya que estbamos divididos entre estudiantes brillantes y los estudiantes bobos. Siempre tenamos que esforzarnos ms para alcanzar el xito. Otra estudiante describi de

Citado en: http://es.wikipedia.org/wiki/Hikikomori 8

manera metafrica que se senta como un diente en una gran mquina, viviendo solamente para ganar. El sistema educativo japons se articula mediante mtodos de enseanza caracterizados por su alta estructuracin y centrados en aprender y memorizar ms que en promover la creatividad o el pensamiento crtico. Las clases tienen una tpica organizacin comunicativa unidireccional y los alumnos raramente tienen ocasin de hacer preguntas y mucho menos de participar activamente en el proceso de aprendizaje. Hasta hace aproximadamente diez aos el fracaso escolar era considerado como una enfermedad o un desorden y aunque las cosas estn cambiando a un se considera como una muestra de debilidad y vergenza para la familia. Lo que hace aumentar el grado de culpabilidad de los jvenes estudiantes por decepcionar a la familia. La presin de los padres y de la escuela deja al nio abandonado a su suerte con sus problemas (una presin que refuerza probablemente la necesidad de aislarse). Esta parece ser la consecuencia de la conformidad de la sociedad japonesa. 1.3 Aspectos que podramos aplicar en nuestro pas para mejorar la educacin. En Japn la educacin es un punto muy importante para ellos, ya que de esta manera logran que la mayor parte de su poblacin sea capaz de desempearse de una manera eficiente en sus trabajos. En algunos lugares de Japn se les pide a todas las amas de casa que realicen cualquier actividad, como seguir estudiando o que laboren fuera de su casa, con la finalidad de que el pas siga produciendo y logrando que la mayor parte de su poblacin se mantenga estudiando. En lo personal pienso que a Mxico le hace mucha falta el apoyo del gobierno, ya que la mayor parte de la poblacin que abandona sus estudios es por falta de recursos econmicos, as como en algunas escuelas no se cuenta con el personal docente verdaderamente preparados.5

6. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. La sociedad es un factor que in fluye en la educacin tanto en Japn? Cmo influye la sociedad en la educacin en Japn? La cultura afecta la forma en que se educa en Japn? Qu sistema educativo tiene Japn? 7. JUSTIFICACIN. Para ver y analizar por qu en Japn se tiene hasta hora el mayor ndice en educacin y que factores que influyen en esta podramos aplicar en nuestro pas.

8. OBJETIVO.
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Citado en: http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_en_Jap%C3%B3n 9

General. Evaluar cmo o por qu en Japn se tiene un mayor ndice en la educacin. Especficos. Evaluar (6) el sistema educativo en Japn. Relacionar (5) como la sociedad es un factor que influye en la educacin en Japn. Analizar (4) que tanto la cultura japonesa afecta a su educacin. Discutir (4) como son los estudiantes japoneses presionados y exigidos para ser siempre los mejores. Analizar (4) las consecuencias de exigir un alto nivel acadmico.

9. HIPTESIS. Se lleg a la conclusin que Japn tiene un sistema educativo en parte influenciado por los europeos el cual se bas pero sin afectar la cultura y tradicin. La sociedad impacta en la forma de educar a los jvenes japoneses. Gracias a la cultura que tienen los estudiantes son presionados y exigidos para al cansar los ms altos estndares de educacin. Una alta exigencia a los alumnos recae en consecuencias mui graves y en otros caso irreversibles.

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10. DISEO. Seleccione el inciso (solo uno de cada grupo) que mejor describa su proyecto 10. 1. Nmero de muestras a estudiar a) Descriptivo (estudia una muestra poblacional). b) Casos y controles, pareado o no pareado c) Comparativo (estudia dos

o ms muestras). 10.2. Conocimiento que tienen los investigadores de los factores del estudio. a) Abierto (todos los investigadores conocen las variables del experimento) b) Ciego (el investigador que analiza la informacin no conoce a qu grupo pertenecen los individuos) c) Doble ciego (tanto el investigador que realiza la maniobra experimental, como el que analiza la informacin, desconocen a qu grupos pertenecen los sujetos de estudio). 10.3. Participacin del investigador. a) Observacional. El investigador no modifica el fenmeno b) Experimental. El investigador controla los eventos 10.4. Tiempo en que suceden los eventos. a) Retrospectivo. Considera hechos ya sucedidos y obtiene datos de expedientes clnicos, radiografas, laminillas b) Prospectivo. Los datos obtenidos sern de eventos que se presenten en el futuro 10.5. Relacin que guardan entre s los datos. a) Transversal. Los datos se obtienen slo una vez por cada individuo o no se relacionan entre s.
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b) Longitudinal. Los datos se obtienen del mismo sujeto en ms de una ocasin y se relacionan entre si 10.6 Pruebas de diagnstico medir sensibilidad y especificidad 10.7 Estudios para medir asociacin 11. MATERIALES Y MTODO. 11.1Universo de estudio. Poblacin de la cual se obtendr la muestra.

11.2. Tamao de la muestra. a) Estudio descriptivo, la frecuencia con que se presenta el evento principal es d % con margen de error de: con nivel de potencia de la prueba de 95% (estudios clnicos) o de 99% (estudios bsicos) Nmero total de casos del estudio = b) Estudio comparativo, la diferencia que espera encontrar entre los grupos es de: el rango de variacin de ambos casos: Nmero de grupos , nmero de casos por grupo Con nivel alfa de y potencia de la prueba de Forma de asignacin de los casos a los grupos de estudio: i) Aleatoria seleccione preferentemente esta forma, se usa un programa o tabla para generar nmeros aleatorios ii) Secuencial si los casos se integran a los grupos conforme se van presentando. iii) Alternada cuando un grupo cambia de tratamiento despus de un periodo Caractersticas del grupo control y del (los) grupo(s) experimental(es) Describa las caractersticas de los grupos c) Otro tipo de seleccin de muestra (por ejemplo determinacin de correlacin) 11.3. Criterios de seleccin: 11.3.1. Criterios de Inclusin. Defina las caractersticas que deber tener la muestra 11.3.2. Criterios de exclusin. Caractersticas de los casos que an cumpliendo los criterios de inclusin, presentan otras caractersticas que no deber tener la muestra. 11.3.3 Criterios de eliminacin. Defina las caractersticas que, al presentarse en los individuos ya incluidos en su poblacin, motivarn su salida del estudio. Tenga cuidado de no eliminar a casos que hayan sufrido alguna consecuencia derivada del mismo estudio. 11.4. Definicin de variables Independientes. Son causa de Dependientes. Datos que son efecto variacin de los fenmenos en estudio de las variables independientes en (CAUSA) estudio
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Variable Ejemplo: El antivirus A y la aplicacin del problema B (de pende de stos la mejora o no del equipo). El modelo del equipo o la versin del software (si es menos reciente responder menos...)

(EFECTO) Escala (intervalo, Variable ordinal, nominal) Ejem.: Intervalo: Ejemplo: la versin, aos. medicin del dao Ordinal: bueno, (ya que depende regular, malo. de la Nominal: SI, NO administracin), al hardware, tiempo que tarde en solucionar, eficiencia...

Escala (intervalo, ordinal, nominal) Ejem.: Intervalo: versin, aos. Ordinal: bueno, regular, malo. Nominal: SI, NO

11.5. Descripcin de procedimientos. Aada un Diagrama de flujo. Describa el desarrollo de la investigacin y todos los procedimientos con que obtendr sus datos, quin y cmo los realizar. Ejem: cuestionarios, tcnicas, anlisis de programas, archivos, etc., de tal forma que cualquier investigador pudiera realizar la investigacin 11.6. Hoja de captura de datos. Disee una hoja de vaciado de datos donde se registren todas las variables y parmetros de medicin. 11.7. Calendario. (CRONOGRAMA) 1.- Revisin bibliogrfica: indique el tiempo que invertir mes(es) 2.- Elaboracin del protocolo: indique el tiempo que invertir mes(es) 3.- Obtencin de la informacin. indique el tiempo que invertir mes(es) 4.- Procesamiento y anlisis de los datos: indique el tiempo que invertir mes(es) S.- Elaboracin del informe tcnico final: indique el tiempo que invertir mes(es) 6.- Divulgacin de los resultados: indique el tiempo que invertir mes(es) Fecha de inicio: indique la fecha de inicio considerando desde la investigacin bibliogrfica. Fecha de terminacin: indique la fecha de terminacin (agregue los meses de cada actividad a la fecha de inicio) 11.8. Recursos. 1 1.8. 1. Recursos Humanos. Investigador: Nombre del investigador principal Actividad: Actividad asignada Nmero de horas por semana: nmero de horas por semana que dedicar a la investigacin. Investigador: Nombre del investigador responsable Actividad: Actividad asignada
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Nmero de horas por semana: nmero de horas por semana que dedicar a la investigacin.

Investigador: Nombre del investigador(es) asociado(s) Actividad: Actividad asignada Nmero de horas por semana: nmero de horas por semana que dedicar(n) a la investigacin. 11.8.2. Recursos materiales. Los recursos que se requiere adquirir son: Liste el material que se requerir en la investigacin. Detalle descripcin, costo y proveedor 1.8.3. Recursos financieros. (Atencin, si contempla financiamiento de la industria de la informtica, es obligatorio hacer una cita en la Direccin de Investigacin para la realizacin del convenio correspondiente) Desglose la cantidad erogada para cada uno de los siguientes rubros: Cargo Sueldo * Neto mensual 23054 21294 Sueldo Multiplique por Multiplique por por hora nm hrs a la nm de /160 semana (1) semanas (2) 144 133 101

Subdirector Jefe Divisin

Jefe 16253 Departamento Especialista 17008

106 58

Residente o 9318 Estudiante I Residente o 10519 Estudiante II Residente o 10759 Estudiante III Residente o 11119 Estudiante IV Residente o 11449 Estudiante V Residente o 11449 Estudiante VI Otros

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67

69

71 71

Total
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Recursos humanos

*Sueldo a mayo 2008 (1) Nmero de horas a la semana que dedica al protocolo (2) Nmero de semanas que durar el protocolo Total de Recursos Humanos Copie el total de la tabla anterior Materiales, Equipo Mantenimiento software y procedimientos Suma de todos Costo de Declare el los materiales equipo de costo de nueva mantenimiento adquisicin si se requiere Servicios generales De la suma de A,B;C y D calcular el 15% Total

Suma de A,B,C ,D

Los recursos se obtendrn de: Indique la fuente de obtencin y monto de los recursos econmicos

12. VALIDACIN DE DATOS. (Seleccione las opciones) I) Se utilizar estadstica descriptiva: medidas de tendencia central y dispersin: rango, media, mediana, moda, desviacin estndar, proporciones o porcentajes. II) Por tener dos o ms muestras, se utilizar estadstica inferencial. Para el (los) parmetro(s) principal(es): Indique el parmetro que considerar para llegar a la conclusin a) escala nominal. Prueba de Chi cuadrada b) escala ordinal. Prueba de Chi cuadrada c) escala de intervalo: Prueba de homogeneidad de Varianza; si sta demuestra homogeneidad, entonces T de Student o Anlisis de Varianza; si no hay homogeneidad de varianza se usar estadstica no paramtrica. El nivel de significancia para rechazar la hiptesis nula (Ho) ser de p<0.05. III) Por involucrar pruebas diagnsticas, se especificidad, valor predictivo positivo y negativo. determinar: sensibilidad,

IV) Por medir asociacin, se utilizar: Anlisis de Correlacin lineal, Coeficiente de correlacin de Spearman, otras. V) Para casos y controles: se medir fuerza de asociacin, razn de Momios y Chi-cuadrada de Mantel-Haenszel. VI) Otra(s) prueba(s) estadstica(s)
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13. PRESENTACIN DE RESULTADOS. Se usarn tablas y/o grficas (pastel, barras, histogramas, lneas, puntos). 14. CONSIDERACIONES TICAS. "Todos los procedimientos estarn de acuerdo con lo estipulado en el Reglamento y de la ley General correspondiente en la materia, la cual habr que investigar y seleccionar los apartados que involucren la investigacin y las posibles falta a la tica profesional respectiva. 15. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS. Se sugiere seguir el formato marcado por la escuela de chicago o el estilo APA para lo correspondiente a este punto.

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