- ! 1. . . . . . . ! " # $%& . . . ( ) %. + % ) . + % ! . + % . ! % . " ) / . 1 2 3 ) 3 . $&. 1 /. $&. 1 . + 2 !% . + # !% . 2 ) . 3 ( " % . 6 ) ) % ) . 1 ) % ) % # . % . 1 ) % ) % # !% % . . % % %. 6 % ) . . + . !% % ) ! # . . 1 2 . + % . 3 ) ! % . . 1 ! % ) %) . . # ) . + ( ) % ... + ) ) % .

strana 1

'. *. ,. -. .. 0. 4. 15. 11. 1 . 1'. 1*. 1,. 1-. 1.. 10.

14. 5. 1. .

PEDAGOKE SITUACIJE

'. *. ,.

2 %. 7 % ) $ & % . 1 % . 1 # ) ) % . 6 #. 8 ) % ) ) % . 9 ... 1 % % %. 1 % % " . + ) ... ( ! ) ) ) . 2 ! # % % ) % " #. : 2 . ! . ; ". ! . 3 ! # ) . + . : ) % . + %... + ) # . 1 # . 1 # % ) ) ... 3% . ; . +# ) %#. #... + ) ! ) !) ! ) ... " ) . 1 . +" . + " . ; ) ! . '5 ) 1 ... + ( ) % % ... 1 %. + ) % . % ! . : % ... < % ! % # . 1 # ) # #...
strana 2

-. .. 0. 4. '5. '1. ' . ''. '*.

',. '-.

'.. '0.

'4.

*5. *1.

* .

PEDAGOKE SITUACIJE

*'.

= " % . + . 6 ) > ! ?... 6 . + ! % ... !% ) ! . ) % % . !% ... 1 # % . % % %. 1 . 1 . + @ . 1 . 1 % ) ) ) ... . % . # # ) . ! # !% % # . ! # % . = # #) . # ! # .

**. *,.

*-.

*..

*0. *4. ,5. ,1. , .

6 > AAB % # > 1. . '. C D 6 ) D 6 DA

Odgovori su iz knjige Proverite kako vaspitavate u koli autorke dr Ljubice Prodanovi Beograd 1981

strana 3

PEDAGOKE SITUACIJE

!"#" $" B%&' (BO) O*"&" 1 !oneli ste ocenjene kontrolne zadatke i podelili i+ u,enici-a Objasnili ste kako ste ocenjivali &akon kraeg razgledanja jedan u,enik va- se .ali da -u niste priznali zadatak koji je ta,no uradio &e napasti u,enika da je pokuao da podvali %va.iti prigovor deteta i pogledati kontrolnu ve.bu/ tj proveriti ta,nost u,enikovi+ tvrdnji0 ako se ispostavi da je pri-edba ta,na/ korigovati greku/ izviniti se u,eniku/ uva.iti li,nost deteta0 #ako1e/ priznati da je greka nastavnika -ogua 2ko zadatak uti,e na ocenu/ ispraviti i ocenu Pitati i ostale u,enike u odeljenju da li se jo neko s-atra oteeni- %koliko pri-edba u,enika nije na -estu/ obrazlo.iti u,eniku greku i objasniti -u zbog ,ega zadatak nije priznat/ i ta je ocenjivao 3o.da je .urio dok je radio zadatke/ pa je prevideo neto 4 !oneli ste ocenjene kontrolne zadatke i podelili i+ u,enici-a Objasnili ste kako ste ocenjivali &akon kraeg razgledanja jedan u,enik va- se .ali da i-a ura1ene zadatke isto kao i njegov drug koji je dobio bolju ocenu %va.iti prigovor deteta/ pogledati kontrolne ve.be i jednog i drugog/ uporediti i+ 2ko se ispostavi da je pri-edba ta,na/ korigovati greku/ izviniti se u,eniku/ uva.iti individualnost i li,nost deteta0 Obavezno pitati i ostale u,enike u odeljenju da li se jo neko s-atra oteeni- %koliko se utvrdi da pri-edba u,enika ipak nije ta,na/ obrazlo.iti u,eniku gde je napravio greku/ ta je izostavio ili je -o.da neto prevideo ili su pitanja bila otvorenog tipa pa je drug napisao vie od njega %putiti i dodatna objanjenja koja su bitna da u,enik s+vati ta je uticalo na ocenjivanje Obraditi i ovu varijantu5 nije uvek najsrenije izabrana argu-entacija za u,enika da i-a iste zadatke kao i njegov drug 6 !oneli ste ocenjen pisani zadatak iz srpskog jezika i podelili ga u,enici-a Objasnili ste kako ste ocenjivali 7edan u,enik va- se .ali da je dobio ,etvorku/ a ne-a ni jednu greku 8 %raditi detaljnu analizu pisanog zadatka i objasniti u,eniku da ne-a 9najverovatnije: nijednu gra-ati,ku greku u svo- radu/ te zbog toga u zadatku nije ispravljeno nita/ ali da je sadr.aj zadatka 9kvalitet odgovora na zadatu te-u: ni.eg kvaliteta/ nije za odli,nu ocenu &ije se ocenjivala sa-o gra-atika/ ve i stil pisanja Propust je napravljen priliko- ispravke zato to nije napisano kratko obrazlo.enje kvaliteta sadr.aja zadatka/ u onoj ;or-i koja je razu-ljiva za u,enika !"*2 $% $" PO#%<L2 % =2(="!% 1 Posle zavrenog od-ora ulazite u kabinet i zati,ete dva u,enika koji se tuku/ a ostali navijaju 8 !eca su se potukla u razredu/ treba i+ razdvojiti i prekinuti nasilno ponaanje &astavnik treba da je autoritet Odla.e-o razgovor o to-e nakon ,asa Pita-o i+ da li .ele zajedno da razgovaraju o proble-u ili odvojeno Od-a+ pitati ostale da li je pri-ereno navijati u takvoj situaciji> ?ai drugovi iz razreda su se posva1ali i potukli/ ja sa- zbog toga zabrinuta @ta e vai drugovi iz ostali+ odeljenja -isliti o va-a> &akon zavrenog ,asa razgovarati sa u,enici-a koji su se potukli/ sasluati obe strane i preduzeti dalje korake &a ,asovi-a odeljenjske zajednice organizovati radionice na koji-a e se razgovarati o -e1usobni- odnosi-a u odeljenju/ o negovanju drugarstva i prijateljstva/ tolerancije 4 Posle zavrenog od-ora ulazite u kabinet i zati,ete uplakano dete koje i-a ogrebotine po licu i .ali vase da su ga dva druga tukla 8 Prvo u-iriti dete % zavisnosti od stepena povrede otii kod kolskog lekara radi ukazivanja stru,ne po-oi &akon tog/ kada se dete potpuno s-iri/ porazgovarati sa nji- o nastalo- kon;liktu Pitati ga ko ga je tukao i rei -u da i-a potpuno poverenje i podrku u va-a Potrebno je porazgovarati i sa ostaliakteri-a kon;liktne situacije/ prii i- sa e-otivne strane AA?a drug je povre1en/ ja sa- tu.na zbog togaAA AA7este li vi sreni>AA &a taj na,in se stvara oseaj krivice i gri.e savesti/ dok bi pretnjo- bio izazvan kontrae;ekat #ako e se br.e doi do neop+odni+ odgovora i uzroka koji su doveli do ovakvog proble-a Obaveste se roditelji i razredni stareina %kazati na negativnost takvog ponaanja 6 Posle zavrenog od-ora ulazite u kabinet i zati,ete uplakano dete koje i-a ogrebotine po licu &a vae pitanje da va- objasni ta se desilo dete uporno uti 8 %-iriti dete i rei -u da treba da i-a potpuno poverenje i podrku u va-a % zavisnosti od stepena povrede otii kod kolskog lekara radi ukazivanja stru,ne po-oi <ada se dete u-iri pokuati sa
strana 4

PEDAGOKE SITUACIJE

razgovoro- &e s-e se prerano po,eti sa pitanji-a %plakano dete koje uti to -o.e do.iveti kao agresivnost AA&eto te je uplailo>AA AABajde da porazgovara-o o to-eCAA 9saoseajna ko-unikacija: AA?idida si uplaen/ povre1enAA 2ko dete uporno uti/ ostaviti da proble- odstoji Pitati de.urnog nastavnika ili odeljenje ta se dogodilo %kazati odeljenju na negativnost takvog ponaanja D !ok ste pisali tekst na tabli i bili okrenuti le1i-a razredu/ dva u,enika Ece iz poslednje klupe su se potukla 8 %vek se prvo radi prekid tu,eC Prva sledea reakcija pred u,inici-a je ok/ negodovanje/ takvo ponaanje je nedopustivo AA@ta sa- ja kao nastavnik uradio kada su se u,enici potukli na ,asu>AA 9dina-ika rada na ,asu:0 &e bi trebalo biti okrenut le1i-a pre-a u,enici-a Ovakav kon;likt treba od-a+ prekinuti/ u,enike razdvojiti i objasniti i- da je takvo ponaanje nepri-ereno #u,o- se ne reavaju proble-i F % toku izlaganja pri-etili ste da je 3ilan uzeo (oranovu svesku/ nakon ,ega je (oran po,eo da ga udara svo- snago8 Ovakav ;izi,ki napad treba od-a+ prekinuti/ u,enike razdvojiti i razjasniti situaciju/ ne napado-/ ve AAde-onstracijo- sileAA AA?idi- (orane da si besan to ti je 3ilan uzeo svesku>AA AA3isli li da si ispravno postupio to si po,eo da ga udara>AA AA!a li si ti lepo zatra.io da ti vrati svesku>AA AA2 ti/ 3ilane/ jesi li za-olio druga da ti pozaj-i svesku>AA 2kteri e izneti svoje stavove i kroz razgovor otkriti prave uzroke za ovakvo nasilno ponaanje <ada se sasluaju obe strane i utvrde uzroci/ onda se -o.e skrenuti pa.nja na nedoli,no ponaanje i dati upozorenje da se takva situacija vie ne ponavlja !"*2 B"G" $2 H2$O?2 1 &ajavili ste kontrolni zadatak 9ispitivanje: %lazite u u,ionicu i ne zati,ete ni jednog u,enika 8 Prvo oseanje ok/ pa i bes/ ljutnja 7asno je da su pobegli zbog kontrolnog 2li konkretno zbog ,ega u vezi kontrolnog I to je te-a za razgovor Poruka koju u,enici alju kad pobegnu sa ,asa ne glasi sa-o AA-i nis-o nau,iliAA/ nego ponekad i AA-i ne voli-o ovaj pred-etAA/ AApreveliki su va- za+teviAA/ AAplai-o se vasAA/ AA ne s-e-o da pita-o ono to ne zna-oAA/ ponekad AAne-a-o potovanja za vas/ va pred-etAA/ itd =azgovor sa u,enici-a obaviti na prvo- naredno- ,asu AA7a sa- se uplaila kada sa- videla da niste prisutni AA Otkriti razlog zato su pobegli 2ko se to dogodilo prvi put/ razgovarati o to-e ta i- nije bilo jasno %koliko i- neke stvari nisu bile jasne rei i- da e se to na dopunski- ,asovi-a ponovo proraditi #ek kada se otkriju razlozi i uspostavi dogovor za reenje proble-a/ treba i- rei da to ne s-e da postane praksa i da taj beg nije bio ni-alo prijatan za nastavnika/ i da je takav obrazac ponaanja nepri-eren u,enici-a 4 &ajavili ste kontrolni zadatak 9ispitivanje: %lazite u u,ionicu i zati,ete sa-o tri u,enika 8 %va.iti ta tri u,enika i nor-alno odr.ati ,as %,enici koji su ostali ne bi trebalo da i-aju nikakav poseban tret-an 9zbog toga to su ostali: Pitati te u,enike ,ega su se uplaili nji+ovi drugari =azgovor sa u,enici-a koji su pobegli sa ,asa obaviti na prvo- naredno- ,asu AA7a sa- se uplaila kada sa- videla da niste prisutni AA Otkriti razlog zato su pobegli 2ko se to dogodilo prvi put/ razgovarati o to-e ta i- nije bilo jasno %koliko i- neke stvari nisu bile jasne rei i- da e se to na dopunski- ,asovi-a ponovo proraditi #ek kada se otkriju razlozi i uspostavi dogovor za reenje proble-a/ treba i- rei da to ne s-e da postane praksa i da taj beg nije bio ni-alo prijatan za nastavnika/ i da je takav obrazac ponaanja nepri-eren u,enici-a 6 Pri-etili ste da je 3ilena u proteklo- periodu ,esto odsutna sa vai+ ,asova Pogledali ste u dnevnik i uo,ili da ona ne dolazi isklju,ivo na vae ,asove 8 Otkriti uzrok takvog ponaanja deteta 2ko su uspostavljena pravila na po,etku godine ne bi trebalo da do1e do toga Blagi- re,i-a/ bez osu1ivanja5 AA7a sa- se uplaila i zabrinula kada sa- videla da ne dolazi sa-o na -oje ,asove AA %koliko joj gradivo nije ba jasno rei joj da dolazi na dopunsku nastavu i da e na dopunski- ,asovi-a to ponovo sa njo- proraditi 3o.da i-a stra+ od -ene/ ili su joj sadr.aji neinteresantni #ek kada se otkriju razlozi i uspostavi dogovor za reenje proble-a/ treba joj rei da to vie ne s-e da radi i da to eskiviranje sa-o njeni+ ,asova nije bilo ni-alo prijatno za nastavnika i da je takav
strana 5

PEDAGOKE SITUACIJE

obrazac ponaanja nepri-eren u,eniku 8 =azgovor sa odeljenje-5 AA!a li neko zna ta se deava sa 3ileno->AA 8 Obratila bi+ se i razredno- stareini/ ako ne vidi- 3ilenu 8 3ogu i roditelji da se uklju,e D 3ilan i-a odli,ne ocene na us-eno- ispitivanju/ ali ste uo,ili da je uvek odsutan kada se rade kontrolni i pisani zadaci 8 %s-eno izlaganje -u vie odgovara i zbog toga ga treba po+valiti/ ali -u tako1e staviti do znanja da ste zabrinuti zbog njegovog odsustva sa ,asova pis-ene provere <roz taj razgovor treba otkriti uzroke njegovog odsustva AA!a li se plai ta e ti roditelji rei>AA &apraviti dogovor na nivou odeljenja da u,enici urade pisanu proveru na kojoj nee biti ocenjeni 2ko se i dalje doga1aju sli,ne situacije porazgovarati sa u,eniko- i skrenuti -u pa.nju da -ora da dolazi na kontrolne ve.be/ jer to nije pravedno/ pre svega/ pre-a ostali- u,enici-a B'P"=2<#'?&O !"#" 1 (apazili ste da 7ovan ,esto tra.i da iza1e sa ,asa i to ne sa-o jedno- nego vie puta <ada je u u,ionici pri-etili ste da ne-a koncentraciju/ teko prati nastavu/ okree se i o-eta druge 8 %,enik je zbog ne,ega uplaen/ zabrinut/ neto ga ozbiljno -u,i % ovo- slu,aju dete ne treba propitivati zato se tako ponaa/ ve -u uputiti -olbu5 AA7ovane/ ja bi+ te za-olila da prati i saslua do kraja/ a kada se ,as zavri porazgovarae-o AA &e zna-o -i da li on i-a proble- ili ne-aC 3o.da je +iperaktivan/ onda ga treba zaposliti pri-ereni- zadu.enji-a/ -o.da ,ak i ostali-a u razredu objasniti da i-a AAposebneAA potrebe i u ,e-u se one ogledaju <og uzrasta je 7ovan/ da li je takav i na drugi- ,asovi-a/ da li je takav bio i kod u,iteljice 8 =ad sa u,eniko-/ razredni- stareino-/ roditelji-a i drugi- ustanova-a 4 % toku predavanja jedan u,enik se stalno okree/ govori neto deci oko sebe/ ko-entarie i postavlja pitanja nevezana za gradivo #ako1e stalno ustaje da tra.i od nekoga olovku i stalno bi da brie tablu 8 Prvo ga opo-enuti/ zati- tra.iti uzrok %,enik je zbog ne,ega uplaen/ zabrinut/ neto ga ozbiljno -u,i Geli da privu,e pa.nju =azgovoro- izvui iz u,enika koje potrebe kod njega nisu zadovoljene 3o.da njegovo nezadovoljstvo poti,e iz porodice &asa-o porazgovarati sa u,eniko- o njegovoj porodici 6 % toku predavanja jedan u,enik se stalno okree/ govori neto deci oko sebe/ ko-entarie i postavlja pitanja vezana za gradivo i prekida vae izlaganje pokazujui da on o to-e neto zna 8 !ete .eli da privu,e pa.nju/ da do1e do izra.aja/ da se ,uje AA'zvoli reci/ dopuni AA !ati -u savet da ukoliko .eli neto da ka.e/ da tra.i re, Prvo ga opo-enuti/ zati- tra.iti uzrok =azgovoro- izvui iz u,enika koje potrebe kod njega nisu zadovoljene 3o.da njegovo nezadovoljstvo poti,e iz porodice &asa-o porazgovarati sa u,eniko- o njegovoj porodici $krenuti pa.nju na pravila ponaanja na ,asu/ ,as je ipak ograni,enog trajanja/ i drugi treba da do1u na red !"#" $" PL2@' ="2<*'7" =O!'#"Lj2 1 !ete je odgovaralo i nije dobilo o,ekivanu ocenu Po,inje da pla,e &a vae pitanje zato pla,e/ ka.e va- da ne s-e da ka.e roditelji-a za ocenu koju je dobilo 8 %-iriti dete AA!a li se to prvi put desilo>AA 'spitati da li su to o,ekivanja roditelja ili je to njegov subjektivni do.ivljaj 3o.da roditelji ve i-aju neka o,ekivanja od deteta 9realna ili nerealna: Objasniti -u da ne -o.e da pla,e/ -ora da s+vati zato je dobilo takvu ocenu 3o.da zatra.iti i kontakt sa roditelji-a 4 !ete je odgovaralo i nije dobilo o,ekivanu ocenu &akon zavreni+ ,asova zati,ete ga u kolskodvoritu <ada ga pitate zato ne ide kui/ ka.e da ne s-e zbog dobijene slabe ocene 8 Pitati dete da li se to prvi put desilo Otkriti uzrok 'spitati da li su to o,ekivanja roditelja ili njegov subjektivni do.ivljaj % skladu da ti- reagovati 3o.da zatra.iti i kontakt sa roditelji-a

strana 6

PEDAGOKE SITUACIJE

!"#" O$"#Lj'?O &2 $L2B% O*"&% 1 !oneli ste ocenjen kontrolni zadatak i podelili ga u,enici-a % jedno- trenutku pri-eujete da jedna u,enica pla,e Priseate se da je na isti na,in reagovala na dobijenu ocenu i na prolo- zadatku 8 %-iriti je i uteiti Pru.anje- razu-evanja za takvo ponaanje otkriti uzrok 'spitati da li je to ustaljeni na,in reagovanja i kakva su njena o,ekivanja &akon toga joj treba objasniti da ne -o.e da pla,e zbog dobijene ocene i da -ora da s+vati zato je dobila takvu ocenu/ odnosno da treba vie da u,i za bolju ocenu 3o.da ne u-e da u,i 4 (orica je odgovarala/ a vi joj saoptavate da je to za trojku Ona po,inje da pla,e %z suze vaobjanjava da je u,ila ceo vikend i da se sa-o zbunila/ jer kada ju je -a-a presliavala sve je znala 8 %-iriti je0 Objasniti joj da to ne zna,i da e ta ocena i ostati 2ko je procena da je dete nau,ilo gradivo napa-et bez razu-evanja/ napo-enuti joj da to ne treba da radi/ jer se na taj na,in nau,eno gradivo brzo zaboravlja 3o.da nije posvetila dovoljno vre-ena u,enju 6 !ete je odgovaralo/ dobilo ocenu i nezadovoljno oceno-/ po,inje da vi,e i besno izlee iz u,ionice treskajui vrati-a 8 Pustiti ga da se isprazni/ pa ga vratiti u u,ionicu0 onda razgovarati sa nji- nudei -u saradnju Porazgovarati i sa odeljenje- $krenuti pa.nju da to nije na,in kako se nezadovoljstvo oceno- ispoljava !"#" $2 )=2JO3O#O=&'3 ' )O?O=&'3 #"@<OK232 1 Pri-eujete da se u,enik 7ovan priliko- us-enog odgovaranja vrlo lepo izra.ava/ ali da su -u pis-eni zadaci ne,itki i neuredni i da i+ je teko razu-eti 8 (bog ostali+/ -i s-o u obavezi da ocenjuje-o po pravilniku 8 Pri+vatiti njegovu individualnost i ocenjivati ga u skladu sa ti4 Petrovi pisani zadaci su kvalitetni/ uredni i ,itki/ ali za svoj uzrast veo-a loe ,ita 8 Pri+vatiti njegovu individualnost i ocenjivati ga u skladu sa ti- =azgovarati sa roditelji-a i ispitati da li dete i-a neki tret-an %klju,iti i druge slu.be 6 3ilan sporo pie Hesto ne uspeva da prepie tekst sa table/ a i kontrolni zadatak ne uspeva da zavri do kraja ,asa 8 Pri+vatiti njegovu individualnost i ocenjivati ga u skladu sa tiD % jedno- odeljenju pri-etili ste u,enika koji na pisani- provera-a daje odli,ne rezultate/ ali kada ga prozovete da odgovara veo-a teko se izra.ava i po,inje da -uca 8 %va.iti to i pratiti da li i ina,e -uca ili sa-o kad odgovara F <ada postavite pitanje/ uo,avate da se jedan u,enik nikada ne javlja 2ko ga prozovete/ on se vrlo teko izra.ava/ sporo govori/ teko nalazi prave re,i i ponekad zauti usred re,enice &jegovi pis-eni radovi su dosta dobri 8 Pri+vatiti njegovu individualnost i ocenjivati ga u skladu sa ti- 'spitati da li dete i-a neki tret-an Obaviti razgovor sa psi+ologo-/ logopedo- i drugi- slu.ba-a !a li dete -o.da govori jeziko- neke -anjinske grupe> O!&O$' 3"L% !"*O3 1 % kolsko- dvoritu zati,ete tri de,aka koji tuku svog vrnjaka 8 Ovakav ;izi,ki napad treba od-a+ prekinuti/ u,enike razdvojiti i razjasniti situaciju/ tj otkriti uzrok Pre razgovora sa deco- ili odeljenjski- streino- obavezno pozvati roditelje u kolu %,enici to ozbiljnije treba da s+vate da se tako neto ne s-e ponoviti
strana 7

PEDAGOKE SITUACIJE

4 % kolsko- dvoritu zati,ete jednog de,aka koji tu,e drugog de,aka koji je -la1i od njega 8 Ovakav ;izi,ki napad treba od-a+ prekinuti/ u,enike razdvojiti i razjasniti situaciju/ tj otkriti uzrok 'spitati da li je -la1i izazvao ili isprovocirao starijeg u,enika/ pa u skladu sa ti- reagovati 2ko -la1i nije bio kriv/ odnosno ako je stariji u,enik de-onstrirao silu nad -la1i-/ pozvati roditelja u kolu 6 Pri-etili ste da je za vre-e velikog od-ora jedno dete uvek izdvojeno od ostali+/ sa-o je i ne igra se sa ostalo- deco8 AA?idi- da si tu.an to si sa- na veliko- od-oru AA Pru.iti detetu podrku i uteiti ga &a ,asu odeljenjske zajednice napraviti pri,u o neko- detetu/ odnosno situaciju sli,nu ovoj Osvestiti kod ostali+ u,enika proble- koji je -e1u nji-a prisutan &a ,asovi-a odeljenjske zajednice razgovarati o drugarstvu/ odnosno o uva.avanju razli,itosti -e1u pojedinci-a D 7edan u,enik va- se poverava da ga svi izbegavaju/ niko nee da se dru.i sa nji-/ uvek sedi sa-/ zadirkuju ga i nazivaju pogrdni- i-eni-a 8 Pru.iti detetu podrku i uteiti ga 'ndirektno razgovarati sa ostalo- deco- &a ,asovi-a odeljenjske zajednice razgovarati o drugarstvu/ odnosno o uva.avanju razli,itosti -e1u pojedinci-a &a taj na,in osvestiti kod ostali+ u,enika proble- koji je -e1u nji-a prisutan F 3arija va- se po.alila da je njena najbolja drugarica svi-a ispri,ala neto to je ona njoj rekla u poverenju/ a ti,e se loi+ odnosa iz-e1u njeni+ roditelja $ada je 3ariji neprijatno 8 %teiti je/ rei joj da to nije degradirajue po nju/ jer sve porodice i-aju proble-e Preispitati takvo prijateljstvo $a svo- deco- u odeljenju treba raditi na zna,aju poverenja -e1u prijatelji-a $2=2!&j2 $2 <OL")232 1 !eca va- se poveravaju Gale se na jednog nastavnika koji i+ ,esto naziva pogrdni- i-eni-a i vre1a 8 %va.iti decu i pustiti i+ da ispri,aju to to i+ -u,i =ei deci da to nikako nije u redu 'spitati obe strane svakako Obratiti se pedagokoIpsi+olokoj slu.bi !irektor -ora da bude upoznat sa ti-/ on -ora da odreaguje/ to je u njegovoj nadle.nosti #e.a povreda radne obaveze 4 !eca va- se poveravaju (a-olili su vas da pitate jednog nastavnika da odlo.i najavljeni kontrolni zadatak/ jer nisu stigli da se spre-e 8 AA'nstitucijaAA odlaganja kontrolnog ne bi trebalo da postoji/ a -i ne bi trebalo da bude-o osobe koje posreduju u to-e #o je -a, sa dve otrice/ sa vrlo neizvesni- is+odo- $ve bi trebalo da se reava iz-e1u u,enika i nastavnika/ i to na ,asu Objasniti u,enici-a da to ne s-eju da tra.e od njega ="2L'(2*'72 OB=2(O?&OI?2$P'#&O) =2!2 1 Planirali ste realizaciju ,asa u prirodi $ve ste pripre-ili/ deca su dola bez knjiga i o,ekuju vas van u,ionice Po,ela je kia 8 &astavnik treba uvek da bude spre-an da ,as/ i u slu,aju ne-ogunosti realizacije ,asa u prirodi0 &e-a opravdanja za nedostatak alternativnog reenja za ,asC ?i ste nastavnikC &e zavisite od vre-enski+ nepogoda/ bare- ne sutinski 8 Pustiti decu da predlo.e neku te-u za ,as/ izai u susret nji+ovi- .elja-a/ tj oni- aktivnosti-a koje oni predla.u 9ili npr dok pada kia u,enici -ogu da razgovaraju o toj pojavi/ a ako prestane i iza1e sunce/ o toj pojaviIpovezivanje gradiva:0 4 Pri-etili ste da uvek kada radite grupni- obliko- rada/ dva u,enika se veo-a retko uklju,uju u rad %glavno- sede i pasivno pos-atraju rad drugi+ u,enika ili se zabavljaju neki- svoji- poslo- koji nije u vezi sa zadatko8 %klju,iti i+ u rad/ napraviti alu da i- bude interesantno ?a.no je da ne znaju ko e da izvetava/ tj da pri zavretku grupnog oblika rada nastavnik sa- odabere izvestioce/ da ba ciljno izabere nji+ da izvetavaju 2ko ni tada ne .ele da u,estvuju/ na lep na,in i- rei da i-aju nekakve obaveze kao u,enici
strana 8

PEDAGOKE SITUACIJE

6 %sred ,asa upada u,enik koji nije iz tog odeljenja i ponaa se neprikladno/ po,inje da vi,e/ gala-i/ govori ru.ne re,i 8 Prekinuti u,enikovo ponaanje re,i-a5 AA'zvini/ ali ne s-e tako da se ponaa i prekida ,as AA (a-oliti ga da iza1e i da se vrati u svoj razred/ -o.e nastavnik i sa- da ga otprati/ iz bezbednosni+ razloga 2ko nee/ zatra.iti po-o $a ostali-a porazgovarati o to-e koliko je tako neto nepri-ereno/ i ni-alo nije du+ovito/ kreativno D (avrili ste jednu oblast/ koja je bila interesantna u,enici-a Gelite da organizujete diskusiju u kojoj e u,estvovati svi u,enici Postavljate pitanja/ ali jedan u,enik stalno insistira da on daje odgovore i svoje -iljenje/ ostali u,enici se ne javljaju 8 %va.iti njegovu potrebu/ po+valiti ga i rei -u da je veo-a dobro nau,io gradivo i da dobro zna da odgovori na svako pitanje/ ali da treba pru.iti priliku i drugi-a u razredu 2ktivirati i ostale u,enike/ o+rabriti i+/ -o.da su nesigurni zbog znanja koji- vlada nji+ov drug F Pri-etili ste da jedan u,enik/ dok vi predajete/ gleda pravo u vas/ -iran je/ ali va- se ,ini kao da nije prisutan/ -isli -u lutaju 8 &e prepadati u,enika/ ve neki- signalo-/ gesto- pokuati vratiti -u -isli na praenje nastave Po zavretku ,asa rei -u5 AABrine- da nee -oi da nau,i ovo to s-o danas radili/ jer -i se ,ini da si bio odsutan dok sa- predavala AA Pitati ga da li ga neto -u,i/ pru.iti -u priliku da iznese svoje brige/ proble-e Pitati ga ta -isli o to-e to predajete M !ali ste kontrolni zadatak posle jedne obra1ene celine jer .elite da proverite koliko su u,enici to savladali $pazite u,enika koji prepisuje od druga pored sebe Pri1ete i pogledate njegov zadatak i uo,ite da je sve do tada isto napisano kao i kod njegovog druga 8 &a po,etku ,asa su saoptena pravila $ledi opo-ena/ a nakon toga razdvojiti i+ da ne sede zajedno i rei i- da se to ne tolerie i da to nije u redu % ovo- slu,aju nji+ov kontrolni zadatak ne oceniti N Pregledali ste kontrolni zadatak koji ste pret+odnog ,asa dali u,enici-a posle pre1ene oblasti Geleli ste da proverite koliko su savladali date sadr.aje jer va- je va.no da se oslonite na ta znanja kod obrade naredne oblasti Od 6O zadataka/ 41 ste ocenili slabo- oceno#akva kontrolna ve.ba se ponitava/ jer je vie od dve treine slabi+ ocena Proko-entarisati sa u,enici-a da li je u pitanju nerad ili nerazu-evanje !opunska nastava 8 Pri-etili ste da se 7ovan ,esto .ali da ga boli sto-ak ili glava/ a to se naj,ee deava kada ispitujete u,enike ili kada zadate kontrolni zadatak 8 !iskretno -u rei da u-anji te tegobe/ da -u veruje-o/ ali da e -orati to da kontrolie i da nekako ve.ba da se ne plai/ jer be.anje u bolest ne vodi nikud 3o.da je dete postavilo sebi visoke za+teve/ a realno ne -o.e =azgovarati i sa roditelji-a da li su ga vodili kod lekara/ zbog sto-aka ili glave 'spitati kakva su nji+ova o,ekivanja u pogledu uspe+a nji+ovog deteta/ da li su zadovoljni $igurnost se ve.ba $a-o odeljenjski stareina raz-atra lekarska opravdanja/ na u,enikovu .alost 8 =azgovarati i sa drugi- kolega-a/ da li se sli,no ponaa i na nji+ovi- ,asovi-a provere 9 %o,ili ste da jedan u,enik sasvi- solidno radi u koli/ prose,no je aktivan/ zavrava zadatke na vre-e i posti.e prose,ne rezultate Ono to va- pada u o,i je da ne radi do-ae zadatke $koro uvek i-a neki razlog da se opravda 8 =azgovarati sa u,eniko- Pitati ga da li su -u do-ai zadaci teki/ nejasni> <roz razgovor otkriti razloge za neura1ene zadatke Pitati ga da li preteruje> =azgovarati i sa roditelji-a 3ora da -enja takve navike/ to -u je obaveza 'spitati kakve uslove i-a za izradu do-ai+ zadataka 1O Bli.i se kraj prvog polugodita i vi polako su-irate ocene u dnevniku i pokuavate da izvedete zaklju,ne ocene % jedno- trenutku uo,avate da u jedno- odeljenju neete i-ati ni jednu peticu/ a u ostaliodeljenji-a e taj broj biti zadovoljavajui 8 #akva je situacija/ ne -enjati nita ?erovatno su tako ;or-irana odeljenja/ za+tevi su bili isti &astavnik
strana 9

PEDAGOKE SITUACIJE

ne vrednuje analiti,ki svoj posao 3o.da su u,enici dali svoj -aksi-u-/ vie od toga ne -ogu $a-oocenjivanje 11 #oko- utvr1ivanja gradiva/ jedan u,enik je dao pogrean odgovor Pitanje ste postavili drugo- u,eniku i on je dao isti odgovor <ada ste rekli da to nije ta,no/ svi u,enici su u jedan glas povikali5 ?i ste na- tako rekliC 8 (avisi od toga da li je us-eno re,eno ili je zapisano 2ko je zapisano/ izviniti se u,enici-a i ispraviti greku Obavezno proveriti da li je svako od nji+ u svesci ispravio greku 2ko je us-eno/ priznati deci greku/ izviniti se i objasniti i- ponovo 9ili i- rei da -o.da nisu dobro ,uli kada je predavala gradivo: 14 <ada ste ocenjivali pis-eni zadatak pri-etili ste da je u,enik prepravio ocenu u svesci sa pret+odnog zadatka Proverili ste u dnevniku i konstatovali da ste vi dobro upisali ocenu 8 AABrine te ova ocena/ nisi zadovoljan njo->AA AA3isli li da -o.e bolje>AA AA@ta bi ti roditelji rekli>AA &e pridikovati/ ve lepi- re,i-a <roz pri,u rei detetu da to ne s-e da radi/ da je pogreio/ da treba da uvidi da je ta ocena -erilo ne,ega 16 ?aa koleginica je bila odsutna/ a vi ste bili u -ogunosti da je za-enite &iste to znali ranije da biste se posebno spre-ili za ,as/ ali ste pogledali u dnevnik i na osnovu onoga to je zapisano s-atrali ste da neete i-ati tekoa da realizujete ,as !esilo se da su u,enici na veinu vai+ pitanja odgovarali da to ne znaju jer to nisu u,ili 8 =azgovarati o pre1eni- oblasti-a do sada i tako utvrditi da li su to zaista u,ili ili nisu/ jer u dnevniku -o.e da bude upisano i neto to nije obra1eno =azgovarati sa deco- AA?a-a tu neto nije jasno>AA Objasniti i-/ dopuniti znanje &ikad pred deco- ne vrednovati rad kolege/ ,ak ni pozitivno 3o.da joj/ u bla.oj ;or-i/ rei da deca nisu najbolje razu-ela gradivo 1D % odeljenju gde predajete doao je novi u,enik !obili ste podatke da je zbog slabog uspe+a i nedoli,nog ponaanja pre-eten iz druge kole %lazite u razred i zati,ete tu,u u kojoj u,estvuje nekoliko u,enika % toj grupi se nalazi i novi u,enik koga sreete prvi put 8 Prekinuti tu,u "tiketiranje AAnovogAA u,enika izbei po svaku cenu/ 9sa-o to je doao i od-a+ ga zati,ete u tu,i: $avetodavni razgovorIdotai e-otivnu stranu u,enikove li,nosti AA!a li ste zadovoljni to se ovo desilo>AA 'sprovocirati i+ da se oseaju posti1eno AA7este li sreni to ste dobili novog druga>AA Obaviti javni razgovor o kolegijalnosti/ drugarstvu/ pri+vatanju novog u,enika 1F Poveli ste svoje u,enike da pogledate ;il- u bioskopu koji je tada bio jako aktuelan %,enici su se jako radovali i svi su jedva do,ekali taj dan % bioskopu su se u,enici ponaali nepristojno/ gala-ili su/ dovikivali se/ preskakali klupe &iste -ogli da i+ obuzdate $utradan se sreete sa svoji- u,enici-a 8 Obziro- da je celo odeljenje reagovalo na takav na,in/ uz os-e+ i+ pitati5 AA!eco/ ta to bi>AA AA?a-a se ;il- nije dopao>AA AA=azu-e- da va- se ;il- -o.da nije dopao/ ali ne treba tako reagovati kada va- se neto ne svidi AA !e,ije potrebe i o,ekivanja o,igledno nisu bili zadovoljeni %kazati i- na oblike ponaanja koji su pri+vatljivi/ pristojni i da to nije bio razlog da se tako ponaaju Ozbiljna pripre-a treba da sledi pre odlaska na ;il$2=2!&j2 $2 =O!'#"Lj'32 1 &a dan AAotvoreni+ vrataAA dolazi roditelj koji ka.e da njegovo dete ula.e veliki rad/ ali ne posti.e uspe+ koji roditelji i dete o,ekuju i .ele 8 %va.iti roditelja #ra.iti zajedno razloge AA<oji su kriteriju-i da je neto teko>AA <roz e-patiju pokazati razu-evanje za o,ekivanja roditelja =azgovoro- staviti roditelju do znanja da u koli postoje us-ene i pis-ene provere 'spri,ati -u koji su postupci/ odnosno te+nike u,enja/ -o.da njegovo dete nije nau,ilo kako treba pravilno da u,i 4 !olazi va- roditelj koji ka.e da su vai zadaci veo-a za+tevni i teki i da je nezadovoljan oceno- svog deteta 8 Pitati roditelja kako bi on os-islio zadatke da je nastavnik>
strana 10

PEDAGOKE SITUACIJE

<roz razgovor saznati koliko se dete pripre-ilo za kontrolnu ve.bu/ koliko i kako je u,ilo 3o.da se dete plai ne,ega/ pa zato pravi greke !iskretno staviti do znanja roditelju da prepustiti pro;esionalnosti nastavnika da to proceni 6 &a dan AAotvoreni+ vrataAA dolazi va- roditelj i po,inje da vi,e da se pre-a njegovo- detetu ponaate nekorektno i da ga -rzite 8 %-iriti roditelja i rei -u da to nije ta,no =azgovarati o detetu =oditelju se ponudi saradnja AA3ogu li da ,uje- vau pri,u/ ta va- je dete reklo>AA Otkriti uzrok razgovoro- !oi do toga kako dete to vidi 2ko je roditelj ba agresivan pozvati kolskog policajca u po-o D #oko- ,asa ulee jedan roditelj i po,inje da vi,e na dete iz odeljenja napadajui ga da je -altretirao njegovo dete 8 Prekinuti roditelja i ne dozvoliti -u da dalje vre1a dete (a-oliti ga da napusti u,ionicu i da sa,eka kraj ,asa/ pa e nakon toga porazgovarati <roz razgovor -u staviti do znanja/ da je nepravilno postupio/ tako se ne reavaju proble-i/ to nije na,in/ jer je dao sebi slobodu da prekine ,as i pred ostalo- decoverbalno napada i vre1a u,enika/ prito- ignoriui prisustvo nastavnika (a takvu vrstu proble-a roditelj se obrati nastavniku/ a nastavnik e se pozabaviti reavanje- situacije !alji koraci5 nenasilna ko-unikacija/ pristup i jedno- i drugo- u,eniku sa e-otivne strane F &a roditeljski sastanak va- dolazi roditelj neprikladno obu,en za tu situaciju 8 #o- priliko- roditelju treba rei da/ s+odno pravilniku/ ne -o.e doi tako odeven u kolu/ jer je u pitanju javna ustanova %kazati na ;in na,in da postoje neka pravila i propisi kako se treba obui/ a koja bi trebalo ispotovati/ i koja uostalo- va.e i u drugi- ustanova-a/ pa tako i u koli $'#%2*'7" (2 P"!2)O)2 ' P$'BOLO)2 $2=2!&j2 $2 =O!'#"Lj'32 1 !olazi va- roditelj koji ka.e da njegovo dete puno vre-ena provodi u u,enju/ ula.e veliki trud/ ozbiljno se pripre-a za ,asove/ ali ne posti.e uspe+ koji roditelji i dete o,ekuju i .ele %va.ava-o oseanje zabrinutosti roditelja i ka.e-o -u5 ?i ste zabrinuti za uspe+ vaeg deteta> @ta ?i -islite da je reenje za ovu situaciju/ tj za uspe+ ?aeg deteta> @ta o,ekujete od kole> @ta ste ?i/ kao roditelj/ spre-ni da uradite> Preispituje-o njegove stavove i osposobljava-o ga da objektivno sagleda proble-0 (ati- kroz razgovor tra.i-o uzrok0 Postavlja-o pitanja roditelju5 <oliko vre-ena dnevno dete u,i> '-a li izgra1ene radne navike> !a li voli kolu> !a li je zainteresovano i -otivisano za u,enje> !a li ga roditelji prisiljavaju da u,i> <ako/ na koji na,in ga prisiljavaju> <oji je nivo aspiracije roditelja/ a koji deteta> ?o1enje- razgovora in;or-isati roditelja o -etoda-a i te+nika-a za u,enje i ti-e -u po-a.e-o da AApoja,aAA sposobnost za reavanje proble-a0 Podsticaji za u,enje5 I cilj i- je na-era da se neto nau,i I rok I interesovanje I stav pre-a gradivu I poznavanje rezultata I nagrada i kazna I saradnja i tak-i,enje I uspe+ i neuspe+ I stepen aspiracije =azgovara-o sa u,eniko- I o,ekuje-o da na- u,enik ka.e kako se osea/ jer -o.e se ispostaviti da je roditelj u pravu/ ali i da nije =oditelji -ogu da budu jako subjektivni &e -ora roditelj da pri,a u detetovo i-e !ete -o.e i sa-o da do1e da se po.ali 3o.da je dete nezainteresovano 'spitati da li u,enik i-a neki proble- van kole 9-i uti,e-o sa-o u vezi kole: #ra.i-o uzroke neuspe+a u u,enju =azgovor o pripre-anju i u,enju kod kue/ radni- navika-a/ o interesovanji-a i o,ekivanji-a sa-og deteta/ a i roditelja0 <oje su sposobnosti deteta> 'spitati da li i-a e-ocionalne proble-e 8 &akon ispitivanja svi+ uzroka/ suziti podru,je delovanja
strana 11

PEDAGOKE SITUACIJE

%poznavanje deteta sa -etoda-a i te+nika-a u,enja 9os-iljavanje gradiva/ u,enje po delovi-a i u,enje celine/ vre-enski raspore1eno u,enje/ koncentrisano u,enje/ aktivno u,enje i presliavanje/ ponavljanje: i pri-ena nau,enog sadr.aja uz po-o nastavnika0 Predlo.iti -u da u,i sa neki- u odeljenju0 bele.i-o sve in;or-acije u dosije u,enika0 =azgovor sa nastavnici-a I kako u,enik radi/ pogledati njegove pisane ve.be/ pratiti ocene u dnevniku0 Prati-o pro-ene i obavetava-o roditelja/ a roditelje pita-o kako dete radi kod kue #o je proces/ za+teva kontinuirano praenje0 3erenje e;ekata/ odnosno da li je dolo do po-aka0 4 !olazi va- roditelj koji ka.e da njegovo dete puno vre-ena provodi u u,enju/ ula.e veliki trud/ ozbiljno se pripre-a za ,asove i vrlo je uspean u svi- pred-eti-a/ osi- iz jednog =oditelj je ve razgovarao sa pred-etni- nastavniko-/ ali to nije dalo rezultat #ra.i vau po-o %va.ava-o oseanje zabrinutosti roditelja da bis-o pridobili njegovo poverenje @ta ?i -islite/ kao roditelj/ da je najbolje za vae dete> <a.e-o roditelju da dete -ora da nastavi da u,i pred-et/ da se ne de-oralie 3o.da -u ne le.i ta -aterija/ pa -ora vie vre-ena da posveti to- pred-etu/ -o.da ne-a dovoljno predznanja iz tog pred-eta/ -o.da bi trebalo da ide na dopunsku nastavu &e-aju sva deca podjednake a;initete ba pre-a svi- pred-eti-a Objasniti roditelju da ne -ora u,enik da bude uspean ba iz svi+ pred-eta 3o.da je proble- u ko-unikaciji ili se dete plai nastavnika> Pretpostavke =azgovarati sa nastavniko- I Pitati ga kako u,enik radi njegov pred-et 3i -o.da ve zna-o kakvi su kriteriju-i naeg kolege/ koliko je za+tevan i koja su njegova o,ekivanja $uo,ava-o roditelja i nastavnika =oditelj treba da s+vati koja su stvarno o,ekivanja nastavnika/ tj kakvi su njegovi kriteriju-i $tru,ni saradnik .eli da se na neki na,in osigura/ tj da zna ta se ta,no tra.i od u,enika/ jer je na-a kao pedagogu to najva.nije/ to je centar naeg interesovanja ?a.no na- je kako da po-ogne-o detetu Pedagog +oe da ,uje ta,no ta ko od nji+ o,ekuje/ jer ne zna o ,e-u su oni razgovarali % skladu sa ti- to je saznao/ pedagog deluje $avetodavni rad sa u,eniko- I =azgovoro- saznati ta on i-a da na- ka.e/ otkriti uzroke neuspe+a/ prati-o i njegova oseanja Otkloniti -u stra+/ ako je to u pitanju/ -ora-o ga o+rabriti da savlada proble- 3ora da nastavi da u,i/ ne s-e da se de-oralie 3o.da treba vie da u,i taj pred-et 2ko to traje/ raditi kontinuirano sa nji-/ to je proces0 $ve to bele.i-o u dosije u,enika Prati-o ubudue i-a li po-aka 6 !olazi va- roditelj i .ali se na jednog nastavnika koji predaje njegovo- detetu <a.e da su njegovi za+tevi previsoki za taj uzrast i da zbog toga njegovo dete i-a slabiju ocenu %va.ava-o oseanje zabrinutosti roditelja da bis-o pridobili njegovo poverenje @ta ?i -islite/ na osnovu ,ega ste zaklju,ili koji su to kriteriju-i> @ta ?i -islite da je najbolje reenje za ovu situaciju/ tj za uspe+ ?aeg deteta> Preispitati stavove roditelja =ei roditelju da svaki nastavnik i-a kriteriju-e koji+ se pridr.ava/ i da detetu -o.da treba vie vre-ena da se prilagodi to- kriteriju-u 3o.da ne-a dovoljno predznanja iz tog pred-eta/ pa je to ote.avajua okolnost po dete Objasniti da deca -ogu da napreduju sa-o ako i- se postavi zona narednog razvoja/ jer je -nogo bolje u,initi vei napor sada za kasnije &a taj na,in osposobljava-o roditelja da objektivno sagleda proble-0 =azgovoro- tra.i-o uzrok0 Postavljati pitanja roditelju5 <oliko vre-ena dnevno dete u,i taj pred-et> !a li je zainteresovano i -otivisano za to gradivo> !a li ga roditelji prisiljavaju da u,i> <ako/ na koji na,in ga prisiljavaju> <oji je nivo aspiracije roditelja/ a koji deteta> !ete ne s-e da stagnira/ ve da napreduje Pratie-o ubudue ta se deava/ uvek s-o otvoreni za saradnju0 3i -o.da ve zna-o kakvi su kriteriju-i tog nastavnika i da li se jo neko .alio na njega &e vrednuje-o kolegu pred roditelje$avetodavni rad sa u,eniko- I otkloniti -u stra+/ ako je to u pitanju/ -ora-o ga o+rabriti da savlada proble- Pitati ga ta on i-a da na- ka.e/ saznati od njega ta je uzrok nauspe+a =ei -u da -ora da u,i/ da se ne de-oralie/ o+rabriti ga0 pro-ena -etoda i te+nika Pratiti njegov rad/ ako to traje/ raditi kontinuirano sa nji-/ jer je to proces0 'spitati da li se jo neko .alio na tog nastavnika/ pa reagovati u skladu sa ti- &astavnik -ora da se potrudi da bude dobar -etodi,ar D =azgovarate sa -ajko- u,enika prvog razreda koja se .ali da je njeno- detetu dosadno na jednobroju ,asova/ jer zna -nogo vie od onog to u,iteljica izla.e i tra.i od u,enika %va.iti roditelja I rei joj da je lepo to je to pri-etila/ jer kao -ajka -ora da sa,uva detetu radne navike &a taj na,in se stvara oseaj poverenja =ei joj da naa kola ne-a dovoljno -ogunosti za individualni rad/ tj individualizovani pristup &astavni plan i progra- -ora da se ispotuje #o je ,esta situacija u '
strana 12

PEDAGOKE SITUACIJE

razredu/ to je ;aza u razvoju/ prolazno je ?a.no je detetu sa,uvati -otivaciju =ei joj da e svakako razgovarati sa u,iteljico-0 Otii na ,as Proveriti sa u,iteljico- da li je dete zaista darovito &a koji- ,asovi-a/ da li je to stalno 2ko jeste uputiti dete na testiranje pedagokoIpsi+olokoj slu.bi (akon dozvoljava ubrzano napredovanje za darovitu decu0 3o.e se ispostaviti i da -ajka vie radi sa deteto- kod kue/ pa na ovaj na,in .eli da dobije potvrdu da je uspean roditelj F =azgovarate sa -ajko- ,ije dete i-a grani,ne intelektualne sposobnosti ili senzorne proble-e 9nagluvost/ slabovidost: !ete se trudi da savlada gradivo/ ali ne posti.e o,ekivani uspe+ Obaviti savetodavni rad sa roditelje- I (na- da ste zabrinuti za ?ae dete 3i s-o tu da ?a- po-ogne-o koliko je u naoj -oi Pru.a-o joj podrku i o+rabruje-o je =oditelji teko pri+vataju +endikep <roz razgovor otkriti kako se kod kue sa nji- radi !a li se dete pri-orava na u,enje> !a li je uklju,eno u neki tret-an> 3otivisati ga i po-oi -u da pobolja razu-evanje situacije =ei roditelji-a da treba da i-aju jasan stav o -ogunosti-a svog deteta &e upore1ivati ga sa drugo- deco-0 'n;or-isati roditelje kako da rade sa deteto-5 strpljivo se odnositi pre-a detetu/ nai na,in da se dete -otivie/ po+valiti svako njegovo postignue0 na po,etku -u davati jednostavnije zadatke Predlo.iti roditelji-a da se u rad sa deteto- uklju,e psi+olog i de;ektolog odgovarajue u.e specijalnostiI -ultidisciplinarni pristup0 PedagokoIinstruktivni rad sa nastavnici-a I zapa.anja o ponaanju i radu deteta0 di;erenciran pristup/ dopunska nastava/ uklju,iti dete u aktivnosti sa ostalo- deco-/ -ora da zna ta -o.e da nau,i0 Pedagog e objasniti nastavniku koja je njegova strategija saznanja/ dae nastavniku stru,nu literaturu i pratiti ponaanje deteta 2ko dete i-a e-ocionalne s-etnje/ onda sa nji- radi psi+olog !ete treba da bude bolje od sa-og sebe/ da -o.e vie nego to je ranije -oglo/ a ne da se poredi sa drugi-a %putiti nastavnika na se-inar o inkluzivno- obrazovanju $avetodavni rad sa odeljenje- I uva.avanje razli,itosti -e1u vrnjaci-a/ prijateljstvo0 'ndividualni savetodavni rad sa u,eniko- I ako i-a proble- sa vrnjaci-a/ popraviti -u sliku o sebi/ osna.iti -u li,nost0 M =oditelj tra.i savet kako da organizuje rad kod kue sa deteto- koje i-a s-etnje ili tekoe u razvoju $trpljenje je neop+odno u ovo- slu,aju Pedagog -o.e da ka.e5 &eka dete danas uradi vie/ pa e to biti dovoljno #reba se naoru.ati strpljenje- i ponavljati jako puno Po+valiti svaki napredak deteta <reirati sredinu za dete/ to sti-ulativniju/ da kontekst u,enja bude povoljan za dete &ai na,in da se dete -otivie/ po+valiti svako njegovo postignue0 na po,etku -u davati jednostavnije zadatke !ati -u stru,nu literaturu Predlo.iti roditelji-a da se u rad sa deteto- uklju,e psi+olog i de;ektologI-ultidisciplinarni pristup0 $2=2!&j2 $2 <OL")232 1 !olazi va- nastavnik koji saoptava da je pri-etio da kada radi grupni- obliko- rada/ 3ilan se nikada ne uklju,uje u rad/ s-eta drugi-a ili se bavi neki- aktivnosti-a koje nisu u vezi sa zadatko- ' pored opo-ene/ on se sa-o za trenutak pri-iri/ ali se i dalje ne uklju,uje =ei nastavniku da svako dete -ora da se uklju,i u rad On kao nastavnik -ora da upotrebi svoje potencijale i svoje iskustvo 9,ak i ako je pripravnik: i -ora da istra.i ta je to to ga re-eti Predlo.iti -u da -o.e napraviti situaciju u kojoj e taj u,enik da bude izvetava, u grupi/ odosno da bude taj od koga e zavisiti grupa/ ili proceniti u kojoj ulozi e biti dobar/ tj do.iveti sa-oaktualizaciju 9ti-ski rad podrazu-eva podelu uloga: &astavnik e to saoptiti 3ilanu pred kraj aktivnosti/ da ne zna unapred #reba -u pronai aktivnost koja e ga sti-ulisati i podsetiti ga da ne s-e da -inira rad grupe/ jer e od njega zavisiti cela grupa Postoje obaveze koje va.e za svakog u,enika Pitati 3ilana zato to radi Postoje sankcije za nepotovanje pravila0 2ko se proble- nastavi/ pedagog radi sa 3ilano-0 4 !olazi va- nastavnik i saoptava da je za danas planirao realizaciju ,asa u prirodi $ve je do detalja pripre-io/ deca su se tako1e pripre-ila i o,ekuju ,as van u,ionice Poto je iznenada po,ela kia -oli vas da -u po-ognete/ jer deca nisu ponela knjige i on ne zna ta da radi
strana 13

PEDAGOKE SITUACIJE

=ei nastavniku da treba i -ora da -obilie svoje potencijale !eci treba dati dodatnu -otivaciju $aradnik ne s-e da ode na ,as u-esto nastavnika Pora.avajue je da nastavnik ne zna da odr.i ,as %potrebiti ste,eno radno iskustvo 9rebusi/ zani-ljive geogra;ije/ asocijacije na te-u ,asa: 3ogue je organizovati rad u biblioteci ili -edijateci/ korienje- savre-eni+ nastavni+ sredstava/ ili organizovati diskusiju na neku te-u 6 &astavnik va- se .ali da iz ,asa u ,as ne uspeva da odr.i disciplinu u jedno- odeljenju #o pri-euju i u,enici/ a ,uo je i da su roditelji negodovali na roditeljsko- sastanku #o -u s-eta/ loe se osea/ ali je ne-oan =ei nastavniku da e -u biti pru.ena po-o i podrka !eca o,igledno nisu dovoljno upoljena !eca su po prirodi aktivna/ ona -oraju da rade =ad kontrolie e-otivna stanja AA#i si nastavnik i nisi ne-oanAA/ o+rabriti ga 3otivisati ga i po-oi -u da razu-e situaciju =eagovati podr.avanje- i e-patijo- Osna.iti ga za autokorektivno ponaanje/ korigovati sa-osa.aljenje i ne-o0 3o.da -ora da pro-eni -etode rada On kao nastavnik -ora da izgradi dobre odnose sa u,enici-a i da i+ podu,ava sa-odisciplini #o je proces )rupni savetodavni rad sa u,enici-a I otkriti uzroke nepri+vatanja nastavnika0 3o.da nastavnik ne-a autoritet/ -o.da i- je dosadan i nezani-ljiv $taviti i- do znanja da tako ne s-eju da se ponaaju/ postoje neka pravila ponaanja0 'ndividualni savetodavni rad sa nastavniko- I suo,avanje i -enjanje ponaanja0 3ora razvijati vie pa.nje/ razu-evanja/ potovanja pre-a u,enici-a !eca ne prave proble-e ono- nastavniku koji i+ potuje i brine o nji-a0 =ei odeljenjsko- stareini da vie razgovara sa deco- o proble-u0 Pedagog ode na ,as0 prati-o pro-ene0 D !olazi va- nastavnik i saoptava da se jedan u,enik nikada ne javlja 2ko ga prozove/ on se vrlo teko izra.ava5 sporo govori/ teko nalazi prave re,i i ponekad zauti usred re,enice &jegovi pis-eni radovi su jako dobri PedagokoIinstruktivni rad sa nastavniko- I in;or-isati nastavnika o govorni- tekoa-a =ei -u da uva.i individualnost u,enika/ da bude strpljiv/ jer je nje-u podrka veo-a va.na Ovakvo dete ne treba sa.aljevati/ niti ga ignorisati/ jer -u u-anjuje-o -otivisanost i izaziva-o stra+ od budueg neuspe+a &e povla1ivati -u/ jer e se oseati nesigurno i bespo-ono #reba da i-a isti tret-an kao i ostala deca/ uklju,iti dete u aktivnosti sa ostalo- deco-/ -ora da zna ta -o.e da nau,i0 Pedagog e objasniti nastavniku koja je njegova strategija saznanja/ dae nastavniku stru,nu literaturu i pratiti ponaanje deteta &e izbegavati us-ena ispitivanja0 $avetodavni rad sa odeljenje- I grupni razgovor o pri+vatanju razli,itosti0 'ndividualni savetodavni rad sa u,eniko- I ako i-a proble- sa vrnjaci-a/ popraviti -u sliku o sebi/ osna.iti -u li,nost0 %stanoviti da li je proble- psi+oloke ili -otori,ke prirode 2ko je -otori,ke/ uputiti ga kod logopeda/ ako je psi+oloke kod psi+ologa0 =azgovarati sa roditelji-a I da li je ve na tret-anu0 F Bili ste na ,asu i zapazili da je nastavnik .eleo da organizuje diskusiju u kojoj bi u,estvovali svi u,enici 7edan u,enik stalno insistira da on daje odgovore i iznosi svoje -iljenje Ostali u,enici se ne javljaju =ei nastavniku da on organizuje i vodi diskusiju i uspostavlja pravila 2ko su pravila ve uspostavljena na po,etku kolske godine/ ne bi trebalo da do1e do ovog 3ora da bude pa.ljiv sa ti- u,eniko- #reba da po+vali njegov anga.-an i aktivnost na ,asu/ ali i da -u stavi do znanja da treba i ostali da u,estvuju/ a ne sa-o on &astavnik -ora da ovlada grupno- dina-iko-/ -ora sve u,enike aktivirati Predlo.iti -u da pro-eni -etodu/ -o.da diskusija nije odgovarajua0 =azgovor sa u,eniko- ako ne-a po-aka u njegovo- ponaanju/ i ako ne -o.e da se kontrolie0 %poznati roditelje0 3o.da je +iperaktivan I uklju,uje se psi+olog0 M &astavnik va- se po.alio da je pri-etio da jedan u,enik/ dok on predaje/ gleda pravo u njega/ -iran je/ ali -u se ,ini da nije prisutan/ -isli -u lutaju =ei nastavniku da se obratiti to- u,eniku i da proveriti da li je to trenutno 2ko je u,estalo/ porazgovarati sa nji- Hini -i se da si odsutan> 3o.da te neto -u,i/ brine/ zbog ne,eg si zabrinut> 2ko pri-euje da je
strana 14

PEDAGOKE SITUACIJE

odsutan/ obavezno ga pita zato %,enik -ora da i-a poverenja u nastavnika i da ka.e nastavniku u ,e-u je proble- &astavnik je tu da ga saslua i da -u po-ogne 3o.da -u je gradivo nezani-ljivo &astavnik -ora da na1e na,in da zainteresuje takvog u,enika/ individualizovani pristup %,enik se -ora uposliti na sve na,ine/ to je nastavnikova du.nost 2ko ne-a e;ekta/ onda se u,enik poziva na razgovor kod pedagoga ili psi+ologa I -o.da i-a dublje e-otivne proble-e/ koji za+tevaju poseban tret-an %poznati roditelje0 N Bli.i se kraj prvog polugodita i vi ste pogledali ocene u dnevniku % jedno- trenutku uo,avate da u jedno- odeljenju neete i-ati ni jednu peticu/ a u ostali- odeljenji-a e taj broj biti zadovoljavajui &astavnik o,igledno dr.i isti kriteriju- u svi- odeljenji-a &astavni plan i progra- je isti za sve/ ali -ora se napraviti razlika u razli,iti- odeljenji-a &e o,ekuje se da ta razlika bude toliko upadljiva &astavnik -ora vie da -otivie decu i da ulo.i -alo vie napora/ na nje-u je odgovornost $vako odeljenje je razli,ito/ tako da treba prilagoditi na,in rada to-e (a taj razred nastavnik -ora posebno da se pripre-a0 =azredni stareina -ora da prati situaciju i da bude obaveten/ da sara1uje sa t- nastavniko-0 8 &astavnik va- saoptava da i-a u,enika koji se ,esto .ali da ga boli sto-ak ili glava i to se naj,ee deava kada ispituje ili kada zadaje kontrolne zadatke Pojasniti nastavniku da u takvi- situacija-a postoji e-ocionalni naboj &astavnik treba da ka.e u,eniku da -u veruje/ ali da to ne s-e da postane praksa On -ora da bude ocenjen kao i svi ostali/ ocenjivanje je obavezno0 Obaviti savetodavni rad sa u,eniko- I utvrditi ta ga to blokira/ ispitati da li ga zaista boli sto-ak ili su u pitanju psi+oso-atske reakcije 3ora se raditi sa u,eniko-/ to je proces 3o.da su o,ekivanja roditelja prevelika/ -o.da je li,na nesigurnost0 Obavestiti roditelje0 9 =azredni stareina va- saoptava da su deca ispravljala ocene u dnevniku i da on ne zna odakle da po,ne da reaguje 'spitati kako je dnevnik uopte doao do dece =ei razredno- da se ka.njavaju sa-o ta deca/ a ne celo odeljenje =azredni treba da i+ pita da li znaju ta su to -oralne i zakonske nor-e <oji i- je bio cilj> <akvu korist i-aju od toga to su uradili> =ei i- da -oraju biti ka.njeni i da i- se takve situacije ne ponavljaju vie #akav prekraj spada u te.u povredu radni+ obaveza u,enika0 =azredni stareina treba da upozna i roditelje ti+ u,enika sa situacijo-0 Obavestiti nadle.ni organ0 2ko nas razredni stareina pozove/ u,estvuje-o u razgovoru sa deco-0 radionice na te-u konstruktivno reavanje proble-a 0 1O &astavnik va- dovodi dete i vrlo besno ka.e da uradite sa nji- ta znate i u-ete/ jer je on ne-oan %,enik -u o-eta rad/ pri,a/ gala-i/ uzne-irava drugu decu 2ko -u se suprotstave/ o+ i+ tu,e i to sve radi na ,asu %-iriti nastavnika i ne kritikovati ga pred deteto- <asnije -u blagi- re,i-a rei da je proble- discipline zapravo proble- nastavnika Objasniti nastavniku da -ora ovladati grupno- dina-iko- Pitati ga kako -o.e da dozvoli da -u se u,enici tuku na ,asu %,enik se -ora uposliti na sve na,ine0 'ndividualni savetodavni rad sa u,eniko- I Pitati dete -o.e li da kontrolie svoje e-ocije> #ra.iti uzrok takvog ponaanja0 Opo-enuti ga da -ora da potuje ostale u,enike i nastavnika Posebno se baviti agresivnou deteta/ ako je uro1ena/ to podrazu-eva kontinuirani savetodavni rad sa u,eniko-0 $avetodavni rad sa nastavniko- I savetovanje kako da se postavi u takvi- situacija-a/ osna.iti ga0 rei -u da -ora pronai nekakve -e+aniz-e da ga sa-odisciplinuje0 =azgovor i sa drugi- nastavnici-a koji -u predaju0 %poznati i roditelje sa sitacijo-0 2ko je dijagnoza +iperaktvnost/ uklju,iti i psi+ologa0 11 &astavnik ne pronalazi na,ine da pokrene sa AA-rtve ta,keAA dete koje i-a neku vrstu s-etnje ili tekoe u razvoju Prosto sagledava da proble-i koje dete i-a nadilaze njegove ko-petencije kao nastavnika i da detetu nije -esto u to- razredu
strana 15

PEDAGOKE SITUACIJE

PedagokoIinstruktivni rad sa nastavniko- I &ije na nastavniku da procenjuje/ jer je ve procenjeno da -u je tu -esto $trpljenje nastavnika je neop+odno/ potrebno je vie se anga.ovati oko deteta &astavnik -ora stalno da zapa.a ponaanje i rad deteta/ -ora da -otivie u,enika na razli,ite na,ine0 Prilagoditi zadatke takvo- detetu pute- di;erenciranog pristupa/ individualizovanog rada %klju,ivati redovno u,enika u dopunsku nastavu/ uklju,iti dete u aktivnosti sa ostalo- deco-/ -ora da zna ta -o.e da nau,i/ da bude strpljiv/ da stvara relaksirajuu at-os;eru u razredu0 $avetodavni rad sa nastavniko- I savetovanje kako da se postavi u takvi- situacija-a/ osna.iti ga0 podsticati ga za autokorektivno ponaanje/ korigovati sa-osa.aljenje i ne-o i prevazii bespo-onost i negativiza-0 $avetodavni rad sa roditelji-a I ispitati da li je dete ve na tret-anu0 2ko nije predlo.iti roditelji-a da se u rad sa deteto- uklju,e pedagog/ psi+olog i de;ektologI-ultidisciplinarni pristup0 $2=2!&j2 $2 %H"&'*'32 1 Posle velikog od-ora dolazi va- uplakano dete sa ogreboteina-a na licu i .ali se da su ga tukli iz drugog odeljenja Prvo u-iriti dete/ uteiti ga/ pa nakon toga ispitati ta se dogodilo =ei -u da treba da i-a potpuno poverenje u vas i da slobodno ka.e kako se to dogodilo i ko ga je tukao i zbog ,ega/ jer je pedagog tu da -u po-ogne 3ora-o zatiti dete od ti+ u,enika Posebno razgovarati sa ti- u,enici-a I ako su krivi/ razredni stareina e i+ kazniti =ei i- da nasilje nad drugo- ne -o.e da pro1e neka.njeno/ i da -oraju da snose sankcije za takvo ponaanje/ tako je propisano zakonoObavestiti i roditelje ti+ u,enika/ rei i- zato su ka.njeni/ kako bi uticali na nji+0 Odr.ati predavanjeEradionicu na te-u konstruktivno reavanje kon;likata0 !ogovor o zatitni- -era-a i praenje e;ekata0 4 7ovana je odli,na u,enica/ vrlo je ti+a i -alo se dru.i sa ostalo- deco- 7ednog dana dolazi kod vas i ka.e da bi .elela da razgovarate Pita-o je5 AA&eto te -u,iAA> Bavi-o se njeni- oseanji-a Postoji neto to je -nogo va.no/ to .eli da -i ka.e> O+rabriti je i videti ta +oe da saopti 3o.da .eli da ka.e da je usa-ljena i nepri+vaena od strane svoji+ drugova % to- slu,aju/ -ora-o raditi na razvijanju sa-opouzdanja i socijalni+ vetina kod 7ovane/ pru.ajui joj pozitivan odnos toplinu/ ljubav/ potovanje 9e-patija:0 Pitati je @ta ti -isli/ zato su oni takvi pre-a tebi> $avetodavni rad sa odeljenje- I o+rabriti prijateljstvo -e1u vrnjaci-a !rugovi treba da pri+vate 7ovanu i da je uklju,e u zajednicu Osvestiti i- poj-ove ko-unikacija u grupi/ kooperacija/ saradnja/ po-o drugo-e/ ti-ski rad0 Obavestiti i roditelje/ tj proceniti da li takvo njeno stanje poti,e iz porodice I roditelji -oraju podr.ati pozitivne vrnja,ke odnose/ dete -ora da se socijalizuje/ a ne da bude izolovano0 6 7edna grupa u,enika va- se .ali da i+ nastavnik && naziva pogrdni- i-eni-a/ da i+ poni.ava i vre1a =ei u,enici-a da ka.u koji je to nastavnik/ da se ne plae i da i-aju potpuno poverenje u stru,nog saradnika &e -o.e da garantuje da e pro-eniti tog nastavnika/ ali da e u,initi sve to -o.e '-aju pravo/ kao u,enici/ da se .ale/ i dobro je to su se obratili pedagogu/ ali rei deci da ne ulaze sa nji- u kon;likt0 =azgovor sa drugi- nastavnici-a I proveriti pret+odno iskaze i sakupiti dokaze 'spitati kakva je situacija u drugi- odeljenji-a/ da li je jo neko pri-etio njegovo ponaanje pre-a u,enici-a 2ko se ispostavi da je ta,no to to deca ka.u/ razgovarati sa nastavniko- i rei -u da -ora da se koriguje $vako je odgovoran za svoje ponaanje #o se reava/ zakon predvi1a kazne za uvrede0 !irektor i-a pravo da ka.njava/ to nije u naoj nadle.nosti/ ali -i s-o du.ni da prijavi-o takav oblik ponaanja pre-a deci0 D 3ilena je dola da razgovara sa va-a Objanjava va- da jako puno u,i/ ali da ne posti.e dobre rezultate Pitati 3ilenu kako u,i/ kako pravi rezi-e <rivo ti je to nisi bolja> Gao ti je to ne vidi od-a+ rezultate>
strana 16

PEDAGOKE SITUACIJE

?erovatno u,i na pogrean na,in 3o.da nisi razu-ela kriteriju- ocenjivanja nastavnika> %poznati je sa -etoda-a i te+nika-a u,enja/ kada koju treba da upotrebi 3o.da se loe vre-enski organizuje ili ne-a pa.nju =azgovoro- otkriti koji su uzroci zaostajanja0 Pita-o i nastavnike za njen rad0 Pratiti njen rad/ to je proces0 F 7edan de,ak va- se .ali da ne s-e da ide kui/ jer -u grupa drugova iz odeljenja preti da e ga sa,ekati ispred kole i pretui %-iriti dete =ei -u da treba da i-a poverenje u njega i da -u slobodno ka.e ko -u je pretio Obeati -u da se nee saznati da je od njega saznao 3ora-o zatititi tog u,enika0 Prikuplja-o in;or-acije0 Obaviti razgovor sa ti- u,enici-a I <ada se sakupe dokazi/ rei razredno- stareini da kazni tu decu &asilje ne s-e da pro1e neka.njeno %klju,iti i roditelje/ tj rei i- zato su ka.njeni/ kako bi uticali na ponaanje svoje dece0 Odr.ati predavanjeEradionicu na te-u konstruktivno reavanje kon;likata0 !ogovor o zatitni- -era-a u okviru odeljenja0 Praenje e;ekata0 M !evoj,ica slabije ,uje i sporije govori &ekoliko drugova iz odeljenja karikiraju njen govor Potrebna joj je po-o da bi savladala proble- i -ata o to-e da te,no propri,a %teiti je/ uva.iti njenu individualnost i rei joj da postoje razlike -e1u ljudi-a Bavi-o se njenioseanji-a/ pru.ajui joj pozitivan odnos toplinu/ ljubav/ potovanje 9e-patija:0 =ei devoj,ici da joj to nisu prijatelji i da ne obraa pa.nju na nji+ O+rabriti je/ ne s-e da vidi sa.aljenje #reba da stekne bazi,no poverenje u pedagoga0 $avetodavni rad sa odeljenje- I =ei deci koja je is-ejavaju da to nisu pri-erene nor-e ponaanje i da to nije ljudski #reba je uklju,iti u zajednicu/ a ne odbacivati0 #rebalo bi podsticati u to- razredu at-os;eru potovanja razli,itosti0 Odeljenjski stareina sa odeljenje- vie pri,a na tu te-u0 %klju,iti i logopeda0 7"('< P='B?2#2&j2 ,ini da deca budu otvorenija &ajuspeniji su oni stru,njaci koji ljudi-a po-a.u tako to i+ stvarno pri+vataju #ada ljudi oseaju da e biti pri+vaeni bez obzira na to ta ka.u ili oseaju &astavnici -ogu da po-ognu u,eniku da nau,i da pri+vata i voli sebe i da stekne unutranje oseanje sopstvene vrednosti 3ogu u velikoj -eri da olakaju proces aktualizacije u,enikovi+ potencijala 3ogu -u uliti snagu da se konstruktivno odnosi pre-a razo,aranji-a i bolu u detinjstvu i adolescenciji &iko ne -o.e biti siguran da je pri+vaen ako -u se to ne poka.e na o,igledan na,in Pravi razgovor sa u,eniko- -o.e da pospei konstruktivnu pro-enu $L%@2&j" je e;ikasno oru1e jer o-oguava osloba1anje e-ocija i sti-ulie osobu da iska.e svoja dublja oseanja $luanje govori o vaoj spre-nosti da joj po-ognete i izra.ava vae pri+vatanje osobe onakve kakva jeste $tvara se oseaj bliskosti sa u,enikoPitanje5 Postoji li neto o ,e-u .eli da pri,a> Pitanje5 3o.e li da ka.e neto vie o to-e> )ovor je pokuaj da se spoljanje- svetu saopti ta se deava unutra 2ktivno sluanje podrazu-eva interakciju sa u,eniko- i obezbe1uje -u povratnu in;or-aciju da ga nastavnik razu-e 2ktivno sluanje obezbe1uje osloba1anje e-ocija i uverava u,enika da je nastavnik neko sa ki- on -o.e da razgovara &astavnik -ora da u-e da iskreno pri+vati oseanja koja u,enik izra.ava/ -a koliko ona bila druga,ija od onoga to on -isli %,enici se osloba1aju neprijatni+ oseanja kada znaju da -ogu slobodno da i+ izra.avaju &astavnik -ora da .eli da po-ogne u,eniku &astavnik -ora da do.ivi u,enikovo oseanje kao da je njegovo sopstveno/ ali da ne dopusti da ono postane njegovo oseanje &astavnici -oraju da potuju privatnost i poverljivost onoga to i- u,enici pri,aju o sebi i svo- .ivotu &astavnici treba da s+vate da su u,enici retko sposobni da sa-i zapo,nu razgovor o svo- proble-u 2ktivno sluanje po-a.e u,enici-a da savladaju svoje sna.ne negativne e-ocije i da ne treba da se plae
strana 17

PEDAGOKE SITUACIJE

svoji+ e-ocija 2ktivno sluanje olakava u,eniku da sa- rei svoj proble-/ jer na taj na,in -o.e da AAizbaci iz sebeAA proble-/ -o.e da analizira i sagleda svoj proble2ktivno sluanje o-oguava bliskiji i sadr.ajniji odnos iz-e1u nastavnika i u,enika %,enici koji su sasluani do.ivljavaju oseanje veeg sa-opotovanja i vrednosti <ada se iz-e1u nastavnika i u,enika razvije vie pa.nje/ potovanja i ljubavi/ tada se proble-i discipline zna,ajno s-anjuju !eca ne prave proble-e ono- nastavniku koji i+ potuje i brine o nji-a $avetodavno reavanje u,enikovog proble-a podrazu-eva da u,eniku po-a.e-o da ostvari uvid u svoj proble-/ da ga razotkrije/ sazna i s+vati 3o.e-o i zajedno sa nji- da traga-o za uzroci-a proble-a i da se dogovara-o kako da zajedno otkloni-o uzroke i pro-eni-o stanje %,enici obi,no na AA-ora i trebaAA reaguju tako to pru.aju otpor ili jo sna.nije brane svoje pozicije Poruke sa gotovi- reenje- jasno govore u,enici-a kako da pro-ene svoje ponaanje P ta -oraju da urade/ ta bi bilo bolje da urade/ ta bi s-eli da urade/ ta bi trebalo da urade 7aIporuke bi se -ogle nazvati i AAporuke odgovornostiAA/ jer nastavnik koji alje poruke preuzi-a odgovornost za svoje unutranje stanje i odgovornost da bude dovoljno otvoren da sa u,eniko- to i podeli 7aIporuke preputaju sa-o- u,eniku odgovornost za njegovo ponaanje 7aIporuke ispunjavaju tri va.na kriteriju-a delotvornosti5 1: velika je verovatnoa da e pokrenuti volju za pro-eno-0 4: sadr.e -ini-u- negativnog vrednovanja u,enika0 6: ne kvare odnos iz-e1u nastavnika i u,enika0 Bilo kakva razu-na jaIporuka uvek je daleko bolja od okrivljujue tiIporuke ili AAindirektne porukeAA Ljutnja se javlja posle do.ivljavanja nekog drugog 9ranijeg: oseanja Ljutnja je sekundarno oseanje/ ona uvek prati pri-arno oseanje <on;likti -e1u u,enici-a deluju tetno na odeljenje/ ne sa-o tako to s-anjuju vre-e posveeno u,enju i podu,avanju/ ve o-etaju sve u,enike u odeljenju Ove kon;likte je ne-ogue izbei/ jer -e1u -ladi-a/ po pravilu/ dolazi do neslaganja/ verbalni+ sukoba/ sva1a/ tu,a/ zadirkivanja %LO)2 &2$#2?&'<2 Hesto koristiti aktivno sluanje0 'zbegavati digresije ko-entari-a5 AA#o je druga stvarIpridr.avaj-o se za sada ovog proble-aAA0 <oristiti jaIporuke da bi se izrazile svoje potrebe i neslaganje sa neki- pravili-a0 'zbegavati pozitivno ili negativno vrednovanje 9AA#o je dobra idejaAA ili AA#o je glup predlogAA: %$P"@2& $2?"#&'< 8 &e pokuava da zapo,ne razgovor sa u,eniko- sve dok nije siguran da u,enik zaista .eli njegovu po-o0 8 2dekvatno je pripre-ljen/ raspola.e potrebni- ,injenica-a/ in;or-acija-a/ podaci-a0 8 &jegova izlaganja su sa.eta i kratka/ ne gnjavi u,enike0 8 Odgovornost za uspeno odvijanje procesa pro-ene ostavlja u,eniku/ a on -u u to-e po-a.e0 %$P"@2& $2?"#&'< -ora da prepozna otpor i de;anzivnost ,i- se oni pojave/ a zati- -ora da izrazi pri+vatanje u,enikovi+ oseanja &astavnici -oraju da u,e kako da izgrade dobre odnose sa u,enici-a <lju, uspe+a da navedete u,enike da usvoje vae vrednosti jeste da uspostavite sa nji-a dobre odnose $vakodnevno upuivanje jaIporuka je daleko e;ikasnije nego da pri,ate u,enici-a da treba da budu otvoreni u ko-unikaciji 2ktivno sluanje e o+rabriti u,enike da sa va-a podele svoja oseanja &astavnici bi trebalo da poznaju principe za koje je utvr1eno da uspeno -otiviu veinu u,enika i da budu osposobljeni da i+ pri-enjuju =azvitak u-ni+ sposobnosti i sposobnosti da se kriti,ki -isli zavisi od sadr.aja gradiva/ na,ina i organizacije onog to se u,i/ pri-ene odgovarajui+ postupaka i -etoda/ kao i pobuda onog ko u,i

strana 18