UNIVERSIDAD PRIVADA DEL GUAIRA SEDE HORQUETA CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ORIENTACIN EDUCACIONAL

Por:
Ofelia Josefina Duarte Wenceslaa Ozuna Ferreira Liz G. Vanessa Garca L. Susana Silva Gladys Florentn Alicia Andrea Melgarejo Obdulia Alfonso Sonia Snchez Emilce Ibarra

Catedrtica: Eligia Mora Resqun

Ao 2014

Introduccin
El presente trabajo que desarrollamos a continuacin trata sobre un tema muy importante dentro de esta materia, nos estamos refiriendo a los principios de la Orientacin Educativa. Como sabemos, no existe sociedad en la que todos sus miembros sean aptos para todas las funciones, es decir cada cual es ms apto para realizar algo que otra persona, y tal vez la otra esta ms especializado para realizar otro tipo de actividad. Esto es normal, principalmente cuando hablamos de educacin donde es utpico hablar de la creencia de que puede suprimirse una seleccin y orientacin de las personas para las distintas funciones. La orientacin en este sentido debe procurar al orientado informacin como parte integrante de los programas escolares, sobre la vida social y profesional, despertando en l la idea de su necesaria integracin a un mundo complejo que debe comprender y en el que debe integrarse. Este trabajo pretende analizar los aspectos fundamentales de los principios bsicos de la orientacin, el anlisis de la naturaleza del individuo dentro de la orientacin, la orientacin como una necesidad del individuo y los principales enfoques de la orientacin. Todos estos son muy importantes y deben tener en cuenta en toda orientacin, y as lograr que de alguna u otra forma hacer que la relacin enseanza/aprendizaje, funcione de forma ms eficaz. Esperamos la colaboracin de todos, y especialmente la debida atencin.

Principios de la Orientacin Educativa

La orientacin educativa es un factor fundamental para asegurar la calidad de la Educacin. La orientacin es una funcin educativa que se debe realizar a lo largo de toda la vida y desde el mbito escolar, entendiendo que la respuesta a las necesidades de la educacin se tienen que dar en un contexto ms amplio que el propio centro. Siguiendo estas directrices consideramos que los principios bsicos en los que debe sustentarse la Orientacin Educativa como servicio pblico son: 1. Principio de Prevencin: supone que la intervencin adquiere un carcter fundamentalmente proactivo cuyo objetivo es el desarrollo integral del alumnado. 2. Principio de Universalizacin: de respuesta al derecho de todo el alumnado a la Orientacin. 3. Principio Curricular: forma parte del currculo educativo como un elemento imprescindible para el desarrollo de las competencias bsicas del alumnado. 4. Principio de Continuidad: la Orientacin es un derecho de toda la ciudadana que debe estar presente en todas las etapas educativas y contextos sociales y que por tanto se desarrolla a lo largo de toda la vida, siendo necesaria la coordinacin entre las distintas etapas. 5. Principio de Compensacin de Desigualdades: que fomente la inclusin de los colectivos ms vulnerables asegurando su participacin activa en el entorno educativo y socio-comunitario garantizando la igualdad de oportunidades y fomentando su escolarizacin equilibrada en todos los centros sostenidos con fondos pblicos. 6. Principio de Globalidad: la intervencin orientadora debe estar dirigida al individuo, a asesorar y colaborar con la comunidad educativa en los aspectos relativos a la mejora de la organizacin y funcionamiento del centro y de las condiciones del contexto socio-familiar. 7. Principio de Intervencin Socio-comunitaria: las respuestas a las necesidades del alumnado van ms all del mbito escolar y, por tanto, deben abordarse a travs de la intervencin coordinada en red de los diferentes servicios e instituciones. 8. Principio de Interdisciplinariedad: la orientacin educativa requiere la accin coordinada de distintos perfiles profesionales que garantice un abordaje global de las diferentes intervenciones y decisiones colegiadas.

9. Principio de Independencia: la funcin orientadora necesita independencia y objetividad en la toma de decisiones enmarcadas en un proceso colaborativo. 10. Principio de Formacin e Innovacin: la orientacin educativa requiere de formacin inicial especializada y de una actualizacin continua, as mismo la funcin orientadora debe ser una herramienta que promueva la potenciacin y multiplicacin de las buenas prcticas educativas.

Naturaleza del Individuo.

La naturaleza humana es el concepto filosfico, segn el cual los seres humanos tienden a compartir una serie de caractersticas distintivas inherentes, que incluyen formas de pensar, sentir y actuar. La cuestin de qu origina estas caractersticas distintivas de humanidad y cun fija es la naturaleza humana (e.g. innato o adquirido) tiene importantes implicaciones en la tica, la poltica y la teologa debido a que pueden proveer normas o estndares para que los humanos juzguen cul es la mejor forma de vivir. Las ramas de la ciencia asociadas con el estudio de la naturaleza humana incluyen a la sociologa, sociobiologa y psicologa, en particular, la psicologa evolucionista y la psicologa del desarrollo. Qu es lo natural en el hombre? Lo que le es propio: ejercer sus facultades. Lo natural en el hombre es, por tanto, el desarrollo de sus capacidades. Ese desarrollo se dirige a conseguir lo que es objeto de esas facultades. Lo natural y propio del hombre es alcanzar su fin. Y el fin del hombre es perfeccionar al mximo sus capacidades, en especial las superiores (inteligencia y voluntad; verdad y bien). La inteligencia busca el conocimiento de la realidad. Cuando lo logra, alcanza la verdad, que es el bien propio de la inteligencia: abrirse a lo real. Querer lo verdaderamente bueno es ejercer la voluntad perfeccionndola. El principio constitutivo de la orientacin educativa se relaciona con su carcter evolutivo, expresado a travs de la teora del desarrollo a lo largo de la vida. Este enfoque se basa en la consideracin de que las experiencias y los sucesos en un periodo de la vida afectan la conducta en un punto posterior. Esta comprensin del individuo y su desarrollo clarificarn la forma, el momento y la naturaleza de la intervencin psicopedaggica. Esta intervencin, a su vez, no debe ser estable, sino que ha de adaptarse a los cambios derivados de las necesidades evolutivas del cliente. La orientacin educativa es un proceso por el que se ayuda a los individuos a lograr la comprensin y direccin de s mismos, necesarias para conseguir una adaptacin mxima a la escuela, el hogar y la comunidad. Para alcanzar este objetivo, el programa de orientacin debe incluir el estudio sistemtico y completo de sus alumnos; proporcionarles una amplia variedad de informacin acerca de s mismos y de sus oportunidades educacionales, profesionales y sociales; ofrecerles la oportunidad de recibir ayuda individual a travs del asesoramiento; y prestar servicios de carcter informativo, formativo e indagatorio al personal de la escuela, a los padres y a los organismos oficiales de la comunidad con el objeto de auxiliarles en la tarea de satisfacer las necesidades de estos alumnos. En la actualidad, la orientacin puede ser considerada como una sntesis de muchos servicios y funciones. Estos servicios y funciones son importantes desde el

principio hasta el fin de la experiencia escolar del estudiante; pero la importancia concedida a cada uno de ellos variar a medida que varen las necesidades del estudiante.

La orientacin como necesidad del individuo.

La orientacin es una necesidad esencial del ser humano, todos en un momento determinado podemos encontrarnos en situaciones que pueden entorpecer el curso normal de la vida, de la actividad que realizamos, de nuestra estabilidad psquica, y no tenemos en ese momento los recursos para encontrar solucin, una salida al problema. De ah la importancia que tiene la orientacin para el crecimiento humano, como direccin de su desarrollo. Esto implica que la orientacin no se puede reducir a un grupo de consejos o charlas aisladas, sino un trabajo educativo integral sobre el educando, donde el orientado se implique en la bsqueda de alternativas que contribuyan a encontrar salidas adecuadas a la situacin confrontada. Entendido de este modo, orientacin no significa necesariamente solucin de problemas; la libertad de decisin responsable ha de ser la divisa fundamental de esta labor. El trabajo del orientador se asemeja al de un facilitador, no impone, ayuda, orienta, establece un contrato con una idea clara de los objetivos que se persiguen, las dificultades a las que se enfrentarn, las expectativas, lmite y movilizacin de los recursos motivacionales del educando o grupo que se orienta. El argumento principal que justifica la intervencin es su carcter preventivo y comprensivo. Dado que cualquier sujeto puede tener dificultades en alcanzar su verdadero potencial humano, no parece que haya que esperar a que estos problemas aparezcan para tratar de solucionarlos, sino ms bien se trata de prevenir, de anticiparse a las posibles dificultades. Por lo tanto el enfoque metodolgico de la intervencin ha pasado de ser un enfoque clnico, solucionador de los problemas que algunos individuos presentan en su proceso de desarrollo en la escuela, a un enfoque preventivo anticipador de las ayudas que los sujetos van a necesitar a lo largo de su escolaridad o de su vida.

Los enfoques de la orientacin.

Entre los principales supuestos del Enfoque Prescriptivo en Orientacin se pueden mencionar: La concepcin determinista del mundo, promulga que el mundo existe y se mueve de acuerdo a un orden causal de las leyes naturales. Niega la existencia de lo sobrenatural y acepta la posibilidad de una explicacin natural a todos los fenmenos. Se proyecta a la vida humana; el hombre parece integrado por dos sectores bien definidos: lo fsico y lo mental. Las experiencias vividas en las primeras etapas del desarrollo aparecen ocultas en la conciencia de la persona. La responsabilidad del orientado queda a un segundo plano; ya que la vida de las personas est determinada en forma causal por sus impulsos, instintos y experiencias pasadas, que al ser analizadas el orientador aconseja y prescribe al orientado el curso de accin. El Enfoque Fenomenolgico representada por Snigg y Combs, est basado en los principios de la filosofa fenomenolgica sustentada por Husserl, con los siguientes postulados: existe un mundo real con independencia del sujeto cognoscente, la nica fuente de conocimiento est dada por las inferencias mediante la razn; el individuo tiene necesidades que representan las acciones requeridas para mantener o acrecentar el mundo

fenomnico. La tarea principal de la Orientacin es la reestructuracin del mundo fenomnico actual cuando un sujeto pierde la capacidad para aprender la trama de significaciones que lo integran. El Enfoque Existencialista se deriva de la aplicacin de la filosofa de Pal Sartre y sus discpulos en el campo de la psicologa y la psicoterapia. Entre sus supuestos sostiene que el hombre comparte diferentes modos de existencia y por lo tanto enfrenta significados que complican su vida; el anlisis existencial explora como y por qu cambia el sistema de significados que integran el mundo del individuo. Sobre estas bases el existencialismo aporta a la Orientacin: la realidad ms significativa para el individuo en su propia existencia inmediata, su necesidad fundamental es existir y ser reconocido como una persona valiosa, el nfasis est en la experiencia inmediata del conocimiento interno, el hombre existe en un mundo de elecciones, no solamente se le da el derecho a la eleccin, sino la responsabilidad de llegar a ser lo que su potencialidades le indican. Estos aportes proveen importancia a la Orientacin al permitir en el orientador la participacin con su orientado en su existencia, compartiendo su significado e involucrarse profundamente. El Enfoque No Directivo o centrada en el cliente, est representado por Carls Rogers, quien parte de una posicin filosfica humanista colocando en el centro de sus afirmaciones La potencialidad del ser humano para resolver sus propios problemas en materia de eleccin y adaptacin ; el hombre es considerado como un ser racional, social, progresivo y realista. El hombre es un ser cooperativo, constructivo y leal cuando est libre de defensas, sus reacciones son positivas, progresivas y constructivas; posee una capacidad de auto-regulacin ante otras necesidades que le puedan afectar. La filosofa sustentada por Rogers como objetivo bsico se centra en la libertad y responsabilidad del orientado, con el uso de tcnicas para expresar la aceptacin, respeto y comprensin emptica que permiten que el orientado sepa que el orientador est captando su marco de referencia interna, pensando, sintiendo y explorando con l. El Enfoque Humanista en Orientacin, tiene como soporte a la fenomenologa, el existencialismo y la teora centrada en el cliente, as como los aportes del neoconductismo, neopsicoanlisis y la psicologa gestalt. Tambin denominado enfoque perceptivo, fenomenolgico y existencial. Dentro de sus representantes tenemos a Kelly, con su teora de los constructos; el anlisis transaccional de Grinker; la lagoterapia de Frankl, de tipo existencial y la posicin eclctica de Thorne. Este enfoque otorga desatacada importancia a los siguientes aspectos: en el desarrollo de la espontaneidad y la creatividad para el logro para enfrentar los retos de un mundo en constante cambio; el aprendizaje basado en la accin cotidiana; la presencia de los imprevisto como estmulo para la innovacin; lo inestructurado de las situaciones, que sirvan para moviliza la accin; toma en cuenta lo improbable y lo tentativo, nada es cierto, todo es tentativo. La terapia Gestalt se basa en una concepcin holstica de la persona humana, la cual est relacionada con el entorno. Tiene una orientacin existencial, encaminada a impulsar el crecimiento normal ms que una tcnica correctiva, el desarrollo del darse cuenta de uno mismo y de los diversos aspectos del uno mismo fomenta en el individuo una mayor libertad y facilidad para continuar su crecimiento. La Logoterapia de Frankl y el Enfoque Existencialista, la tarea de la logoterapia consiste en estimular el desarrollo de las posibilidades concretas del individuo, pero antes es necesario analizar la existencia concreta del ser humano. El Anlisis Existencial,

pretende hacer al sujeto capaz de tomar conciencia de su responsabilidad. El objetivo esencial de la existencia es la realizacin del sentido de la vida, el cual se va descubriendo a travs de las mltiples situaciones en las que se encuentra el individuo. La posicin eclctica constituye diversos intentos integradores de las distintas aportaciones tericas y metodolgicas que han surgido a lo largo de la historia y especficamente despus de la postguerra. Los aportes de Thorne, intentan analizar las contribuciones de distintas corrientes e integrarlas en un sistema, concede gran importancia a la autorrealizacin, el crecimiento personal y la autocoherencia, entendidos como motivos dinmicos primarios de la vida y con el ms alto nivel de integracin; Tyler concibe una orientacin basada en el desarrollo, no teraputica y Gilmore, precisa que el contenido de la orientacin se refiere al trabajo, la relacin social y el desarrollo personal. Carkhuff, pretende con su modelo de ayuda el desarrollo preventivo de la total potencialidad humana, tanto en la dimensin individual, comunitaria y social; y la Psicosntesis, su concepto clave es el Yo transpersonal , entendido como fuerza unificadora de aspecto fsico, emocional, mental y espiritual de la existencia. Estos autores, sostienen el principio de que un solo mtodo o teora no son suficientes para una orientacin eficaz, se apoyan en los conocimientos de otras ciencias como son la psicologa, pedagoga y sociologa. Se conoce tambin como enfoque selectivo; el asesor debe seleccionar el enfoque ms apropiado al problema y estar dispuesto a cambiarlo en cualquier momento. El enfoque Constructivista concibe que las personas son consideradas como procesadores de informacin y creadores de estructuras cognitivas, constituye la integracin de diversos enfoques, donde se resaltan las aportaciones de: Piaget, Ausubel, Brunner, Vygotski, Bandura, Gagn, la teora del procesamiento de la informacin y otros aportes como los de las relaciones interpersonales de Heider, la disonancia cognoscitiva de Festinger y la atribucin causal de Weiner. Lo que distingue este enfoque es su carcter integrador y su orientacin hacia la educacin. Su finalidad es configurar un esquema de conjunto para analizar, explicar y comprender la educacin, para hacerlo se nutre de otras disciplinas no estrictamente psicolgicas, como la didctica, la sociologa, la orientacin o la educacin especial. Tiene sus aplicaciones este enfoque constructivista en la orientacin en los procesos de enseanza aprendizaje, en la atencin a la diversidad (educacin especial) y en el modelo de consulta, donde existe el compromiso de todos los agentes.

Conclusin
El trabajo que hemos presentado ha sido de valiosa ayuda para conocer aspectos muy importantes de un tema que es bastante importante, especialmente a lo que se refiere al mbito de la educacin, como lo es la orientacin educativa. Como hemos visto la orientacin se plantea como una ayuda, desde la actividad educativa, para que cada sujeto conozca sus posibilidades y sus limitaciones, sus logros y sus deficiencias, y a partir de ello realice un programa de desarrollo y de superacin. El inters principal de la orientacin educativa no es saber qu hacen los orientadores; sino qu satisface al receptor, qu caractersticas de la actuacin/cualidades hacen qu la tarea orientadora (asesoramiento, dinamizacin, motor de cambio,) sea eficaz, qu modelo de trabajo podemos deducir de las intervenciones que los destinatarios consideran exitosas, qu echan en falta los receptores de la orientacin. Pero antes debe conocerse los principios de la educacin que zonas las formulaciones que explican su sentido y caractersticas. En fin, muchas cosas podemos resumir de este tema muy interesante, por lo que su anlisis ha resultado muy fructfero para todos, ya que hemos adquirido conocimientos muy valiosos para todos.