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La
Propuesta Educativa Multigrado 2005
fue elaborada por el Proyecto de Desarrollo de un Modelo Educa-tivo para Escuelas Multigrado, de la Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Edu-cativa, en colaboración con la Dirección General de Desarrollo Curricular y la Dirección General deEducación Indígena, de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública.La
 
SEP
agradece la participación de profesores, asesores técnicos, docentes de escuelas normales y equi-pos técnicos de los programas compensatorios (Conafe), educación indígena y proyectos multigrado delas entidades, para la elaboración, aplicación, piloteo, seguimiento y evaluación de la presente propuesta.Asimismo, un reconocimiento a todos los alumnos y maestros que nos permitieron aprender de su tra-bajo cotidiano. Las fotografías que integran este documento muestran que en el contexto multigrado seconstruye la escuela que queremos.
D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2005Argentina 28Col. Centro HistóricoC.P. 06020, México, D.F.Diseño y formación:Constantine Editores, S. A. de C. V.D. G. Luis Enrique Torres PérezCorrección de estilo:Constantine Editores, S. A. de C. V.ISBN: 970-57-0000-1Impreso en MéxicoDistribución gratuita / Prohibida su venta
 
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Propuesta educativapara escuelas Multigrado
 
El salón multigrado invita a la colaboración y a sercooperativos. Ahí, los maestros pueden proveermúltiples oportunidades para la interacción social.Los niños y las niñas aprenden entre ellos. Si secrea un ambiente de trabajo en equipo, como enlos deportes, todos se unen para lograr un obje-tivo común. La interacción entre la diversidad deniveles se facilita mediante discusiones con el gru-po completo, en grupos pequeños o en pareja.
Uttech, Melanie (2001),
Imaginar, facilitar, transformar.Una pedagogía para el salón multigrado y la escuela rural.
México, Ed. Paidós.
Aunque las niñas y los niños de cada grado tengan diferentes conocimientos, no siempre es necesario daruna actividad distinta a cada uno. Es posible organizar actividades que todos aprovechen, aunque cada unola realice de acuerdo con su nivel de conocimientos. Por ejemplo los problemas de reparto de cantidadespueden resolverse de diferentes maneras. Quizá algunos alumnos cuenten y otros hagan divisiones, perotodos pueden llegar a la respuesta.
Ruth Mercado (1998),
El trabajo docente en el medio rural.
México, SEP, Biblioteca del Normalista.
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Roka1977

gracia s por el material lo estaba buscan desde hace rato....

reply03 / 25 / 2011
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