Colegio Palmarés

Departamento de Artes Visuales

Samanta González Farías

FICHA 1: EXPRESIÓN ARTÍSTICA DOS A TRES AÑOS.

Características principales de la expresión artística 2 a 3 años.

En esta edad el aprendizaje tiene lugar en la interacción del niño con el
ambiente y es aquí donde el arte tiene relación con el desarrollo del niño.
El arte comenzaría cuando los sentidos del niño tienen su primer contacto con
el medio ambiente y éste reacciona ante esas experiencias como: tocar, sentir
saborear, escuchar y ver.
La debida estimulación de estos sentidos lo pueden llevar a expresarse de
manera fluída y constante.

Etapa del desarrollo artístico:

A los 18 meses más o menos es cuando el niño realiza su primer garabato, este es muy importante para su desarrollo
pues es el comienzo de la expresión, que no solamente lo conducirá al dibujo o la pintura, sino también a la palabra
escrita.
Lowenfeld plantea que en el niño hay una evolución gradual del garabato, partiendo por un garabato desordenado,
pasando por uno controlado, hasta que el niño es capaz de colocarle nombre. El garabato no tiene la intención de
representar algo su fin es el goce de hacer rayas, una actividad puramente kinestésica.

Garabato desordenado:
Primeros trazos sin sentido, varían en longitud y dirección. El niño sólo mueve
los brazos. Puede variar la calidad de la línea, pero estos resultados son
accidentales.
Le cuesta mucho manejar el papel y tomar el lápiz como lo hacen los adultos.
Al niño le atrae la actividad de dibujar por que a través de esta goza, se
divierte y hace movimientos. Es el registro de una actividad kinestésica.
En esta etapa el niño no tiene un control visual sobre lo que dibuja y no esta
en condiciones de realizar tareas que requieran control de movimientos
preciso de sus movimientos.

Garabato controlado:
Casi a los dos años en los dibujos del niño se produce una vinculación entre
sus movimientos y los trazos que ejecuta, se genera una conquista visual
entre su desarrollo visual y motor. Este estimula al niño y lo ayuda a variar
sus movimientos, ahora la línea se puede repetir (Horizontales, verticales y
circulares) emplea diferentes colores en sus dibujos y llena toda la página.
Aún le cuesta sostener el lápiz.
Cerca de los tres años comprende mejor lo que es tratar de copiar, pero no se
somete a un modelo, “puede copiar un círculo, pero no un cuadrado”.
El garabato es más elaborado y puede establecer relaciones de lo que ha
dibujado con algún objeto del ambiente, también ha logrado el dominio sobre
otras cosas como: abrocharse un botón, ponerse un pantalón, etc.

Garabato con nombre:

Etapa en la cual el niño comienza a dar nombres a sus garabatos, esta
actividad es de mucha importancia, ahora el niño ha comenzado a conectar
dichos movimientos con el mundo que lo rodea, ha cambiado de pensamiento
kinestésico a imaginativo.
Dibuja con intención pero seguirá disfrutando del movimiento físico. Aumenta
el tiempo que dedica al dibujo, los trazos pueden estar distribuidos bien por
toda la página y puede que los acompañe de una descripción verbal de lo que
hace.
Anuncia la que va a dibujar pero la obra terminada no siempre termina con el
mismo tema.
Significado del color:
En la etapa del garabateo es principalmente exploratorio, desempeña un papel secundario, el niño escoge solo los
colores por una atracción exploratoria.

Materiales artísticos:
Estos deben estimular la expresión espontánea sin que su uso suponga dificultades técnicas.
Utilizar lápices pastel, tiza blanca sobre pizarrón, plumones, hoja de papel blanco de 45 a 65 cms, témpera de
consistencia conveniente en superficie horizontal, pínceles de número 18, Arcilla.

Ayuda para el pedagogo:

 Este debe interesarse y participar de lo que el niño esta haciendo,

 El niño debe sentir que es aceptado lo que realiza.
 No llamar la atención sobre detalles para nosotros interesantes,
 No hacer que de nombre o que explique lo que dibuja, inculcar confianza, entusiasmo, dar estímulo.
 Participar junto al niño y ayudarlo a resolver sus problemas, no dejarlo solo ni proporcionarle las respuestas.
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Departamento de Artes Visuales
Samanta González Farías

FICHA 2: EXPRESIÓN ARTÍSTICA CUATRO A CINCO AÑOS.

En esta etapa del desarrollo artístico el niño va a pasar por una transición muy importante la que comprende el
término del garabateo con nombre y el inicio de la etapa pre esquemática.
La etapa del garabateo con nombre indica que el pensamiento del niño ha cambiado, pues ahora los trazos que él
realiza ya tienen relación con el mundo que le rodea, ahora sus obras tienen intención.
Los trazos están bien distribuidos en toda la hoja “pero aún el niño no tiene una idea preconcebida del aspecto que
tendrá su dibujo cuando este terminado”.
Generalmente, a los 4 años, ha comenzado una manera distinta de dibujar pues el niño a iniciado la creación
consciente de la forma. Esta etapa (pre esquemática) está muy ligada a la anterior, pues estará cada vez más
consiente de la relación con el muy exterior. Cada vez se pierde aquello de los trazos que buscan sólo el movimiento
y al dibujar encontraremos desplazamientos controlados que se refieren a objetos visuales. “Generalmente, hacia los
cuatro años el niño hace formas reconocibles, aunque resulte un tanto difícil decidirse sobre que representan”.

Características del dibujo:

 Son el resultado de una unión de movimientos circulares y
longitudinales provenientes de la etapa del garabateo. Generalmente
la primera forma reconocible en es hombre.
 Según un estudio de Ricardo Marín más del 50% de los niños
de 4 años apoya sus figuras sobre el borde inferior del papel, sin
dibujar explícitamente una línea base.
 Comienza a existir un principio de tamaños, lo más
importante debe ser más grande que lo secundario.
 Cada cosa tiene espacio propio, aunque no todavía de manera
ordenada y es difícil por tanto que aparezcan superposiciones u
ocultamiento.

Significado del Color:

En lo que se refiere al color dentro de sus obras, se puede decir que los niños de esta edad tienen una aplicación
espontánea del color frente a las formas. Sin embargo los que ya han ingresado a la escuela o jardín, comienzan a
pintar de acuerdo a la realidad, que en definitiva son pequeños estereotipos adquiridos: pasto verde, sol amarillo,
cielo azul.

Materiales Artísticos:
Témpera sobre grandes formatos, preferentemente apoyado en el suelo.
Lápices de colores
Lápices cera
Lápices pastel
Arcilla

Recomendaciones para el pedagogo:

Garder caracteriza esta etapa como el inicio de la “edad de oro” en la cual
hay un florecimiento artístico y mucha fuerza expresiva en los trazos del
dibujo y la pintura.
En consecuencia, potenciar las actividades artísticas como un momento
expresivo, y no solo de adquisición motriz.
Desarrollar la expresión individual, respetar los tiempos y no corregir
según “supuestas formas y colores” que deben tener los objetos.
Apoyar la originalidad y trabajar grandes formatos grupales, favorece no
solo la expresión sino también la sociabilidad y trabajo en equipo.
Este momento es fundamental para que la edad de oro del niño, respecto a
su expresividad se mantenga por más tiempo, y no termine siendo
consumida por la escolarización y estereotipos. Lo cual puede ser un paso
fundmamental en torno a como nos sentiremos como adultos frente al área
artística.
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Samanta González Farías

FICHA 3: EXPRESIÓN ARTÍSTICA SEIS A SIETE AÑOS

Este periodo se encuentra dentro de la etapa pre esquemática. Los trazos que da el niño van siendo más controlados
y tratan de establecer una relación con lo que el quiere representar.
A los seis años las figuras ya constituyen dibujos claramente distinguibles y con un tema particular. A esta edad la
representación de la figura humana ha evolucionado bastante en comparación a lo que se llama renacuajo y
generalmente a alcanzado un dibujo mayormente elaborado de la figura humana.
El niño está siempre buscando conceptos nuevos, es por eso que sus símbolos representativos también cambian
constantemente, pero en esta edad ya ha establecido un cierto esquema.

Simbología del Color

Los niños comparan, en esta etapa los objetos, más por forma que por el color. Tienen conciencia de él, pero su
habilidad para realizar formas de su elección domina su pensamiento. Por esto generalmente se da la relación entre
color y objeto no es coherente con la realidad que ven los adultos. (por ejemplo una persona azul, unos ojos
amarillos, etc.) La elección del color puede ser por diferentes razones individuales, afectivas, características físicas,
etc.

Utilización del espacio

El espacio es concebido como todo aquello que está a su alrededor. No se ha realizado una relación de espacio fuera
del concepto que el mismo niño tiene de sí y de su propio cuerpo. Los materiales, el tamaño y la forma en que ubica
el objeto que represente van a depender principalmente de juicios de valor que tenga el niño. Sus motivaciones se
concentran alrededor de sus fantasías o de su yo físico o de experiencias ajenas que de alguna manera se le han
transmitido.

Características del dibujo

El dibujo es un medio por el cual desarrolla relaciones y concretiza
muchos pensamientos vagos, se convierten en sí mismo una experiencia
de aprendizaje.
Cuanto más diferenciados y más detallados sean los dibujos más altos
serán los procesos intelectuales que se han desarrollado y la conciencia
que el niño ha logrado del mundo que rodea.
Un niño sensible a experiencias que le fueron significativas, lo demuestra
afectivamente envuelto.

Materiales Artísticos:
Témpera sobre grandes formatos
Lápices de colores
Lápices cera
Lápices pastel
Arcilla

Recomendaciones para el pedagogo:

Es muy importante desarrollar y cultivar la percepción en la educación artística,
como forma de percibir y reconocer el entorno.
Cualquier tema de expresión debe estar íntimamente unido al yo corporal del
niño y darle la posibilidad de relacionar sus dibujos con su medio.
Para esta edad no son apropiados los proyectos decorativos, porque el niño no
siente la necesidad consciente de la decoración ya que predomina la búsqueda
del concepto forma y espacio.