Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
1Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
схема_понятий

схема_понятий

Ratings: (0)|Views: 18 |Likes:
Published by dasha

More info:

Published by: dasha on Nov 06, 2009
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/06/2009

pdf

text

original

 
 Д. М. Гребнева Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия622031, Россия, г. Нижний Тагил, ул. Красногвардейская, 57  greb-dash@mail.ru
ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯСТУДЕНТОВ
В условиях радикального усложнения жизни общества, его технической исоциальной инфраструктуры решающим оказывается умение человека работать с информацией, которая становится важнейшим стратегическим ресурсом общества. Вхождение России в единое мировое информационноепространство ставит серьезные проблемы перед отечественнымобразованием. Выпускники вузов должны уметь пользоваться информацией;уметь ее находить, анализировать и создавать. Поэтому в современнойсистеме образования знание содержания а что всегда был акцент в российском образовании) не является конечной целью. Студент долженвладеть не только фактологическим материалом – той областью, в которойтребуется применение готовых знаний в знакомых ситуациях, а уметьинтегрировать готовые знания и применять их для получения новых знаний,объяснения явлений, происходящих в окружающем мире. В связи с этим,современное образование должно быть нацелено на развитиеинтеллектуальных способностей обучающихся за счет снижения репродуктивной деятельности, использования заданий направленных на различные виды деятельности, учета уже имеющихся знаний у студентов.Одной из возможностей научить студентов применять готовые знания в разных ситуациях является целенаправленное развитие их логическогомышления. Логическое мышление это вид мыслительного процесса, вкотором используются логические конструкции и готовые понятия. Всеприемы логического мышления относятся к общим видам познавательнойдеятельности: они независимы от конкретного материала, хотя всегдавыполняются с использованием каких-то предметных знаний. К числулогических приемов относятся: сравнение, подведение под понятие, приемыдоказательства, классификации, обобщения и другие.Потребность в достаточно прочно сформированных умениях студентоввыполнять логические действия постоянно испытывают преподаватели всехучебных дисциплин в высшей школе. При изучении любой дисциплиныстуденты должны знать определения понятий, составляющих содержаниеданной науки, уметь классифицировать, доказывать. Однако наблюденияпоказывают, что большинство студентов не имеют достаточный уровеньлогических умений, необходимый для успешного обучения в вузе. Многие изних испытывают большие трудности в усвоении материала, заучиваютнаизусть определения, правила, доказательства. Они не могут датьопределения хорошо знакомого понятия, сделать вывод из данных посылок,
 
затрудняются провести классификацию, несложное рассуждение, установитьправильность сделанных умозаключений и определений [4].Одним из мощных средств развития приемов логического мышленияявляется целенаправленное формирование системы понятий. Понятие – этоодна из форм мышления, в которой отражаются существенные признакиконкретного объекта. Любое понятие характеризуется содержанием иобъемом. Содержание понятия - совокупность его признаков. Средипризнаков предмета есть существенные и второстепенные. Содержаниепонятия может меняться в зависимости от знаний, от точки зрения и т.д.Например, для обычного человека содержанием понятия "вода" являютсяследующие ее признаки: прозрачная, жидкая, безвкусная, ее пьют, утоляяжажду. Для химика вода - вещество, содержащее водород и кислород,компонент многих реакций.Объем понятия - множество предметов, к которым прилагается понятие.Например, понятие «информационная система» отражает некую реальную систему, состоящую из различных подсистем (программных,аппаратных), объектов окружающего мира и процессов, протекающих междуними [3]. Невозможно однозначно ответить на вопрос, что такоеинформационная система. На поставленный вопрос один студент вспомнитодни признаки, другой – другие. То есть каждый студент может составитьсхему понятия, которая отразит его представление о конкретном объекте – вданном случае об информационной системе.Применение в учебном процессе метода составления схемы понятияявляется эффективным способом развития логического мышления студентов,способствует систематизации знания, позволяет выделить существенные инесущественные признаки объекта. Суть метода построение схемы,отражающей значимые для данного объекта элементы, свойства, признаки исвязи между ними. Процесс составления обычно протекает следующимобразом: рассматривается определенное понятие, и на бумаге отражаются всезнания о нем. Затем полученная схема анализируется, определяются все еедостоинства и недостатки. Схему следует изучать в течение нескольких дней,чтобы оценивать ее эффективность по-новому. Далее полученная работаобсуждается, например, с преподавателем, студентами, которые отмечают сосвоей точки зрения ее положительные и отрицательные стороны. В итогедолжна получиться полноценная, удовлетворяющая всем требованиям схема,описывающая выбранное понятие. Несмотря на то, что каждая изсоставленных схем может быть строго индивидуальна, рекомендуетсяиспользовать различные виды обозначений, понятные для большинствалюдей. Можно, например, использовать для отображения связей междуобъектами стрелки либо обозначать различные типы отношений разнымцветом. Визуальная гибкая природа схем исключительно подходит для того,чтобы рассмотреть, охарактеризовать и обдумать самые емкие понятия.
 
Возможный вариант составления схемы понятия «информационная система»представлен на рисунке 1.

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->