IPG KAMPUS PERLIS 2013

PENGENALAN
Pendidikan Seni Visual merupakan satu proses penghasilan karya seni dengan
melibatkan aspek pemahaman, penghayatan dan kritikan mengenai perasaan estetik
dan daya kreativiti melalui imaginasi dan konsepsi murid. Pada dasarnya, istilah
Pendidikan Seni Visual digunakan untuk menggantikan istilah Pendidikan Seni yang
digunakan sebelum ini. Hali ini kerana keperluan pendidikan seni di sekolah lebih
menjurus kepada seni tampak atau seni visual sahaja. Bidang dalam Pendidikan Seni
Visual ini tidak merujuk kepada perkembangan seni lain di sekolah seperti seni tarian,
seni mempertahankan diri, seni muzik dan sebagainya. Jadi, konsep dan
pendekatannya lebih terperinci kepada sesuatu bidang yang berkaitan sahaja.
Perkataan seni itu sendiri merujuk kepada sesuatu yang berunsurkan indah, halus dan
penuh bermakna. Seni juga adalah sesuatu yang memiliki lebih daripada siat!siat yang
biasa, secara melahirkan apa yang dirasa melalui apa yang dilihat, didengar dan juga
berdasarkan pengalaman sedia ada yang lalu.
"ementerian Pendidikan #alaysia lebih mementingkan seni untuk individu yang
berbudaya. Berdasarkan rujukan saya dalam Sukatan Pelajaran Pendidikan #alaysia
ia lebih menjelaskan dan mengaplikasikan dari makna $alsaah Pendidikan %egara itu
sendiri &$P%'. Bagi "ementerian Pendidikan #alaysia &"P#', kebiasaanya segala
srtruktur kurikulum pendidikan seni akan dirancang, disusun atur oleh bahagian atau
pusat Perkembangan "urikulum yang terletak di ba(ah "ementerian Pendidikan
#alaysia.
Pendidikan Seni Visual di sekolah di bahagikan kepada empat bidang utama
iaitu bidang menggambar, membuat corak dan rekaan, membentuk dan membuat
binaan dan mengenal kra tradisional. )leh yang demikian, keempat!empat bidang
inilah yang diajar kepada murid!murid di peringkat sekolah rendah mahupun sekolah
menengah bagi mendedahkan kepentingan atau tujuan sebenar Pendidikan Seni Visual
diajar di sekolah. Skop kandungan seni itu amat luas dan pecahan empat bidang ini
cukup untuk menjelaskan perihal sebenar Pendidikan Seni Visual dalam kehidupan.
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
1
IPG KAMPUS PERLIS 2013
Pendiikan Seni Visual &PSV' di sekolah rendah akan mendedahkan murid
kepada beberapa pengetahuan dan kemahiran!kemahiran yang baru. #urid akan
belajar mengetahui bahan, alat dan teknik yang digunakan dalam penghasilan kegiatan
seni. #urid juga dapat pengetahuan mengenai sumber moti dalam persekitaran, kra
tradisional, unsur seni dan prinsip rekaan dalam PSV, proses pembuatan hasil seni,
menyimpan maklumat atau dokumentasi, mengintegrasikan maklumat, dan aplikasi
komputer dalam kerja seni visual. *ni semua adalah pengetahuan!pengetahuan baru
yang ada dalam PSV. +ari aspek kemahiran pula, murid akan memperolehi kemahiran
memanipulasi alatan, bahan, teknik, mengaplikasikan disiplin seni visual, berikir secara
kritis dan kreati, berkomunikasi secara berkesan, membuat pilihan, membuat
interpretasi, menggunakan teknologi bahan dan perkakasan. )rganisasi kurikulum
"BS, PSV merangkumi pemerhatian secara akti, interaksi yang kritis dan kreati
dengan alat dan bahan, apresiasi visual secara mudah dan menghargai nilai baik dalam
semua aspek kehidupan.
Setelah murid dapat menghasilkan karya bagi keempat!empat bidang ini,
penilaian terhadap karya atau hasil mereka akan dibuat oleh guru. -ujuannya untuk
mengetahui dan mengukur tahap penguasaan ilmu seni murid. Hasil daripada penilaian
ini murid boleh mengenalpasti kelemahan diri dan guru boleh memperbaiki tahap
pengajarannya untuk proses pengajaran yang seterusnya bagi mencapai tahap gred
yang telah ditetapkan oleh guru sendiri. Sekiranya pencapaian atau target guru
tercapai, maka bukan bermakna guru telah berjaya mendidik sepenuhnya. -etapi
penambahbaikkan perlu dilaksanakan bagi meneruskan pencapaian yang cemerlang
itu. .ebih banyak ilmu baru yang disampaikan maka lebih bercapah dan terjana minda
kreativiti murid. Hasilnya, matapelajaran Pendidikan Seni Visual di sekolah akan lebih
cemerlang dan disukai oleh setiap pelajar.
-untasnya, kerja kursus ini akan menjelaskan secara terperinci pentaksiran/
penilaian Pendidikan Seni Visual yang dijalankan di sekolah oleh guru Pendidikan Seni
Visual. Huraian pentaksiran keempat!empat bidang akan diperjelaskan sepenuhnya
bagi memberi keahaman yang sebenar kepada bakal guru seni yang akan meneruskan
(arisan proesion keguruan ini.
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
2
IPG KAMPUS PERLIS 2013
JENIS- JENIS
PENTAKSIRAN
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
3
IPG KAMPUS PERLIS 2013
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
4
IPG KAMPUS PERLIS 2013
PENTAKSIRAN
AUTENTIK
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
5
IPG KAMPUS PERLIS 2013
3.1. PENTAKSIRAN AUTENTIK
Pentaksiran 0utentik bererti mengevaluasi pengetahuan atau keahlian pelajar dalam
konteks yang mendekati dunia sebenar atau kehidupan nyata sedekat mungkin.
#engikut ,udner 1 Boston &2334' Pentaksiran autentik adalah proses yang
memerlukan kanak!kanak mendemonstrasikan pengetahuan, kemahiran dan strategi
dengan memberi maklum balas dan atau hasilan dalam konteks atau realiti yang
bermakna.
Pentaksiran autentik melibatkan pentaksiran merangkumi pelbagai aspek merangkumi 5
Pengetahuan Pelajar "emahiran Sosial
Pemahaman #endalam Sikap -erhadap Persekitaran,
Penyelesaian #asalah Simulasi -erhadap Situasi +unia
Sebenar
+alam erti kata lain, pentaksiran autentik ini juga merupakan suatu proses yang
melibatkan pelbagai bentuk pengukuran prestasi yang boleh merelek tahap
pembelajaran pelajar, kejayaan, motivasi dan sikap pada aktiviti yang releven. #enurut
Grace, (1992), penilaian autentik ini merupakan amalan yang membabitkan kanak!
kanak secara realistik dalam menilai kemajuan mereka sendiri. *a juga melibatkan
pentaksiran yang dilakukan secara berterusan. 6,ealistik7 dan 6bermakna7 merupakan
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
6
IPG KAMPUS PERLIS 2013
terma yang sering digunakan dalam pentaksiran autentik. &Sumber5 Buku Educational
Assessment of Students'.
8mumnya pentaksiran autentik merupakan satu sistem penilaian yang sesuai
untuk dicadangkan sebagai satu sistem yang bermakna dalam bidang pendidikan seni
visual dengan rasional lain seperti yang berikut5
a) Perlu ada ss!e" #a$%
"e$!a&sr secara au!e$!&
a!au 'er"a&$a u$!u&
(er&e"'a$%a$ &a$a&-&a$a&)
! Es$er (19 *+) &a$a&-&a$a&
"e"'ua! (e$%a"a!a$,
"e"'ua! !a,sra$ da$
!a$%%a(a$ se!erus$#a
"ela-r&a$ &.$se(.
! /r.0$ (19 *+) "e$da(a!
'a-a0a (e$%ala"a$ &a$a&-
&a$a& dala" "e"er-a!
&e!&a "elu&s a!au "e"'ua!
la&ara$ "e$%e"'a$%&a$
(e"&ra$ #a$% &r!s.
') Perlu
d(er&e$al&a$
ss!e"
(e$!a&sra$ #a$%
!elus u$!u& 'u
'a(a da$ &a$a&-
&a$a&
c) Perlu ada (r.%ra"
1a"'a!a$ d se&.la-
de$%a$ (r.%ra" d
se&.la- da$
&es$a"'u$%a$
su'1e&.
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
7
IPG KAMPUS PERLIS 2013
2r-cr Pe$!a&sra$ Au!e$!&
Pentaksiran autentik adalah untuk pemahaman yang lebih jelas dalam
menganalisis keperluan kaedah penilaian ini dalam bidang pendidikan a(al kanak!
kanak. 0ntara ciri!cirinya ialah5
9ontoh!contoh pentaksiran autentik:
"ebaikan kaedah penilaian autentik ini kepada pelajar :
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
8
IPG KAMPUS PERLIS 2013
"esimpulan Pentaksiran 0utentik
Pentaksiran autentik yang disarankan dapat mengukur kemajuan kanakkanak
dari pelbagai aspek perkembangan kanak!kanak. "aedah pentaksiran ini juga akan
dapat memperbaiki penyediaan guru dalam proses pernbelajaran dan perkembangan
kanak!kanak untuk kesediaan ke alam persekolahan yang lebih tinggi.
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
9
IPG KAMPUS PERLIS 2013
PENTAKSIRAN
3PER45R6AN2E /ASE78
3.2. PENTAKSIRAN 3PER45R6AN2E /ASE78
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
10
IPG KAMPUS PERLIS 2013
+einisi kepada Pentasiran Perormaced Based ialah proses yang menggunakan
subjek penglibatan murid dalam sesuatu aktiviti yang dijalankan. "aedah ini
mengkhendaki pelajar menggunakan pengetahuan dengan bermakna juga
menghendaki pelajar mahir menggunakan pelbagai kemahiran &contohnya, penulisan,
penyelidikan, perdebatan, kemahiran komunikasi dan kemahiran berikir secara kritis'.
#emberi pelajar peluang untuk memperbaiki dan melakukan penambahbaikan melalui
pemikiran kritis dari masa ke semasa dalam memperoleh kejayaaan pada masa
hadapan. #erangsang pelajar menggunakan kombinasi kemahiran, pengetahuan,
kemampuan yang ada dalam dunia sebenar.

Je$s- 1e$s Pe$!a&sra$ Per,.r"a$ced /ased)
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
11
IPG KAMPUS PERLIS 2013
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
12
IPG KAMPUS PERLIS 2013
PENTAKSIRAN 7AN
9ASIL PE6/ELAJARAN
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
13
IPG KAMPUS PERLIS 2013
3.3. PENTAKSIRAN 7AN 9ASIL PE6/ELAJARAN
+einisi kepada pentaksiran hasil pembelajaran adalah proses
pengumpulan data yang memberitahu sama ada aktiviti atau pengalaman
yang disediakan telah memberi kesan kepada mereka yang terlibat atau
dalam kata lain, adakah hasil yang dipelajari mampu memberi perubahan
kepada individu yang terlibat.
Sekolah yang terlibat sebagai pihak yang menentukan hasil pembelajaran
yang diharapkan. -idak hanya memilih matapelajaran yang tertentu
sahaja. "eputusan yang diperolehi mestilah berdasarkan nilai
keberkesanan aktiviti yang dijalankan bukan kepada sesorang individu
sahaja. Pihak sekolah menggunakan maklumat yang diperoleh untuk
menentukan kaedah yang terbaik untuk membantu menangani masalah
yang dirasakan perlu. Penilaian yang diadakan mestilah bersiat
berterusan. Pihak penilai mestilah berakauntabiliti dan berkepimpinan
dalam menjalankan penilaian.
Pendekatan yang yang dikemukan dikemukan oleh oleh #)%-;)#<,=
tentang pentaksiran berasaskan berasaskan hasil pembelajaran:
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
14
IPG KAMPUS PERLIS 2013
"ebaikan kaedah pentaksiran hasil pembelajaran ini boleh dikategorikan kepada >
bahagian:
Pela1ar &e(ada (ela1ar (e$la &e(ada Pe$la Se&.la- &e(ada se&.la-
4a-a" a&a$
&e-e$da& -asl
(e"'ela1ara$ #a$%
d-ara(&a$.
Pe$!a&sra$ le'-
&.$ss!e$ da$
!elus.
Pe$!a&sra$
"e$%%ala&&a$
(e"'ela1ara$
"ere$!as
&ur&ulu".
6urd da(a!
"e$e$!u&a$ (e&ara
#a$% !er'a& u$!u&
"e"(er.le- -asl
(e"'ela1ara$ #a$%
!er'a&.
#enentukan sama
ada hasil
pembelajaran yang
diharapkan
tercapai atau tidak.
+apat
menerangkan
keadaan murid
dengan lebih
teperinci.
#emberikan bukti
kukuh dalam
kejayaan sesuatu
hasil pembelajaran
Bukti komitmen sekolah
dalam usaha dalam
memperkembangkan
pontesi murid.
#enyediakan maklumat
bertepatan untuk rujukan
hasil yang akan dating.
#enerapkan nilai
akaunbiliti dalam
mengumpul maklumat
berkaitan perkembangan
murid.
#ember maklumat
berguna untuk
merancang tindakan
susulan dalam usaha
meningkatkan
keberkesanan hasil
pembelajaran.
Kes"(ula$
Pentaksiran ini mempertingkatkan pembelajaran berdasarkan penilaian yang
sistematik. #urid akan cuba menguasai hasil pembelajaran yang spesiik. Pentaksiran
ini memacu sekolah ke arah yang lebih cemerlang. Pembelajaran yang berterusan akan
berlaku kerana penilaian bersiat berterusan. Pentaksiran lebih terarah kepada program
yang aekti bukan bebentuk individu.
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
15
IPG KAMPUS PERLIS 2013
PENTAKSIRAN 7AN
65TI:ASI
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
16
IPG KAMPUS PERLIS 2013
3.;. PENTAKSIRAN 7AN 65TI:ASI
Suatu variabel perantara yang digunakan untuk menerangkan aktor!aktor
dalam diri individu, yang dapat membangkitkan, mempertahankan dan menyalurkan
tingkah laku ke arah suatu tujuan tertentu. #otivasi tidak dapat terlihat dari luar.
#otivasi dapat menggerakkan manusia untuk menampilkan suatu tingkah laku kearah
pencapaian suatu tujuan.
#otivasi berhubungan dengan kekuatan &dorongan' yang berada di dalam diri manusia.
-ingkah laku dapat dilandasi oleh berbagai macam motivasi:
sesuatu yang menggerak dan mengarahtuju seseorang dalam tindakannya sama ada
secara negati atau positi
Pengarah -uju dan Penggerak -indakan
+arjah "esungguhan
Stimulator / semangat
-iga "ategori #otivasi
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
17
IPG KAMPUS PERLIS 2013
PENTAKSIRAN 7AN
TIN7AKAN
PENA6/A9/AIKAN.
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
18
IPG KAMPUS PERLIS 2013
3.<. PENTAKSIRAN 7AN TIN7AKAN PENA6/A9/AIKAN.
+i dalam pentaksiran dan penambahbaikan pentaksiran rujukan standard
diperkenalkan.
-ujuan pentaksiran rujukan standard ini diperkenalkan ialah 5
. 6e$%%u$a&a$ S!a$dard Pres!as u$!u& "el-a! &e"a1ua$ da$
(er!u"'u-a$ (e"'ela1ara$ ser!a (res!as "urd.
. 6e$da(a!&a$ "a&lu"a! !e$!a$% !a-a( (e$%uasaa$ "urd
'erdasar&a$ s!a$dard (res!as #a$% d(er&e$al&a$.
. Tda& "e"'a$d$%&a$ (e$ca(aa$ se.ra$% "urd de$%a$ "urd
#a$% la$.
4a&!.r Pe$a"'a-'a&a$
Kesa$ Pe$a"'a-'a&&a$
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
19
IPG KAMPUS PERLIS 2013
Ru"usa$
-indakan penambahbaikan perlu bagi pihak sekolah dan juga guru dalam usaha untuk
menambahbaik mutu pengajaran di dalam kelas. Berdasarkan penilaian yang dibuat,
tindakan penambahbaikan yang bersesuaian akan dirangka agar pemahaman dan
penguasaan murid dapat dipertingkatkan.
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
20
IPG KAMPUS PERLIS 2013
PENTAKSIRAN
PE6/ENTUKAN =ATAK
3.>. PENTAKSIRAN PE6/ENTUKAN =ATAK
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
21
IPG KAMPUS PERLIS 2013
Proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat penghakiman tentang produk
sesuatu proses pendidikan.
Ka!e%.r Pe$!a&sra$ Pe"'e$!u&a$ =a!a&
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
22
IPG KAMPUS PERLIS 2013
SIKAP SIKAP PENGKAR?A 7ALA6
/ERKAR?A
6$a! da$ &eu!a"aa$ Hasilan seni mengikut minat masing!
masing
Per0a!a&a$ u"u" da$ (er&e"'a$%a$
e".s
<mosi mempengaruhi sesuatu hasilan
karya
Tra! !$%&a- la&u 9ara bekerja dan stail pengaruhi
penghasilan produk
K.$se( &e$dr #emperlihatkan stail tersendiri dalam
penghasilan produk
Te&$& Pe$!a&sra$ Pe"'e$!u&a$ =a!a&
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
23
IPG KAMPUS PERLIS 2013
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
24
IPG KAMPUS PERLIS 2013
PENTAKSIRAN
/ER/ANTUKAN
K56PUTER
3.@. PENTAKSIRAN /ER/ANTUKAN K56PUTER
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
25
IPG KAMPUS PERLIS 2013
Sebagai pendidik ,seseorang individu itu harus peka dengan perubahan semasa
yang sedang berlaku disekeliling dunia. -eknologi semakin hari semakin berkembang
membuatkan penggunaan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran semakin
penting bagi memastikan pelajar sentiasa mengikuti perkembangan semasa. Jika guru
tidak menekankan teknologi di dalam pengajaran dan pembelajaran maka segelintir
pelajar akan ketinggalan dalam teknologi perbanding rakan lain yang telah didedahkan
kepada penggunaan teknologi dan komputer.
-ujuan bagi pentaksiran berbantukan komputer ialah #endapatkan gambaran
tentang prestasi pelajar dalam pembelajaran, #enilai kesesuaian aktiviti yang
dijalankan di dalam kelas., #endapatkan maklumat secara berterusan tentang
pengajaran dan pembelajaran, #emperbaiki pengajaran dan pembelajaran, #erancang
aktiviti yang bersesuaian dengan tahap dan keupayaan murid dan #enggalakkan
penglibatan murid secara akti di dalam kelas.
3.@.1 6a!la"a! Kur&ulu"
#atlamat Standard "urikulum -#" Sekolah ,endah adalah untuk menyediakan
penanda aras pencapaian murid dari -ahun 2 hingga -ahun ?. *ni adalah bagi
memastikan murid menguasai pengetahuan dan kemahiran asas -#" yang perlu
dipelajari, menggalakkan kreativiti dan menyediakan pembelajaran yang menarik dari
peringkat a(al umur kanak!kanak yang akan kekal sepanjang hayat.
3.@.2 5'1e&!, Kur&ulu"
Standard "urikulum Sekolah ,endah bagi mata pelajaran -#" membolehkan murid5
2 #enggunakan -#" secara bertanggungja(ab dan beretika.
@ #emilih dan mengaplikasikan sumber -#" yang bersesuaian.
> #enggunakan -#" untuk mencari, mengumpul, memproses dan menggunakan
maklumat.
4 #enggunakan -#" untuk mendapatkan dan berkongsi maklumat.
A #enggunakan -#" untuk mendapatkan dan berkongsi maklumat.
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
26
IPG KAMPUS PERLIS 2013
? #enggunakan -#" untuk meningkatkan produktiviti dan pembelajaran.
B #enggunakan -#" untuk melahirkan idea dan maklumat secara kreati dan
inovati.
3.@.3 Je$s AJe$s Pe$%a1ara$ 7a$ Pe"'ela1ara$ ?a$% /ersesuaa$ 7e$%a$
Ta-a( Pela1ar )
i' #enggunakan perisian graik, Paint
ii' Perisian pemprosesan perkataan, #icrosot Cord secara kreati dengan
memanipulasi teks dan imej untuk menyampaikan idea atau konsep sedia ada
secara kreati dan inovati$.
iii' #enghasilkan tugasan atau idea yang kreati dan inovati secara
bekerjasama.dalam perisian pemprosesan perkataan, #icrosot Cord
iv' #enggunakan perisian persembahan, #icrosot Po(erPoint untuk dijadikan
contoh kepada pengajaran dan pembelajaran.
v' #enggunakan peralatan sokongan komputer dengan cermat dan berkesan
mengikut tatacara yang betul dan beradab terpuji
vi' #engetahui bagaimana menggunakan perisian merekod suara dengan betul
dan secara sistematik.
vii' #enggunakan perkakasan kamera digital, 9+!,)# atau pengimbas dengan
cermat serta menjaga keselamatan semasa mengendalikan peralatan itu
secara beradab terpuji
viii' #emahami perkongsian idea menggunakan perkakasan lain seperti kamera
digital, 9+!,)# atau pengimbas secara sistematik dan beradab terpuj
iD' #embina dua slaid dengan memasukkan teks yang dibina menggunakan
perisian persembahan, #icrosot Po(erPoint secara sistematik dan berinisiati
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
27
IPG KAMPUS PERLIS 2013
D' #embina dua slaid dengan memasukkan imej yang dibina dengan perisian
persembahan, #icrosot Po(erPoint secara sistematik dan berinisiati.
3.@.; Pe$#a!aa$ S!a$dard Pe"'ela1ara$ /er'a$!u&a$ K."(u!er )
/AN7 PERN?ATAAN STAN7AR7
1
#engetahui tentang penggunaan -#"
2
#engetahui dan memahami tentang penggunaan -#"
3
#engetahui, memahami dan mengaplikasikan sumber -#"
;
#engetahui, memahami dan mengaplikasikan sumber -#" dengan sistematik
<
#engetahui, memahami dan mengaplikasikan sumber -#" secara sistematik
dan berinisiati
>
#engetahui, memahami dan mengaplikasikan sumber -#" secara kreati dan
inovati serta menjadi contoh
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
28
IPG KAMPUS PERLIS 2013
P<%;0J0,0% +*8,8S"0% ")#P8-<, & 9#*'
#embantu proses pengurusan bilik darjah. #elibatkan intergrasi antara murid, guru,
komputer dan bahan pendidikan. #elibatkan interaksi antara 5
a. #urid
b. ;uru
c. "omputer
d. Bahan pendidikan
> bidang utama 9#*
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
29
Pengurusan ,ekod Pelajar
Pengurusan ,ekod Pelajar
Pengurusan "omunikasi
Pengurusan "omunikasi
IPG KAMPUS PERLIS 2013
"omunikasi #ediasi "omputer
& 9omputer #ediated 9ommunication,
9#9 '
"omunikasi mediasi komputer
melibatkan pengajaran dan
pembelajaran secara rangkaian atau
hubungan rangkaian. 9ontohnya guru
atau pelajar menggunakan jalur internet
untuk berhubung semasa proses
pembelajaran berlaku
#ultimedia Berasaskan "omputer
& 9omputer Based #ultimedia, 9B# '
#ultimedia boleh dijadikan salah satu
alat bantuan mengajar &0B#' kerana ia
membolehkan guru mengurus aktiviti
pengajarannya secara teratur dan
menarik dengan cara memberi
persembahan yang pelbagai
menggunakan program!program
multimedia yang senang didapati.

PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
30
IPG KAMPUS PERLIS 2013
Ru"usa$
Penggunaan komputer pada masa kini amat meluas. +i dalam proses pengajaran dan
pembelajaran, penggunaan *9- ini juga diambil kira dalam meningkatkan keberkesanan
pengajaran guru. Pentaksiran berpandukan komputer juga membolehkan maklumat
murid disimpan lama dan boleh diubah bila!bila masa. "elemahan dalam penggunaan
*9- ini masih boleh diperbaiki dengan memperkasakan guru dengan penggunaan *9-
yang betul.
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
31
IPG KAMPUS PERLIS 2013
PENTAKSIRAN KEN7IRI
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
32
IPG KAMPUS PERLIS 2013
3.*. Pe$!a&sra$ &e$dr
PENGERTIAN PENTAKSIRAN KEN7IRI
Pentaksiran "endiri merupakan satu episod dalam proses pembelajaran yang
merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod, memberi skor dan
menginterpretasi maklumat tentang pembelajaran seseorang pelajar bagi sesuatu
tujuan.
Pentaksiran 5
PengukuranE Pengujian E Penilaian
Pentaksiran "endiri *alah proses seseorang individu/pelajar mentadbir atau menilai
sendiri sesuatu itu dengan bantuan daripada guru. +alam proses pembelajaran,
pentaksiran kendiri dibuat oleh individu bagi menghurai,mengumpul,merekod dan
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
33
IPG KAMPUS PERLIS 2013
menginterprestasikan maklumat tentang hasil pembelajarannya sendiri bagi sesuatu
tujuan.
Pentaksiran kendiri tidak hanya bertumpu kepada gred atau analisis terhadap
hasil kerja tetapi juga dalam bentuk lain iaitu 5
Pera$ca$%a$ B 7ar 6$%%ua$ 6urd S.al Seld&
P.r!,.l. Pemarkahan "erja Sendiri
9elaa$ Pe$!a&sra$ Ke$dr #aklum Balas .isan +i +alam "elas
Per'$ca$%a$ Ku"(ula$BI$dCdu "enyataan Peribadi 8ntuk "ad .aporan
Persedaa$ 7a$ Pera$ca$%a$ 9asl
Ker1a
0nalisis 9riteria +an "eupayaan
Pentaksiran #urid
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
34
IPG KAMPUS PERLIS 2013
TUJUAN PENTAKSIRAN)
PISMP BM/PJ/PSV SEM 6
35
PENGURUSAN GRA4IK
/AN7ING /EDA JENIS-
JENIS PENTAKSIRAN
JENIS-JENIS PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUAL
PENTAKSIRAN AUTENTIK :
2) PENTAKSIRAN PERFORMANCE BASED :
PENTAKSIRAN DAN HASIL PEMBELAJARAN :
Ben!" #en$"%&'$n (& )$n$ )!'&(-)!'&( )e*$"%$n$"$n !+$%$n ,$n+
)en!n-!"$n $#*&"$%& #en+e$.!$n ($n "e)$.&'$n
Ben!" #en$"%&'$n (& )$n$ )!'&(-)!'&( (&)&n$ )en!n-!"$n
#e*$"%$n$$n !+$%$n
/en!" #en$"%&'$n /e'($%$'"$n .$%&* #e)/e*$-$'$n
PENTAKSIRAN DAN TINDAKAN PENAMBAHBAIKAN :
0) PENTAKSIRAN DAN MOTIVASI :
6) PENTAKSIRAN ASPEK NILAI DAN SAHSIAH :
1) PENTAKSIRAN PEMBENTUKAN 2ATAK :
Ben!" #en$"%&'$n %!#$,$ #en$)/$./$&"$n /3*e. (&*$"%$n$"$n 3*e.
)!'&(
Ben!" #en$"%&'$n !n!" )e)3&4$%& )!'&(-)!'&(
Ben!" #en$"%&'$n /$+& $%#e" n&*$& ($n %$.%&$. )!'&(
Ben!" #en$"%&'$n /$+& #'3%e% #e)/en!"$n 5$$"
6) PENTAKSIRAN BERBANTUKAN KOMPUTER :
7) PENTAKSIRAN KENDIRI :
Ben!" #en$"%&'$n (& )$n$ )!'&(-)!'&( )e)/!$ #&*&.$n #en&*$&$n
e'.$($# !+$%$n %en(&'&
Ben!" #en$"%&'$n (en+$n )en++!n$"$n #e'&%&$n "3)#!e'
/AN7ING /EDA
JENIS
PENTAKSIRAN
>.+ /AN7ING /EDA JENIS PENTAKSIRAN
JENIS
PENTAKSIRAN
7E4INISI 2IRI-2IRI KELE/I9AN
Au!e$!&
Pentaksiran
autentik menurut
Pert &233F'
merupakan bentuk
penilaian yang
berdasarkan
pencapaian
sebenar yang
ditunjukkan oleh
kanak!kanak di
dalam bilik darjah
setiap hari.
#enurut
;race, &233@',
penilaian autentik
ini merupakan
amalan yang
membabitkan
kanak!kanak
secara realistik
dalam menilai
kemajuan mereka
sendiri. *a juga
melibatkan
pentaksiran yang
dilakukan secara
berterusan.
6,ealistik7 dan
#enilai
pemahaman
melalui penarnpilan
tugasan yang
dilaksanakan
*ndikator
proisensi melalui
aktiviti
melakukannya.
Subjek
menganalisis,
mensintesis dan
mengaplikasi
Subjek
membina maksud
yang tersirat
Berpusatkan
kanak!kanak
+apat
mengungkapkan
secara total
seberapa baik
pemahaman
akademik mereka.
#enghubungkan
pembelajaran
dengan
pengalaman
mereka sendiri,
dunia mereka dan
masyarakat luas.
#engungkapkan
dan memperkuat!
kan penguasaan
kompetensi mereka.
#enangani
teknologi dan
berikir sistematik.
6bermakna7
merupakan terma
yang sering
digunakan dalam
pentaksiran
autentik. &Sumber5
Buku <ducational
0ssessment o
Students'
3 Per,.r"a$ce
/ased8
Proses yang
menggunakan
subjek
penglibatan murid
dalam sesuatu
aktiviti yang
dijalankan.
"aedah ini
mengkhendaki
pelajar
menggunakan
pengetahuan
dengan
bermakna juga
menghendaki
pelajar mahir
menggunakan
pelbagai
kemahiran.
#emberi
pelajar peluang
untuk memperbaiki
dan melakukan
penambahbaikan
melalui pemikiran
kritis dari masa ke
semasa dalam
memperoleh
kejayaaan pada
masa hadapan.
#erangsang
pelajar
menggunakan
kombinasi
kemahiran,
pengetahuan,
kemampuan yang
ada dalam dunia
sebenar.
#enghendaki
pelajar
menggunakan
pengetahuan
dengan bermakna
#enghendaki
pelajar mahir
menggunakan
pelbagai kemahiran
&contohnya,
penulisan,
penyelidikan,
perdebatan,
kemahiran
komunikasi dan
kemahiran berikir
secara kritis'
#emberi pelajar
peluang untuk
memperbaiki dan
melakukan
penambahbaikan
melalui pemikiran
kritis dari masa ke
semasa dalam
memperoleh
kejayaaan pada
masa hadapan.
#erangsang
pelajar
menggunakan
kombinasi
kemahiran,
pengetahuan,
kemampuan yang
ada dalam dunia
sebenar.
9asl
Pe"'ela1ara$
proses
pengumpulan
data yang
memberitahu
sama ada aktiviti
atau
pengalaman
yang disediakan
telah memberi
kesan kepada
mereka yang
terlibat atau
dalam kata lain,
adakah hasil
yang dipelajari
mampu memberi
Sekolah yang
terlibat sebagai
pihak yang
menentukan hasil
pembelajaran yang
diharapkan.
-idak hanya
memilih mata!
pelajaran yang
tertentu sahaja.
"eputusan
yang diperolehi
mestilah
berdasarkan nilai
keberkesanan
aktiviti yang
#urid dapat
menentukan pekara
yang terbaik untuk
memperoleh hasil
pembelajaran yang
terbaik.
#enentukan
sama ada hasil
pembelajaran yang
diharapkan tercapai
atau tidak.
#emberi
maklumat berguna
untuk merancang
tindakan susulan
dalam usaha
perubahan
kepada individu
yang terlibat.
dijalankan bukan
kepada sesorang
individu sahaja.
Pihak sekolah
menggunakan
maklumat yang
diperoleh untuk
menentukan
kaedah yang
terbaik untuk
membantu
menangani
masalah yang
dirasakan perlu.
Penilaian yang
diadakan mestilah
bersiat
berterusan.
Pihak penilai
mestilah ber!
akauntabiliti dan
berkepimpinan
dalam
menjalankan
penilaian.
meningkatkan
keberkesanan hasil
pembelajaran.
T$da&a$
Pe$a"'a-'a&
-a$
Pentaksiran
ini mengokuskan
kepada guru
untuk mencari
kelemahan murid.
Seterusnya
membuat
tindakan
penambahbaikan
sama ada
kekurangan atau
;uru dapat
mencari kelemahan
murid dan membantu
murid untuk
mengatasi masalah
tersebut.
kelemahan
murid.9ontoh 5
guru membuat
penambahbaikan
dalam hasil karya
multimedia yang
dihasilkan oleh
murid.
#urid dapat
mengetahui
kelemahan mereka.
#erangsang
murid untuk
melakukan sesuatu
dengan lebih baik.
6.!Cas
Suatu variabel
perantara yang
digunakan untuk
menerangkan
aktor!aktor
dalam diri
individu, yang
dapat
membangkitkan,
mempertahankan
dan menyalurkan
tingkah laku ke
arah suatu tujuan
tertentu.
sesuatu yang
menggerak dan
mengarahtuju
seseorang dalam
tindakannya sama
ada secara
negati atau positi
Pengarah -uju
dan Penggerak
-indakan
+arjah
"esungguhan
Stimulator /
semangat
#endorong
murid untuk
menghasilkan karya
dengan lebih baik
#erangsang
minat minat murid
untuk melakukan
sesuatu atau
berkarya.
#embantu murid
dalam meningkatkan
keyakinan diri.
As(e& $la
da$ sa-sa-
Pentaksiran
ini melibatkan
nilai dan sahsiah
murid.
0malan nilai!
nilai murni
Perbuatan
menghormati dan
mematuhi arahan
siat meng !hargai
hasil kerja sendiri,
kumpulan dan
rakan sebaya.
#endorong
murid mengamalkan
nilai!nilai murni
#urid akan
saling bekerjasama
dalam satu kumpulan
Pe"'e$!u&a$
0a!a&
Proses
mendapatkan
maklumat dan
seterusnya
membuat
penghakiman
tentang produk
sesuatu proses
pendidikan.
#endapatkan
maklumat tentang
produk. 9ara
penghasilan
&proses' asas seni
! reka yang ingin
digunakan. -ema
karya.
Proses! Proses
penghasilan
produk. 9ara
seniman bekerja.
Produk seni
yang dihasilkan.
Penilaian dan
pentasiran
produk.
Per(atakan
pengkarya dan
perkembangan
emosi pelajar
mampu
mempengaruhi
produk yang
dihasilkan.
9ontohnya
pengkarya
menghasilkan karya
yang berkaitan
dengan kehidupan
atau perasaan
dalaman mereka.
-ingkah laku
pengkarya mampu
mempengaruhi
produk. 9ontohnya
cara bekerja, dan
stail mereka dalam
menghasilkan karya.
Pengkarya
mampu menaikkan
konsep kendiri
dalam karyanya
dengan
menunjukkan stail
tersendiri dalam
menghasilkan
produk.
/er'a$!u&a$
K."(u!er
pentaksiran
yang mengguna!
kan komputer
sebagai medium
untuk merekod
data supaya lebih
tepat dan cekap.
#enggunakan
komputer
+isimpan
dalam bentuk
data di dalam
computer
+ata yang
disimpan dapat
disimpan lebih
lama
.ebih sistematik
dan tersusun
+apat
memudahkan
guru untuk
merekod,
menyimpan dan
menyusun
maklumat
pentaksiran
murid.
+apat
memotivasikan,
meningkatkan
keahaman,
merangsang
penglibatan,
mengekalkan
minat pelajar
terhadap
pelajaran serta
meningkatkan
tahap
pembelajaran
murid.
Ke$dr
penilaian
seseorang
meyakinkan
pelajar tentang
membolehkan
pelajar secara
terhadap dirinya
atau cara dia
menganggap
tentang dirinya
secara positi
atau negati.
kepentingan
penilaian kendiri
dalam proses
pembelajaran
mengemukakan
soalan!soalan
yang boleh
membantu pelajar
membuat penilaian
kendiri.
melatih pelajar
menilai setiap
langkah atau
pembelajaran
mereka
berpandukan
instrumen seperti
senarai semak
atau alat rubrik
membimbing
pelajar melaporkan
dapatan penilaian
masingmasing,
dan kesannya
terhadap proses
pembelajaran
seterusnya.
individu, mengukur
dan membuat
releksi terhadap
kekuatan dan
kelemahan kendiri
dalam penguasaan
sesuatu kemahiran
atau disiplin ilmu.
memberi
panduan kepada
pelajar tentang dari
mana dia harus
memulakan
perancangan bagi
pembelajaran
seterusnya.
memberi
keyakinan kepada
pelajar tentang
peranannya dalam
menilai
perkembangan diri
dan pencapaian
nya.
mengurangkan
kebergantungan
pelajar pada guru
dalam kelebihan
dan
kekurangan/kekuata
n dan
kelemahannya
dalam sesuatu
bidang/kemahiran
membolehkan
pelajar sentiasa
bersikap kritis
terhadap kerjanya.
@.+ PERATURAN 6ARKA9 PS: SE2ARA ANALITIK
"aedah memberi markah secara point iaitu ia memerlukan skema pemarkahan yang
terperinci dan setiap unit ja(apan diberi perhatian dan pemberatan.
Pemarkahan analitik memberikan perhatian bukan sahaja kepada unsur isi atau idea
utama tetapi juga kepada organisasi dan kesepaduan unsur!unsur berkenanan.
"aedah ini paling sesuai digunakan untuk soalan esei ja(apan terhad
Penyediaan skema pemarkahan5
&a' "aedahan ini memerlukan5
penyediaan satu garis panduan atau satu senarai unsur utama yg perlu
dikemukakan sebagai ja(apan yg paling baik bagi soalan itu
Penentuan bilangan point yang akan diberi utk setiap unsur utama
&b' Ja(apan pelajar yang menepati ja(apan yang dikehendaki akan diberi
markah penuh: ja(apan yang langsung tidak menepati tidak akan diberi
sebarang markah:
&c'Sebahagian daripada markah penuh boleh diberi sekiranya ja(apan tidak
tepat sepenuhnya:
&d' "eobjektian pemarkahan boleh ditingkatkan dengan menentukan
berapakah markah akan diberi kepada pelbagai jenis ja(apan yang
kurang tepat.
KELE/I9AN PE6ARKA9AN ANALITIK
Boleh diperiksa oleh pemeriksa baru yang kurang berpengalaman dan tidak begitu
menguasai bidang berkenaan.
Pemarkahan diberi berdasarkan kepada skrip ja(apan yang telah disediakan.
Pemeriksa tidak perlu mengambil masa yang lama untuk menimbang ja(apan pelajar
sama ada tepat, kurang tepat atau tidak betul.
Skrip ja(apan diperiksa sekali sahaja oleh pemeriksa.
9ara pemarkahan ini dapat menjelaskan mengapa pencapaian pelajar tinggi atau
rendah. ;uru dapat mengenal pasti kekuatan dan kelemahan prestasi pelajar dan
menyampaikan maklumat ini kepada pelajar. Pelajar juga akan dapat melihat serta
menilai di mana dan apa kelemahan mereka dengan jelas .ebih objekti dan
ketekalannya dapat dikekalkan sekiranya pemeriksa menjalankan tugas dengan teliti.
KELE6A9AN PE6ARKA9AN ANALITIK
Pengambilan masa yang agak lama untuk memeriksa setiap skrip ja(apan terutamanya
apabila bilangan calon terlalu ramai.
#emerlukan pemeriksa untuk membandingkan ja(apan pelajar dengan skrip ja(apan
satu persatu.
#elibatkan pemeriksaan yang dilakukan secara akta dan kurang memberi penekanan
pada kemahiran penulisan.
P<,B<G00% 0%-0,0 P<#0,"0H0% H).*S-*" +0% 0%0.*-*"
Perkara Permakahan Holistik Permakahan 0nalitik
S"<#0
P<#0,"0H0%
Sangat subjekti
&Berdasarkan andaian
baha(a pelajar
mempunyai
pandangan
menyeluruh ke atas
keseluruhan soalan'
Sangat terperinci
berdasarkan unsur!unsur
yang terkandung di
dalam ja(apan
",*-<,*0
P<#<,*"S0
Hanya guru yang
berpengalaman dan
menguasai bidang
berkenaan mampu
menggunakan teknik
ini
Semua guru boleh
menggunakan teknik ini
termasuk yang kurang
pengalaman
8%S8,!8%S8,
P<%-*%; +0.0#
J0C0P0%
0pa sahaja aspek baik
yang terdapat di
dalam ja(apan
"andungan,
pengelolahan dan proses
P<%=<.0,0S0%
P<,#0,"0H0%
#esyuarat
penyelarasan oleh
ketua pemeriksa dan
pemeriksa berkenaan
diperlukan
Skema permarkahan
dihuraikan secara
terperinci &meningkatkan
keobjektian dan
kebolehpercayaan' boleh
disediakan secara
bertulis
B<%-8" S)0.0% Sesuai untuk soalan
karangan atau esei
Berstruktur iaitu setiap
soalan diperuntukkan
markah tertentu secara
terperinci
B<%-8"
J0C0P0%
Ja(apan tidak
semestinya seragam
seperti skema yang
disediakan di mana
sesuatu esei
memberikan pelbagai
bentuk luahan
pemahaman pelajar
Perlu dija(ab secara
terperinci, seragam dan
berstruktur
B<%-8"
#0,"0H
0, B, 9, +, < atau
pangkat 2!A
&9emerlang H gagal'
Secara pecahan.
9ontohnya5 B/2F
#0S0 Bergantung kepada
tahap kemahiran
pemeriksa
Panjang
RU6USAN
Pentaksiran adalah proses pengumpulan maklumat tentang perkembangan dan
kemajuan murid dengan menggunakan pelbagai kaedah. la merupakan sebahagian
daripada proses pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan secara berterusan.
Secara keseluruhannya pentaksiran bertujuan untuk mengenalpasti kecerdasan dan
potensi murid bagi memperkukuh dan mempertingkatkan perkembangan mereka.+alam
konteks pendidikan, pentaksiran merupakan satu episod dalam proses pembelajaran
yang merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod, memberi skor da
menginterpretasi maklumat tentang hasil pembelajaran seseorang pelajar bagi tujuan
tertentu.Hasil pentaksiran membolehkan guru mengambil tindakan susulan yang
berkesan dan seterusnya membantu guru mengembangkan potensi murid ke tahap
optimum dalam domain kogniti, aekti dan psikomotor.0ntara objekti utama
pentaksiran ialah untuk mengesan perkembangan murid secara menyeluruh,mengenal
pasti potensi murid secara menyeluruh,mengenal pasti kelebihan dan kekurangan
murid dalam pembelajaran dari masa ke semasa,merangsang aktiviti murid mengikut
keperluan,mengesan keberkesanan pengajaran,dan untuk ,mengesan pertumbuhan
murid bersesuain dengan peringkat umur.
#anakala penilaian pula ialah supaya guru dapat mengelaskan pelajar yang
telah menguasai kemahiran yang diajar,termasuk pelajar yang mencapai keputusan
yang cemerlang dengan pelajar yang masih memerlukan bimbingan dalam
pembelajaran untuk memudahkan guru membuat penambahbaikan dalam sesi
pengajaran.Selain menjalankan ujian bulanan,guru juga boleh mengesan tahap
kemahiran murid dengan menyoal soalan di dalam kelas dari masa ke semasa dan
memberi ujian berbentuk latihan.+alam matapelajaran Pendidikan Seni Visual,penilaian
boleh dibuat secara terka(al ataupun tidak terka(al.Penilaian secara terka(al
dijalankan dalam suasana yang serius dan erka(al seperti ujian bulanan dan ujian akhir
tahun.Penilaian tidak terka(al pula merangkumi sebahagian daripada aktiviti
pengajaran itu sendiri seperti member latihan atau menyoal murid sepanjang sesi
pembelajaran.
RE4LEKSI
6U9A66A7 9IL6I /IN 67 AK9IR
PIS6P /6BPJBPS: SE6 >
/IS6ILLA9IRA96ANIRA9I6..
Bersyukur ke hadrat ilahi kerana dengan limpah dan kurnia%=0 saya telah berjaya
melaksanakan tugasan PS: 3111 A PENTAKSIRAN PEN7I7IKAN SENI :ISUAL
dengan sempurnanya. Segala onak duri yang saya lalui sepanjang penghasilan kerja
kursus ini saya harungi dengan ketabahan.
Pada mulanya selepas menghadiri taklimat dan mendapat soalan tugasan, saya
berasa kurang memahami kehendak soalan tersebut. -ugasan ini merupakan tugasan
berkumpulan bagi bahagian 0 dan tugasan individu bagi bahagian B. #elalui semangat
kerjasama yang telah terbentuk antara kami telah saya dan rakan bahagikan bahagian
masing!masing secara sama rata. Bersama rakan sekelas dan ahli kumpulan saya juga
kami berbincang permasalahan yang dihadapi.
Soalan yang diberikan ini telah membuka minda saya untuk berikir lebih jauh
kehadapan serta membentuk semangat bertanggungja(ab dalam melaksanakan tugas
yang diamanahkan. Segala persoalan dan masalah yang serius juga turut dikongsi dan
kami telah berkolaborasi bersama pensyarah bimbingan PSV >222 iaitu P$.S! 9a0a
/$! Na0a0 Bimbingan dan tunjuk ajar dari beliau juga telah membuka minda saya
untuk terus berikir dan melakukan tugasan dengan sempurna.
Soalan yang diminta berkaitan dengan mengumpul maklumat dan membuat
rumusan tentang jenis!jenis pentaksiran,membuat peraturan membri markah
berdasarkan kriteria!kriteria utama dalam pendidikan seni visual dan dan mereka
bentuk boring rubrik bagi keempat!empat bidang pendidikan seni visual
& menganbar,mencorak,membina dan kra tradisional '. Hal ini kerana, kehendak solan
tersebut telah membuka minda saya untuk melakukan pembacaan ilmiah dari pelbagai
media. Pembacaan ini juga turut memberi peluang kepada pemikiran saya untuk
menjadi lebih de(asa dalam membuat keputusan dan penilaian terhadap sesuatu
masalah.
-ugasan ini turut dilakukan dalam berkumpulan. Saya telah dibahagikan untuk
bekerjasama bersama dengan %ur 0rah Binti ,adzi, dan %ur *at HaiIal Bin Ga(a(i
Bekerjasama dalam kumpulan telah menjalinkan hubungan yang positi antara saya
dan rakan!rakan. "ami saling bertukar!tukar maklumat dan meluahkan idea yang
pelbagai se(aktu melakukan tugasan bersama.
Sikap tolerasi yang diamalkan kami ini juga telah mematangkan kami untuk
saling bantu membantu dalam menjalankan tugas. Perbezaan pendapat dan
pencagahan idea yang terjadi bukanlah satu halangan kepada kami sekumpulan untuk
tidak melaksanakan tugasan dengan sempurna. #elakukan perbincangan dan
menyatukan idea adalah satu budaya dalam kumpulan kami ini. Saya berasa seronok
dan selesa sekali apabila berada di dalam kumpulan ini se(aktu menjalankan tugasan.
Semoga setiap pengetahuan baru yang telah saya terima ini akan terus terpahat
di minda saya. Pengetahuan yang terbina ini akan saya gunakan dalam kehidupan saya
dalam menji(ai semangat perpaduan yang jitu seperti apa yang telah saya nuliklan
dalam soalan tugasan ini. Selain itu, saya juga akan meneruskan ilmu yang saya
perolehi dalam matapelajaran PS: 3111 ini untuk anak didik saya setelah saya diminta
untuk mengajar di sekolah selepas tamat pengajian di *nstitut Pendidikan ;uru "ampus
Perlis ini kelak. *nsyallah.
Sekian terima kasih.

RUJUKAN
RUJUKAN /UKU 7AN /A9AN /A2AAN )
2' Boyer, <. .. &233A'. -he basic school5 a community or learning. Princeton, %J5 9arnegie
$oundation or the 0dvancement o -eaching.
@' $oraker, J. <. &233A'. ,esponsibility rubric
>' Hellison, +. &233A'. -eaching responsibility through physical activity. 9hampaign, *.5
Human "inetics.
4' %ational 0ssociation or Sport 1 Physical <ducation. &233A' #oving into the uture5
%ational standards or physical education. 9hicago5 #osby.
RUJUKAN 7ARI SU6/ER INTERNET )
LA6PIRAN