UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

KPD 2053 Pedagogi Pendidikan

SINOPSIS
Kursus ini membincangkan dan menganalisis beberapa teori dan model pengajaran-pembelajaran
utama serta aplikasi teori dan model tersebut dalam bilik darjah. Di antara model dan pendekatan
yang akan dibincang ialah: model pengajaran Tyler, model mastery Bloom, pendekatan indukti
dan dedukti, pendekatan ad!ance organi"er #usubel, model pengajaran-pembelajaran
berasaskan konstrukti!isme, pelbagai kecerdasan dan gaya pembelajaran dan model
penyelesaian masalah dan kreati!iti. Kursus ini akan membincangkan implikasi setiap model dan
pendekatan terhadap penentuan objekti pembelajaran, perancangan kurikulum$unit pelajaran,
kaedah pengajaran, penilaian hasil pembelajaran dan pengurusan pembelajaran.

OBJEKTIF KURSUS
%ada akhir kursus pelajar dapat:
&. 'enghuraikan konsep, prosedur pelaksanaan, kelebihan-kekurangan dan kesesuaian
pelbagai pendekatan dan kaedah pengajaran serta implikasinya dari segi perancangan,
pelaksanaan dan penilaian.
(. 'enghasilkan rancangan pengajaran untuk mengajar sesuatu topik pelajaran
). 'enghasilkan rancangan penilaian untuk menilai pencapaian hasil pembelajaran
*. 'erancang pengurusan bilik darjah yang berkesan
+. 'empamerkan kemahiran mengajar berdasarkan rancangan pengajaran yang telah
dihasilkan
RUJUKAN UTAMA
'oore, K. D. ,(--&.. Classroom teaching skills ,+ th ed... Boston: 'c/ra0 1ill.
RUJUKAN TAMBAHAN
#rends, 2. 3. ,(--4.. Learning to teach. ,4

th ed... Boston: 'c/ra0 1ill.
Barell, 5. ,(--4.. Problem-based Learning: An Inquiry Approach. 6or0in %ress, Thousand 7aks.
Bloom, B. 8. ,9d... ,&:+;.. Taxonomy o educational ob!ecti"es: Cogniti"e domain. <=:
>ongmans.
6ooper, 5. '. ,9d... ,&:::.. Classroom teaching skills ,;th ed... Boston: 1oughton 'ilin.

/uskey, T. 2. ,&::4.. Implementing mastery learning ,(nd ed.. Belmont, 6#: ?ads0orth
%ublishing.
5oyce, B., ?eil, '. @ 8ho0ers, B. ,&::(.. #odels o teaching ,*th ed... Boston: #llyn @ Bacon.
%ierce, ?. D. @ '. #. >orber. ,&:44.. $b!ecti"es and methods or secondary teaching. 9ngle0ood,
<5.: %rentice-1all.
2ajendran, <.8. ,(--A.. Teaching and acquiring higher-order thinking skills: Theory and practice.
Tg 'alim %k: %enerbit B%83
Tyler, 2. ?. ,&::-.. Prinsip asas kurikulum dan penga!aran. %enterjemah 1aji Kamaruddin 1ussin
dan 1a"il #bdul 1amid. Kuala >umpur: De0an Bahasa dan %ustaka.
Bahan 3nternet tentang: constructi"ism% creati"ity% mastery learning% higher order thinking% inquiry
teaching% problem sol"ing% multiple intelligences% cooperati"e learning% creati"e teaching%
classroom management% dan taxonomy o educational ob!ecti"es
2ujukan lain yang diberi dari masa ke masa bagi topik tertentu dalam kursus.
KAEDAH PENGAJARAN
Kuliah, perbincangan, soal ja0ab, pembelajaran berasakan masalah, kerja bertulis indi!idu,
pengajaran mikro dan makro dan perbentangan hasil kajian.
KAEDAH PENERAPAN KEMAHIRAN INSANIAH (KI)
&. %enyoalan dan perbincangan ,K7'.
(. %embentang Tugasan ,%8K, %B%'.
). %roblem-based >earning ,KB%'.
PENILAIAN PRESTASI PELAJAR
Kerja Kursus +-C
%eperiksaan #khir +-C
PENILAIAN GRED KURSUS
Gred Julat mara! PNG(S"K) Tara#
# A- D &-- *.-- 6emerlang
#- 4+ D 4: ).4- 6emerlang
BE 4- D 4* ).*- Kepujian
B ;+ D ;: ).-- Kepujian
B- ;- D ;* (.4- Kepujian
6E ++ D +: (.*- >ulus
6 +- D +* (.-- >ulus
6- *+ D *: &.4- /agal Boleh Tebus
DE *- D ** &.*- /agal Boleh Tebus
D- )+ D ): &.-- /agal ?ajib Tebus
9 - D )* - /agal ?ajib Tebus
PENGGREDAN KI
Sala Kr$ter$a
+ 'enguasai ciri-ciri berkenaan pada tahap cemerlang
* 'enguasai ciri-ciri berkenaan pada tahap baik
) 'enguasai ciri-ciri berkenaan pada tahap memuaskan
( 'enguasai ciri-ciri berkenaan pada tahap minimum
& >emah dan perlu dibaiki
2
Petu%&u
KOM Kemahiran Berkomunikasi
KBPM Kemahiran Berikir @ %enyelesaian 'asalah
PBPM Kemahiran %embelajaran Berterusan @ %engurusan 'aklumat
PSK Kemahiran Kerja Berpasukan
3
JADUAL PENGAJARAN '( MINGGU
M$%))u Jam
Kred$t
Ta&u Ha*$l Pem+ela&ara% At$,$t$ P - P KI Ru&ua%
& ) &. %engenalan
Kepada Kandungan
Kursus dan Kaedah
%enilaian
(. 'odel %enakulan
@ Tindakan %edagogi
8hulman
&. 'engenal pasti dan membincangkan
atribut-atribut penting seseorang guru
yang berkesan.
(. 'engenal pasti dan membincangkan
aspek-aspek penting pedagogi
). 'enerangkan apakah dan mengapa
&Pedagogical Content 'no(ledge&
)PC'. penting kepada seseorang guru
*. 'enerangkan dengan contoh yang
sesuai, konsep-konsep berkaitan 'odel
%enakulan @ Tindakan %edagogi
8hulman yg meliputi pedagogi,
keahaman, transormasi, persediaan,
representasi, pemilihan, adaptasi,
instruksi, penilaian, releksi.
+. Diberi situasi, dapat mengaplikasikan
konsep tersebut
Kuliah, soal-
ja0ab,
perbincangan,
pembentangan,
kui"
K7' Bab & #rends
,(--4.
( ) %rinsip #sas Kurikulum
dan %engajaran
%engenalan dan
Deinisi
Konsep @ 3stilah
Kurikulum
5enis-jenis Kurikulum
Faktor-aktor yang
'empengaruhi
Kurikulum
%embinaan Kurikulum
,'odel Tyler.
&. 'embincangkan aktor-aktor yang
mempengaruhi kurikulum dalam
pengajaran
(. 'enerangkan dengan contoh yang
sesuai, konsep-konsep berkaitan
kurikulum yang meliputi maksud
kurikulum, kurikulum ormal, kurikulum
tersembunyi, ko-kurikulum, aras-aras
objekti, komponen-komponen
perancangan pengajaran
). Dengan menggunakan contoh sesuai
menghuraikan 'odel Tyler serta
konsep-konsep yang berkaitan dan
meliputi jadual penentu kandungan,
Kuliah, soal-
ja0ab,
perbincangan,
pembentangan,
kui"
K7'
KB%'
Bab + 'oore
,(--&., Bab )
#rends ,(--4.,
Tyler ,&::-.
4
M$%))u Jam
Kred$t
Ta&u Ha*$l Pem+ela&ara% At$,$t$ P - P KI Ru&ua%
rancangan mengajar, kontinuiti, urutan,
integrasi, kesejajaran instruksi, taksiran
ormati-sumati, ujian rujukan norma-
kriteria, item objekti-subjekti, induction
set dan closure,
*. Diberi situasi, dapat mengaplikasikan
konsep tersebut
+. 'enghasilkan perancangan pengajaran
jangka panjang ,topik, unit. dan jangka
pendek ,satu 0aktu. yang mengambil
kira soalan-soalan dalam 'odel Tyler.
) ) Taksonomi 7bjekti
%endidikan
&. Taksonomi Bloom
(. 6ara 'enyatakan
7bjekti dalam
berbagai
'atapelajaran dari
pelbagai Domain
Kogniti, #ekti dan
%sikomotor
). 8trategi %engajaran
dan %embelajaran
melalui: ,a.%enyoalanG
,b.%eneranganG
,c.#odeling
&. 'enghuraikan dengan contoh sesuai
konsep-konsep berkaitan taksonomi
objekti pendidikan yang meliputi
domain-domain kogniti, aekti dan
psikomotor serta aras-arasnya
(. 'engaplikasikan penggunaan aras-aras
domain khasnya domain kogniti dalam
penulisan objekti atau hasil
pembelajaran ,meliputi komponen hasil
pembelajaran 'ager.
). 'enghuraikan kenapa perlunya objekti
dan kaitanya dengan takasiran dan
akti!iti pengajaran-pembelajaran untuk
memastikan kesejajaran pengajaran.
*. 'enilai kepentingan dan penggunaan
domain kogniti, aekti dan psikomotor
dalam pengajaran.
+. 'embe"akan ciri-ciri yang penting
dalam ,a. penyoalan ,b. peneranganG
,c. modeling
;. 'enjelaskan dengan contoh cara-cara
menggunakan ,a. penyoalanG ,b.
peneranganG ,c. modeling
Kuliah, soal-
ja0ab,
perbincangan,
latihan,
pembentangan,
kui"
%B%' Bab * 'oore
,(--&., Bab )
#rends ,(--4.,
Bab ( dan +
2ajendran
,(--A., Bloom
,&:+;.
5
M$%))u Jam
Kred$t
Ta&u Ha*$l Pem+ela&ara% At$,$t$ P - P KI Ru&ua%
4.
* ) %embelajaran.%enguasaan
'asteri ,#astery Learning.
6iri-ciri Btama dan
8tategi dalam
%embelajaran 'asteri
6ontoh 8usunan
Bnit dalam %elajaran
dalam %engajaran
'asteri
Kekuatan @
Kelemahan
&. 'enghuraikan dengan contoh sesuai
konsep-konsep pembelajaran masteri
yang meliputi pembelajaran masteri,
akti!iti pembetulan dan pengajaran
(. 'enghuraikan ciri-ciri %engajaran
'asteri dan prosedur pelaksanaannya
). menghuraikan ciri-ciri akti!iti
pembetulan dan pengayaan
*. 'enilai kelebihan dan kelemahan
menggunakan %engajaran 'asteri
+. 'enjustiikasikan penggunaan
%engajaran 'asteri di dalam situasi
pembelajaran
Kuliah, soal-
ja0ab,
perbincangan,
latihan,
pembentangan,
demonstrasi, kui"
K7'
KB%'
%B%'
Bab + @ &-
'oore ,(--&.,
/uskey ,&::4.
+ ) Teori dan %endekatan
Konstrukti!isme:
3mplikasinya dalam
Kurikulum dan %engajaran
%enggunaan penyoalan
dalam pendekatan
konstrukti!isme
&. 'embincangkan ciri-ciri %endekatan
Konstrukti!isme
(. 'enilai kelebihan dan kelemahan
menggunakan %endekatan
Konstrukti!isme
). 'enjustiikasikan penggunaan
%endekatan Konstrukti!isme di dalam
situasi pembelajaran
*. 'engaplikasi bagaimana aras-aras
dalam Taksonomi Bloom dan
%endekatan Konstrukti!isme dapat
digunakan untuk membentuk kemahiran
kogniti.
+. 'enghuraikan bagaimana aras
taksonomi Bloom dioperasikan melalui
seni penyoalan yang meliputi aras
soalan, kategori soalan, jenis soalan
dan pelbagai teknik penyoalan.
Kuliah, soal-
ja0ab,
perbincangan,
latihan,
pembentangan,
simulasi, kui"
K7'
KB%'
%B%'
Bab 4 @ A 'oore
,(--&., Bab (
2ajendran
,(--A.
; ) Teori %elbagai /aya &. 'enghuraikan konsep-konsep berkaitan Kuliah, soal- KB%' Bab ( 'oore
6
M$%))u Jam
Kred$t
Ta&u Ha*$l Pem+ela&ara% At$,$t$ P - P KI Ru&ua%
%embelajaran Dunn @
Dunn, dan Teori %elbagai
Kecerdasan /ardner
Teori %elbagai
Kecerdasan.
Kaitan %elbagai
Kecerdasan dengan
%engajaran dan
%embelajaran.
Teori %embelajaran Dunn @ Dunn dan
Teori %elbagai Kecerdasan /ardner.
(. 'enganalisiskan teknik$strategi
pembelajaran yang terbaik untuk
diaplikasikan dengan mengambil kira
kedua-dua teori
). 'eninterpretasikan implikasi kedua-dua
teori untuk sekolah dan masyarakat.
ja0ab,
perbincangan,
pembentangan,
kui"
%B%' ,(--&., Bab (, +,
; @ &-
2ajendran
,(--A.
4 ) %endekatan penyelesaian
masalah dan membuat
keputusan, terutama
'odel 8ternberg.
'atlamat Kecerdasan
Berjaya
3dea dan Kajian
8ternberg
>angkah %enyelesaian
'asalah 8ternberg
&. 'enghuraikan perbe"aan antara
membuat keputusan masalah dengan
penyelesaian masalah.
(. 'embe"akan jenis-jenis Kercerdasan
Berjaya ,*uccessul Intelligence. yang
terdapat dalam idea dan kajian
8ternberg
). 'enghuraikan bagaimana konsep
Kercerdasan Berjaya dapat
diimplementasikan di bilik darjah
'enggunakan 'odel 8ternberg unutk
menyelesaikan masalah sesuatu situasi
pembelajaran.
Kuliah, soal-
ja0ab,
perbincangan,
pembentangan,
kui"
KB%'
%B%'
Bab + 'oore
,(--&., Bab ( @
+ 2ajendran
,(--A.
A ) %engajaran kemahran
berikir
&. 'enghuraikan konsep-konsep berkaitan
kemahiran berikir seperti membuat
inerens dan membuat analogi dsbnya.
(. 'enghuraikan bagaimana kemahiran-
kemahiran tersebut dapat diajar
Kuliah, soal-
ja0ab,
perbincangan,
pembentangan,
kui"
KB%'
%B%'
Bab + 'oore
,(--&., Bab &, +
@ ; 2ajendran
,(--A.
: ) %endekatan 3ndukti 1ilda
Taba
&. 'enghuraikan dengan contoh-contoh
yang sesuai konsep-konsep berkaitan
pendekatan indukti termasuk
pembentukan konsep, pentasiran data
Kuliah, soal-
ja0ab,
perbincangan,
pembentangan,
K7'
%8K
Bab + 'oore
,(--&.
7
M$%))u Jam
Kred$t
Ta&u Ha*$l Pem+ela&ara% At$,$t$ P - P KI Ru&ua%
dan aplikasi prinsip
(. 'enghasilkan perancang mengajar
dengan menggunakan pendekatan
indukti 1ilda Taba.
). 'enilai kelebihan- kekurangan dan
kesesuaian menggunakan pendekatan
indukti
kui"
&- ) &. %endekatan
Dedukti dan #d!ance
7rganiser
&. 'enghuraikan dengan menggunakan
contoh yang sesuai konsep yang
berkaitan pendekatan Dedukti
termasuk struktur kogniti, ad"ance
organi+er, progressi"e dierentiation,
integrati"e reconcialiation,
(. 'erancang dengan contoh-contoh cara
menggunakan #d!ance 7rganiser
dalam pengajaran untuk memupuk
pemikiran K @ K
). 'enilai kelebihan- kekurangan dan
kesesuaian menggunakan pendekatan
dedukti
Kuliah, soal-
ja0ab,
perbincangan,
pembentangan,
kui"
K7'
%8K
Bab + @ A 'oore
,(--&.
&& ) %embelajaran Koperati
&. Deinisi,
(. Komponen
). kelebihan dan
kelemahan
*. 3su-isu penggunaan
pembelajaran koperati
di bilik darjah
&. 'enghuraikan dengan menggunakan
contoh sesuai konsep-konsep dalam
pembelajaran Koperati seperti
heterogenous, *TA-, T.T, /igsa(
dsbnya
(. 'enjelaskan cara-cara untuk
merancang dan menggunakan
pembelajaran koperati termasuk cara
untuk mengadaptasikan kegunaannya
kepada situasi pelajar yang berlainan
kebolehan
). 'enghuraikan cara-cara yang sesuai
untuk menilai pembelajaran yang
Kuliah, soal-
ja0ab,
perbincangan,
pembentangan,
kui"
KB%'
%B%'
Bab + 'oore
,(--&., Bab &-
#rends ,(--4.
8
M$%))u Jam
Kred$t
Ta&u Ha*$l Pem+ela&ara% At$,$t$ P - P KI Ru&ua%
menggunakan pembelajaran koperati
*. 'enilai kelebihan- kekurangan dan
kesesuaian menggunakan
pembelajaran koperati
&( ) %embelajaran Berasaskan
'asalah ,Problem-based
Learning.
&. Deinisi dan 6iri-ciri
Btama
(. 'erancang untuk
%engajaran @
%embelajaran
Berasaskan 'asalah
). >angkah-langkah
%embelajaran
Berasaskan 'asalah
*. Kelebihan dan
Kelemahan
%embelajaran
Berasaskan 'asalah
&. 'enghuraikan ciri-ciri %embelajaran
Berasaskan 'asalah
(. 'enjelaskan cara-cara untuk
merancang dan menggunakan
%embelajaran Berasaskan 'asalah,
termasuk cara untuk mengadaptasikan
kegunaannya kepada situasi pelajar
yang berlainan kebolehan
). 'endenghuraikan cara-cara yang
sesuai untuk menilai pembelajaran yang
menggunakan %embelajaran
Berasaskan 'asalah
*. 'enilai kelebihan- kekurangan dan
kesesuaian menggunakan
%embelajaran Berasaskan 'asalah
Kuliah, soal-
ja0ab,
perbincangan,
pembentangan,
kui"
KB%'
%B%'
Bab + 2ajendran
,(--A., Bab &&
#rends ,(--4.,
Barrel ,(--4.
&) ) %engurusan Bilik Darjah
/aya kepimpinan guru
dan kuasa pada guru
%engurusan 'asa
%eraturan Bilik Darjah
dan sumber
%engurusan 'asalah
Disiplin
&. 'enjelaskan konsep-konsep berkait
dengan pengurusan bilik darjah
termasuk gaya kepimpinan, kuasa,
moti!asi, pengukuhan, ganjaran,
dendaan
(. 'embincangkan strategi-strategi dan
prosedur-prosedur yang boleh
digunakan untuk memastikan
pengurusan bilik darjah yang eekti
). 'enilai kekuatan dan kelemahan setiap
model pengurusan bilik darjah yang
sedia ada ,'odel Disiplin #serti 6anter
&:4;, 'odel 'odiikasi Tingkahlaku
Kuliah, soal-
ja0ab,
perbincangan,
pembentangan,
demostrasi,
simulasi, kui"
KB%'
%B%'
Bab ) 'oore
,(--&., Bab +
#rends ,(--4.
9
M$%))u Jam
Kred$t
Ta&u Ha*$l Pem+ela&ara% At$,$t$ P - P KI Ru&ua%
%resbie @ Bro0n &:4;, 'odel Positi"e
Classroom #odel 5ones &:A4.
&* ) 3ntegrasi pendekatan dan
kaedah pengajaran dan
pembelajaran
&. 'embincangkan kepentingan
mengintegrasikan pendekatan dan
menggunakan kaedah pengajaran dan
pembelajaran yang berlainan dalam
pengajaran dan pembelajaran
(. 'enjelaskan cara-cara menggunakan
pendekatan dan kaedah pengajaran
dan pembelajaran untuk mencapai
matlamat pembelajaran.

%erbincangan
%erbahasan
8oal 5a0ab
Kuliah
'emberi
2espon
K7'
KB%'
%B%'
%8K
10