BANDING BEZA KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR) DAN

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR)

Pendidikan masih lai men!adi "idan #$ama nea%a "ai mem"an#nkan
m&dal insan 'ada masa de'an( Pem"an#nan "idan ini denan 'el"aai
rancangan baru akan dapat membangunkan akal, hati dan jiwa manusia khususnya
remaja bagi menghadapi dan melengkapkan diri ke arah negara maju. Menjelang
pembukaan sekolah sesi pertama penggal persekolahan 2011, Kementerian Pelajaran
Malaysia (KPM telah memperkenalkan pelbagai perancangan baru bertujuan
membangunkan modal insan. !anya melalui pendidikan di sekolah semua
perancangan ini dapat direalisasikan. Perancangan yang dimaksudkan ialah
tran"ormasi pendidikan. #ran"ormasi pendidikan ialah proses melakukan satu bentuk
perubahan yang holistik kepada kurikulum persekolahan sedia ada yang melibatkan
perubahan bentuk, organisasi, kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah
pentaksiran, bahan dan pengurusan kurikulum di sekolah. $adual di bawah
menunjukkan banding be%a antara Kurikulum &ersepadu 'ekolah (endah (K&'( dan
Kurikulum 'tandard 'ekolah (endah (K''(.
ASPEK KBSR KSSR
Reka Ben$#k
K#%ik#l#m
- Komunikasi
( lisan, membaca, dan
menulis
- Manusia )engan *lam
'ekelilingnya
- Perkembangan )iri
+ndi,idu
- Komunikasi
(lisan, membaca, menulis
dan menaakul
- Kerohanian, 'ikap dan
-ilai
- Kemanusiaan
- Keterampilan )iri
- Perkembangan .i%ikal dan
/stetika
- 'ains dan #eknologi
Kaedah
Pen$aksi%an
- Penekanan yang ketara
kepada pentaksiran
sumati"
- )ijalankan secara
berterusan untuk
mengesan perkembangan
dan pencapaian murid
dalam pembelajaran
- Menggunakan kaedah
pentaksiran pelbagai
- &ersi"at autentik dan
holistik.
PERSAMAAN
Pe%#n$#kan
Masa
- &erlaku perubahan pada peruntukan masa kepada beberapa
mata pelajaran khususnya &ahasa Malaysia dan &ahasa
+nggeris
Peda&i
- Kemahiran &er"ikir dalam P0P
- +mplikasi Kecerdasan Pelbagai )alam P0P
- Penggunaan #MK
- Pengajaran &erasaskan Kajian Masa )epan
- Pembelajaran 'ecara Konstrukti,isme
- Pembelajaran 'ecara Kontekstual
- Pembelajaran *kses Kendiri
- Pembelajaran Masteri
- &elajar 1ara &elajar
&ermula tahun 2011, semua sekolah akan menggunakan satu kurikulum baru
yang dikenali sebagai Kurikulum 'tandard 'ekolah (endah (K''(. Kurikulum ini akan
dijalankan secara berperingkat di seluruh Malaysia bermula tahun 1 2011. Kurikulum ini
selaras dengan perkembangan dan permintaan semasa yang menuntut modal insan
yang lebih berkualiti sejajar dengan %aman yang serba maju dan canggih kini.
(eka bentuk K&'( berasaskan tiga bidang iaitu komunikasi,manusia dan alam
sekeliling serta perkembang diri indi,idu. )i dalam reka bentuk komunikasi K&'(
terkandung kemahiran asas iaitu membaca, menulis dan mengira. Kemahiran ini
merupakan tunggak pendidikan asas di peringkat sekolah rendah. *ntara mata
pelajaran yang tergolong dalam bidang ini termasuk, &ahasa Melayu, &ahasa +nggeris,
&ahasa 1ina, &ahasa #amil dan Matematik. Kesemua mata pelajaran ini diajar pada
tahap 1dan tahap 2. 1ontohnya, bagi matapelajaran &ahasa melayu, ber"ungsi sebagai
bahasa imlu pengetahuan dan alat komunikasi perpaduan rakyat. Pada tahap 1, murid
murid berusaha untuk menguasai kemahiran asas seperti bertutur, mendengar,
membaca dan menulis melalui pelbagai sumber ilmu. Manakala, pada tahap 2 pula,
murid2murid diberi penekanan kepada kemahiran belajar dan kemahiran ber"ikir melalui
pelbagai kaedah seperti bacaan, penulisan dan perbincangan. Kesimpulannya, mata
pelajaran &ahasa melayu K&'( bertujuan untuk melahirkan murid yang berkebolehan
berbahasa, menghargai serta menghayati bahasa sebgai bahasa rasmi negara, bahasa
perpaduan dan bahasa ilmu selaras dengan semangat rukun negara dan hasrat
.alsa"ah Pendidikan Kebangsaan. 'eterusnya, bidang yang kedua iaitu manusia dan
alam sekeliling mengandungi komponen kerohanian, nilai dan sikap. Pada tahap 1,
mata pelajaran Pendidikan +sla dan Moral diajar manakala pada tahap 2, dua mata
pelajaran lain ditambah iaitu 'ains dan Kajian #empatan. 1ontohnya, dalam mata
pelajaran Pendidikan Moral terkandung 13 nilai berasaskan agama, tradisi dan adat
resam pelbagai etnik di negara ini selaras dengan nilai murini sarwajagat dan prinsip2
prinsip rukun negara. -ilai yang sama diajar pada tiap2tiap tahun persekolahan tetapi isi
kandungan dan penekanan yang dilakukan berbe%a sejajar dengan tahap
perkembanagn dan kematangan murid. 'ebagai contoh, pada tahai 1, murid diajar nilai
pengajaran dan pembelajaran berasaskan isu dan situasi murid itu sendiri serta
kehidupan sehariannya seperti kebersihan diri iaitu mandi, gosok gigi, sikat rambut dan
lainlian lagi. Manakala, pada tahap 2 pula, konteks isu dan situasi dikembangkan untuk
meliputu aspek kemasyarakatan, negara dan antarabangsa. 4leh itu, murid digalakkan
untuk ber"ikir, berbincang, dan membuat keputusan berhubung dengan isu moral yang
timbul dalam situasi kehidupan seharian. 'eterusnya, bidang yang ketiga dalam K&'(
ialah perkembanagn diri indi,idu. Komponen yang terkandung dalam bidang ini ialah
komponen kemahiran hidup, kesenian dan kesihatan. !al ini bertujuan untuk
meningkatkan lagi kemahiran dalam aspek kemahiran hidup dan penghayatan
keseniaan dan kesihatan. *ntara matapelajaran yang terkandung dalam komponen ini
ialah Kemahiran !idup, Pendidikan seni, Pendidikan Mu%ik, serta pendidikan $asmani
dan Kesihatan.
-amun, berdasarkan reka bentuk kurikulum trans"ormasi K''( dapat dilihat
terdapat enam tunjang yang membawa kepada perkembangan indi,idu secara
seimbang dengan pemikiran kreati" dan kritis serta mempunyai pemikiran ino,asi yang
tinggi. 'etiap tunjang ini mempunyai penegasan dan "okus tersendiri iaitu kategori
bidang ilmu yang rele,an dengan keperluansetiap tunjang. $ika kita lihat di dalam
K''( reka bantuk yang digunakan lebih spesi"ik dan jelas berbanding dengan K&'(.
)alam tunjang yang pertama iaitu tunjang komunikasi memberi penekanan kepada
proses menggabungjalinkan kemahiran berbahasa semasa berinteraksi. +nteraksi
yangdimaksudkan sama ada berlaku dalam bentuk ,erbal dan juga non2,erbal dalam
bahasa pengantara yang digunakan bagi tujuan pengajaran dan pembelajaran yang
berlaku di bilik darjah. Melalui tunjang komunikasi, murid didedahkan dengan
kemahiran berbahasa seperti mendengar, bertutur, membaca dan menulis selain nilai
tambah kemahiran menaakul. $ika kita lihat di dalam K&'( hanya menekankan
kemahiran berbahasa seperti mendengar, bertutur , membaca dan menulis sahaja
tetapi dalam K''(, tunjang komunikasi ditekankan dengan satu lagi kemahiran
berbahasa yang amat penting iaitu menaakul. !al ini jelas menunjukkan K''(
merupakan satu tran"ormasi baharu yang dilakukan untuk meningkatkan lagi kecekapan
berbahasa murid sehingga tahap yang tertinggi iaitu proses penaakulan. Murid dituntut
menguasai kemahiran2kemahiran di bawah bidang pembelajaran dalam tunjang
komunikasi kerana ia memberi kesan kepada proses pemerolehan ilmu
pengetahuan,kemahiran dan nilai dalam tunjang2tunjang yang lain. #unjang kerohanian,
sikap dan nilai iaitu tunjang yang kedua pula menekankan aspek kerohanian, sikap dan
nilai perlu dibangunkan dengan berkesan supaya insan yang dihasilkan melalui sistem
pendidikan negara memahami, menghayati dan seterusnya mengamal nilai dan norma
kemasyarakatan yang mencerminkan keperibadian yang menepati identiti Malaysia.
#unjang ini juga memberi penekanan kepada bidang pembelajaran yang "okus kepada
pengamalan ilmu agama dan kepercayaan, sikap dan nilai. Maka, bidang ilmu yang
rele,an dengan perkara tersebut seperti Pendidikan +slam dan Pendidikan Moral
menjadi teras kepada ini.#unjang ketiga iaitu tunjang kemanusiaan yang dibina sejajar
dengan keperluan pendidikan di Malaysia yang bertanggungjawab menyediakan
indi,idu yang bukan hanya memahami, malah menghayati dan mengamalkan ilmu
pengetahuan, kemahiran dan nilai berkaitan kemasyarakatan 0 alam sekitar setempat,
negara dan global. Kesedaran tentang perkara ini akan mendorong kepada
pengupayaan konsep pembangunan berterusan (sustainable de,elopment dan
pembangunan sumber tenaga berterusan (sustainable and renewal energy. 'elain itu,
tunjang ini juga memberi penekanan kepada penghayatan semangat patriotisme dan
perpaduan. )alam masyarakat Malaysia yang berbilang kaum,budaya dan agama,
agenda perpaduan perlu dijadikan agenda utama yang menjadi teras kepada usaha
pembangunan negara. )i samping itu, semangat patriotisme perlu ditanam dalam diri
indi,idu bermula dari peringkat awal persekolahan lagi. 4leh yang demikian,tunjang
kemanusiaan memberi ruang untuk perkembangan dan pembangunan ilmu, kemahiran
dan nilai yang ada perkaitannya dengan bidang ilmu 'ains 'osial seperti Pendidikan
'i,ik dan Kewarganegaraan, 'ejarah, 5eogra"i dan unsur2unsur Pendidikan *lam
'ekitar.'eterusnya, #unjang Ketrampilan )iri yang menjurus kepada salah satu agenda
pembangunan modal insan iaitu pembentukan indi,idu yang mempunyai keperibadian
berketrampilan (#owering Personality. +ndi,idu tersebut mempamerkan ciri2ciri seperti
mempunyai jati diri yang kukuh, berdaya saing, berilmu pengetahuan, berintegriti,
patriotik, rasional dalam tindakan dan mengamalkan nilai murni dalam kehidupan
hariannya. 1iri2ciri ini tidak mampu dijelmakan dan dinilai melalui pentaksiran bertulis.
-amun, pengamalan dan penghayatan nilai dan ciri tersebut mampu ditonjolkan melalui
penglibatan dalam akti,iti(kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang dilaksanakan di
peringkat sekolah, daerah mahupun kebangsaan. #unjang ketrampilan diri memberi
tumpuan kepada pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui akti,iti kokurikulum.
Penglibatan dalam akti,iti sedemikian memberi ruang dan peluang kepada indi,idu
murid untuk menyepadukan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dipelajari di bilik
darjah dan mengamalkannya dalampenglibatan dalam kegiatan kokurikulum di luar
sekolah. Penglibatan dalam kegiatan kokurikulum memberi peluang kepada murid
memperkembangkan potensi diri sebagai pemimpin kepada diri, keluarga, masyarakat
dan negara.#unjang .i%ikal dan /stetika pula merupakan tunjang yang mendukung
hasrat .alsa"ah Pendidikan Kebangsaan iaitu untuk melahirkan insan seimbang dari
segi jasmani, rohani, emosi dan inteleknya. Kesihatan jasmani murid menjamin
pembangunan potensi murid dalam domain yang lain. Perkembangan jasmani dan
kesihatan murid harus selari dengan keperluan "i%ikal dan peringkat umur dan tahap
kematangan murid. &idang pembelajaran yang berkaitan ilmu Pendidikan $asmani dan
Kesihatan merupakan teras ilmu dalam menterjemahkan hasrat tunjang ini. 'elain
aspek "i%ikal, potensi estetika murid juga perlu diberi penekanan. Potensi estetika
merujuk kepada pemupukan kreati,iti, bakat dan apresiasi yang dapat digunakan dalam
melahirkan ekspresi diri. Kreati,iti, bakat dan apresiasi dapat dipupuk melalui amalan
dan latihan dalam bidang ilmu kesenian terutamanya pendidikan seni ,isual dan mu%ik.
'ejajar dengan perkembangan komunikasi teknologi maklumat, reka bentuk tunjang
literasi 'ains dan #eknologi adalah bertujuan untuk memenuhi keperluan tersebut
impak cabaran abad ke221 menuntut supaya modal insan yang dibangunkan perlu
dilengkapi dengan ilmu, kemahiran dan nilai berteraskan sains dan teknologi. )i
peringkat asas, murid perlu menguasai pengetahuan, kemahiran dan sikap sainti"ik
berkaitan numerasi, proses sains, kemahiran menganalisis di samping kemahiran +1#.
#unjang ini menunjukkan perbe%aan utama antara K&'( dan K''(. Murid perlu
memahami konsep nombor dan kemahiran asas mengira. Penguasaan kedua2dua
aspek ini dapat membantu murid mengendalikan urusan harian secara berkesan dan
penuh tanggungjawab. Pengetahuan dan kemahiran asas sains menjadikan murid celik
sains dan menyediakan mereka dengan peluang untuk menguasai kemahiran proses
sains melalui kegiatan penyiasatan sainti"ik yang boleh diaplikasikan dalam pelbagai
situasi dan pengalaman seharian murid. 6edakan maklumat,globalisasi dan konsep
dunia tanpa sempadan menuntut murid disediakan dengan literasi#eknologi Maklumat
dan Komunikasi supaya kekal rele,an dengan keperluan semasa dan masa akan
datang. 1apaian maklumat melalui kemudahan jalur lebar atau in"rastuktur internet
tanpa wayar semakin menjadi kebiasaan dalam kehidupan seharian. Kemudahan ini
perlu digunakan secara berkesan dan optimum supaya man"aat kemudahan transaksi
maklumat (trans"er o" in"ormation ini dapat diman"aatkan sepenuhnya oleh semua.
'eterusnya perbe%aan kedua yang jelas dapat dilihat antara K&'( dan K''(
ialah dari aspek pentaksiran. 6embaga Peperiksaan Malaysia (2000 pula telah
memberikan maksud terhadap pentaksiran dalam pendidikan iaitu suatu proses
pembelajaran yang merangkumi akti,iti menghurai, mengumpul, merekod, memberi
skor dan menterjemah maklumat tentang pembelajaran seseorang murid bagi sesuatu
tujuan tertentu. 'elain itu, berdasarkan pendapat yang dikemukakan oleh 'al,ia dan
7seldyke (189:, pentaksiran boleh dide"inisikan sebagai proses pengumpulan data
dengan tujuan untuk mengenal pasti dan mengesan masalah pelajar serta untuk
membuat keputusan. Kesimpulannya, pentaksiran boleh diertikan sebagai proses
pengumpulan maklumat yang melibatkan akti,iti menterjemah, merekod serta
menghuraikan maklumat yang berkaitan dengan pembelajaran seseorang pelajar bagi
tujuan tertentu. )i dalam K&'(, pentaksiran yang digunakan diberi penekanan kepada
penilaian "ormati" dan sumati". 1ontoh penilaian sumati" dalam K&'( ialah Penilaian
Kemajuan &erasakan sekolah (PK&'. 'kop penilaian merangkumi aspek kogniti",
a"ekti" dan psikomotor serta sikap bakat dan minat murid. 5uru merancang dan
melaksana cara bagaimana menilai perkembangan dan pencapaian murid secara
berterusan. Maklumat dikumpul digunakan untuk merancang tindakan susulan sama
ada serta merta atau selepas pengajaran satu2satu unit pembelajaran. #indakan
susulan yang dibuat berbentuk ati,iti pemulihan atau pengayaan sejajar dengan tahap
kebolehan murid. 'eterusnya, ujian yang diberi penekanan dalam K&'( ialah ujian
sumati". 1ontoh ujian sumati" yang ialah ;jian Penilaian 'ekolah rendah (;P'( yang
dikendalikan oleh 6embaga peperiksaan untuk menguji pencapaian murid. *spek
penilaian yang diutamakan ber"okus kepada domain kogniti", iaitu penguasaan
kemahiran <M (membaca, menulis dan mengira. *ntara mata pelajaran yang diuji
termasuk &ahasa Melayu, &ahasa +nnggeris, Matematik, dan 'ains. &agi mata
pelajaran Pendidikan +slam pula, Penilaian *sas .ardhu *in (P*.* dikendalikan
bertujuan mengenalpasti penguasaan amalan asas "ardu ain yang betul dan sempurna
sepertimana yang ditentukan syarak. 'epertimana yang kita sedia maklum, pentaksiran
dalam K&'( terdapat beberapa kelemahan berbanding K''( kerana pentaksiran
K&'( dilihat beorientasikan peperiksaan dan tidak menyumbang kepada aspek
pembangunan modal insan. Murid dalam sistem pentaksiran K&'( belajar hanya untuk
mengambil peperiksaan semata2mata dan kurang mengaitkan isi pelajaran dengan
kehidupan seharian. 'ebagai contoh, apabila tamat menghadapi ;P'( murid akan
melangkah ke sekolah menengah, murid tidak dapat membuat perkaitan antara mata
pelajaran yang dipelajari ketika sekolah rendah dan mengaitkan dengan mata pelajaran
di sekolah menengah. !al ini kerana, murid hanya belajar untuk menjawab peperiksaan
semata2mata. !al ini dilihat menjadi kelemahan utama dalam sistem pentaksiran K&'(.
&agi menangani kelemahan2kelemahan yang terdapat dalam pentaksiran K&'(,
maka pembaharuan lain diperkenalkan dalam sistem pentaksiran K''( adalah 'istem
Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan ('PPK dengan matlamat mengurangkan tekanan
peperiksaan awam, memperkukuh Pentaksiran &erasaskan 'ekolah (P&',
memperbaiki pembelajaran murid, pentaksiran holistik dan berterusan serta membina
modal insan dengan lebih berkesan. Pentaksiran yang digunakan di dalam K''(
dijalankan secara berterusan untuk mengesan perkembangan dan pencapaian murid
dalam pembelajaran, menggunakan kaedah pentaksiran pelbagai serta bersi"at autentik
dan holistik. #erdapat lima kaedah pentaksiran dilaksanakan melalui 'PPK iaitu
pentaksiran akti,iti jasmani, sukan dan kokurikulum, pentaksiran sekolah, pentaksiran
psikometrik, peperiksaan pusat serta pentaksiran pusat. )i bawah pentaksiran sekolah,
setiap sekolah bertanggungjawab melaksanakan sistem pentaksiran sendiri yang
dirancang dan diperiksa guru membabitkan murid, ibu bapa dan organisasi luar yang
dipecahkan kepada dua iaitu pentaksiran "ormati" dan pentaksiran sumati". Pentaksiran
"ormati" membabitkan proses sepanjang pembelajaran murid menggunakan pelbagai
kaedah dalam melapor maklumat selain membuat penilaian sama ada bertulis atau
,erbal mengenai cara meningkatkan pembelajaran murid. 5uru tidak dibenar
membandingkan murid serta meletakkan skala yang menunjukkan kedudukan mereka
seperti digunakan sebelum ini. Pentaksiran sumati" dilakukan pada hujung
pembelajaran dengan membuat pertimbangan dan penilaian prestasi murid dalam
meneruskan pembelajaran. Maklumat itu dalam bentuk kualitati" atau kuantitati"
mengikut standard ditetapkan sekolah. Pembaharuan lain ialah segala perkembangan
murid dapat dipantau apabila hasil kerja mereka termasuk ujian dan peperiksaan
disimpan dalam port"olio. )okumen itu merekodkan kegiatan dan pencapaian murid
sepanjang sesi persekolahannya untuk rujukan guru dan ibu bapa. Port"olio adalah
kaedah pengumpulan hasil kerja murid yang sistematik dan menjadi bukti
perkembangan murid sepanjang tempoh pembelajarannya. )okumen ini dibahagikan
kepada dua iaitu port"olio perkembangan dan pameran. Port"olio perkembangan
menunjukkan perkembangan pembelajaran murid dari semasa ke semasa, membantu
guru memantau perkembangan dan membuat pentaksiran serta membolehkan murid
melakukan penilaian kendiri dalam menetap matlamat yang hendak dicapai. )okumen
itu turut membolehkan semua pihak termasuk ibu bapa menilai perkembangan
pembelajaran anak dengan tepat, mengesan kekuatan atau kelemahan murid secara
berterusan serta mengenal pasti bakat dan minat murid. Port"olio pameran
mempamerkan tahap penguasaan dan pencapaian murid pada akhir tempoh
pembelajaran mereka selain sebagai bahan bukti untuk rujukan dan penilaian akan
datang, memberi maklumat aptitud murid kepada guru yang akan mengajarnya pada
tahun berikutnya serta dijadikan penilaian untuk pemberian penghargaan.
-amun, terdapat beberapa aspek dalam K''( masih lagi mengekalkan aspek
yang digunakan dalam K&'(. *ntara persamaan K&'( dan K''( dapat dilihat dari
aspek pedagogi. Pedagogi yang ditekankan di dalam K&'( dan K''( mempunyai
persaman iaitu kemahiran ber"ikir dalam p0p,aplikasi kecerdasan pelbagai dalam p0p,
penggunaan #MK,pengajaran berasaskan kajian masa depan,pembelajaran secara
konstrukti,isme, pembelajaran secara kontekstual, pembelajaran akses kendiri,
pembelajaran masteri dan belajar cara belajar.
'eterusnya, persamaan lain antara K&'( dan K''( ialah dari aspek
peruntukan masa. &erlaku perubahan pada peruntukan masa kepada beberapa mata
pelajaran khususnya &ahasa Malaysia dan &ahasa +nggeris. &ahasa Melayu
diperuntukan sebanyak <30 minit seminggu manakala &ahasa +nggeris pula <00 minit
seminggu. Masa yang diperuntukan untuk pelaksanaan K&'( dan K''( ialah 1<:0
minit seminggu (satu waktu pengajaran dan pembelajaran ialah <0 minit. 'elain itu,
pihak sekolah dikehendaki memilih sekurang2kurangnya satu bahasa dalam Modul
/lekti" mengikut kesediaan sekolah dalam aspek guru, murid serta prasarana sekolah.
Kesimpulannya, perubahan dalam arus globalisasi memerlukan perubahan yang
seimbang dengan kurikulum pendidikan di negara ini agar murid2murid yang menjadi
pelapis generasi akan datang tidak ketinggalan dalam arus pemodenan dunia.
'ehubungan dengan itu, penambahbaikan dalam K&'( telah dilakukan dalam sistem
pendidikan negara dengan mewujudkan K''( secara berperingkat2peringkat dengan
harapan dapat memenuhi aspirasi negara ke arah negara maju. Meningkatkan kualiti
pendidikan rendah agar lebih rele,an dengan cabaran masa kini dan abad ke221.5uru
memainkan peranan yang penting bagi mengupayakan P0P yang berkesan= dan
kejayaan trans"ormasi kurikulum memerlukan komitmen menyeluruh daripada semua
pihak termasuk penggubal dasar, pengurus kurikulum, ibu bapa serta pihak
berkepentingan.
(;$;K*-
1hoong 6ean Keow. (2008. 'iri Pendidikan Perguruan > Falsafah dan Pendidikan di
Malaysia. Kuala 6umpur > Kumpulan &udiman &dn &hd.
#uan $ah, .aridah. ( 2011. 'iri Pengajian &ahasa melayu > Pengajaran Kemahiran
Bahasa melayu. Puchong > Penerbitan Multimedia 'dn. &hd.
http://panitiapjksktdh2.blogspot.com/2011/01/perbezaan-antara-kbsr-dan-kssr.html
http://jpnpp.edu.my/index.php?option=comcontent!"ie#=article!id=$2%&'minda-kssr-bakal-
lahir-minda-kelas-pertama!catid=(2%&'rokstories!lang=en
http://###.scribd.com/doc/))(0$&&&/*+,-.-2-,/01/0'2'0-./,'3'-.456-3'0-.556-2-
http://psbtpnsara#ak.#ordpress.com/2011/01/&1/kssr-kurangkan-tekanan-peperiksaan-bina-
modal-insan-berkesan/
http://###.bharian.com.my/bharian/articles/.556kurangkantekananpeperiksaanbinamodalins
anberkesan/'rticle/printhtml
Peruntukan Masa KSSR http://www.skdoj.net/index.php/component/k2/item/21-peruntukan-
masa-kssr?tmp!component"print!1#ix$$1aRtr%&R'