Asignatura Estatal PDF

Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural
PUEBLA:
ORGULLO DE NUESTRO
PATRIMONIO NATURAL
Y
PATRIMONIO CULTURAL

Asignatura Estatal

Educacin Bsica. Secundaria Programa de Estudio 2007
Educacin Bsica. Secundaria. Asignatura Estatal. Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural
y Patrimonio Cultural, Programa de Estudio 2006 fue elaborado por el personal acadmico de las
modalidades de Educacin Secundaria General, Tcnica y Telesecundaria a travs de la Unidad
de Innovacin, Desarrollo Acadmico y Directivo, de la Subsecretara de Educacin Bsica de la
Secretara de Educacin Pblica del Estado de Puebla.

La SEP agradece a los profesores y directivos de las escuelas secundarias, as como a los
especialistas de otras instituciones por su participacin en este proceso.
Coordinacin editorial
Graciela Saldaa Sols
Diseo
Elosa Bonilla Flores
Autores
Alfredo Axilote Ladino
Correccin de estilo
Myriam Aleida Nez Merino
Rubn Fisher
Segunda edicin, 2008
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA, 2008
Av. Jess Reyes Heroles s/n
Col. Nueva Aurora
Puebla, Pue.
C.P. 72070
Nmero de dictaminacin en tramite
Impreso en Puebla
INDICE

Presentacin 5
Introduccin 8
Fundamentos 10
Propsitos 13
Enfoque 14
Orientaciones didcticas 15
Organizacin de los contenidos 25
Descripcin de Bloques 29
Bloque I. Patrimonio natural y patrimonio cultural de Puebla. Panorama gene- 30
Bloque II. Espacio geogrfico del estado de Puebla y el patrimonio natural en 34
Bloque III. Puebla, encuentro con el pasado ms remoto a travs de su patri- 38
Bloque IV. Patrimonio Cultural, legado de los periodos de la Colonia e Inde- 42
Bloque V. El patrimonio cultural, arqueolgico, artstico e histrico de Puebla 46
Bibliografa 50
Directorio 59
Presentacin 5
Introduccin 8
Fundamentos 10
Propsitos 13
Enfoque 14
Orientaciones didcticas 15
Organizacin de los contenidos 25
Descripcin de Bloques 29
Bloque I. Patrimonio natural y patrimonio cultural de Puebla. Panorama gene- 30
Bloque II. Espacio geogrfico del estado de Puebla y el patrimonio natural en 34
Bloque III. Puebla, encuentro con el pasado ms remoto a travs de su patri- 38
Bloque IV. Patrimonio Cultural, legado de los periodos de la Colonia e Inde- 42
Bloque V. El patrimonio cultural, arqueolgico, artstico e histrico de Puebla 46
Bibliografa 50
Directorio 59
5
En el ao 2006 se implement la
Reforma de la educacin secundaria
mediante el acuerdo 384, publicado en el
diario oficial el 26 de mayo del mismo
ao. Surgi, as, un nuevo plan de
estudios que pondera el desarrollo de
competencias bsicas que influyan en
forma favorable en el currculo. La
finalidad, mejorar las condiciones de la
prctica docente para lograr aprendizajes
significativos en los estudiantes y
desarrollar en ellos competencias para la
vida. De tal suerte, los ejes ms
sobresalientes de la reforma son:
Arti cul ar l a educaci n
secundaria en un ciclo
formativo bsico y general.
Centrar la formacin de los
alumnos en las competencias
para saber, saber hacer,
respeto a su identidad, a sus
diferencias y caractersticas
sociales diversas.
Ofrecer a todos los alumnos
oportunidades equivalentes de
formacin, independientemente
de su origen social y cultural.
Hacer de la escuela un
espacio para la convivencia, un
lugar en donde los jvenes
puedan despl egar su
creati vi dad y encont rar
respuesta a sus intereses,
necesidades y saberes.
Promover la disposicin de
los jvenes para asumir
compromisos colectivos en
aras de la defensa y la
promocin de los derechos
humanos, el respeto a la
diversidad, el rechazo a la
solucin violenta de las
diferencias y el fortalecimiento
de los valores que les permitan
convivir de acuerdo con el
Estado de Derecho.
Replantear la formacin
tcnica que ofrece la escuela,
tomando en consideracin los
acelerados cambios en las
habilidades y competencias
requeridos para un desempeo
satisfactorio en el mbito
laboral.
Incorporar, como parte de
l a s h e r r a mi e n t a s d e
aprendizaj e, las nuevas
Tecnologas de la Informacin
y de la Comunicacin (TIC).
En consideracin a la importancia
que para nuestra sociedad revisten los
postulados que expresa el Artculo 3
Constitucional educacin nacional,
democrtica, gratuita, obligatoria y
laica, la Secretara de Educacin
Pblica del Estado de Puebla retoma el
compromiso del Plan de Estudios 2006
de impulsar nuevas formas de
organizacin y gestin, crea la primer
Asignatura Estatal denominada Puebla:
Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y
Patrimonio Cultural, dictaminada
favorablemente para ser aplicada en el
ciclo escolar 2007-2008.
Se presenta para el ciclo escolar
2008-2009 esta segunda edicin en la
que fue posible integrar las
aportaciones de los profesores que han
participado en el proceso de aplicacin,
seguimiento y evaluacin del programa
de la Asignatura Estatal.
Asimismo, en el marco de la
Reforma de Educacin Secundaria, se
asume el diseo, la capacitacin y
actualizacin a los docentes, la
apl i caci n, el segui mi ento, l a
evaluacin continua y permanente del
programa de la Asignatura Estatal
Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio
Natural y Patrimonio Cultural.
Este proceso de revaloracin
permanente brinda la oportunidad de
hacer sugerencias y adecuaciones en el
programa, de acuerdo con los avances
logrados y el tratamiento de los
contenidos dentro del aula. De esta
manera, se favorece la participacin
social en la revisin continua del
currculo.
La Secretara de Educacin
Pblica del Estado agradece de
antemano los comentarios que sigan
enriqueciendo el programa Asignatura
Estatal Puebla: Orgullo de nuestro
Patrimonio Natural y Patrimonio
Cul tural , l as observaci ones y
sugerencias didcticas que permitan
ofrecer a los adolescentes mejores
elementos para consolidar su autonoma,
sus competencias para la vida, y
aquellas otras que los motiven a asumir
con responsabilidad y respeto la
preservacin del legado natural, as
como la herencia cultural de nuestra
entidad.

Secretara de Educacin
Pblica del Estado de Puebla
6
Introduccin
De acuerdo con los lineamientos
nacionales, la Asignatura Estatal
Puebla: orgullo de nuestro Patrimonio
Natural y Patrimonio Cultural, se ubica
en el campo 1: La historia, la geografa
o el patrimonio cultural y natural de la
entidad, y especficamente en el
subcampo de patrimonio natural y
cultural, en donde el patrimonio es el
eje rector. Con ello se busca promover
en los alumnos la comprensin de los
pr ocesos nat ur al es, soci al es,
econmicos, culturales y polticos de la
entidad.
La Asignatura Estatal Puebla:
Patrimonio Cultural procura que los
estudiantes desarrollen sus habilidades
cognitivas mediante la exploracin
geogrfica e histrica en las diversas
fuentes de informacin para conocer,
valorar y fortalecer diferentes aspectos
en relacin con su entorno, su estado y
su pas. Igualmente, con esta
asignatura se pretende que los
estudiantes hagan uso de las prcticas
sociales del lenguaje a travs de la
expresin oral, escrita y grfica, y
compartan el conocimiento adquirido
mediante la observacin al realizar el
anlisis de la problemtica de su
entorno y sus posibles consecuencias.
Tambin se busca que aprendan
el uso sustentable de los recursos
naturales, conozcan la diversidad de
grupos humanos asentados en el
territorio poblano, sus distintos modos
de vida, expresiones lingsticas,
artsticas, formas de vestir, sus cantos y
bailes, costumbres y tradiciones,
literatura y gastronoma; valoren la
riqueza cultural e histrica de nuestro
estado y dems aspectos que
contribuyan en su formacin como
personas conscientes del espacio en
que viven.
El programa plantea, adems,
reorganizar las actividades en el aula,
propiciar la interaccin, inducir un
aprendizaje colaborativo a partir del
trabajo por proyectos e impulsar la
vinculacin y la transversalidad con las
dems asignaturas del currculo de
primer grado. El programa se constituye
como un medio que facilita la
integracin de los adolescentes a su
contexto social a travs del dilogo, la
discusin reflexiva y las actividades
vivenciales. Esto les permite observar,
desarrollar su curiosidad, adquirir el
gusto por aprender y por saber ms, y
les ayuda a definir el sentido de sus
aprendizajes previos. Tambin les
7
permite descubrir la utilidad de la
informacin recabada para plantear
alternativas de soluciones prcticas e
i nmedi at as, or i ent adas a l a
preservacin de su patrimonio natural y
cultural.
Este programa busca, asimismo,
desarrollar cambios significativos en los
adolescentes poblanos al fortalecer sus
valores, contribuir al encuentro con su
identidad regional, fomentar el aprecio
por la riqueza natural y el legado
cultural de su comunidad y de su
regin, estado y pas. Finalmente, se
propone favorecer el desarrollo de
competencias encaminadas a la
comprensin sistemtica de hechos de
nuestro pasado y sus efectos en
situaciones actuales. Esto har posible
conducirlos de forma gradual al anlisis
y a la reflexin de la sociedad en que
viven.
El desarrollo de los contenidos
del programa a travs de cinco bloques
conduce a docentes y alumnos a
recabar informacin sobre la realidad
de su comunidad y el cuidado y
preservacin de la riqueza patrimonial.
Tambin procura facilitar la
comprensin de los sucesos naturales y
sociales que ocurren en el territorio
poblano para fortalecer su sentido de
pertenencia e identidad.
Dentro de la estructura del
pr ogr ama se pr esent an l os
fundamentos tericos y pedaggicos,
los propsitos de la asignatura y el
enfoque donde se describen los
principios y las orientaciones que
pretenden guiar el trabajo en el aula. Se
expone, asimismo, la estructura, la
organizacin y dosificacin de los
contenidos que integran el curso para el
primer grado de secundaria. Por ltimo,
se enlistan las fuentes de consulta
sugeridas a los docentes.
El programa de la Asignatura
Cultural, es producto del trabajo
colegiado del Equipo Tcnico Estatal,
cuyos integrantes definieron los
contenidos, propsitos, aprendizajes
esperados, sugerencias metodolgicas,
recursos didcticos y criterios de
evaluacin para su implementacin.
Tambin se cont con la
asesora permanente de la Direccin
General de Desarrollo Curricular de la
Subsecretara de Educacin Bsica de
la Secretara de Educacin Pblica.
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Fundamentos
S e r e c o n o c e q u e ,
histricamente, el hombre aprende y se
transforma a partir de la convivencia y
el intercambio social, de la observacin
de sus alcances, limitaciones, actitudes,
pensamientos y costumbres. Esto es
importante porque le permite reconocer
lo que posee para definir su rumbo y
sus proyectos, construir conceptos y
actuar con respeto y dignidad.
Considerando la importancia de
fortalecer el arraigo y el sentido de
identidad de la juventud de nuestro
estado a travs del conocimiento, la
comprensin y la promocin de las
formas de vida que identifican a sus
siete regiones, tanto docentes, como
estudiantes y directivos de nivel
secundaria del estado de Puebla han
realizado una seria e intensa labor de
promocin y mejora del programa
Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio
Natural y Patrimonio Cultural.
A un ao de la aplicacin del
mismo, es palpable el entusiasmo y la
aceptacin de la temtica por parte de
los alumnos, los padres de familia y de
la comunidad en general, quienes se
hayan inmersos en un proceso de
redescubrimiento de su patrimonio
natural y cultural. Esto les ha permitido
reencontrarse con la historia, las
costumbres y las tradiciones de su
contexto mediato e inmediato.
Para favorecer el proceso de
transformacin de los estudiantes de
secundaria, los docentes se apoyarn
en la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo
de nuestro Patrimonio Natural y
Patrimonio Cultural, con la finalidad de
fomentar en ellos el sentido de
pertenencia a su comunidad y a su
regin, mediante la indagacin crtica y
reflexiva, la valoracin y la
responsabilidad de lo que se puede
transformar y preservar en nuestro
estado.
La herencia recibida de nuestros
antepasados poblanos comprende una
serie compleja y variada de bienes
culturales: formas de ser, de actuar, de
vivir, de pensar y de creer. El arte, las
tradiciones y las costumbres son parte
de ello, pero tambin las experiencias
que nos dan identidad y nos aportan
herramientas para entender lo que
somos y transmitir a otros eso que nos
caracteriza.
El patrimonio cultural del estado
de Puebla, expresado en su
9
arquitectura, pintura, msica, danza,
teatro, poesa, literatura, festividades,
gastronoma y dems manifestaciones
culturales, es parte fundamental de su
historia. El programa Asignatura
Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural
mostrar a los adolescentes la
diversidad de este legado, digno de
estudio. Tambin les permitir
redescubrir y revalorar la capacidad
creadora y transformadora de nuestros
antepasados, l es ensear a
sensibilizarse de los procesos histricos
que nos dan identidad; les ayudar a
proponer acciones orientadas a la
preservacin de toda esta riqueza. Sin
duda, el reconocimiento y la
revaloracin del patrimonio cultural
tangible e intangible fortalecern en los
estudiantes poblanos el respeto a su
idiosincrasia y la conformacin de una
slida memoria histrica.
Asimismo, es indispensable que
los estudiantes aprendan a revalorar el
patrimonio natural de su estado, porque
Puebla muestra una diversidad
geogrfica muy rica y variada: la
majestuosidad del Citlaltpetl, la belleza
del Valle de Atlixco, los exuberantes
paisajes de la Sierra Norte o la selva
caducifolia de Tehuacn, que son
apenas una muestra de esta diversidad,
sin dejar de mencionar los parques
nacionales.
Por otra parte, en Puebla existen
setenta y dos ros ubicados en tres
vertientes: la del Golfo Oriental, la del
Pacfico Occidental y la Vertiente
Interior, donde se encuentran las
lagunas. A lo largo de las distintas
demarcaciones, se reconocen seis tipos
de climas: templado, hmedo, clido,
lluvioso, seco y fro, y sus
correspondientes combinaciones.
El estado de Puebla cuenta con
un total de 217 municipios, que
comprenden tanto comunidades rurales
como urbanas, y se divide en siete
r e g i o n e s s o c i o e c o n mi c a s :
Huauchinango, Teziutln, Ciudad
Serdn, Puebla Capital, Cholula, Izcar
de Matamoros y Tehuacn. A lo largo
de estas regiones, se localizan
diferentes vestigios arqueolgicos como
los de Pie de Vaca, en Tepexi de
Rodrguez; el Hombre de la Cueva, en
Valsequillo; los Murales de San Juan
Ixcaquixtla; las Ruinas de Tepexi el
Viejo; Yohualichan, en Cuetzalan, y el
Ritual de Quetzalcatl en Cholula, slo
por mencionar algunos ejemplos.
10
Esta configuracin geogrfica y
arqueolgica es escenario de la
diversidad cultural armnicamente
expresada en los distintos grupos
tnicos que conforman el estado: los
otomes, los mazatecos, los totonacos,
los nhuas, los popolocas, los mixtecos,
los tepehuas, etctera, cuyas danzas y
msica cobran vida en sus rituales y
fiestas: la Danza de los Toreadores de
Zihuateutla, en la Sierra Norte; las
Danzas de los Voladores y Quetzales
de Cuetzalan; la de Negritos, de
Zapotitln de Mndez; la de Tocotines,
de Atempan; la Danza del Tecuani, en
Acatln de Osorio. En fin, pocos
estados de la Repblica Mexicana
poseen esta abundante riqueza cultural.
Y qu decir de la tradicin oral
poblana? Los mitos y leyendas del
estado son parte fundamental de su
legado histrico: la leyenda del Tenzo,
la leyenda sobre la fundacin de
Puebla, la de la China Poblana, la de la
invencin del mole, la del idilio de los
volcanes
Pero no podran dejarse a un
lado los sitios arqueolgicos donde se
preservan restos materiales de culturas
prehispnicas tan importantes como
Cholula o la ruta de los franciscanos de
la poca colonial, con sus conventos en
Atlixco y en el Centro Histrico de la
ciudad de Puebla.
El conocimiento de estos
aspectos permitir a los estudiantes
mostrar y compartir, desde la escuela,
la grandeza del patrimonio cultural y
natural del estado, y descubrir la
importancia de preservar y transferir
este legado a las generaciones
siguientes.
Finalmente, la propuesta de la
Asignatura Estatal busca proponer
esquemas cognitivos, valores y
actitudes a fin de que los alumnos
participen en el proceso de
transformacin social de su contexto
inmediato.
11

Propsitos
Patrimonio Cultural pretende que los
alumnos de primer grado de educacin
secundaria:
Conozcan sus races, su regin,
su estado y su pas mediante el
conocimiento, el anlisis y la
comprensin de hechos, situaciones e
historias que ocurrieron en un
determinado espacio y adopten una
actitud responsable respecto a la
preservacin del entorno.
Valoren la diversidad natural y
cultural a partir del reconocimiento de
su entorno inmediato como lazo de
unin entre la clula familiar y la
comunidad, la regin, el estado y el
pas. Los estudiantes fortalecern, as,
el arraigo cultural en sus regiones.
Comprometan su hacer como
protagonistas de los procesos de
enseanza y aprendizaje, a participar
en la conservacin y preservacin de su
herencia cultural.
Estos propsitos se lograrn si
el docente adopta una actitud crtica, un
papel que le permita promover y revisar
que sus al umnos desarrol l en
actividades orientadas a aprovechar la
riqueza natural y el legado cultural de
cada regin del estado. Algunas
actividades pueden ser de aprendizaje
directo o vivencial, dentro y fuera del
mbito escolar, mediante propuestas
que faciliten la resolucin de problemas
y en donde apliquen el anlisis, la
organizacin, la representacin y la
interpretacin de datos provenientes de
distintas fuentes: estudios de caso,
investigaciones, excursiones, visitas
guiadas a sitios naturales de inters
histrico, geogrfico o cultural. Todo
con una adecuada planeacin y
organizacin participativa para lograr un
aprendizaje dinmico y creativo.
12

Enfoque
El estudio de la Asignatura
busca conocer y preservar ambas
riquezas patrimoniales, coloca esta
herencia en el centro de la atencin de
los estudiantes y docentes de las
escuelas secundarias de la entidad, a
fin de reconocerla y concebirla como
un gran legado social y regional, fuente
de inspiracin que da sentido de
pertenencia y de identidad a los
poblanos. Esto implica valorar la
diversidad cultural de los grupos
sociales, reafirmar la importancia del
pasado en el presente y consolidar la
riqueza patrimonial del estado para
entender, rescatar y preservar aquello
que nos caracteriza y nos hace
singulares.
En relacin con las dems
asignaturas que integran el currculo, la
Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de
nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio
Cultural, contribuye en la formacin de
los estudiantes partiendo de las
dimensiones culturales y naturales de
su entorno, regin, estado y nacin
como elementos subyacentes de la
convivencia que articulan y refuerzan
los contenidos transversales de la
educacin secundaria. Adems,
contribuye al logro del perfil de egreso
de la educacin bsica a travs de la
promocin, el desarrollo y la aplicacin
de las competencias establecidas en
los propsitos de la asignatura.
La Asignatura Estatal tiene un
enfoque formativo y vivencial; requiere
del diseo y programacin de
actividades y estrategias que faciliten la
identificacin de evidencias y elementos
para conocer, conservar y preservar el
entorno. Es necesario incorporar o
adecuar las actividades para el manejo
de los contenidos afines a las
caractersticas y posibilidades de
aprendizaje de los adolescentes. Es
importante considerar las diversas
actividades didcticas, los aprendizajes
previos y las formas de evaluacin
acordes con los propsitos y
aprendizajes esperados, tomando a la
comunidad como medio y eslabn para
movilizar los aprendizajes y despertar
en los adolescentes el inters por el
conocimiento. Esto conllevar, al mismo
tiempo, a redimensionar la funcin
docente.

13
Orientaciones Didcticas
El papel del docente en la
Asignatura Estatal
El papel del docente es esencial
en la implementacin adecuada y
satisfactoria de este programa. Se
espera de l, adems de sus
conocimientos, su plena disposicin al
desarrollo de habilidades docentes
especficas, tales como la creatividad,
la innovacin didctica y el sentido
crtico y reflexivo que exige el manejo
de los contenidos de la Asignatura
Estatal.
El docente tambin deber
facilitar a los estudiantes las
herramientas didcticas que impacten
significativamente su aprendizaje;
deber reconocer sus intereses y
necesidades particulares, as como los
avances y temticas que requieran de
mayor reflexin o discusin. En
resumen, deber centrar su tarea en el
desarrollo de las competencias
1
para la
vida sealadas en el Plan de Estudios
2006.
Se espera, asimismo, que
propicie espacios de discusin en el
aula, que facilite razonamientos
complejos e integre la participacin de
los alumnos a fin de que la reflexin y la
toma de decisiones los involucre en
acciones para el bien colectivo:. Entre
las competencias que deber
desarrollar en los estudiantes, estn:
a) Competencias para el aprendizaje
per manent e. I mpl i can l a
posibilidad de aprender, asumir y
dirigir el propio aprendizaje a lo
largo de su vida, de integrarse a
la cultura escrita y matemtica,
as como de movilizar los diversos
saberes culturales, cientficos y
tecnolgicos para comprender la
realidad.
b) Competencias para el manejo de
la informacin. Se relacionan con
la bsqueda, evaluacin y
sistematizacin de informacin; el
pensar, reflexionar, argumentar y
expresar juicios crticos; analizar,
sintetizar y utilizar informacin, y
el conocimiento y manejo de
distintas lgicas de construccin
del conocimiento en diversas
disciplinas y en los distintos
mbitos culturales.
c) Competencias para el manejo de
si tuaci ones. Son aquel l as
vinculadas con la posibilidad de
organizar y disear proyectos de
vida, considerando diversos
aspectos como los sociales,
c ul t ur al es , ambi ent al es ,
econmicos, acadmicos y
14
afectivos, y de tener iniciativa
para llevarlos a cabo; administrar
el tiempo; propiciar cambios y
afrontar los que se presenten;
tomar decisiones y asumir sus
consecuencias; enfrentar el riesgo
y la incertidumbre; plantear y
l l evar a buen t r mi no
procedimientos o alternativas para
la resolucin de problemas, y
manejar adecuadamente el
fracaso y la desilusin.
d) Co mp e t e n c i a s p a r a l a
convivencia. Implican relacionarse
con otros y con la naturaleza,
comunicarse con eficiencia,
trabajar en equipo; tomar
acuerdos y negociar con otros;
crecer con los dems; manejar
armnicamente las relaciones
personales y emocionales;
desarrollar la identidad personal;
reconocer y valorar los elementos
de la diversidad tnica, cultural y
lingstica que caracterizan a
nuestro pas.
e) Competencias para la vida en
sociedad. Se refiere a la
capacidad para decidir y actuar
con juicio crtico frente a los
valores y a las normas sociales y
culturales; proceder en favor de la
democracia, la paz, el respeto a la
legalidad y a los derechos
humanos; participar considerando
las formas de trabajo en la
sociedad, los gobiernos y las
empresas, i ndi vi dual es o
colectivas; participar tomando en
cuenta las implicaciones sociales
del uso de la tecnologa; actuar
con respeto ante la diversidad
soci ocul t ural ; combat i r l a
discriminacin y el racismo y
manifestar una conciencia de
pertenencia a una cultura, a un
pas y al mundo.
Para contribuir al logro de estas
competencias es necesario que el
docente promueva entre sus alumnos
los distintos saberes de los contenidos
temticos, los apoye en el proceso de
integracin de los mismos en
situaciones concretas y en la aplicacin
de sus aprendizajes en la identificacin,
estudio y preservacin del patrimonio
natural y cultural de Puebla.

________________________
1. Plan de Estudios 2006. Educacin Bsica.
Secundaria. Mxico. SEP. Pp 10, 11, 12.

15
E l a l u m n o c o m o
protagonista en la Asignatura
Estatal
El papel del alumno es
fundamental en la accin educativa. El
objetivo es que manifieste su apertura y
disposicin para compartir sus
conocimientos, inquietudes e intereses
sobre lo que significa el entorno natural
y s o c i a l , a s u mi e n d o c o n
responsabilidad soluciones y acciones
que favorezcan su desarrollo personal,
adems de su formacin como
ciudadano desde su comunidad, su
entidad y su pas.
El pr of undi z ar en el
conocimiento y estudio de los bienes
patrimoniales de Puebla le permitir
reflexionar acerca de la importancia de
compar t i r val or es, pr i nci pi os,
costumbres, tradiciones locales, y
regionales, y fortalecer su identidad
como ciudadano de Puebla y de
Mxico. El programa promover en los
est udi ant es l a apreci aci n y
conservacin del patrimonio estatal en
el hacer cotidiano de la escuela, la
familia y la comunidad. Aprendern, as,
que existe una relacin profunda entre
el mundo natural y las acciones
humanas.
Los recursos didcticos
Desde una per spect i va
didctica, la Asignatura Estatal Puebla:
Patrimonio Cultural propicia la
interaccin de los procesos de
enseanza y aprendizaje, promueve la
innovacin en la prctica docente,
pretende que l os estudi antes
desarrollen competencias para la vida,
y se cumpla, as, con el perfil de egreso
de la educacin bsica.
De la misma manera, se
pretende que el maestro recurra a
situaciones que acerquen a los alumnos
a las experiencias prcticas de la vida
escolar y familiar, los ubique en el
anlisis y en el conocimiento de fuentes
vivas; propicie el debate e implemente
formas que representen dicha
informacin.
El logro de los aprendizajes
esperados en la Asignatura Estatal
depender en gran parte de la correcta
seleccin y utilizacin de los recursos
materiales con que cuentan los
planteles, los que les ofrece el
contexto, as como los diseados por
docentes y alumnos. Estos recursos
debern considerarse en la planeacin
didctica, en el desarrollo y en el
16
proceso de evaluacin a travs de
visitas guiadas, estudio de casos,
situacin problema en el aula,
elaboracin de peridicos histricos,
lneas de tiempo, lbumes, portafolios,
mapas, mapas conceptuales, juegos de
simulacro histrico, diagramas para el
desarrollo de la multicausalidad,
diagrama V, investigacin de campo y
documental a partir del uso de las TIC,
entre otros.
El trabajo con proyectos.
Al proyecto y su manejo se le
considera una herramienta didctica y
de aprendizaje que, a travs de su
propio desarrollo, permitir al alumno
incorporar los procesos cognitivos en la
const r ucci n de concept os,
procedimientos y actitudes enfocados a
la comprensin y profundizacin de los
contenidos de aprendizaje en acciones
integradoras de las competencias
bsicas para la vida.
En la Asignatura Estatal Puebla:
Patrimonio Cultural, el trabajo con
proyectos constituye un instrumento
i ndi spensabl e para l ograr un
aprendizaje significativo y pertinente.
Los proyectos se desarrollarn
en el transcurso de cada bloque,
tendern a ser cada uno el eje
transversal de la enseanza escolar. De
la misma manera, permitirn a maestros
y alumnos sistematizar investigaciones,
construir aprendizajes, expresar
opiniones, hacer sugerencias y
recomendaciones con la finalidad de
afianzar acciones en favor de la
preservacin del patrimonio natural y
cultural del estado de Puebla. Los
proyectos les ayudarn, adems, a
descubrir nuevos saberes, formas de
vida novedosas y a sensibilizarse y
reforzar la motivacin por conservar y
proteger el medio ambiente.
El proyecto es un espacio que
permite a los alumnos integrar las
actividades colectivas orientadas a
obtener un resultado concreto, en
donde se entrelazan las experiencias
que les provee la realizacin de
distintas formas de trabajo.
La elaboracin de proyectos
sociales llevar a los adolescentes a
actuar como ciudadanos crticos,
responsables de las situaciones que
afectan al patrimonio natural y cultural
de su estado. Los conducir a
informarse, a proponer soluciones y a
generar acciones para resolver
problemas, de tal suerte que les facilite
17
el desarrollo de diversos conceptos,
procedimientos y actitudes. La
realizacin de un proyecto implica
varias fases:
1. Preparacin. Se dan las
primeras precisiones e intercambio de
ideas en relacin con el proyecto que
se va perfilando. Es una planificacin
sencilla, basada en la reflexin y
previsin de resultados.
2. Desarrollo. Se pone en
prctica el proyecto con sus espacios,
recursos, tiempos y actividades, de
acuerdo con el tema elegido. Es
importante que sean los propios
al umnos qui enes real i cen el
seguimiento y la valoracin de su labor
para que no pierdan de vista la finalidad
del trabajo y corrijan los errores que
surjan en esta parte del proceso.
3. Comunicacin. Es tan
valiosa como las fases anteriores, pues
permite a los alumnos ordenar sus
ideas y los resultados relevantes de las
investigaciones. Implica exponer los
resultados de la investigacin, abrir la
comunicacin ms all de la clase, con
amplitud y diversidad de mecanismos.
La confeccin de proyectos
permite observar las caractersticas del
entorno, reconocer, apreciar y valorar la
diversidad natural y cultural a travs de
representaciones de los lugares donde
ocurri eron l os aconteci mi entos
histricos, o por medio del conocimiento
de los objetos que se usaron en una
poca especfica. Estos y otros
aspectos ayudarn al estudiante a
participar de manera reflexiva en las
diferentes manifestaciones culturales
del estado de Puebla, fortaleciendo su
identidad patrimonial, as como el
concepto de interculturalidad; ello
permitir asentar el enfoque vivencial
de la asignatura.
Los docentes debern ser
cuidadosos en la induccin y manejo
de proyectos, de tal manera que las
actividades permitan a los estudiantes
cuestionar sobre las situaciones o
elementos que los induzcan a investigar
en forma permanente y autnoma,
estableciendo una relacin activa con la
cultura y el mundo natural en que
habitan.
La evaluacin
La Asignatura Estatal propone
una evaluacin formativa como un
proceso permanente y sistemtico en el
18
cual se correlacionen los aprendizajes
esperados con los criterios de
evaluacin que permitan evidenciar los
aprendizajes logrados, incluyendo la
autoevaluacin y la coevaluacin.
El objetivo es retroalimentar y
mejorar las orientaciones didcticas y
las experiencias de aprendizaje, as
como identificar de qu manera y en
qu porcentaje los alumnos han
aprendido o emplean lo que para ellos
es significativo. Es decir, que el
desempeo de los alumnos en las
diferentes actividades de aprendizaje se
manifieste en la utilizacin del
pensamiento superior y en el
despl i egue de estrategi as de
razonamiento en situaciones reales.
Se espera que esto ayude al
docente a valorar cmo se han
desarrol l ado l os procesos de
enseanza y de aprendizaje, cmo se
han movilizado los conocimientos
previos del alumno, qu competencias
se han fortalecido y cules se han
desarrollado o limitado en cada bloque.
Como resul tado, l os al umnos
encontraran poco a poco el sentido del
proceso de construccin de sus propios
conocimientos, del valor de lo
aprendido y de la utilidad de stos en
su vida.
El profesor y los alumnos
definirn las caractersticas y
limitaciones de cada uno de los rasgos
que se expresan en los criterios de
evaluacin y que correspondan a los
aprendizajes esperados en cada
bloque, se consideran los diferentes
niveles de alcance y logro de los
alumnos, que manifiesten juicios de
valor, reflejen la realidad y equidad del
proceso y de los resultados. Se
propone, pues, emplear las siguientes
categoras: excelente, muy bien, bien,
regular, suficiente y no suficiente.
En cada trabajo se propone
utilizar instrumentos como listas de
cotejo o escala estimativa, para que el
alumno practique la autoevaluacin y
defina acciones que le ayuden a
mejorar su actividad individual y grupal,
de tal manera que en el desarrollo de
las actividades de aprendizaje se pueda
observar el grado de factibilidad y
efecto a corto plazo.
En el apartado Criterios de
Evaluacin se puntualizan rasgos para
fomentar el desarrollo de competencias
y h a b i l i d a d e s e s p e c f i c a s
correspondientes a cada bloque.
19
Carga horaria y bloques
programticos
se imparte en primer grado de
secundaria, con una carga horaria de
tres horas a la semana (120 horas por
ciclo escolar), repartidas en cinco
bloques programticos:
I. Patrimonio natural y patrimonio
cultural de Puebla. Panorama
general.
II. Espacio geogrfico del estado de
Puebla y el patrimonio natural en
sus siete regiones.
III. Puebla, encuentro con el pasado
ms remoto a travs de su
patrimonio cultural.
IV. Patrimonio cultural, legado de
l os per i odos Col oni a e
Independencia en Puebla.
V. El pat r i moni o cul t ur al ,
arqueolgico, artstico e histrico
de Puebla en los siglos XIX, XX y
XXI.
Las sesiones se consideran de
tres mdulos sencillos de 50 minutos, o
bien un mdulo sencillo de 50 minutos y
uno doble de 100 minutos, lo que
facilita la optimizacin de la secuencia
didctica semanal. De esta forma, se
tendr la posibilidad de generar los
ajustes necesarios para facilitar la
prctica docente en la vida escolar
cotidiana, posibilitando el dominio y
manejo de los contenidos, as como la
participacin activa de los alumnos,
acciones imprescindibles para el logro
de los propsitos diseados en las
planeaciones que contextualice el
docente.
El papel de la comunidad
En el desarrollo de la Asignatura
Estatal, la comunidad cobra una gran
importancia, siendo el contexto la
esencia principal y herramienta
didctica que permitir al alumno
concretar aprendizajes a partir del
contacto con las fuentes vivas y el uso
de tcnicas como la observacin
directa, la entrevista o los recorridos a
lugares significativos para el estudio de
determinadas pocas, situaciones o
hechos.
La comunidad es el medio que
permitir al alumno vincularse con el
20
patrimonio natural y cultural. El
patrimonio es el espacio de evidencia; a
la escuela corresponde identificarlo en
el entorno y promover la importancia de
su preservacin. El patrimonio es la
fuente viva que el docente tiene a la
mano para sensibilizar al estudiante y
fomentar en l el orgullo de pertenecer
a una comunidad y a una cultura
determinada.
La Asignatura Estatal y su
r el aci n con l as dems
asignaturas del Plan de Estudios
2006
Patrimonio Cultural aspira a ser un
enlace entre los contenidos de las
diferentes asignaturas del Plan de
Estudios 2006, una respuesta al
requerimiento educativo local, regional
y estatal que redundar en el
fortalecimiento simultneo de nuestro
patrimonio natural y cultural.
Aspira a ser un vnculo que
articule los contenidos nacionales con
los regionales del estado de Puebla,
me d i a n t e u n t r a t a mi e n t o
interdisciplinario, la coordinacin entre
las distintas reas curriculares y el
desempeo de los docentes que
comparten el mismo objetivo:
desarrollar las competencias de los
adolescentes y contribuir al logro de los
rasgos del perfil de egreso.
La Asignatura Estatal est
intrnsecamente unida con las
asignaturas de Historia I y II y de
Geografa de Mxico y del Mundo.
stas le dan soporte al desarrollo de las
nociones de tiempo y espacio, bsicas
para comprender, diferenciar y ubicar la
caracterizacin de las regiones
socioeconmicas del estado de Puebla,
l as mani f estaci ones cul t ural es
relacionadas con el paisaje y la
valoracin de la diversidad espacial a
travs del anlisis de los grandes
procesos histricos de la entidad.
Adems, les permite identificar las
causas y consecuencias, cambios y
continuidades a lo largo del tiempo. Lo
anterior se plantea como parte de la
conformacin de la identidad individual
y colectiva del adolescente al
interactuar con el conocimiento de su
entorno natural y cultural.
Las asignaturas que se vinculan
en forma horizontal y vertical con la
Asignatura Estatal son: Espaol I,
Geografa de Mxico y del Mundo,
Artes I (Msica, Artes Visuales, Teatro y
21
Danza), Educacin Fsica, Ciencias I
(con nfasis en Biologa) en primer
grado; Historia I, Ciencias II (con nfasis
en Fsica), Espaol II y Artes II (Msica,
Artes Visuales, Teatro y Danza), en
segundo grado, as como con Historia II
y Orientacin y Tutora I, II y III.
Con la asignatura de Espaol se
aprecia la importancia que adquiere el
lenguaje para transmitir informacin,
experiencias e indagaciones en relacin
con diversas creaciones, tanto de la
naturaleza como humanas. Se parte de
lo que el adolescente lee, habla,
escucha y escribe al trabajar con
diversos tipos de texto: resmenes,
relatos, folletos, trpticos, etctera que
le permiten reconocer y valorar la
diversidad sociolingstica y cultural del
estado de Puebla y la lengua como
parte fundamental en la construccin de
su identidad en el mbito de la
participacin ciudadana.
Con la asignatura de Geografa,
se establece un vnculo determinante y
subyacente, predominante en el
tratamiento de la asignatura estatal; se
busca que los alumnos ubiquen el
patrimonio natural y cultural en las
diferentes regiones del estado. El
espacio geogrfico es, en este caso, el
elemento primordial.
Con la asignatura de Artes:
Msica, Artes Visuales, Teatro y Danza,
se establece una amplia relacin
porque se promueve la sensibilidad, la
percepcin y la creatividad de las
diversas manifestaciones artsticas de
localidades y regiones para que los
alumnos comprendan, valoren y
respeten las diversas expresiones
culturales de Puebla. Esto brinda a los
estudiantes la posibilidad de explorar su
entorno inmediato, de conocer la
msica, la danza, las artes visuales, el
teatro de su comunidad, la diversidad y
la riqueza del estado en general.
Tambin les permite identificar los
rasgos artsticos que conforman la
diversidad cultural en Puebla; apreciar y
valorar las culturas y las lenguas
indgenas regionales pasadas y
presentes.
Contextualizar histrica y
socialmente el arte favorece la
integracin del concepto de identidad.
En ese sentido, es bsica la valoracin
del patrimonio artstico como un bien
social que da cuenta de la diversidad
cultural de nuestro pas y del mundo.
Asimismo, el arte, constituido como una
manifestacin de la cultura, ayuda a
comprender e interpretar el mundo y a
apropiarse de l de manera sensible.
22
En Ciencias I se aprovecha el
desarrollo de las capacidades
intelectuales y afectivas de los
adolescentes para establecer contacto
con el mundo natural al aprender y
maravillarse con los ecosistemas, seres
y objetos de la naturaleza: aprender a
observarlos, preguntarse por qu son
as, qu les ocurre, por qu varan, qu
sucede si se modifican sus condiciones
iniciales, dnde y cmo vivimos, de qu
manera los seres se relacionan entre s.
Se fortalece, de esta manera, la
perspectiva intercultural, la promocin
de la salud y el cuidado del ambiente; el
conocimiento y la utilidad de la
tecnologa.
En relacin con la asignatura de
Orientacin y Tutora, se trata de
compartir el trabajo colegiado para
desarrollar las potencialidades y lograr
las aspiraciones personales de los
adol escentes al construi r una
comunidad de aprendizaje. Esto incluye
la atencin a los alumnos mediante el
conocimiento de su desempeo diario y
de las formas de relacin con sus
padres, maestros y dems miembros de
la escuela, fortaleciendo su proceso de
formacin y de construccin de su
identidad.
En cuanto a Educacin Fsica, la
intencin es generar una mejor relacin
con el entorno, integrar los juegos
tradicionales para participar de la
diversidad cultural y propiciar el
reconocimiento de otras culturas.
Adems, mejorar la competencia motriz
y la toma de decisiones, favorecer el
desarrollo de una actitud abierta y de
confianza en s mismos, fomentar el
respeto a los dems y al medio. Integrar
la accin y el pensamiento como
referentes fundamentales de la
identidad personal y cultural, permitir
al estudiante potenciar el manejo de la
informacin, la comunicacin y la
convivencia social.
Por otro lado, se establecen
relaciones prcticas con la vida
cotidiana, con los contextos cercanos y
diversos que precisen el uso de
recursos del entorno, favorezcan el
aprendizaje de conceptos, habilidades
motrices y cognitivas, y desarrollen
actitudes que les sirvan para
fundamentar la toma de decisiones.

23
Organizacin de los contenidos
La organi zaci n de l os
contenidos de la Asignatura Estatal est
diseada para que los alumnos y
docentes inicien la construccin de la
nocin de patrimonio, se desglose en
las peculiaridades del enlace entre el
contenido general -que se desprende
del ttulo- y el de cada bloque.
Los contenidos se plantean,
algunas veces, a travs de preguntas
generadoras, lo que nos permite
identificar o promover la valoracin que
tienen los alumnos de stos, ya sea
como aprendizajes previos, o bien
como conocimientos promovidos.
El bloque I, Patrimonio natural y
patrimonio cultural de Puebla.
Panorama general, pretende que los
alumnos adquieran una nocin
fundamental de los conceptos de
patrimonio natural y patrimonio cultural.
Adems, se pretende que visualicen las
diferencias y caractersticas de la
herencia cultural intangible o inmaterial:
costumbres, tradicin oral, valores,
actitudes, creencias, formas de
convivencia, hbitos alimenticios,
e x p r e s i o n e s l i n g s t i c a s ,
manifestaciones musicales, etctera. Lo
mismo en el caso de la herencia cultural
tangible o material: productos
alimenticios, juegos y juguetes,
vestuario, zonas arqueolgicas,
edificios, monumentos, piezas de
museo, documentos y archivos
histricos, caminos, puentes, objetos
artsticos, obras literarias y artesanas,
entre otros.
En el primer bloque, los
estudiantes conformarn una visin
general del patrimonio natural y cultural
del estado de Puebla, y buscarn la
aplicacin prctica del concepto de
patrimonio como sinnimo de riqueza,
legado o herencia.
El conocimiento de la geografa
y la historia de Puebla ser la
herramienta didctica principal para
responder a las preguntas: Qu
sabemos sobre Puebla? Cul es el
origen de nuestro patrimonio? Ser
entonces posible que los adolescentes
construyan su sentido de identidad
como poblanos y lo plasmen en un
proyecto, que podra ser, por ejemplo,
Qu rica es Puebla!.
El bloque II, Espacio geogrfico del
estado de Puebla y el patrimonio natural
en sus siete regiones, centra su
correspondientes culturas, a reforzar el
24
25
contenido en el conocimiento del
patrimonio natural partiendo del
relieve geogrfico: los sistemas
montaosos, valles, cuerpos y
corrientes de agua; en las
car act er st i cas cl i mat ol gi cas
favorables al desarrollo de la fauna y
flora de la entidad; en las diversas
combinaciones de temperatura y
humedad, as como en la integracin
del paisaje, su expresin en las
regiones naturales, el estudio de las
reas Naturales Protegidas (anp) y las
no protegidas de las siete regiones.
En este sentido, es importante
dirigir la mirada hacia las reservas de
la biosfera, alteradas y a las no
alteradas que todava se conservan;
tambin a las reas de proteccin de la
flora y fauna silvestre y acutica que
requieren un tratamiento especial
(parques nacionales, zonas de paisaje
natural con ecosistemas poco
alterados), y las reas no protegidas
institucionalmente, que tambin son
parte de nuestro patrimonio.
Adems, se pretende fortalecer
la informacin de los alumnos acerca
de los 217 municipios que conforman
el estado de Puebla, integrados en
comunidades rurales y urbanas; la
f i nal i dad es r econocer l as
peculiaridades e importancia del
patrimonio natural en el desarrollo
social y econmico. Esto servir para
c onocer l a ubi c aci n, l as
caractersticas de los bienes que
conforman el patrimonio natural
(protegido o no protegido), y la
i nfl uenci a de l as acti vi dades
econmicas en la poblacin. El uso y
cuidado del patrimonio natural que se
posee es responsabi l i dad y
compromiso de sus autoridades de
gobierno, de empresas pequeas o
grandes y tambin de los poblanos, por
lo cual los estudiantes podrn plasmar
sus ideas sobre el tema cuando
elaboren y apliquen un proyecto,
mismo que podra titularse Cuida tu
entorno.
El bloque III, Puebla, encuentro
con el pasado ms remoto a travs de su
patrimonio cultural, se enfoca al
conocimiento de los primeros indicios de
la presencia humana en nuestro estado, a
localizar y ubicar a los grupos tnicos de
la regin y sus correspondientes culturas,
a reforzar el reconocimiento y el respeto
hacia estos grupos, y reconocimiento y el
respeto hacia estos grupos, y a analizar
las ventajas que ofrece la interculturalidad
en el estado de Puebla.
26
Criterios de evaluacin

Propuesta de criterios para evaluar el
bloque I

Desarrolla habilidades para el
manejo de informacin.
Identifica y jerarquiza elementos de
su herencia cultural.
Organiza y sistematiza informacin.
Realiza actividades propuestas con
creatividad y desempeo.
Desarrolla capacidades de
expresin oral y escrita,
Participa responsablemente en el
trabajo de equipo.
Practica valores de tolerancia y
respeto consigo mismo y con los
dems.
Elabora un proyecto.
27
28
Se espera que los estudiantes reflexionen sobre las aportaciones de tales grupos
tnicos a la cultura actual y expongan sus ideas en un proyecto en donde se rescate la
expresin lingstica de los grupos en cuestin. Se sugiere, por ejemplo, As hablaban mis
abuelos.
El bloque IV, Patrimonio cultural, legado de los periodos de la Colonia e Independencia
en Puebla, pretende que los alumnos integren una visin general de la produccin
arquitectnica y artstica de las pocas citadas mediante la identificacin de los
monumentos correspondientes. Se espera tambin que ubique los sitios de patrimonio y
zonas de monumentos histricos, sus funciones pasadas y presentes y el grado de deterioro
que presentan hoy en da. Se proyecta que al finalizar el bloque, los alumnos podrn integrar
estos conocimientos en un proyecto, que puede ser, por ejemplo: Mi Puebla Barroca y
Colonial .
Por
ltimo, en el bloque V, El patrimonio cultural, arqueolgico, artstico e histrico de Puebla en
los siglos XIX, XX y XXI, se puntualiza en aspectos histricos trascendentales como la defensa
de la soberana nacional en la Batalla del 5 de mayo de 1862 y el inicio de la Revolucin
Mexicana el 18 de noviembre de 1910. Tambin se analizan problemas contemporneos, tales
como el desarrollo econmico y sustentable, el crecimiento industrial y comercial de la entidad;
la gastronoma; los centros recreativos y de diversin. Se cierra el bloque con una
recapitulacin sobre la importancia del patrimonio natural y cultural de Puebla.
Se fortalecer, as, la identidad regional y nacional de los estudiantes, se habrn
reforzado valores como el respeto, la convivencia, la equidad y la solidaridad, que plasmarn
finalmente en un proyecto; se sugiere que pueda titularse: Puebla, orgullo de la nacin.
A continuacin se desarrollan cada uno de los bloques con las peculiaridades que
permitan tener claridad y los elementos para instrumentar el programa.
29
Contenidos Aprendizajes esperados
1. Qu es el patrimonio natural y el patrimonio cultural?
Una nocin fundamental.
a) La herencia cultural intangible o inmaterial de la cual
somos portadores: costumbres, tcnicas, tradiciones
orales, valores, actitudes, creencias, formas de con-
vivencia y de vestuario, gastronoma, expresiones
lingsticas, habilidades artsticas, manifestaciones
musicales, entre otros aspectos.
b) La herencia cultural tangible o material que recibi-
mos: alimentos, juegos y juguetes, vestuario, zonas
arqueolgicas, edificios, monumentos, piezas de mu-
seo, documentos y archivos histricos, caminos,
puentes, objetos artsticos, creaciones literarias, pro-
ductos artesanales, etctera.
c) Por qu los recursos naturales son nuestro patrimo-
nio? Caractersticas que hacen de los recursos natu-
rales un bien patrimonial.
2. Visin general del patrimonio natural y del patrimonio
cultural de Puebla. Apliquemos nuestra nocin de patri-
monio. El patrimonio como recurso, riqueza, legado o
herencia.
3.Geografa e historia de Puebla. Qu sabemos de Pue-
bla? De dnde viene nuestro patrimonio?
4.Patrimonio natural y patrimonio cultural: bases para que
los adolescentes construyan su identidad como pobla-
nos.
5.Proyecto. Se sugiere: Qu rica es Puebla!.
Al concluir el bloque el alumno:

Reconoce, a partir de costumbres familiares, diversos
elementos de la herencia cultural que se conservan y
cmo se transmiten de padres a hijos
Identifica las costumbres de su familia y de su comuni-
dad .
Representa las formas culturales que se han conser-
vado durante varias generaciones
Identifica las expresiones artsticas, artesanales, cos-
tumbres y tradiciones de la comunidad, de las diferen-
tes regiones, a fin de relacionar las de mayor predo-
minio en las diferentes familias de su entorno.
Valora la riqueza natural y cultural del estado de Puebla
a travs de la sistematizacin de sus investigaciones.
Aprecia el patrimonio natural y patrimonio cultural de
Puebla como elemento subyacente a su identidad indi-
vidual y social que fortalece su arraigo en donde vive.
Exalta el orgullo de ser poblano a partir del conoci-
miento de sus races y de la historia del estado.
Propone formas de convivencia basadas en el respeto
de la multiculturalidad de su estado para una mayor
comprensin de la vida democrtica en que se desen-
vuelve.
Reconoce la importancia del legado natural y cultural
que tiene en su contexto y aplica alternativas de con-
servacin.
Bloque I. Patrimonio natural y patrimonio cultural de Puebla. Panorama general
Propsitos
Al finalizar el bloque se pretende que los alumnos:

Identifiquen los componentes del patrimonio natural y del patrimonio cultural del cual somos partcipes
los poblanos para su respeto y conservacin.
Reconozcan las formas de integracin social en nuestro estado para lograr una mejor convivencia entre
los municipios y las regiones que lo conforman.
Valoren la riqueza natural y cultural de Puebla como herencia del pasado para comprender y apreciar
nuestro presente.
30
Sugerencias didcticas para el tratamiento de los contenidos
Conceptual Procedimental Actitudinal
Bienes patrimoniales Manejo de la informacin Preservacin y mejoramiento
de su entorno
Comprender conceptos
bsicos para entender los
contenidos del bloque.
Revisar ejemplos de pro-
ducciones culturales que
abarquen distintas pocas
de la historia de los estados
del pas: pintura, escultura
grabado, artesanas, dan-
zas, bailes, gastronoma,
etctera.
Explicar los elementos que
componen la herencia natu-
ral y cultural del estado.
Orientar las participaciones
en torno a las formas de
vida, costumbres y tradicio-
nes de otras pocas y su
repercusin en la cultura
actual.

Realizar ejercicios sencillos
y sistemticos con diversas
fuentes de informacin: li-
bros, pelculas, revistas,
fotografas, en pginas del
Instituto Nacional de Antro-
pologa e Historia, para se-
leccionar y escribir textos y
despus conformar un l-
bum.
Relatar leyendas, cuentos y
canciones que propicien el
inters por la investigacin
y visitar los lugares donde
se ubica el acervo cultural
del municipio, localidad,
regin y del estado.
Mostrar mapas que ayuden
a ubicar el patrimonio natu-
ral y patrimonio cultural de
Puebla en diferentes po-
cas.
Redactar resmenes que
respondan al qu, quin,
cmo, cundo, dnde, para
qu y por qu.
Fomentar la reflexin sobre
la importancia de respetar
y preservar el patrimonio
cultural, para promover la
investigacin acerca de la
herencia cultural de su lo-
calidad.
Realizar prcticas de ob-
servacin e investigacin
de artesanas locales, para
motivar la creatividad del
alumno.
Identificar algunos valores,
creencias y conocimientos
de las sociedades de dis-
tintas pocas para obser-
varlas y contrastarlas con
los de la actualidad.
Realizar un proyecto que
muestre a la comunidad
escolar y extraescolar la
riqueza natural y la heren-
cia cultural del estado de
Puebla, y que parta de la
riqueza local tangible e in-
tangible.

31
Sugerencias didcticas para el uso de recursos
Temas para conceptualizar Temas para comprender Temas para reflexionar
Leer, analizar e interpretar los
siguientes recursos didcticos.

Lnea del tiempo que muestre
la produccin cultural de las
pocas ms importantes de la
historia del estado de Puebla.
Mapas y lbumes con repre-
sentaciones grficas de la
produccin cultural de las re-
giones del estado.
Elaboracin de representacio-
nes de los vestuarios de las
diferentes regiones del esta-
do.

Con el fin de explicar en
forma oral y escrita la
creacin natural, cultural y
artstica del estado de
Puebla o describir sus
caractersticas y principa-
les elementos, se sugie-
re:
Presentar a los alumnos
fragmentos de leyendas,
canciones, cuentos y
relatos de las diferentes
regiones del estado, que
aborden costumbres,
tradiciones y formas de
vida que han prevalecido
hasta nuestra poca (se
sugiere Mitos y leyendas
del Mxico colonial).
Hacer lectura de ima-
gen en reproducciones
de pinturas, grabados y
litografas (se propone
retomar algunas suge-
rencias del Programa
de Artes Visuales).
Promover crculos de
lectura, para compartir
textos de biblioteca fami-
liares y escolares y co-
mentarlos en equipo o
en la clase.
A fin de fomentar en los alumnos
una conciencia de respeto y preser-
vacin de su riqueza natural y lega-
do cultural, se sugiere:

Fortalecer su sentido de identidad
a travs de videos que muestren
algunas de las caractersticas pro-
pias del estado de Puebla.
Fomentar actividades de investi-
gacin a partir del uso de las TIC,
buscando en la Internet, en pgi-
nas del Instituto Nacional de An-
tropologa e Historia y de la UNES-
CO, parte del patrimonio cultural
del estado de Puebla.
Promover el conocimiento y la pre-
servacin de la herencia cultural
que poseen como poblanos. Me-
diante la elaboracin de un pro-
yecto simulen un bazar, se expon-
gan productos naturales y cultura-
les caractersticos de las regiones
que conforman el estado de Pue-
bla, agregando fichas de identidad
de cada producto.

32

Propuesta de criterios para evaluar el
bloque I

Desarrolla habilidades para el manejo de
informacin.
Identifica y jerarquiza elementos de su
herencia cultural.
Organiza y sistematiza informacin.
Realiza actividades propuestas con crea-
tividad y desempeo.
Desarrolla capacidades de expresin
oral y escrita,
Participa responsablemente en el trabajo
de equipo.
Practica valores de tolerancia y respeto
consigo mismo y con los dems.
Elabora un proyecto.
Sugerencias para la dosificacin del tra-
bajo en el bloque I
Secuencias didcticas Sesiones
sencillas
1. Qu es el patrimonio na-
tural y el patrimonio cultu-
ral? Una nocin fundamen-

3
2. Visin general del patrimo-
nio natural y del patrimonio
cultural de Puebla. Aplique-
mos una nocin personal
de patrimonio. El patrimo-
nio como recurso, riqueza,

3
3. Geografa e historia de
Puebla. Qu sabemos de
Puebla? De dnde viene
el patrimonio del estado de

3
4. Patrimonio natural y patri-
monio cultural: bases para
que los adolescentes cons-
truyan su identidad como

3
5. Proyecto. 9
Total de sesiones 21
33
Bloque II. Espacio geogrfico del estado de Puebla y el patrimonio natural en sus siete regiones
Propsitos
Identifiquen los componentes del espacio geogrfico propios del estado de Puebla para su conserva-
cin y preservacin.
Representen e interpreten el espacio geogrfico a travs de herramientas diversas para ubicar y des-
tacar las caractersticas del patrimonio natural de las siete regiones del estado.
Valoren los componentes naturales, sociales, econmicos polticos y culturales de Puebla para com-
prender la dinmica social de su entorno.
1. Relieve: sistemas montaosos, valles, cuerpos y co-
rrientes de agua.
2. Seis tipos climatolgicos producto de las diferentes
combinaciones de temperatura y humedad.
3. Integracin del paisaje de Puebla, su expresin en las
regiones naturales y su patrimonio natural. reas Na-
turales Protegidas (ANP):

a) Reserva de la biosfera. Zona no alterada por el
hombre en Puebla.
b) Reservas especiales de la biosfera poco alteradas
por el hombre en el estado.
c) reas de proteccin de la flora, fauna silvestre y
acutica que necesitan proteccin especial para
conservarse.
d) Parques nacionales.
e) Zonas de paisajes naturales con ecosistemas alte-
rados y no alterados.
f) reas no protegidas institucionalmente. Los recur-
sos naturales son nuestro patrimonio.

4.Los 217 municipios de Puebla. Comunidades rurales y
urbanas. Ubicacin y caractersticas de los bienes que
conforman el patrimonio natural.
5.La poblacin y sus actividades econmicas. Uso y
cuidado del patrimonio natural que se posee, y respon-
sabilidad y compromiso de todos.
6.Proyecto, se sugiere por ejemplo: Cuida tu entorno .

Identifica los recursos naturales que integran el es-
pacio geogrfico del estado de Puebla en sus siete
regiones
Comprende algunos conceptos que aplicar al expli-
car como se conforma el espacio geogrfico de las
siete regiones del estado de Puebla: relieve, siste-
mas montaosos, valles, ros, climas, flora y fauna,
a travs de representaciones graficas que permita
diferenciar la riqueza natural de las regiones.
Localiza en las siete regiones las reas naturales
protegidas, reservas de la biosfera, ecosistemas y
parques tursticos.
Distingue, en lo general, los municipios de Puebla, y
sus caractersticas fsicas, sociales, econmicas y
culturales que favorecen el desarrollo y cuidado del
patrimonio natural.
Reflexiona y valora el espacio geogrfico, el patri-
monio y los recursos naturales de su localidad para
elaborar el proyecto de este bloque, de tal manera
que se refleje el cmo de la conservacin y preser-
vacin.
Asume el compromiso de usar y cuidar su patrimo-
nio como parte de su estado, por medio de la elabo-
racin de trpticos o carteles para promoverlo en la
escuela.
34
de su entorno
Recuperar las nociones pre-
vias de los alumnos para
identificar los elementos que
componen el espacio geo-
grfico de la regin en que
viven.
Observar imgenes del
entorno para abordar con-
ceptos como espacio
geogrfico y diversidad.
Utilizar las sugerencias o
propuestas para manejar
material cartogrfico, im-
genes geogrficas, videos y
pelculas educativas que
muestren el grado de con-
servacin y/o deterioro que
presentan las siete regiones
del estado de Puebla.
Con los aprendizajes logra-
dos, realizar una maqueta
que muestre el antes y des-
pus de un ecosistema con
problemas de conservacin,
perteneciente a una de las
regiones del estado.
Trabajar los contenidos con
informacin documental y de
campo, sistematizndola en
cuadros sinpticos y mapas
conceptuales para su poste-
rior anlisis y reflexin en
colectivo.
Utilizar mapas del estado de
Puebla para identificar las
siete regiones naturales, sus
caractersticas y a cul perte-
nece cada educando.
Redactar resmenes que res-
pondan al qu, quin, cmo,
cundo, dnde, para qu y
por qu.
Interactuar con el medio a fin
de reconocer y respetar las
caractersticas del patrimo-
nio natural del estado de
Puebla.
Reflexionar, a travs de la
observacin de videos y fo-
tografas, el grado de con-
servacin o deterioro en que
se encuentran las siete re-
giones del estado de Puebla
para proponer posibles alter-
nativas de solucin.

35
Leer, analizar y emplear los si-
guientes recursos didcticos:
Trabajar los contenidos a partir
de preguntas generadoras que
muestren el grado de conoci-
miento del alumno respecto a su
entorno mediato e inmediato.
Promover en el educando,
mediante representaciones
grficas u objetivas, aprendi-
zajes que lo lleven a conocer
los elementos que compo-
nen el espacio geogrfico
donde vive, puede ser a tra-
vs de la elaboracin de un
acervo fotogrfico.
Generar en los alumnos el
inters por la investigacin
con el uso moderado y res-
ponsable de las TIC, para
incrementar su visin del
espacio geogrfico, compa-
rando los elementos que lo
componen con los de otras
regiones.
Elaborar un proyecto donde
se rescaten algunos elemen-
tos o componentes del espa-
cio geogrfico: flora y fauna
de su localidad o de la regin
en que viven para fomentar la
cultura de la preservacin y el
respeto.
Con la finalidad de explicar de
manera oral y escrita la com-
prensin que los alumnos tie-
nen de su entorno en las dife-
rentes regiones, as como des-
cribir las caractersticas y los
elementos principales de stas,
se sugiere:
Sistematizar la informacin que
obtengan de diferentes fuentes
en un mapa conceptual o cuadro
sinptico para lograr una mayor
comprensin del contenido, se
sugiere utilizar Puebla, Historia y
Geografa. Tercer grado. Prima-
ria.
Ubicar, en un mapa del esta-
do de Puebla, las siete regio-
nes que la conforman y des-
tacar a la que pertenece el
alumno.
Analizar la informacin adqui-
rida para incrementar la pro-
duccin de textos del estu-
diante y verificar, as, su in-
terpretacin de ideas o con-
ceptos al redactar resme-
nes.
Establecer el proceso en for-
ma sistemtica de las dife-
rentes etapas del proyecto.

Con el compromiso de fomentar
en los alumnos los valores de
respeto y preservacin del patri-
monio natural se sugiere:
Fomentar la responsabilidad de
asumir en qu grado se partici-
pa en la conservacin o el dete-
rioro del entorno, mediante la
observacin de imgenes de
revistas como National Geo-
graphic, o videos de la Bibliote-
ca Escolar.
Utilizar el video como recurso
de anlisis, reflexin y mayor
participacin en el fomento
de la cultura del respeto y de
la conservacin del medio
ambiente de la regin en que
vive el estudiante (se sugiere
observar la regin ms cer-
cana).
Hacer un proyecto cuyo pro-
psito sea saber cmo se
comprometen a respetar,
conservar y mejorar su entor-
no geogrfico.

36
Sugerencias para la dosificacin del trabajo
en el bloque II
Secuencia didctica Nmero de
sesiones
1. Relieve: sistemas montaosos,
valles, cuerpos y corrientes de
agua.
3
2. Seis tipos climatolgicos producto
de las diferentes combinaciones
de temperatura y humedad; cali-
do-hmedo, clido-subhmedo,
clido-seco, templado-hmedo,

3
3. Integracin del paisaje de Puebla
su expresin en las regiones
naturales y el patrimonio natural
que poseemos como poblanos.
reas Naturales Protegidas

3
4. Los 217 municipios de Puebla,
comunidades rurales y urbanas.
Ubicacin y caractersticas de
nuestros bienes de patrimonio

5
Total de horas 22
5. La poblacin y sus actividades
econmicas. Uso y cuidado del
patrimonio natural que posee-
mos, responsabilidad y compro-

4
6. Proyecto 4
37

Propuesta de criterios de evaluacin
para el bloque II

Capacidad de investigacin.
Desarrolla habilidades de anlisis y de
sntesis.
Organiza y sistematiza la informacin ad-
quirida.
Realiza con creatividad las actividades
propuestas.
Comprende nociones de espacio, tiempo
y lugar.
Participacin responsable en los trabajos
realizados.
Desarrolla empata con los contenidos
estudiados de su regin.
Propsitos

Comprendan los procesos de continuidad histrica en las diferentes manifestaciones culturales que dan senti-
do y pertenencia a los poblanos.
Analicen las caractersticas ms significativas de los primeros pobladores, su origen, vestigios y testimonios
para fomentar su cuidado y preservacin
Valoren los principales vestigios de la presencia humana y la diversidad de testimonios arqueolgicos y tnicos
como parte fundamental de la multiculturalidad poblana a preservar.
Bloque III. Puebla, encuentro con el pasado ms remoto a travs de su patrimonio cultural
1. Los primeros vestigios de la presencia humana y de la
cultura en nuestro estado:
a) Pie de Vaca en Tepexi de Rodrguez.
b) Origen del maz en Mesoamrica en el valle de Te-
huacn.
c) Hombre de la Cueva de Valsequillo.
2. Testimonios arqueolgicos prehispnicos. Por qu
estos sitios son ahora patrimonio cultural?
a) Cholula: caso especial de un bien patrimonial que
nos permite estudiar dos pocas. Patrimonio Cultu-
ral de la nacin desde 1993. Ritual de Quetzalcatl.
b) Ruinas de Tepexi el Viejo, Rancho Quemado en
Atexcatl. Cerro Totolqueme de San Cristbal Tepa-
tlaxco en San Martn Texmelucan, Yohualichan en
Cuetzalan, Cantonac en Libres y Tlapanal en Iz-
car de Matamoros.
c) Petrograbado de Tecalzingo y Murales de San Juan
Ixcaquixtla.
3. Nuestro origen y supervivencia, base de nuestra identi-
dad. La presencia actual de los grupos tnicos: otomes
o au, mazatecos, totonacos, nahuas, popolocas, mix-
tecos y tepehuas. El respeto que debemos tenerles y/o
el orgullo de pertenecer a ellos. Un ejemplo de intercul-
turalidad.
a) Ubicacin.
b) Costumbres y tradiciones.
c) Organizacin econmica, poltica y social.
d) Vestido, alimentacin y lengua.
e) Elaboracin de artesanas.
f) Qu aportan hoy a nuestra cultura?
4. Proyecto, se sugiere, por ejemplo: As hablaban mis
abuelos .

Ubica en la poca prehistrica los vestigios de la
presencia humana, as como de la cultura en nues-
tro estado.
Describe las caractersticas del lugar en que se ubi-
ca el origen del maz y del hombre en Mesoamrica.
Analiza las caractersticas del hombre en el pasado,
a la vez que establece su propio criterio para com-
prender el proceso de desarrollo de la humanidad.
Compara y representa los aportes del hombre me-
diante los testimonios arqueolgicos de las siete
regiones que conforman el estado de Puebla.
Desarrolla habilidades para la bsqueda y el anlisis
crtico de la informacin.
Desarrolla estrategias para fortalecer su perspectiva
personal ante diversos tipos de informacin y des-
pliega capacidades para asumir compromisos que
redundarn en el cuidado del patrimonio cultural.
Ubica y describe el origen de cmo han sobrevivido
los grupos tnicos del estado.
Comprende e identifica la interculturalidad como
base de identidad y arraigo en el espacio geogrfi-
co.
Identifica la conformacin de las sociedades a partir
de sus costumbres, tradiciones y organizacin so-
cial, y valora la importancia de la convivencia social.
Representa las caractersticas del vestido, la alimen-
tacin y la lengua.
Elabora un proyecto donde sustenta la importancia
de su estado como un espacio multicultural.
38
Bienes patrimoniales Manejo de la informacin Preservacin y mejoramien-
to de su entorno
Destacar en una lnea
del tiempo, el proceso
de sedentarizacin
con la presencia del
maz.
Tratar la simultanei-
dad de hechos y pro-
cesos histricos en
distintos espacios, as
como la influencia de
unos procesos y
otros; por ejemplo, la
aparicin del maz y la
produccin arqueol-
gica.
Identificar las causas
y las consecuencias
del asentamiento de
grupos humanos en el
espacio geogrfico de
las siete regiones que
conforman el estado
de Puebla.
Sistematizar y repre-
sentar la informacin
a travs de diferentes
estrategias cognitivas,
que permitan la reali-
zacin de maquetas,
textos y mapas.
Plasmar la informa-
cin aprendida me-
diante la simulacin
de fsiles o produc-
cin arqueolgica.
Redactar pequeos
ensayos que respon-
dan al qu, quin, c-
mo, cundo, dnde,
para qu y por qu.

Valorar la trascenden-
cia de los grupos tni-
cos y sus aportacio-
nes a la vida cotidiana
de las siete regiones
que conforman el es-
tado de Puebla.
Identificar los valores
que generan la convi-
vencia de los grupos
tnicos y su significa-
do, comparndolos
con los que se practi-
can en la vida cotidia-
na en la actualidad.
Reflexionar acerca de
la importancia que
tienen las lenguas
existentes en el esta-
do de Puebla para su
preservacin y divul-
gacin.
39
A travs de una lnea del
tiempo, diagrama de espina,
mapa conceptual o cuadro
sinptico, se pretende:
Que el estudio de este
bloque sea para el alum-
no un verdadero en-
cuentro con su pasado,
representado en las sie-
te regiones que confor-
man el estado de Pue-
bla, a travs del anlisis
de los significados de los
primeros vestigios de la
presencia humana y los
testimonios arqueolgi-
cos, y puedan contestar
las preguntas: Por qu
ahora estos sitios son
patrimonio cultural?
Qu hacer para con-
servarlos?, adems de
reafirmar el orgullo de
contar con ellos.
fragmentos de cuentos,
leyendas, canciones, re-
latos y versos de los gru-
pos tnicos de las siete
regiones para que com-
prendan la produccin
literaria de estos grupos.
Proporcionar a los alum-
nos tcnicas para la reali-
zacin de fsiles, em-
pleando materiales como
yeso, arena, barro, plasti-
lina, cartn, recortes de
ilustraciones y figuras a
escala.

Realizar lbumes de re-
cetas de alimentos tradi-
cionales y formas de vida
de los grupos tnicos.
Representar juegos de
simulacin donde identifi-
quen los valores de los
grupos tnicos de las di-
ferentes regiones y los
que se practican en la
actualidad.
Escenificar el proyecto
que realicen.
Obtener conclusiones de
la transcendencia del pa-
sado en el presente.
Elaborar propuestas para
la preservacin y conser-
vacin del patrimonio.
40
Sugerencias para la dosificacin del tra-
bajo en el bloque III
sesiones
1. Los primeros vestigios de la
presencia humana y la
cultura en el estado de
Puebla.

4
2. Testimonios arqueolgicos
prehispnicos. Por qu
ahora estos sitios son
patrimonio cultural?

6
3. Nuestro origen y supervi-
vencia, base de nuestra
identidad. La presencia
actual de grupos indge-
nas: otomes o au, ma-
zatecos, totonacos, na-
huas, popolocas, mixtecos
y tepehuas. La importan-
cia de respetarlos o el
orgullo de pertenecer a
ellos.

6
4. Proyecto. 6
Total de horas 22
41
Propuesta de criterios de evaluacin para
el bloque III
Desarrolla habilidades para el manejo
de informacin.
Rene informacin acorde a los conteni-
dos.
Organiza y sistematiza la informacin ob-
tenida.
Colabora responsablemente en la elabora-
cin de materiales en el colectivo.
Desarrolla habilidades de argumentacin
en el manejo de la informacin en forma
oral y escrita.
Construye y desarrolla estrategias para
fortalecer su perspectiva personal ante
diversos tipos de informacin.
Desarrolla empata con el entorno.
Practica actitudes y valores en favor de su
entorno.
Disea creativamente representaciones de
los contenidos.
Participa y organiza actividades colectivas
donde integra los aprendizajes obtenidos.
Propsitos

Identifiquen los monumentos de su entorno para elaborar una visin general de la produccin arqui-
tectnica, cultural y artstica de los periodos colonial e independiente.
Analicen el grado de deterioro que presenta el patrimonio cultural para la formacin de una cultura de
la preservacin.
Valoren la herencia cultural de sus antepasados para que fortalezcan su identidad regional, estatal y
nacional, as como su orgullo y arraigo.
Bloque IV. Patrimonio cultural, legado de los periodos Colonia e Independencia en Puebla
1. Ubicacin de sitios de patrimonio y zonas de
monumentos histricos. Conocer su historia
y sus funciones pasadas y actuales para
disfrutarlos, aprender a cuidarlos y compren-
derlos como lugares donde vivi y trabaj la
gente de otras pocas.
a) Lugares que albergan vestigios del bien
patrimonial nacional o estatal desde la
poca colonial hasta la independencia,
tales como haciendas, conventos, caso-
nas, acueductos, iglesias, decoracin y
tipos de imgenes en esculturas, relieves,
pinturas y monumentos:
b) Zona de patrimonio mundial. Puebla Pa-
trimonio Mundial de la Humanidad consi-
derada como ejemplo de ciudad museo.
Museos.
Arquitectura monumental.
Ruta franciscana.
Barrios coloniales.
Uso actual de este patrimonio. Cuida-
do y preservacin.
2. Proyecto. Se sugiere, por ejemplo: Mi Pue-
bla Barroca y Colonial.

Identifica la duracin de los periodos colonial y de
independencia en forma cronolgica y establece sus
caractersticas culturales.
Distingue las diferencias a partir de las caractersti-
cas de imgenes de la produccin arquitectnica, cul-
tural y artstica.
Reconoce el grado de deterioro del patrimonio cultu-
ral y propone estrategias para su conservacin en el
proyecto.
Identifica el espacio geogrfico de la produccin ar-
quitectnica, cultural y artstica de esas pocas y des-
taca los que se encuentran en su regin.
Comprende por qu la ciudad capital del estado es
patrimonio de la humanidad, comparando el diseo
urbano de su ciudad de origen e identificando similitu-
des y diferencias.
Ubica la ruta de los conventos franciscanos, registra
su estado actual y el abandono en que se encuen-
tran.
Distingue las formas de vida de una poca a otra, en
distintas fuentes de informacin.
Selecciona informacin de diversas fuentes para
identificar en qu se ha convertido el patrimonio cultu-
ral.
Investiga qu se hace en pro de la conservacin de la
herencia patrimonial.
Plantee en el proyecto algunas formas de promocin
y conservacin que muestre a los mexicanos por qu
se dice que Puebla es grandeza de Mxico y de la
humanidad.
42
Comprensin del espacio y
tiempo
Manejo de informacin En la preservacin y mejora-
miento de su entorno
Tratar nociones de cambio,
continuidad y ruptura en el
tiempo y el espacio al com-
parar la produccin arqui-
tectnica, cultural y artsti-
ca de la colonia y de la
independencia; conocer las
producciones culturales de
esas pocas, pintura, es-
cultura grabado, danzas,
bailes, gastronoma.
Explicar algunos de los
intereses particulares de
los diferentes actores que
intervinieron para la ubica-
cin, en las siete regiones,
de las creaciones cultura-
les del periodo colonial e
independiente en el estado
de Puebla.
Orientar sus participacio-
nes en torno a las formas
de vida, costumbres y tra-
diciones en dichos perio-
dos y su influencia en la
cultura actual.
Realizar ejercicios sencillos
y sistemticos a partir de
diversas fuentes de infor-
macin: libros, pelculas,
revistas, fotografas e inter-
net, para seleccionar y es-
cribir textos a manera de
dpticos y/o trpticos.
Relatar leyendas que propi-
cien el inters por la inves-
tigacin y visitar los lugares
donde se encuentra el
acervo cultural de la regin.
Mostrar mapas que ubi-
quen otros tipos de produc-
ciones regionales para la
empata con la produccin
cultural.
Redactar textos que res-
pondan al qu, quin, c-
mo, cundo, dnde, para
qu y por qu.

Fomentar la reflexin sobre
la importancia de respetar
y preservar el patrimonio
cultural, promoviendo la
investigacin de la heren-
cia cultural que dejaron los
periodos colonial e inde-
pendencia en su localidad.
Realizar collages integran-
do imgenes de los dos
periodos o pocas, con el
fin de estimular la creativi-
dad del alumno.
Identificar valores, creen-
cias y conocimientos gene-
rales de las sociedades de
estas pocas, comparando
y contrastando imgenes.
Organizar juegos de simu-
lacin para que los estu-
diantes reflexionen acerca
de las obras arquitectni-
cas, culturales y artsticas
que habran construido si
hubieran vivido en esas
pocas.
43
Sugerencias didcticas para el uso de los recursos
Leer, analizar e interpretar los
siguientes recursos didcticos:
Lnea del tiempo que muestre
la produccin cultural de la
colonia y de la independen-
cia, segn corresponda, en
los mbitos nacional y estatal.
Mapas y trpticos con repre-
sentaciones grficas del es-
pacio: regiones de la entidad
federativa, conventos: ruta
franciscana y ubicacin de
haciendas e iglesias.
Anlisis de un croquis antiguo
del Centro Histrico de la ca-
pital poblana, vase Lecturas
de Puebla, tomo I, Gobierno
del estado de Puebla, 1994.
Croquis actual del centro his-
trico de la capital poblana y
de su comunidad, para ubi-
car: museos, barrios colonia-
les y casonas, vase Gua
Roja del estado de Puebla.
Cuadro de doble entrada e
ilustraciones representativas
de: haciendas, conventos,
acueductos, casonas y de la
vida cotidiana durante la colo-
nia y la independencia, enfati-
zando las similitudes y dife-
rencias, leer Escultura y So-
ciedad, Mxico, UNAM, 1970.
Con el fin de explicar de mane-
ra oral y escrita la produccin
arquitectnica, cultural y artsti-
ca de la colonia y la indepen-
dencia en sus regiones, o des-
cribir las caractersticas y los
principales elementos de estas
manifestaciones, se sugiere:
fragmentos de leyendas,
relatos y descripciones de
haciendas, acueductos o
casonas de las siete regio-
nes del estado Puebla, que
aborden costumbres, tradi-
ciones y formas de vida de
las pocas de estudio se
sugiere revisar Mitos y le-
yendas del Mxico colonial.
Realizar lectura de imagen
en reproducciones de pintu-
ras, grabados y litografas
se sugiere retomar algunos
aspectos del Programa de
Artes Visuales de la SEP.
Promover la lectura de
cuentos y relatos cortos del
periodo colonial: consultar,
en la coleccin Libros del
Rincn, ttulos como Mxi-
co durante el Virreinato, de
Antonio Rubial Garca.

Con el compromiso de fomentar en
los alumnos una conciencia de
respeto y preservacin de su
herencia cultural, se sugiere:
Estimular, a travs de la obser-
vacin de videos, algunas ca-
ractersticas de la produccin
arquitectnica, cultural y artsti-
ca de la Colonia y la Indepen-
dencia, adems de identificar
los valores prevalecientes en
esas pocas y que todava se
conservan se sugiere revisar
Mxico Colonial, Mxico Inde-
pendiente.
Fomentar la investigacin, me-
diante el uso de las TIC, en las
pginas del Instituto Nacional de
Antropologa e Historia y de la
UNESCO, el patrimonio cultural de
estas pocas a travs de imge-
nes.
Promover el conocimiento y
preservacin de la herencia
cultural del estado de Puebla,
con la elaboracin de un proyec-
to que muestre un recorrido
turstico por las siete regiones,
por medio de un juego de simu-
lacin, trabajando el proceso
durante las clases y resguardan-
do los productos parciales en un
portafolio de evidencias.
44
en el bloque IV
Secuencia didctica Numero de
sesiones
1. Sitios de patrimonio y zonas
de monumentos histricos.
Zona de patrimonio mundial,
qu es? Centro Histrico de
Puebla, ejemplo de ciudad

5
2. Lugares que albergan vesti-
gios del bien patrimonial na-
cional o estatal, desde la
poca colonial hasta la po-

2
Museos. 1
Arquitectura monumental;
ruta franciscana.
3
Barrios coloniales. 1
Uso actual de ese patri-
monio.
2
Cuidado y preservacin. 2
3. Proyecto: 6
Total de horas 22
Propuesta de criterios de evaluacin para
el bloque IV
Comprende nociones histricas de temporali-
dad y especialidad.
Desarrolla habilidades para el manejo de la
informacin.
Fundamenta los argumentos que sustentan
sus participaciones.
Propone estrategias para la conservacin de
su entorno.
Identifica elementos culturales de su regin.
Analiza y clasifica la produccin cultural del
estado.
Desarrolla empata con los contenidos del
bloque.
Participa con responsabilidad y respeto en el
trabajo en equipo.
Selecciona y jerarquiza informacin de diver-
sas fuentes.
Elabora proyecto de promocin y conserva-
cin que muestra a los ciudadanos de la
nacin por qu se dice que Puebla es gran-
deza de Mxico y de la humanidad.
45
Propsitos
Conozcan la participacin de Puebla en la defensa de la soberana nacional y en la Revolucin Mexica-
na para fortalecer su identidad regional y favorecer su aprecio por la diversidad cultural.
Analicen el grado de deterioro actual del patrimonio correspondiente a los siglos XIX, XX y XXI, e integren
una cultura de la participacin y la preservacin.
Valoren la herencia cultural de sus antepasados para que fortalezcan su identidad regional, estatal y
nacional, as como su orgullo y arraigo.
Bloque V. El patrimonio cultural, arqueolgico artstico e histrico de Puebla en los siglos
XIX, XX y XXI
1. De la antigedad a nuestros das. Impacto his-
trico en Mxico y en Puebla.
a) Defensa de la soberana nacional: Batalla
del 5 de mayo de 1862 en los Fuertes de
Loreto y Guadalupe, por los regimientos de
Zacapoaxtlas y Xochiapulcas.
b) Puebla: cuna de la Revolucin Mexicana,
18 de noviembre de 1910. Los hermanos
Serdn.
2. La trascendencia del estado de Puebla y su
relacin con el presente.
a) Desarrollo econmico y sustentable de
Puebla.
b) Costumbres y tradiciones que prevalecen
y favorecen el desarrollo de los poblanos.
c) Organizacin social, poltica y econmica
que apoya el desarrollo industrial y co-
mercial.
d) Gastronoma poblana.
e) Rutas de desarrollo sustentable.
f) Centros recreativos y de diversin.
3. Recapitulacin. El patrimonio natural y cultural
en la historia del estado de Puebla. Diversidad
e interculturalidad en el contexto poblano. De-
sarrollo de valores: respeto, convivencia, equi-
dad, solidaridad y tolerancia.
4. Proyecto promocional de Puebla.
Identifica la duracin del periodo de la defensa de la soberana
nacional durante la intervencin francesa en Mxico: ordena
los hechos cronolgicamente y establece las caractersticas
culturales de la poca.
Distingue a los protagonistas de la defensa de la soberana
nacional en el sitio de Puebla..
Reconoce el papel que jugaron los hermanos Serdn en la
Revolucin Mexicana de 1910, destacando valores como la
unin familiar y el sentimiento nacionalista.
Ubica la produccin de las actividades primarias, secundarias
y terciarias del estado de Puebla .
identifica las artesanas de su regin como un modo de vida
familiar.
Comprende las tradiciones y costumbres que prevalecen en
su regin de origen e identifica similitudes y diferencias en
relacin con las del estado de Puebla en general.
Distingue las formas de vida de una poca y otra mediante la
gastronoma poblana, que forma parte del orgullo nacional.
Selecciona informacin de diversas fuentes para identificar las
rutas de desarrollo sustentable en el estado.
Investiga cuntos centros recreativos y de diversin existen en
su regin de origen, como parte del fortalecimiento de la eco-
noma local y como fuente de trabajo de los habitantes de la
regin.
Elabora un proyecto de promocin, participacin y conserva-
cin del por qu Puebla es orgullo de la nacin.
46
de su entorno
Tratar nociones de cambio,
continuidad y ruptura en el
tiempo y el espacio al com-
parar la produccin del m-
bito cultural de estos perio-
dos.
Hacer hincapi en las mlti-
ples participaciones de los
poblanos en los conflictos
que se suscitaron en estos
periodos y que forman parte
del nacionalismo.
Orientar las participaciones
en torno a las formas de
vida, costumbres y tradicio-
nes de estos periodos y su
influencia en la cultura ac-
tual.
Hacer un cuadro comparati-
vo de las producciones pri-
marias, secundarias y ter-
ciarias por regiones.

Realizar ejercicios sencillos y sis-
temticos con diversas fuentes
de informacin (libros, pelculas,
revistas, fotografas y otras fuen-
tes) para seleccionarlos y armar
un trptico promocional.
Relatar corridos y ver videos y
pelculas que propicien el inters
por la investigacin de estos pe-
riodos.
Participar en muestras gastron-
micas, de tradiciones, costum-
bres y danzas de las siete regio-
nes del estado, a fin de identificar
similitudes en relacin con las
que le son propias.
Mostrar mapas que ubiquen otros
tipos de producciones regionales
para relacionarlas con las de la
produccin cultural ms conoci-
da.
Redactar distintos tipos de texto
que respondan al qu, quin, c-
mo, cundo, dnde, para qu y
por qu.
Fomentar la reflexin acerca
de la importancia de respetar
y preservar el patrimonio cul-
tural, promoviendo la investi-
gacin de la herencia cultural
que dejaron estos periodos
en su localidad.
Realizar collages integrando
imgenes de los periodos de
estudio con el fin de estimular
la creatividad del alumno.
Comparar y contrastar im-
genes para identificar valores,
creencias y conocimientos de
las sociedades de estas po-
cas.
Organizar juegos de simula-
cin para que los estudiantes
reflexionen acerca de cul
habra sido su participacin
en los conflictos nacionales
acaecidos entonces.

47
Leer, analizar e interpretar
los siguientes recursos di-
dcticos:
Lnea del tiempo que
muestre la produccin
cultural de los mbitos
nacional y regional du-
rante la defensa de la
soberana nacional en
1862, y durante la Revo-
lucin Mexicana de 1910.
Mapas y trpticos con
representaciones grficas
del espacio: regiones de
la entidad federativa y su
produccin econmica.
Anlisis de la importancia
de la participacin de los
poblanos en los conflictos
nacionales de estos pe-
riodos.
Mapas conceptuales o
esquemas para diferen-
ciar las actividades pro-
ductivas de su regin y el
impacto que tienen en el
mbito nacional.

Con el fin de explicar de mane-
ra oral y escrita la produccin
cultural y artstica de los perio-
dos en que ocurri la defensa
de la soberana nacional y la
Revolucin Mexicana de 1910
en nuestro estado y en sus
regiones, y describa las carac-
tersticas y los principales ele-
mentos de estas manifestacio-
nes, se sugiere:
corridos, pelculas e imge-
nes de las siete regiones del
estado de Puebla que abor-
den costumbres, tradiciones
y formas de vida de las po-
cas de estudio, se sugiere
escuchar corridos de la re-
volucin y ver la pelcula
Campanas rojas,
Realizar lectura de imagen
en reproducciones de pintu-
ras, grabados y litografas
(se sugiere retomar algunos
planteamientos del Progra-
ma de Artes Visuales, de la
SEP).
Realizar historietas con per-
sonajes de estas pocas,
con el fin de desarrollar su
pensamiento crtico y propo-
sitivo.
Con el compromiso de fomentar en los
alumnos una conciencia de respeto y
preservacin de su herencia cultural, se
sugiere:
Observar videos para que conozcan
algunas caractersticas de la produc-
cin cultural y artstica de estos perio-
dos e identificar los valores predomi-
nantes en ese momento y que se
mantienen en la actualidad se reco-
mienda revisar libros de: La Interven-
cin norteamericana en Mxico;
Mxico y la Revolucin de 1910, y
Biografa del poder, de Enrique Krau-
ze.
Fomentar la investigacin mediante el
uso de las TIC, a travs de las pgi-
nas del Instituto Nacional de Antropo-
loga e Historia y la UNESCO.
Promover el conocimiento y la preser-
vacin de la herencia cultural del es-
tado de Puebla mediante la elabora-
cin de un proyecto que contemple
un recorrido histrico en su regin y
estado.
48
en el bloque V
sesiones
1. De la Antigedad a nuestros
das. Impacto histrico en Mxi-
co y en Puebla.
1
a) Defensa de la soberana
nacional.
b) Cuna de la Revolucin Mexi-
cana.

2
2. La trascendencia del estado de
Puebla y su relacin con el pre-
sente.
1
a) Desarrollo econmico y sus-
tentable de Puebla.
2
b) Costumbres y tradiciones
que prevalecen y favorecen
el desarrollo de los poblanos.
2
c) Organizacin social, poltica
y econmica que apoya el
desarrollo industrial y comer-
cial.
2
d) Gastronoma poblana.
2
e) Rutas de desarrollo sustenta-
ble.
2
f) Centros recreativos y de di-
versin.
1
3. Recapitulacin. El patrimonio
natural y cultural en la historia
del estado de Puebla. Diversi-
dad e interculturalidad en el
contexto poblano. Desarrollo
de valores: respeto, conviven-
cia, equidad, solidaridad y
tolerancia.

2
4. Proyecto: Por qu Puebla es
considerada orgullo de la na-
cin?
5
Total de horas 22
Propuesta de Criterios de evaluacin
para el bloque V

Comprende nociones histricas de tiempo
y espacio a travs de la multicausalidad,
cambio y continuidad o relacin pasado-
presente.
Desarrolla habilidades para el manejo de
informacin.
Propone estrategias para la sistematiza-
cin de la informacin.
Realiza con creatividad e iniciativa las acti-
vidades propuestas.
Demuestra habilidades para la expresin
oral y escrita.
Propone programas de conservacin del
patrimonio natural y cultural de su entorno.
Selecciona informacin a partir de diversas
fuentes de informacin.
Participa con responsabilidad y respeto en
el desarrollo de las actividades en equipo.
Elabora un proyecto de promocin, partici-
pacin y conservacin para mostrar a los
dems ciudadanos de su pas por qu se
dice que Puebla es orgullo de la nacin.
49
Bibliografa y otros documentos recomendados

Arroyo Mosqueda, Artemio et al. 2003. La Huasteca. Una aproximacin histrica, Mxico,
Ediciones del Programa de Desarrollo Cultural de la Huasteca.

Bez Cubero, Lourdes. 2005. El juego de las alternativas: la vida y la muerte, Mxico, Ediciones del
Programa de Desarrollo Cultural de la Huasteca.

Centro Estatal de Desarrollo Municipal. 1991. Semblanza de las siete regiones socioeconmicas del
estado de Puebla, Mxico.

Centro Nacional de Estudios Municipales. 1988. Los municipios de Puebla, Mxico, Gobierno del
Estado de Puebla (Enciclopedia de los Municipios de Mxico).

CONACULTA. 2004. De aqu somos: La Huasteca, Mxico, Direccin de Vinculacin Cultural - Di-
reccin General de Culturas Populares e Indgenas - Programa de Desarrollo Cultural de la
Huasteca.

Consejo Municipal de Turismo. 2006. Caminos de Pahuatln, Puebla.

Direccin de Turismo de Atlixco. 2005. Ecoturismo y aventura, Puebla.

Consejo Municipal de Turismo de Puebla. 2005. Ruta acutica, Puebla.

Direccin de Turismo Huaquechula. 2007. Huaquechula, Puebla-Mxico, Puebla.

Direccin de Turismo del Municipio de Huejotzingo. 2007. Huejotzingo, tradicin que te sorprender,
Puebla.

Franco, F. 1976. Indonimia geogrfica del estado de Puebla, Mxico, Gobierno del Estado.

Gil Meja, Ral. 1995. Puebla, patrimonio de la humanidad, 2001, Mxico, Consejo Estatal de Pobla-
cin - Distribucin Espacial de la Poblacin - Gobierno del Estado de Puebla.

Gobierno del Estado de Puebla. 2005. Enciclopedia de los Municipios de Mxico, Puebla, Instituto
Nacional para el Federalismo y el Desarrollo Municipal.
50

(s/f), Sntesis sociodemogrfica 1970-1992, Mxico, Consejo Estatal de Poblacin.

INEGI.1991. XI Censo General de Poblacin y Vivienda, 1990, Mxico.

1996, Anuario Estadstico del Estado de Puebla, Mxico, Gobierno del Estado de Puebla.

1996, Conteo de poblacin y vivienda. Resultados definitivos. Tabuladores bsicos. Puebla,
Mxico.

Secretara de Comunicaciones y Transportes. 2003. Por los caminos de Puebla, Puebla.

SEP (s/f), Estadsticas de inicio de cursos 1996-1997, Mxico, Gobierno del Estado de Puebla.

Secretara de Turismo de San Pedro Cholula. 2007. Ritual a Quetzalcatl, Mxico.

Secretara de Turismo (2005), Ruta turstica cultural y artesanal del nix y las espuelas, Puebla.

2007. Pueblos Mgicos. Cuetzalan, Puebla.

(s/f), Chalchicomula de Sesma. Mxico vive hoy, vive lo tuyo, Puebla.

Secretara de Turismo del Estado de Puebla (s/f), Oriental. Sierra Mgica. Puebla, Mxico.
(s/f), San Andrs Calpan, Puebla, Mxico.

(s/f), San Juan Ixcaquixtla, Puebla, Mxico.

(s/f), San Martn Texmelucan, Puebla, Mxico.

(s/f), Santa Rita Tlahuapan, Puebla, Mxico.

(s/f), Tetela de Ocampo, Puebla. Mxico vive hoy, vive lo tuyo, Mxico.

(s/f), Tochimilco, Puebla, Mxico.

2006. Xicotepec de Jurez, Puebla. Mxico vive hoy, vive lo tuyo, Mxico.
51

(s/f), Zapotitln de Mndez. Sierra Mgica, Puebla, Mxico.

Semarnat. 2007. reas naturales protegidas del estado de Puebla, Puebla.

Semarnat. 2000. Tipos de vegetacin presente en el Estado de Puebla. Utilizando la clasifi
cacin del Inventario Nacional forestal peridico e informacin complementaria Rzedowski .1978.

2007. reas prioritarias del estado de Puebla de acuerdo con Conabio, Puebla, Delegacin del
Medio Ambiente y Recursos Naturales.

Gobierno del Estado de Puebla. 2007. Antologa de danzas poblanas, Puebla.

Siruguet Daz, Cristian. 2002. Historia prehispnica de Huejotzingo. Esplendor de un reino
olvidado, Puebla, Programa de Desarrollo Cultural del Municipio de Huejotzingo.

Video interactivo
CONACULTA. 2004. Danzas tradicionales de la Huasteca Poblana, Puebla, Gobierno del Estado
de Puebla.

Audio

Conaculta (s/f), Primer Festival de la Huasteca.

-_(s/f), Herencia poblana. Tierra huauchinaguense, Puebla. Programa de Desarrollo Cultural de la
Huasteca.

Bibliografa para consultar

(s/f), Enrique Krause, Mxico colonial, Mxico, Coleccin Mxico Siglo XX. Editorial Clio.

(s/f), Enrique Krause, Mxico Independiente, Mxico, Coleccin Mxico Siglo XX. Editorial Clio.

52

Editores Mexicanos Unidos (s/f), Mitos y leyendas del Mxico colonial, Mxico.

Gobierno del Estado de Puebla. 1994. Lecturas de Puebla, tomo I, Mxico.

Revista: National Geographic.

Rubial Garca, Antonio. 2003. Mxico durante el Virreinato, Mxico, SEP (Biblioteca Esco-

lar/Libros del rincn).

SEP (s/f), Puebla, Historia y Geografa. Tercer grado, Mxico.

2006. Educacin bsica. Secundaria. Artes. Artes Visuales. Programas de Estudio

2006, Mxico.

UNAM. 1970. Escultura y sociedad, Mxico.

Pginas Web
Ral Gil: www.raulgil.com.mx
San Pedro Cholula: www.sanpedro-cholula.gob.mx
San Martn Huaquechula: www.huaquechula.gob.mx
San Martn Huaquechula: www.huaquechula.com
Huejotzingo: www.huejotzingo.gob.mx
Atlixco: www.atlixco.gob.mx
Atlixco:www.turismoatlixco.com

53
1. Acajete
2. Acateno
3. Acatln de Osorio
4. Acatzingo
5. Acteopan
6. Ahuacatln
7. Ahuatln
8. Ahuazotepec
9. Ahuehuetitla
10. Ajalpan
11. Albino Zertuche
12. Aljojuca
13. Altepexi
14. Amixtln
15. Amozoc
16. Aquixtla
17. Atempan
18. Atexcal
19. Atlequizayan
20. Atlixco
21. Atoyatempan
22. Atzala
23. Atzitzihuacn
24. Atzitzintla
25. Axutla
26. Ayotoxco de Guerrero
27. Calpan
28. Caltepec
29. Camocuautla
30. Caxhuacan
31. Coatepec
32. Coatzingo
33. Coetzala
34. Cohuecan
35. Coronango
36. Coxcatln
37. Coyomeapan
38. Coyotepec
39. Cuapiaxtla de Madero
40. Cuautempan
41. Cuautinchn
42. Cuautlancingo
43. Cuayuca de Andrade
44. Cueztalan del Progreso
45. Cuyoaco
46. Chalchicomula de Sesma hoy Ciudad Ser-
dn
47. Chapulco
48. Chiautla de Tapia
49. Chiautzingo
50. Chiconcuautla
51. Chichiquila
52. Chietla
53. Chigmecatitln
54. Chignahuapan
55. Chignautla
56. Chila
57. Chila de la Sal
Municipios de Puebla
54
58. Chilchotla
59. Chinantla
60. Domingo Arenas
61. Eloxochitln
62. Epatln
63. Esperanza
64. Francisco Z. Mena
65. General Felipe ngeles
66. Guadalupe
67. Guadalupe Victoria
68. Hermenegildo Galeana
69. Honey
70. Huaquechula
71. Huatlatlauca
72. Huauchinango
73. Huehuetla
74. Huehuetln el chico
75. Huejotzingo
76. Hueyapan
77. Hueytamalco
78. Hueytlalpan
79. Huitzilan de Serdn
80. Huitziltepec
81. Ixcamilpa de Guerrero
82. Ixcaquixtla
83. Ixtacamaxtitln
84. Ixtepec
85. Izcar de Matamoros
86. Jalpan
87. Jolalpan
88. Jonotla
89. Jopala
90. Juan C. Bonilla
91. Juan Galindo
92. Juan N. Mndez
93. Lafragua
94. Libres
95, La Magdalena Tlatlauquitepec,
96. Mazapiltepec de Jurez
97. Mixtla
98. Molcaxac
99. Caada Morelos
100. Naupan
101. Nauzontla
102. Nealtican
103. Nicols Bravo
104. Nopalucan
105. Ocotepec
106. Ocoyucan
107. Olintla
108. Oriental
109. Pahuatln
110. Palmar de Bravo
111. Pantepec
112. Petlalcingo
113. Piaxtla
114. Puebla
115. Quecholac
55
116. Quimixtln
117. Rafael Lara Grajales
118. Reyes de Jurez, Los
119. San Andrs Cholula
120. San Antonio Caada
121. San Diego la Meza Tochimiltzingo
122. San Felipe Teotlalcingo
123. San Felipe Tepatln
124. San Gabriel Chilac
125. San Gregorio Atzompa
126. San Jernimo Tecuanipan
127. San Jernimo Xayacatln
128. San Jos Chiapa
129. San Jos Miahuatln
130. San Juan Atenco
131. San Juan Atzompa
132. San Martn Texmelucan
133. San Martn Totoltepec
134. San Matas Tlalancaleca
135. San Miguel Ixitln
136. San Miguel Xoxtla
137. San Nicols Buenos Aires
138. San Nicols de los Ranchos
139. San Pablo Anicano
140. San Pedro Cholula
141. San Pedro Yeloixtlahuaca
142. San Salvado, el Seco
143. San Salvador, el Verde
144. San Salvador Huixcolotla
145. San Sebastin Tlacotepec
146. Santa Catarina Tlaltempan
147. Santa Ins Ahuatempan
148. Santa Isabel Cholula
149. Santiago Miahuatln
150. Huehuetln el Grande
151. Santo Toms Hueyotlipan
152. Soltepec
153. Tecali de Herrera
154. Tecamachalco
155. Tecomatln
156. Tehuacn
157. Tehuitzingo
158. Tenampulco
159. Teopantln
160. Teotlalco
161. Tepanco de Lpez
162. Tepango de Rodrguez
163. Tepatlaxco de Hidalgo
164. Tepeaca
165. Tepemaxalco
166. Tepeojuma
167. Tepetzintla
168. Tepexco
169. Tepexi de Rodrguez
170. Tepeyahualco
171. Tepeyahualco de Cuauhtmoc
172. Tetela de Ocampo
173. Teteles de vila Castillo
56
174. Teziutln
175. Tianguismanalco
176. Tilapa
177. Tlacotepec de Benito Jurez
178. Tlacuilotepec
179. Tlachichuca
180. Tlahuapan
181. Tlaltenango
182. Tlanepantla
183. Tlaola
184. Tlapacoya
185. Tlapanal
186. Tlatlauquitepec
187. Tlaxco
188. Tochimilco
189. Tochtepec
190. Totoltepec de Guerrero
191. Tulcingo
192. Tuzamapan de Galeana
193. Tzicatlacoyan
194. Venustiano Carranza
195. Vicente Guerrero
196. Xayacatln de Bravo
197. Xicotepec
198. Xicotln
199. Xiutetelco
200. Xochiapulco
201. Xochiltepec
202. Xochitln de Vicente Surez
203. Xochitln Todos Santos
204. Yaonhuac
205. Yehualtepec
206. Zacapala
207. Zacapoaxtla
208. Zacatln
209. Zapotitln
210. Zapotitln de Mndez
211. Zaragoza
212. Zautla
213. Zihuateutla
214. Zinacatepec
215. Zongozotla
216. Zoquiapan
217. Zoquitln

Fuente: Anuario estadstico del Estado de Puebla.
Gobierno del Estado de Puebla-INEGI. Puebla,
Mxico, 2005

Nota: Los municipios 99 y 150 no estn
en orden alfabtico porque cambiaron de
nombre, pero conservan su nmero de
lista.
57
58
Directorio

Mtro. Daro Carmona Garca
Secretario de Educacin Pblica

Profr. Xicohtncatl Arroyo Parra
Subsecretario de Educacin Bsica

Profr. Enrique A. Cerro Barrios
Director General de Operacin Escolar

Mtro. Irmin Ochoa Aguilar
Coordinador General de la Unidad de Innovacin,
Desarrollo Acadmico y Directivo

Profra. Graciela Saldaa Sols
Coordinadora Estatal de la Reforma de Educacin
Secundaria en el Estado

Mtro. Jos Guadalupe Snchez Aguilar
Director de Educacin Secundaria General Federal y Estatal

Profr. Rosendo P. Vzquez Rincn
Director de Educacin Secundaria Tcnica

Mtro. Hugo de Romn Csar
Director de Educacin de Telesecundaria

Lic. Jorge Luis Coriche viles
Director de Centros Escolares y Escuelas particulares

Equipo Acadmico de la Asignatura Estatal
Alfredo Axilote Ladino
Jos Bolvar Ros de la Paz
Mara Tolentino Snchez
59
Comentarios y/o anotaciones
60

Presentacin

Cultural est fundamentado en el
Plan Estatal de Desarrollo 2005-
2011. Documento que expresa la
realidad poltica, econmica y social
de nuestro estado y constituye un
conjunto de estrategias dirigidas a
un desarrollo socioeconmico ms
equitativo.
Ent r e l os obj et i v os ,
estrategias y lneas de accin que
contiene el Plan Estatal de
Desarrollo 2005-2011 se encuentran
la pluralidad y la autenticidad de los
pl anteami entos y demandas
sociales, emitidas a travs de las
dos mil cuatrocientas participaciones
en los siete foros regionales de
consulta que se llevaron a cabo en
Puebla, se valoraron y clasificaron
en cinco grandes temticas. Tales
temas constituyen los Ejes del Plan
Estatal de Desarrollo, y son:
1. Puebla, Estado de Derecho y
Justicia; 2. Gobierno de Nueva
Generacin; 3. Competitividad y
Progreso para Todos; 4. Poltica
Social y Combate a la Pobreza; 5.
Desarrollo Regional Sustentable.
Estos ejes se vinculan con el
proceso educativo y la poltica social
de la entidad. Para que los
ciudadanos alcancen una mejor
calidad de vida es fundamental que
tomen conciencia de s mismos y de
su realidad de manera objetiva. De
esta forma, ser posible hallar las
opciones que favorezcan su
interrelacin y la mejor relacin con
su entorno.
En 1993, con la reforma de los
Artculos 3 y 31 de la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos
Mexi canos, se est i pul l a
obligatoriedad de la educacin
secundaria, se le reconoci como la
etapa final de la educacin bsica, y
se estableci un plan de estudios
centrado en el reconocimiento de los
saberes y las experiencias previas de
los estudiantes. El plan tambin
pr opi ci aba l a r ef l exi n, l a
comprensin, el trabajo en equipo y el
fortalecimiento de habilidades y
actitudes para una convivencia
democrtica y participativa que
respondiera a las necesidades
bsicas de aprendizaje de la
poblacin joven del pas.
61

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