110convivencia Esquema1

Jornada de Capacitacin Docente
Aprendiendo a construir la Convivencia Escolar. Estrategias para atender y resolver la Violencia

FUNDACIN TERRAS para la Investigacin, la Innovacin y la Articulacin en Educacin
Fundacin TERRAS Belgrano 224. (3400) Corrientes. Argentina. www.terras.edu.ar
Autora: Prof. Lic. Susana Mara Chercasky

Ensear - Aprender a CONVIVIR

Las antinomias de las Instituciones Educativas

frente a

La disciplina
impuesta

el ejercicio de la
libertad

La mano dura

el ensear a
convivir

El autoritarismo

la autoridad abierta y
dialgica

La imposicin

el dilogo y el acuerdo

La dureza

la cordialidad y
la afectividad

La rigidez

la flexibilidad y
la apertura

El poder
que impone

el poder que
ensea a crecer

Agresin Respeto
VIOLENCIA NO VIOLENCIA



DISCIPLINA y CONVIVENCIA
dos caras de una misma realidad?

DISCIPLINA CONVIVENCIA

Del latn Del latn
"disciplina" "convivir"
sumisin a las reglas vivir con otros
imposicin y compartir
enseanza de normas estar en el
mismo lugar

Decir DISCIPLINA es decir CONVIVENCIA?

La DISCIPLINA no ensea a convivir, la disciplina impone

La CONVIVENCIA es VIVIR-CON el otro,
compartir un espacio comn, construir una historia,
crecer con y desde el otro

La disciplina y la convivencia
an COEXISTEN en
un solo hacer institucional

La disciplina debe ser remplazada
por la construccin de la convivencia

Alcanzar la construccin de la CONVIVENCIA
es una responsabilidad de
TODOS los ACTORES
de las Instituciones Educativas



TIPOS DE DISCIPLINA en las
Instituciones Educativas de Ayer, Hoy y Maana

DISCIPLINA AUTORITARIA

Sistema de control poco abierto y flexible
Aplicacin de sanciones y castigos
Imposicin de normas y de comportamientos
J uicios valorativos negativos
Distanciamiento rgido docentes - alumnos
Uso de las calificaciones como recurso sancionador
Acatamiento slo ante la presencia fsica del "sancionador"
Alumnos pasivos y sumisos o rebeldes y violentos

DISCIPLINA PERMISIVA

No existen el control ni los lmites
"Se dejan pasar" las acciones que no convienen
No hay normas de comportamiento ni juicios valorativos
Docentes y alumnos mantienen un vnculo de "compinchismo"
Es un "dejar hacer" sin normas ni reglas
La persona que lo ejerce hace demagogia
Abandona a los alumnos a su libre albedro
Alumnos desorientados e irresponsables

DISCIPLINA NEGOCIADA

AUTORIDAD abierta al dilogo y flexible
ACUERDOS de partes
NEGOCIACIN de pautas de comportamiento
NEGOCIACIN de lmites y conductas reparadoras
Construccin de cdigos o compromisos de convivencia compartidos
J uicios valorativos crticos y positivos
Docentes y alumnos mantiene una relacin de mutuo respeto
Desarrollo de la autoestima y el autocontrol
Autoevaluacin y autocrtica permanentes
Fomento de la tolerancia, la colaboracin y la cooperacin


Construir la CONVIVENCIA en las Instituciones
Educativas

CONVIVENCIA
INSTITUCIONAL

genera

TAREAS
en tres planos

INDIVIDUAL AULICO INSTITUCIONAL

1.- Diagnstico de 1.- Diagnstico de 1.-J ornadas de
carencias que realidades que generan acogida y convivencia
generan dificultades dificultades grupales
de convivencia de convivencia

2.- Aprendizaje de 2.-Construccin de un 2.- Conocimiento y
habilidades sociales clima de clase cordial aprendizaje de
y de respeto mutuo derechos, deberes
3.- Acuerdos o y rutinas escolares
contratos didcticos 3.- Acuerdos de
convivencia: 3.-Organizacin de
4.- Aplicacin de - Cdigo de aula acciones que
tcnicas para el - Club de amigos generen tolerancia
autoconocimiento y - Proyectos participativos participacin,
el desarrollo de la - J ornadas de convivencia y compromiso
autoestima
4.-Aplicacin de tcnicas 4.- Construccin
de integracin y de un compromiso
transformacin grupal consensuado

Los fundamentos

regular y armonizar DERECHOS y DEBERES
RESPETARNOS unos y otros - sin distinciones -
COMPARTIR - espacio, tiempo, tareas - lo ms A GUSTO posible
construir una COMUNIDAD PACFICA


APRENDIZAJE de las

HABILIDADES SOCIALES

conductas utilizadas en las relaciones
interpersonales que expresan sentimientos,
actitudes, deseos, opiniones y derechos,
de manera adecuada y respetuosa del otro

Habilidades sociales a aprender y poner en prctica
en las instituciones Educativas

Primeras habilidades sociales
Escuchar
Iniciar una conversacin
Mantener una conversacin
Formular una pregunta
Dar las gracias
Presentarse
Presentar a otras personas
Hacer un cumplido
Habilidades sociales avanzadas
Pedir ayuda
Participar
Dar instrucciones
Seguir instrucciones
Disculparse
Convencer a los dems
Dejarse disuadir
Ayudar al otro
Habilidades sociales relacionadas
con los sentimientos
Conocer los propios sentimientos
Expresar los sentimientos
Comprender los sentimientos de los otros
Enfrentarse con el enfado del otro
Expresar afecto
Resolver el miedo
Autocompensarse
Compensar al otro
Habilidades alternativas a la agresin
Pedir permiso
Compartir algo
Negociar
Emplear el autocontrol
Defender los propios derechos
Responder a las bromas
Evitar problemas con los dems
No entrar en peleas
Habilidades para hacer frente
al strs
Formular una queja
Responder a una queja
Enfrentar la derrota
Resolver la vergenza
Resolver cuando lo dejan de lado
Defender a un amigo
Responder a la persuasin
Responder al fracaso
Enfrentar los mensajes contradictorios
Prepararse para una conversacin difcil
Hacer frente a las presiones del grupo
Habilidades de planificacin
Tomar decisiones
Discernir sobre la causa de un problema
Establecer un objetivo
Determinar las propias habilidades para
resolver algo
Delimitar las propias posibilidades y
limitaciones
Recoger informacin
Resolver los problemas por orden de
importancia
Concentrarse en la tarea

Bibiografa consultada: Serafn Snchez Snchez, Baldomero Garca Isidro, Francisco Snchez
Prez y J os Mara Snchez Sanchez. "El aprendizaje de las habilidades sociales" en La Tutora en
los Centros de Educacin Secundaria. Ed. Escuela Espaola. Pgs. 108 a 111.

Un mtodo para el Aprendizaje de las
HABILIDADES SOCIALES

"Aprendiendo a convivir"

1 fase:
Aprendizaje por imitacin
(a partir de un caso o situacin)

2 fase:
Desempeo de roles

3 fase:
Reforzamiento de conductas
(con aprobacin, elogios, autoevaluacin)

4 fase:
Transferencia a situaciones de la
vida cotidiana


Construir la CONVIVENCIA en las Instituciones
Educativas

CONVIVENCIA
INSTITUCIONAL

Se CONSTRUYE a travs de

ACCIONES de
PARTICIPACIN

en

RGANOS de
PARTICIPACIN

Consejo Escolar Junta de Delegados Asociaciones
de alumnos

Las INSTITUCIONES EDUCATIVAS deben propiciar y asegurar la conformacin
de estos RGANOS DE PARTICIPACIN

Su composicin - Atribuciones
Funcionamiento: reuniones, comisiones
I nformacin acabada de su existencia y caractersticas
Designacin y/ o eleccin de representantes y delegados:
"Votamos en democracia" - Cuestionarios de consulta - Torbellinos de ideas sobre lo que
se espera de los representantes - J uegos de animacin a la participacin
Funciones y roles:
Negociaciones con respecto a las responsabilidades y compromisos de la funcin, tiempos
de representacin. Evaluacin de responsabilidades cumplidas o no.
Revocacin y/o rotacin de roles.
Ejemplos de funciones: Participacin en la programacin de: Evaluaciones y exmenes
- Perodos recuperatorios o compensatorios - Apoyo escolar - Relaciones con los docentes
Orientacin educacional y vocacional - Actividades extraescolares y de convivencia
Pasantas profesionales - Provisin y cuidado de materiales didcticos e infraestructura
Participacin de los departamentos de materias:
docentes y contenidos que favorecen el funcionamiento
Actividades extraescolares:
Competencias deportivas, Fiestas recreativas, Campamentos, Viajes o Excursiones, Visitas
guiadas a empresas, museos, fbricas, ecosistemas..., J ornadas de Convivencia entre
grupos e institucionales - Forestacin de la Institucin y el entorno prximo
Insercin en la comunidad a travs de Campaas de Bien Pblico


DERECHOS y DEBERES en las Instituciones Educativas

CONVIVENCIA EDUCATIVA

supone aprender a
Reclamar los Respetar los
propios derechos de los dems

Cules son los DERECHOS de los ALUMNOS?

TODOS LOS ALUMNOS...

Sin discriminacin alguna (por razn de nacimiento, raza, sexo, capacidad econmica,
nivel social, convicciones polticas, morales o religiosas, discapacidades fsicas o
psquicas, etc) tienen derecho a recibir una formacin que asegure el pleno
desarrollo de su personalidad.

Tienen derecho a que su rendimiento escolar sea evaluado con plena objetividad

Tienen derecho a recibir orientacin escolar y profesional para conseguir el
mximo desarrollo personal, social y profesional, segn sus capacidades, aspiraciones
e intereses.

Tienen derecho a que su actividad acadmica se desarrolle en las debidas condiciones
de seguridad e higiene.

Tienen derecho a que se respete su integridad fsica y moral y su dignidad
personal, no pudiendo ser objeto en ningn caso de tratos vejatorios ni degradantes.

Tienen derecho a que se respete su libertad de conciencia,
sus convicciones religiosas, morales e ideolgicas.

Tienen derecho a participar en el funcionamiento y en la vida de la
INSTITUCI N, en la actividad educativa y en la gestin de los mismos
Tienen derecho a asociarse, creando asociaciones, federaciones y confederaciones
de alumnos, y asociaciones de exalumnos.

Tienen derecho a recibir informacin de la J unta de Delegados (que debe existir
en la Institucin), as como a presentar propuestas a la misma.
Tienen derecho a la libertad de expresin, en el marco del respeto a la legislacin
vigente y a los derechos de los otros.

Tienen derecho a manifestar su discrepancia respecto a las decisiones
educativas que les afecten. Cuando la discrepancia es colectiva se canalizar a
travs de la J unta de Delegados y del Consejo Escolar.

Tienen derecho a utilizar las instalaciones de la escuela, con las nicas
limitaciones de la programacin de actividades y del correcto uso de las mismas.


DERECHOS y DEBERES las Instituciones Educativas


supone aprender a
Asumir deberes y Ayudar a que
responsabilidades otros los cumplan

Cules son los DEBERES de los ALUMNOS?

TODOS LOS ALUMNOS...

Deben asistir a clase en las modalidades presenciales

Deben participar en la vida de la institucin educativa y en las actividades
que se propongan, siendo parte integrante y protagonista

Deben respetar y cumplir los horarios y las tareas inherentes
a sus responsabilidades.

Deben seguir las orientaciones de los docentes con respecto a su aprendizaje
y a tareas y actividades vinculadas

Deben mostrar respeto y consideracin por todas las personas que integran
la institucin educativa, sin distinciones de rango, cargo o funciones

Deben esforzarse por resolver las diferencias a travs del dilogo,
evitando agresiones fsicas y verbales que daan a todos los involucrados

Deben respetar el derecho a estudio de sus compaeros

Deben cuidar y proteger muebles y tiles, propios, de los otros e
institucionales, y favorecer que los otros tambin lo hagan.

Deben favorecer la higiene institucional y ulica a favor de la salud de
todos, ayudando a cuidarla y promoviendo que los otros tambin cuiden

Deben respetar la libertad de conciencia, convicciones, dignidad e
intimidad de compaeros y dems miembros de la institucin.

Deben evitar toda forma de discriminacin.
Todos somos iguales y nos debemos respeto mutuo.

Deben expresarse en libertad, con la verdad, y buscar que los otros se
expresen y sinceren en libertad.

Deben hacerse cargo de sus acciones u omisiones, reconocindolas y
responsabilizndose de las consecuencias de las mismas.

Las PAUTAS de CONVIVENCIA en las Instituciones
Educativas


supone
CONSTRUI R en CONSENSO

PAUTAS de CONVIVENCIA

convenientes a
TODOS los integrantes de la Institucin

Qu son PAUTAS DE CONVI VENCI A?

Una HERRAMIENTA EDUCATIVA
que favorece la convivencia y permite
hacer frente y resolver conflictos

Los NO

No deben ser CORRECTIVAS e INTIMIDATORIAS
Son intiles si se constituyen en un catlogo de
conductas incorrectas o faltas y sus correcciones y sanciones
No sirven si los alumnos las cumplen por imposicin
y no por conviccin.
No educan "colgadas en una pared".
Deben construirse todos los das en la convivencia
Por ejemplo: NO correr - No comer en el aula

Los S

Deben ser PREVENTIVAS y FORMATIVAS.
Deben posibilitar la toma de conciencia de las conductas
que encierran incorrecciones y riesgos
y potenciar actitudes de responsabilidad.
Deben construirse en el dilogo y en el hacer de la
convivencia cotidiana: ello posibilita la implicacin e involucracin interesada
Deben interiorizarse con conviccin y eleccin voluntaria.
Por ejemplo: Practicar juegos fsicos en los lugares que convenga


Las PAUTAS de CONVIVENCIA en las Instituciones
Educativas

Las PAUTAS de CONVIVENCIA
de una Institucin Educativa

nos permiten conocer su

PERFIL EDUCATIVO
(son el espejo de "su alma")

Formalista y Creativo y Autoritario
rutinario dinmico y rgido

Transcribe, y a Construye sus propias Es un cdigo de faltas
veces da a conocer, respuestas conforme las y sus correspondientes
sin modificacin, necesidades detectadas. sanciones o castigos
los textos legales, Contextualiza las pautas Arbitrario e injusto
disposiciones y acomodndolas a la NO se discute
regulaciones propia realidad particular Se impone
generales de la Se modifican en funcin Sirve para coartar
administracin de las personas que la convivencia,
educativa. las realizan. eludir los problemas,
No se cambian ni Las construyen todos garantizar
se dialogan o los miembros de la la impunidad de los
discuten. institucin en consenso. docentes.
Se cumplen Da respuesta a sus No da respuesta a
conflictos. Los contiene, los conflictos. Los
enfrenta y soluciona reprime o los elude.

"Dime que PERFIL tienes y
te dir cmo eres"


El CLIMA de la CLASE en la Convivencia


Se construye fundamentalmente en

el AULA

donde acontecen
Relaciones interpersonales
(verticales y horizontales, ocultas y expresas)

que generan el

CLIMA o AMBIENTE del AULA

Variables que lo provocan:

Grado de aceptacin/ rechazo de cada alumno concreto
en el grupo
Existencia o no de subgrupos "de presin" o lderes negativos:
que manipulan, reprimen, agreden...
Implicacin interesada de los alumnos en las actividades de
aprendizaje
Integracin interesada en los grupos de trabajo
Existencia y asuncin consensuada de pautas claras de
comportamiento
Estilo de enseanza abierto, flexible y dialgico que asumen los docentes
Tipo de comunicacin que se promueve = participativa, abierta, en
intercambios permanentes, dispuesta al consenso y al disenso
Modos en que se enfrentan y resuelven los conflictos = dilogo, negociacin,
intervencin diferenciada, bsqueda de acercamientos
Relacin docente-alumnos
(cordial-distante / afectiva-autoritaria / rgida-flexible / abierta-cerrada /
democrtica-autocrtica)
Apertura al resto de la comunidad escolar
Intercambios con otras divisiones y grupos:
programacin de acciones y proyectos conjuntos - clases comunes
- intercambio de elementos, propuestas y experiencias
Participacin en propuestas de la institucin educativa


Sancionar o no sancionar
cul es la cuestin?

De donde sacamos la absurda idea
de que para hacer que alguien SE PORTE MEJOR
antes tenemos que hacerlo sentirse PEOR?.
La gente se porta mejor cuando se siente mejor
J ane Nelsen

Sanciones de las Instituciones Educativas Argentinas

Otorgamiento de faltas
Firma en el Libro de Disciplina
Reparacin econmica y sancin
Amonestaciones
Suspensiones
Expulsiones

FALTAS leves, moderadas y graves

Llegar tarde a la I nstitucin
Entrar tarde a clase
Faltar el respeto a un compaero
Faltar el respeto a un adulto
Faltar el respeto a los smbolos patrios
Falsificar documentos o firmas
Eludir horas de clases
Salir del colegio sin autorizacin
Ensuciar, desordenar, daar material o instalaciones
Prender fuego
Producir daos en propiedades vecinas o molestar a sus propietarios
No cumplir con pautas y normas escolares
Alterar el orden de trabajo individual o grupal en clase o en mbitos
institucionales
Correr por las escaleras / Atropellar a los dems / J ugar a la pelota /
Realizar juegos de manos / Tirar objetos contundentes / Tirar agua
No traer material de trabajo / No realizar la tarea / No cumplir con las
consignas de trabajo / No escuchar al otro
Incurrir en actitudes discriminatorias
Agredir fsica o verbalmente / Escupirse
Extraer o destruir pertenencias ajenas
Fumar
Ingerir bebidas alcohlicas en el establecimiento o en las inmediaciones
Ingerir cualquier sustancia txica en el establecimiento o inmediaciones


Sancionar o no sancionar
cul es la cuestin?

Si la nica herramienta que uno tiene es un martillo
Todos los problemas le parecern un clavo. Abraham Maslow

La respuesta -de las Instituciones Educadoras- es SANCIONAR?

Ante las

(In)conductas
(Des)obediencias
(Re)acciones
Atrasos - retrasos
(Ir)respetuosidades
Transgresiones
Discriminaciones
Adicciones
Conviene preguntarnos...

QU HAY DETRS?
Por qu se producen? Qu las produce?

Los ALUMNOS
son
PERSONAS

detrs de ellos
hay una HISTORIA

y
detrs de la historia QU HAY?

INSTITUCIONES EDUCADORAS significa
solucionar las antinomias:

RESPETAR para ser RESPETADO

DIALOGAR IMPONER
COMPRENDER IGNORAR
AUTORIDAD en lugar de AUTORITARISMO
CORDIALIDAD DUREZA
FLEXIBILIDAD RIGIDEZ


Un programa para la CONVIVENCIA
"Hablar hasta entenderse"

Pasos del Mtodo "Hablar hasta entenderse"

1 Paso.- Hacer un alto. Recobrar la calma.
Pensar y decidir cmo manejar la situacin

1.- Frenar cualquier conducta inapropiada con rapidez y firmeza, con afecto y respeto
2.- Recobrar la calma como adulto: Interesarse, escuchar y buscar comprender
(lo contrario: protestar, enojarnos, acalorarnos, gritar, dar un sermn)
3.- Ayudar a los alumnos a recobrar la calma
4.- Solicitar -con cordialidad- respuestas a la situacin
5.- Si algn alumno se rehusa a responder, darle tiempo e invitarlo a participar de los
pasos de un proceso

2 Paso.- Hablar y escucharse uno al otro

Expresar intencin positiva (de apoyo, ayuda, mediacin...)
Crear las condiciones necesarias para que se comuniquen con respeto
Recabar informacin: solicitar que hablen y se escuchen unos a otros explicando la
situacin - No emitir juicios (sermones - culpas)
Escuchar para comprender

3 Paso.- Plantear el problema en funcin de las necesidades

Sintetizar el problema expresando lo comprendido

4 Paso.- Proponer soluciones (torbellino de ideas)

Consultar a cada parte cmo solucionara el problema de manera satisfactoria para
ambos o para todos
Obtener y ofrecer muchas ideas, rpidamente, sin hacer comentarios.
Si es posible anotar todo.
Aceptar todas las ideas sin emitir juicio
Mantener la atencin centrada en las soluciones (evitar culpas, resentimientos)

5 Paso.- Elegir la ideas o las ideas que gusten a ambas partes
(o a todas las partes involucradas)

Repasar la lista de ideas y evaluarlas.
Elegir la/s idea/s que le gusten a ambas o todas las partes

6 Paso.- Hacer un plan. Establecer una consecuencia
Ponerlo en prctica

Plantear, concretamente, qu van a hacer
Si el plan elegido pareciera difcil, plantear otra opcin, ms sencilla
En consenso, establecer una consecuencia para la conducta inapropiada si vuelve a
repetirse
FELICITAR a los alumnos por el esfuerzo de acuerdo
A corto plazo EVALUAR si la propuesta dio resultado


La CONVIVENCIA en las Instituciones Educativas
y sus ejes transversales


Atravesada por

EJES TRANSVERSALES

Educacin para
la INTEGRACIN
y la CONVIVENCIA

Educacin para
la PAZ

DERECHOS
HUMANOS

Formacin ETICA
y CIUDADANA

Educacin para la IGUALDAD
de OPORTUNIDADES

Objetivos:

Resolver los conflictos educativos sin caer en la confrontacin
agresiva =buscar el beneficio mutuo
Prevenir la violencia en las instituciones educativas
Generar una "alfabetizacin de paz", el aprendizaje de modos de
convivencia pacficos, en co-operacin y participacin.

Estrategias didcticas de abordaje


supone utilizar
ESTRATEGIAS DIDCTICAS

que posibiliten
APRENDIZAJES PARTICIPATIVOS

1.- Estrategias para desarrollar
las habilidades sociales

2.- Estrategias para favorecer
la Comunicacin

3.- Estrategias para la Integracin
y la Transformacin Grupales

4.- Estrategias para la
Resolucin de Conflictos

5.- Estrategias para el desarrollo
de Actitudes para la Convivencia
(tolerancia - solidaridad - amistad)




supone utilizar
ESTRATEGI AS DI DCTI CAS

1.- Estrategias para desarrollar Habilidades sociales
2.- Estrategias para favorecer la Comunicacin
3.- Estrategias para la Integracin y la
Transformacin Grupales

Tcnicas para la Formacin de Grupos:
"Rompecabezas" - "Mentito" - "Canciones" - "Ojos vendados" - "Divifrase" - "Por igualdad
o semejanza" - "Enumeracin rpida" - "Adivinando semillas" - "Simple figura" - "Cartas
que nos encuentran" - "Zoolgico organizndose" -

Tcnicas de Presentacin:
Presentarse a s mismo - Presentar a otros
"Yo soy" - "Mi DNI" - "Lleg el correo" - "Aros giratorios" - "Palabras embolsadas" - "La
Estrella" - "Lleva conmigo" - "El fsforo" - "Te presento a un/a amigo/a" - "Conozcamos a
los compaeros" - "Mi casa y mi familia" -

Tcnicas para la Escucha activa:
"Yo soy - Yo quiero ser" - "Nos escuchamos" - "Posta de dilogo" - "Telfono cortado"

Tcnicas para favorecer las Relaciones Interpersonales:
"El amigo extraviado" - "Acorden de virtudes" - "El cantante misterioso" - Quines
somos? - "La medalla" - "La telaraa" - Qu hacen los animales? - "La tarjeta de visita" -
"Crculos dobles" - "El sol" - "Nos conocemos bien"

Tcnicas para conocer Valores personales y grupales:
"Llegar a la isla" - "La tienda mgica" - "Incendio en la torre" - "Dilemas morales "-
"Clarificacin de valores" - "Rol model" - "Role playing" - "Frases incompletas" -
"Autorregulacin de la conducta" - "Diagnstico de situacin" - "Dilogo a partir de un
texto: cancin, cuento, caso..."

Juegos para Conocerse y Relacionarse
"Smbolos creativos" - "Radiografa personal" - "Acorden de personalidad" - "Incendio
en la torre" - "El zoolgico humano" - "Reportaje inslito" - "Encuentro de personales" -
"Viaje al pasado" - "Hipnosis general" - "Supermercado del usado"

(*) Se mencionan algunas tcnicas incluidas en los Cuadernos Bibliogrficos de los Mdulos:
Didctica de lo Grupal, Estrategias Didcticas y Contenidos Transversales y en la Bibliografa que
se cita.



supone utilizar
ESTRATEGI AS DI DCTI CAS

4.- Estrategias para la RESOLUCIN de CONFLICTOS
5.- Estrategias para el desarrollo de actitudes
para la CONVIVENCIA

Tcnicas para la Resolucin de Conflictos
"Crisis de gabinete" - "Buzn de problemas" - "Visualizacin de obstculos" - "El sistema
solar" - "Hablar hasta entenderse" - "Y cuando haya problemas qu?" - "Qu lo!" -

Tcnicas para el desarrollo de Actitudes
para la Convivencia:
"Vamos a convivir juntos" - "Y a qu tenemos derecho?" - "Hablamos de deberes?" -
"Me llamas por mi nombre - Te llamo por tu nombre" - "La fbula de los ciegos y el
elefante" - "Comunicarse" - "La sabidura de nuestros pueblos indgenas" - "Ser amigos" -
"La igualdad en la diversidad. La integracin en la diversidad" -
"La paloma de la paz est enferma" - "Manolito y la paz" - "El diario va a la Escuela"
"Construir la Paz"

Mtodos o Programas para Aprender a Convivir (**)
"Aprendizaje estructurado"
(Mtodo para el aprendizaje de habilidades sociales)

"Hablar hasta entenderse"
(Mtodo o Programa para resolver conflictos y aprender
a convivir pacficamente)

"Una Escuela que Aprende a Convivir"
Propuesta creativa que cada Escuela se desafa a realizar conforme las propias
necesidades

(**) Su aplicacin demanda un proceso a mediano plazo de:
aplicacin, desarrollo y aprendizaje

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