PROYECTO DE INVESTIGACIN EXPERIMENTAL

DENOMINACIN DEL DOCUMENTO

1. Ttulo del Proyecto
La Yupana como material educativo en el aprendizaje de la Adicin y
Sustraccin en las nias y nios del 2do grado de la I.E.P. N 70 047
Huscar de Puno en el ao 2014.
2. rea, Sub rea y Lnea de Investigacin
2.1. rea: Procesos Educativos
2.2. Sub rea: Medios y Materiales Educativos
2.3. Lnea: Medios y Materiales

3. Responsables
3.1. Investigadoras
Leticia Coaquira Enriquez
Veronica Pomari Huayta

3.2. Director y asesor (es)
M.Sc. Ral Sanga Catunta














4. Planteamiento del problema de investigacin
4.1. Descripcin del problema de investigacin
La educacin en la actualidad es un proceso socio cultural
permanente orientada a la formacin integral de las personas y al
perfeccionamiento de la sociedad; como tal la educacin contribuye a la
socializacin de las nuevas generaciones y las prepara para que sean
capaces de transformar, crear cultura, asumir sus roles y sus
responsabilidades ciudadanas.
El mejoramiento en la calidad de la educacin ha sido una de las
grandes preocupaciones del Sistema Educativo en nuestro pas en los
ltimos aos, muestra de ello son los grandes esfuerzos realizados en la
bsqueda de factores asociados a dicha calidad. Uno de estos factores
es precisamente la disponibilidad y uso de materiales educativos en las
instituciones educativas fundamentalmente en el rea de Matemtica, ya
que como se sabe los nios aprenden mejor jugando.
En la I.E.P. N 70 047 Huscar las nias y nios del 2do grado
seccin B carecen de materiales educativos que contribuya mejor al
desempeo de las nias y nios en el rea de Matemtica,
especficamente en las operaciones bsicas como son la Adicin y
Sustraccin, ya que, las nias y nios presentan dificultades al momento
de sumar y restar, tal como lo afirma la docente de dicho grado la Prof.
Julia Chaia Mendoza.
Por estas razones es necesario experimentar el aprendizaje
usando materiales educativos en este caso la Yupana, ya que, es un
material concreto que requiere de fichas que pueden ser semillas,
chapas, piedritas, etc. el cual manipularan para realizar las operaciones
bsicas de Adicin y Sustraccin realizando canjes. De tal manera que
las nias y nios no se aburran y estn constantemente interactuando el
con material de manera dinmica y entretenida.
La Yupana como material educativo ayuda al desarrollo motriz y
lgico, este material educativo surge en la poca de los incas, para ellos
era su calculadora manual, la utilizaban para realizar sus operaciones
matemticas.

4.2. Definicin del problema de investigacin
4.2.1. Definicin General
Cul es la eficacia de la Yupana como material educativo en el
aprendizaje de la Adicin y Sustraccin en las nias y nio del 2do
grado de la I.E.P. N 70 047 Huscar de Puno en el ao 2014?
4.3. Justificaciones del problema de investigacin
La presente investigacin busca poner en vigencia a la YUPANA
en nuestras escuelas, como el material educativo ms efectivo y
econmico para que el aprendizaje de la Adicin y Sustraccin sea
significativo.
La Yupana como material educativo se utiliza en diferentes
contextos, ya que con este material se puede realizar las operaciones
bsicas especficamente la Adicin y Sustraccin, resolver problemas
relacionando con sus propias experiencias ya que esto conlleva a la
socializacin de las nias nios.

Para mejorar los niveles de logro de aprendizaje es necesaria la
aplicacin de estrategias metodolgicas adecuadas como el uso de
materiales educativos los cuales tambin pueden ser elaborados por
los docentes en el rea de Matemtica, es necesario el empleo de
material educativo en cuanto se refiere al aprendizaje de las
operaciones bsicas como la Adicin y Sustraccin proponemos la
utilizacin del material denominado La Yupana el cual constituye un
material educativo importante e innovador para el aprendizaje de la
Matemtica, ya que, con el uso de este el nio puede aprender
jugando, con la aplicacin de la Yupana como material educativo se
pretende mejorar el nivel de aprendizaje de la Adicin y Sustraccin de
nmeros naturales.





4.4. Limitaciones del problema de investigacin
- El material educativo denominado la Yupana, es recomendable para
el aprendizaje de las operaciones bsicas, en el nivel primario. En
este caso se usa principalmente para el aprendizaje de la Adicin y
Sustraccin.

4.5. Delimitaciones del problema de investigacin
- La investigacin se realizar en la I.E.P. N 70 047 Huscar de
Puno, tomando como grupos de investigacin a los estudiantes del
2do grado, donde el grupo control corresponde al 2do grado A y el
grado experimental corresponde al 2do grado B en el cual se
ejecutar sesiones de aprendizaje con el material experimental
Yupana.

4.6. Objetivos de la investigacin
4.6.1. Objetivo General
Determinar la eficacia de la Yupana como material
educativo en el aprendizaje de la Adicin y Sustraccin en las
nias y nios del 2do grado de la I.E.P. N 70047 Huscar de
Puno en el ao 2014.
4.6.2. Objetivos Especficos
Identificar la eficacia de la Yupana como material educativo en el
aprendizaje de la adicin en las nias y nios.

Identificar la eficacia de la Yupana como material educativo en el
aprendizaje de la sustraccin en las nias y nios.

Identificar la eficacia de la Yupana como material educativo en el
logro de las actitudes: participa activamente, demuestra inters y
disfruta en las actividades.




5. MARCO TERICO
5.1. Antecedentes de la investigacin
Hechas las indagaciones respectivas de diferentes trabajos de
investigacin en la biblioteca especializada de la Facultad de Ciencias
de la Educacin de la UNA Puno, se encontr los siguientes trabajos
que tienen relacin con la presente investigacin:
En 2003, Teresa Otilia Apaza Apaza, en la investigacin de tipo
experimental y diseo cuasi experimental Aplicacin del material
educativo concreto en el aprendizaje de la adicin y sustraccin en el
rea de Lgico Matemtico en los alumnos del primer grado de la E.E.P.
N 70003 Sagrado Corazn de Jess Puno con el objetivo de
Determinar la eficacia de la aplicacin del material educativo concreto
en el aprendizaje de las operaciones de la Adicin y Sustraccin en una
poblacin de 532 evaluados, llegan a la conclusin de que La aplicacin
de los materiales educativos concretos es eficaz en el aprendizaje de las
operaciones de Adicin y Sustraccin.
En 2012, Ayde Quispe Ccama y Ruth Noemi Mamani Calizaya, en
la investigacin de tipo experimental y diseo cuasi experimental La
Yupana como material educativo para el aprendizaje de la multiplicacin
de las nias y nios del 2do grado I.E.P. N 70718 Villa del Lago Puno
con el objetivo de Determinar los efectos que produce la aplicacin de
la Yupana como material educativo para el aprendizaje de la
multiplicacin con una poblacin de 31 evaluados, concluyen de que
La Yupana como material educativo produce efectos positivos en el
aprendizaje de la multiplicacin de nmeros naturales.









5.2. Sustento Terico
5.2.1. Material educativo:
Es un recurso fsico que aporte al mensaje educativo a travs de
uno o ms medios o canales.
El material educativo es un medio que sirve para estimular y
orientar el proceso educativo que permite al alumno adquirir
informacin, experiencia, desarrollo de actitudes y actitudes para optar
normas de conducta as mismo lograr los objetivos propuestos
(Alarcn 1985: 13).
Son instrumentos de comunicacin en el proceso de enseanza
aprendizaje (Saco, 91:73).
5.2.1.1. Funciones del material educativo
Los medios didcticos cumplen una funcin de apoyo en el logro de
las competencias:
a) Canales de transmisin de informacin ya codificadas.
b) Sistema de codificacin cuyo empleo debera tener efectos
cognoscitivos especficos mientras se transmite la informacin.
c) Actividades de las operaciones mentales especficas para una
mejor adquisicin de informacin.
d) Adquisicin para las operaciones mentales especificas
consideradas pertinentes a la tarea que a su vez puede ser
desarrollada.
e) Medios para ensear sistemas codificadores de modo que los
alumnos estn ms capacitados para extraer informacin de los
medios y para manejar nuevos dominios de contenido.
f) Fuentes de sistemas codificadores a ser internalizados y
esquemticamente usados como herramientas mentales.
g) Por la participacin que tienen los medios educativos en el
desarrollo del currculo, interrelacionadamente con otros elementos
como los objetivos, con contenidos, la infraestructura, etc.
desempean una funcin claramente de apoyo. Constituyen ayudas
al logro de objetivos.

5.2.1.2. Clases del material educativo
a) Impresos.- Est constituido por: libros, enciclopedias, diccionarios,
fichas, cuadernos, revistas, lminas, manuales, etc.
b) Audiovisuales.- Son grabaciones magnetofnicas, discos, series
de fotografas, programas de radio y televisin, etc.
c) Tridimensionales.- Objetos volumtricos para realizar actividades
sensoriales, prcticas de observar, comprar y discriminar; tales
como bloques lgicos, rompecabezas, mapas de relieve,
maquetas. (SACO).
5.2.2. La Yupana
QU ES YUPANA?
La Yupana es un instrumento de clculo matemtico de forma
cuadrada o rectangular que tiene casilleros, separaciones y hoyos que
con la ayuda de objetos concretos se hacen clculos matemticos de
operaciones bsicas y que para este efectos remplaza a la calculadora
cientfica; la Yupana permite el conflicto cognitivo, razonamiento lgico,
la deduccin, manipulacin, etc., mientras que la calculadora cientfica
arroja una respuesta sin que el nio sepa de dnde, ni cmo sali tal
producto?
Para realizar operaciones bsicas en la Yupana, es propicio dar
algunos alcances respecto a dos instrumentos que son
complementarios: el quipu y la Yupana.
En el gran imperio del Tawantisuyo, los Quipucamayuq, eran los
encargados de realizar las cuentas a partir de dos instrumentos, en la
Yupana las operaciones y en el quipu lo registraban.
A la Yupana o computador incaico; hasta ahora hemos visto de un
modo muy simple, encontramos que, este es un instrumento utilizado
por los habitantes andinos desde la poca del incario. Sin embargo
para no quedar en el campo puramente especulativo y quien sabe, por
ah surge alguien que diga que en la Yupana se podan realizar
perfectamente las operaciones de cmputo tomando como base a este
instrumento.
La Yupana significa segn los primeros lxicos Yupani, que en
quechua quiere decir, hacer cuentas o contar o, yo hago las cuentas.
Por las informaciones que ya tenemos los encargados de la
contabilidad (si vale la expresin), este instrumento requiere de
piedrecillas, semillas u otro material parecido. De acuerdo a los
cronistas, el clculo con las piedrecillas y granos era ejecutado con
gran precisin, esta manera de calcular generalmente se haca en
grupos.
Caractersticas de la Yupana.
La Yupana tiene 20 casillas distribuidas en cinco filas y cuatro
columnas, (para este caso utilizamos la Yupana elaborada de cinco
filas y tres columnas) en cada casilla aparece cierto nmero de crculos
correspondindole cinco crculos a las casillas de la primera columna,
tres a las de la segunda, dos a las de la tercera y uno a las de la
cuarta. Tiene una forma rectangular, tiene diecisis casilleros, en este
caso slo se toma doce casilleros, para el funcionamiento efectivo de
la Yupana se hace uso de granos de quinua, maz, frijoles, etc.
Un rectngulo de 3 x 5 en sus respectivas divisiones.








C D U






Valor posicional.
Recursos lgicos.
Puntitos que indican cantidades.

Base de la Yupana.
5.2.2.1. ORIGEN E INSTRUCCIONES DE MANEJO
La calculadora inca fue encontrada en 1869 en el Ecuador
posteriormente se hallan similares en las ruinas de Chan Chan y
Pisco. Dichos tableros denominados Yupana eran confeccionados de
barro o piedra y en algunos casos presentaban decoraciones; con
animales o motivos humanos; las yupanas tenan de unos 20 a 30cm
con casilleros divididos; se dice que los incas contaban con quinua
pelada como un marcador es ah que nacen las yupanas de diferentes
tamaos; con la finalidad de realidad clculos matemticos de compra
y venta y distribucin de tierras. Los incas utilizaban la Yupana para
calendarizar el ao, entonces es probable que el origen de la Yupana
fu un periodo anual de 120 das hacia el hemisferio norte y estas
caractersticas propias del lugar.
Muchos pueblos de la antigedad han desarrollado instrumentos
que facilitan el clculo matemtico, como tenemos el baco chino y
otros, en el caso del Per se tiene la Yupana tradicional o la
calculadora ancestral.
En algunas reas remotas del que fuera la cultura incaica, an
subsiste el uso de estos instrumentos, y son usados para el clculo de
las transacciones comerciales que realizan particularmente los
pastores de llamas y alpacas, quienes residen normalmente en las
alturas y su economa depende en gran parte de la crianza de los
camlidos sudamericanos. En estas zonas ecolgicas es muy difcil la
agricultura; por lo tanto estos requieren adquirir otros productos como
son: el maz, ollas, etc. En este contexto se efectan transacciones
comerciales como el trueque, actividades que requieren ayuda de
computacin.
La Yupana aparecen as como un instrumento que reflejan el
manejo matemtico de los Incas, cosa bien conocida e imprescindible
dentro de un imperio basado en el tributo y a la vez tiene carcter
FORMATIVO que permite al operador, segn su nivel ir pasando de lo
CONCRETO, hasta un uso ms ABSTRACTO de la tabla, que
impliquen mayor nivel de conocimiento y de abstraccin mental.
Este modo de usar la Yupana podra ser hoy de utilidad para los
maestros en la enseanza de la matemtica pues la simplicidad del
mtodo permite un fcil manejo de la tabla por los nios. (Wassen,
245,1998.).
El modelo de la calculadora ancestral fue mostrado a los autores
en el pueblo de Itujata, cantn de Santa Luca, Provincia de Fras,
departamento de Potos Bolivia. Las instrucciones igualmente se
recibi en esta localidad.
Las caractersticas ms resaltantes de estos instrumentos de
computacin son:
a) Tallados en alto relieve ya sea en piedras o madera
b) Tiene depresiones en bajo relieve especie de bolsillos
c) Siguen un diseo bsico.

5.2.2.2LA YUPANA O EL COMPUTADOR INCAICO

El presente grfico que reproducimos aqu se encuentra en el
manuscrito de Guamn Poma. Nos permite ver de modo concreto, varios
aspectos marcantes:
a) El ttulo indica: Contador mayor y tesorero Tawantinsuyo quipos curaca
cndor-chava. De todo el ttulo hay dos palabras que estn en quechua:
(jefe principal) hace notar la alta posicin que debi tener el personaje
en el imperio incaico. cndor-chava (Es una castellanizacin de
kuntur-chawa) que se traduce como insignia de cndor-
b) Este personaje, que bien podra ser a quien refiere el ttulo o el quipu-
camayo, tiene en las manos un objeto con una sarta de hilos o cordones
alineados como indicadores de cantidades, lo que ya conocemos con el
nombre de quipu.
c) En la parte inferior izquierda nos llama la atencin un rectngulo que
parece una formacin de 4 x 5 de fichas de domin, por los puntitos que
tienen suponemos a primera vista que indican cantidades y muy
posiblemente, las que estn en el quipu. (PACHECO; 1999,33)

5.2.2.3.Qu significa Yupana?
Yupana segn los primeros lxicos, se denomin Yupana, que en
quechua quiere decir, hacer cuentas o contar o, yo hago las cuentas.
Por las informaciones que ya tenemos, los encargados de la contabilidad
(si vale la expresin), preferan calcular con piedrecillas u otros
materiales parecidos, en especial granos de quinua, maz o frijoles, y
luego anotar con nudos, los resultados obtenidos en los hilos de los
quipu. De acuerdo con la mayora de los cronistas, el clculo con
piedrecillas y granos era ejecutada con gran precisin, y segn relata
asombrado el padre Acosta Las cuentas, aun las muy embarazosas,
se hacan puntualsimamente, sin errar una tilde... (1954:190).
Esta manera de calcular generalmente cuando eran varias las
personas que iban a realizar las cuentas decan Yupana que significa
contemos o hagamos nosotros las cuentas. Luego de ah viene el
nombre que se le dio al instrumento con el que se contaba y realizaban
las cuentas.
Son pocos los datos que se obtienen del procedimiento adoptado
para calcular, el padre Acosta se limita a informar que para ello los
indios toman sus granos y ponen uno aqu, tres acull, ocho no
sdnde; luego pasan un grano de aqu, truecan tres de all y as salen
con su cuenta
De todas las fuentes consultadas las que mejor nos explican estas
la de Guamn Poma en su Nueva Crnica, que lo representa como
una especie de tablero, que lo hemos visto en el diseo realizado por el
mismo en la pgina 360; otra informacin tenemos en la Historia del
Reino de Quito, del padre Juan Velasco, que al parecer conoca
bastante, sobre de las antigedades indias, l nos dice que, ...el
instrumento usado para esos menesteres era algo as como unos
depsitos hechos de madera, de piedra o de barro, con diversas
separaciones, en las cuales se colocaban piedrecillas de distintos
tamaos, colores y figuras angulares (1841-44,T.II: 7), y una tercera en
las explicaciones que nos da Radcate Di Primeglio. Ms veamos por
partes.
Segn el dibujo antes citado, dijimos que parecan fichas de
domin el mismo viene a ser la Yupana, es decir, un tablero con veinte
casillas distribuidas en cinco filas y cuatro columnas. En cada casilla
aparece cierto nmero de hoyitos. Tres a las de la segunda; dos a la de
la tercera y uno a los de la cuarta. Adems algunos de estos crculos
son negros y otros son blancos.
Algunos han considerado que los blancos representan sitios u
hoyos destinados a ser ocupados por elementos auxiliares de clculo;
tales como granos de quinua (que los hay negros y blancos), maz,
frijoles, piedrezuelas, etc. Los crculos negros representaran lugares
ocupados por elementos (que general llamaremos fichas). Dando por
vlida esta suposicin, a lo ms podra colocarse cinco fichas en una
casilla de la primera columna, o dos fichas en la casilla de la tercera
columna.
Otra opinin sobre el particular es que se ha tratado de
representar fichas de dos colores diferentes, recurso que resulta de
mucha utilidad para la operacin de sustracciones si se asigna uno de
los colores al minuendo y otro al sustraendo. (PACHECO; 1999,40-41)

5.2.2.4. Procedimiento estratgico aplicando la Yupana.
La secuencia metodolgica que se aplicar durante el desarrollo de
las actividades de aprendizaje significativo usando la Yupana es la
siguiente:
Saberes previos.- Se despertar el inters del tema a tratar mediante:
cuentos, juegos, siluetas, lminas, etc. Seguidamente se interrogar a
los nios y nias y se recoger los saberes previos a travs de esta
estrategia mencionada.
Presentacin y observacin.- Se presenta la Yupana y los nios y
nias observan espontneamente en forma natural y general. Para luego
pasar a la observacin dirigida en la cual los nios y nias observan con
inters, inquietud el material didctico.
Manipulacin.- En este proceso los nios y nias manipulan
directamente la Yupana y sus componentes, ubicando, tomando en
cuenta en valor posicional. Esta manipulacin se har analizando y
resolviendo en forma individual y grupal los ejercicios, problemas
propuestos en cada una de las diferentes temas a tratar durante el
experimento.
Puesta en comn.- Los nios y nias darn a conocer los resultados a
los que arribaron, demostrarn el procedimiento seguido en su
resolucin de la multiplicacin en la Yupana. Al finalizar se llegara a una
sntesis del tema desarrollado.
Aplicacin.- Aqu los nios y nias de manera individual resolvern
ejercicios de multiplicacin de acuerdo al tema desarrollado
reflexionando lo aprendido en los dems procesos y otros.
5.2.3. Material educativo la Yupana:
Material educativo son elementos concretos, fsicos que portan
mensajes educativos,pues que facilitanel proceso de la enseanza y
construccin del aprendizaje,porque estimulan la funcin de los
sentidos que activan las experiencias y aprendizajes previos para
acceder ms fcilmente a la informacin, desarrollo de habilidades y
destrezas y la informacin de actitudes y valores.Manual para
docentes de (Educacin Primaria Plan Nacional de Capacitacin
PLANCAD 2000 MINEDU).
La Yupana facilita el proceso deenseanza,puesto que agudiza
los sentidos de bsqueda de soluciones a un problema matemtico,
colocando al desequilibrio sus conocimientos,para permitir a ser
constructivos.

a) Descripcin del material educativo la Yupana :
Es un tablero con veinte casillas distribuidas con cinco filas de
cuatro columnas en cada casilla aparece cierto Nmero de
crculos,correspondindole cinco crculos a la casilla de la primera
columna tres a la segunda, dos a la tercera,uno a la cuarta cada
circulo provisto de un leve agujero en las que se coloca piedrecillas
de distinto tamao con el objetivo de determinar una cantidad.

b) Caractersticas de laYupana como material educativo.
Funcional:Se adapta a situaciones del proceso de enseanza
aprendizaje.
Diversificable: Se puede trabajar de diferentes contextos y reas
del desarrollo.
Verstil: Permite desarrollar capacidades del diseo curricular
apartir del desarrollo cognitivo de los nios y nias.
Segura: Elaborado de tecnopor, madera y pinturas naturales
cuidando de no causar accidentes.
Durable y resistente: Permite a los nios usarlos a las veces que
se requiera para descubrir y experimentar.

c) Metodologa de aplicacin.
Fase concreta: Esta primera, est dedicada a la
manipulacin,relacin y agrupamiento de objetos reales o recursos
lgicos formando unidades,decenas,centenas con la ayuda de la
semillas para dar seguridad al trabajo que realizan,no permitiendo
rescatar ni filtrar a los recursos lgicos en el momento que se trabaja.
En esta fase la Yupana despierta el inters y facilita y desarrollar
la participacin interactiva,donde los estudiantes dialogan con
tolerancia y democracia.
Fase representativa: en esta fase la Yupana facilita la construccin
de los conocimientos representando,calculando,resolviendo
adiciones y sustracciones. As mismo descubren una serie de
procesos, dndose cuenta del orden y del sistema en el que esta
ordenado los nmeros naturales, indaga con curiosidad, ilusin y
perseverancia sin tener temor al fracaso, investiga explorando,
preguntado, creando y respetando situaciones de su inters para dar
solucin sin dejar de actuar logrando mayor confianza y seguridad en
lo que hace. En esta fase la Yupana en muy importante para que se
inserte en el momento bsico.

Fase simblica: En esta fase es la parte culminante de la actividad
bsica la Yupana permite observar la manipulacin de recursos
lgicos hasta la representacin de cantidades numricas de la
adicin y sustraccin. Es aqu donde el nio y la nia llega a enunciar
conceptos sobre el tener trabajando. Adems facilita indagar y
ejecutar otros ejemplos.
Segn el cronista GUAMAN POMA DE AYALA en su obra Nueva
crnica y un buen gobierno escrita entre los siglos XVI y XVIII de
muestra era, se refiere a la Yupana cuando dice Cuentan en
tablas, numeran de cien mil y diez mil hasta llegar a un infinito
GUAMAN POMA describe la Yupana o tabla de contar.


5.2.4. RELACIN DE LA YUPANA COMO MATERIAL EDUCATIVO EN EL
APRENDIZAJE DE LA ADICIN Y SUSTRACCIN
La Yupana es un material educativo que ayuda para el aprendizaje
de las cuatro operaciones bsicas en el rea de matemtica en las nias
y nios de nivel primario.
El nio tiene la necesidad de aprender manipulando los objetos
concretos; pues para ellos no es adecuado las clases expositivas entre
la pizarra y las palabras del docente, porque los nios de edad escolar
primario se encuentran en la etapa de desarrollo cognitivo de las
operaciones concretas.
Para poder manipular adecuadamente la Yupana es necesario que
las nias y nios sepan la ubicacin de la tabla de valor posicional de
nmeros naturales.
La Yupana como material educativo concreto ayuda a desarrollar
capacidades y aptitudes en las nias y nios.
5.2.5. LA YUPANA EN LA ADICIN DE NUMEROS NATURALES
Cmo sumamos?
1. Ubicaremos el nmero 12 y 32 en los casilleros correspondientes.
2. Luego simplificaremos los productos en orden de izquierda a derecha.
3. No puede haber 2 productos en un casillero cuando se halla la
respuesta.
4. Finalmente tenemos como respuesta de la operacin es 44.


5.2.6. LA YUPANA EN LA SUSTRACCIN DE NUMEROS NATURALES
Cmo restamos?
1. Se colocan las unidades del minuendo y se quitan las semillas
correspondientes del sustraendo. Las semillas que se quitan se ponen
debajo.
2. Las semillas que quedan indican el resultado
Por ejemplos: Halla la diferencia de 45 23









5.2.7. Aprendizaje
El aprendizaje como producto.- Se define generalmente como todo
cambio en el comportamiento de los individuos, cambio relativamente
estable o permanente, siendo este el resultado de la prctica o
experiencia personal del sujeto. Esta es una definicin desde el punto de
vista de la conducta, comportamiento o respuesta observable.

El aprendizaje como proceso interno.- Puede definirse como un
cambio en la disposicin o capacidad humana con carcter de relativa
permanencia y no es atribuido simplemente al proceso de maduracin
biolgica. Es decir el aprendizaje es el proceso mediador de adquisicin
de patrones de actividad y conducta, de ejecucin. Esta definicin
implica a considerar el aprendizaje como un fenmeno observable, es
decir, un proceso organizado del sujeto. (Almeyda, 2000: 161)

Es el proceso por el cual las experiencias vividas modifican nuestro
comportamiento presente y futuro. El aprendizaje se manifiesta en
hbitos, actitudes, habilidades, comprensin, saber y memoria. El
aprendizaje es parte de nuestra vida diaria, a tal punto que, en general,
lo aceptamos como algo natural y comn que no precisa ser planeado.
Algunos piensan que el aprendizaje puede sr encomendando
enteramente a las escuelas y a los maestro. En un sentido comn,
incluso, el aprender a formar parte de la vida diaria tanto como la
alimentacin, el sueo y la respiracin. (Olson Wiliar C.)

5.2.7.1. Aprendizaje significativo
Es aquel aprendizaje que realiza el alumno, estableciendo
conexiones entre los aprendizajes que ya posee y aquellos que se le
propone aprender, construyendo significados y atribuyendo un
mayor sentido a lo aprendido. (Tanca, 2000: 116)

5.2.7.2. Contenidos del aprendizaje
Todo aprendizaje tiene tres tipos de contenidos: conceptual,
procedimental y actitudinal.
- Conceptual.- La competencia, es entendida como un SABER
HACER, es decir, como un conjunto de capacidades complejas,
que permiten a las personas actuar con eficiencia en los distintos
mbitos de su vida cotidiana y resolver all situaciones
problemticas reales.
- Procedimental.- Es un SABER conformado por habilidades,
tcnicas y algoritmos. Tiene como base el conocimiento
declarativo de la accin (describir la accin), el reconocimiento
de las pautas que identifican las condiciones de su aplicacin
(rasgos del contexto) la accin automatizada (rutina) y alcanza
su mayor nivel cuando se aplica el procedimiento a condiciones
diferentes a las que se dieron durante el aprendizaje
(transferencia).
- Actitudinal.- Esta dimensin define los sentimientos y las
motivaciones del sujeto respecto a la competencia, se manifiesta
a travs de actitudes, valores, normas e inters, el cumplimiento
de reglas, etc. (Tanca, 2000: 120)

5.2.7.3. Niveles de Desarrollo del Aprendizaje.
- Segn Vigotsky
Todo proceso de aprendizaje dice Vigotsky esta secuencializado
entre tres zonas de desarrollado:

o Zona de desarrollo potencial
El rea de desarrollo potencial es lo que nio puede realizar bajo
condiciones adecuadas. Este viene a constituir el principal
desafo educativo en donde los profesores tienen un papel
crucial para lo cual se necesitan instrumentos fsicos y
materiales adecuados a cada momento del desarrollo.

o Zona de desarrollo prximo
Descubre las funciones que estn en proceso de maduracin y
las pone al descubierto hasta donde el nio puede avanzar si se
le presta ayuda. Incrementa sus conocimiento cuando tiene la
oportunidad de construir o redescubrir el contenido o informacin
de la accin interactiva que desarrolla con el entorno que lo
rodea. Es entonces esencial para el que hacer educativo; incidir
en este punto de la zona de desarrollo real a la zona de
desarrollo prximo para lograr trascendencia, efectividad y
eficacia en los aprendizajes propuestos.
o Zona de desarrollo real.
Expresa las funciones que ya ha madurado en el nio, esto
quiere decir que el nio puede resolverlas y hacer problemas o
trabajos sin necesidad de ayuda. (ARCE 99:54)

- Desarrollo del pensamiento segn Jean Piaget
El desarrollo del pensamiento segn Piaget; comienza en el
recin nacido y termina en la adolescencia en cuanto a la estructura
intelectual bsica se refiere.
Es una funcin psquica superior que distingue al ser humano
como producto superior de la materia organizada; especficamente
del cerebro que est condicionada a la bsqueda al descubrimiento
bsicamente de lo nuevo y est indisolublemente ligado al lenguaje.
Para Piaget; el pensamiento surge del conocimiento sensorial. El
proceso de desarrollo ante todo es anlisis, sntesis y
generalizacin que parte de un estmulo sensorial o perceptivo.
Para la siguiente investigacin se caracteriza las etapas del
desarrollo del pensamiento.

Etapa pre-operacional (2-7 aos)
En esta etapa se inicia con la adquisicin del lenguaje que
se puede relacionar con otros individuos. El desarrollo de esta
etapa presenta dos estadios:
Estadio del pensamiento simblico; se caracteriza por la
aparicin de juegos de imitacin de carcter simblico (juegan a la
comidita, a las muecas, a los carritos, etc.) se inicia el desarrollo
de la funcin simblica que permite que el nio adquiera la
capacidad de representa lo real a travs de los llamados
significantes que son diferentes de las cosas significadas.
Estadio del pensamiento intuitivo; en esta etapa el nio aun no
accede al pensamiento lgico sino que se gua por la intuicin,
valora la cantidad por el espacio que sta ocupa y no por criterios
cuantificables; entre en pensamiento simblico y el pensamiento
intuitivo hay una serie de acontecimientos importes (la etapa de
los porque).

- Etapa de las operaciones concretas (7 11 aos)
En esta etapa las nias y nios estn estrechamente ligadas a
los objetos y acciones concretas. . (ARCE)



5.2.8. LA YUPANA EN EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES.
Este material ayuda el desarrollo del razonamiento lgico y operar
operaciones bsicas, as como en la adicin y sustraccin permite
desarrollar las siguientes capacidades de:
Efectuar ejercicios de adicin y sustraccin de nmeros naturales.
Resolucin de problemas de la vida cotidiana relacionada con la
adicin y sustraccin.









5.2.9. LA YUPANA EN EL DESARROLLO DE LAS ACTITUDES.
Adems de permitir el desarrollo de las capacidades, permite
desarrollar las actitudes, ya que este material tiene un valor cultural
ancestral significativo, permitiendo desarrollar al nio las siguientes
actitudes.
Demuestra responsabilidad en la resolucin de ejercicios y participa
durante las actividades de aprendizaje.
En la actualidad, por razones ms didcticas es conveniente utilizar
la YUPANA adecuado al tablero posicional , porque de esta forma los
nios se adaptan rpidamente teniendo como base el tablero posicional
de nmeros naturales ; de lo contrario, si utilizamos de la forma antigua ;
M C D U
D U

YUPANA
pueda que los nios tengan dificultades en el uso y confusiones con el
tablero posicional; es por ello que a continuacin presentamos una breve
explicacin acerca de los valores equivalentes en la forma del tablero
posicional.
EXPLICACIN.
Valor de la columna de las unidades.
O un hoyito indica una cantidad equivalente a la misma.
OO hoyitos indican que cada hoyito vale dos unidades, ambos equivalen
a cuatro unidades
OOO hoyitos indican que cada hoyito vale tres unidades; es decir los
tres Hoyitos equivalen a nueve unidades.
OOOOO hoyitos indican que cada hoyito vale cinco unidades; es decir
los cinco hoyitos equivalen a veinte y cinco unidades.
b) Valor de la columna de las decenas.
O un hoyito indica una decena.
OO hoyitos indican que cada hoyito vale dos decenas; es decir los dos
hoyitos equivalen a cuatro decenas.
OOO hoyitos indican que cada hoyito vale tres decenas, es decir los tres
hoyitos equivalen a nueve decenas.
OOOOO hoyitos indican que cada hoyito vale cinco decenas; es decir los
cinco hoyitos equivalen a veinte y cinco decenas.

c) Valor de la columna de las centenas.
O un hoyito indica una centena
OO hoyitos indican que cada hoyito vale dos centenas; es decir los dos
hoyitos equivalen a cuatro centenas.
OOO hoyitos indican que cada hoyito vale tres centenas; es decir los
tres hoyitos equivalen a nueve centenas
OOOOO hoyitos indican que cada hoyito vale cinco centenas; es decir
los cinco hoyitos equivalen a veinte y cinco centenas.
d) Valor de la columna de las centenas
O un hoyito indica un millar.
OO hoyitos indican que cada hoyito vale dos millares; es decir los dos
hoyitos equivalen a cuatro millares
OOOhoyitos indican que cada hoyito vale tres millares; es decir los tres hoyitos
equivalen a nueve millares.
OOOOO hoyitos indican que cada hoyito vale cinco millares es; es decir
los cinco hoyitos equivalen a veinte y cinco millares.












5.3. Glosario de trminos bsicos
- Yupana: Es un material educativo que facilita el aprendizaje de la
matemtica, en este caso el aprendizaje de la adicin de nmeros
naturales.
- Material educativo: Son recursos que aportan un conjunto de
mensajes, con la finalidad de motivar el aprendizaje, permitiendo
favorecer su comprensin, anlisis y asimilacin de contenidos.
- Aprendizaje: Es un proceso de adquisicin de conocimientos y
experiencias por medio del estudio u otras vivencias, que origina un
cambio en la manera de pensar ser, sentir y actuar de la persona.
- Adicin: Es la unin de ciertas actitudes de forma rpida.
- Sustraccin: Es una operacin, inversa a la adicin.
- Tcnicas: Es la manera de organizada de activar de los alumnos en
base a reglas, pasos precisos y normas para realizar acertadamente
diversas actividades para solucionar problemas.
- Estrategias: Son modalidades operativas donde intervienen las
destrezas y tcnicas para obtener informacin y tomar decisiones para
verificar la validez de la informacin que se posee.
- Variables: Son influencias externas, procedentes, llamadas
estimulaciones, que el organismo va a procesarlo fsica y
psquicamente provocando determinada actividad de respuesta.
- Actitudes: La actitud es la forma de actuar de una persona, el
comportamiento que emplea un individuo para hacer las cosas.
- Actividad: Es un conjunto de ideas que se desarrolla con el propsito
de alcanzar un objetivo o metas. Las actividades de aprendizaje son
situaciones sealadas o programadas especficamente para que el
sujeto estructure nuevos comportamientos y as consolide los
existentes de acuerdo a lo provisto en los objetivos de la unidad de
aprendizaje.



6. HIPTESIS Y VARIABLES
6.1. Hiptesis General
La aplicacin de la Yupana como material educativo es eficaz en el
aprendizaje de la Adicin y Sustraccin en las nias y nios del 2do
grado de la I.E.P. N 70047 Huscar de Puno en el ao 2014.

6.2. Hiptesis Especficas
La aplicacin de la Yupana como material educativo es eficaz en el
aprendizaje de la Adicin en las nias y nios del 2do grado de la I.E.P.
N 70 047 Huscar de Puno en el ao 2014.
La aplicacin de la Yupana como material educativo es eficaz en el
aprendizaje de la Sustraccin en las nias y nios del 2do grado de la
I.E.P. N 70 047 Huscar de Puno en el ao 2014.
La aplicacin de la Yupana como material educativo es eficaz en el logro
de las actitudes: participa activamente, demuestra inters y disfruta en
las actividades.












6.3. Operacionalizacin de variables
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ESCALA

V. I.:

La Yupana
como
material
educativo


Caractersticas
Clases de
material
educativo
Procedimiento

- Despierta el inters
- Desarrolla la interaccin
- Afectividad hacia las
matemticas
- Facilita la construccin
de contenidos.
- Habilidad en las
matemticas

Se aplicar
en 15
sesiones

V. D.:

Aprendizaje
de la adicin
y sustraccin


Adicin
Manejo de la
Yupana


- Efecta ejercicios de
adicin de 1 digito
- Efecta ejercicios de
adicin de 2 dgitos
- Efecta ejercicios de
adicin de 3 dgitos
- Resuelve problemas de
adicin
- Formula y resuelve
problemas de adicin
sobre su vida diaria.



AD= (18 -
20)
A = (14 -
17)
B = (11 -
13)
C = (0 - 10)


Sustraccin
Manejo de la
Yupana



- Efecta ejercicios de
sustraccin de 1 digito
- Efecta ejercicios de
sustraccin de 2 dgitos
- Efecta ejercicios de
sustraccin de 3 dgitos
- Resuelve problemas de
sustraccin
- Formula problemas de
sustraccin sobre su
vida diaria.


Actitud:
Muestra
seguridad y
autonoma
para efectuar
ejercicios en la
Yupana


- Participa activamente
- Demuestra inters
- Disfruta en las
actividades


Muy bueno
= AD
Bueno = A
Regular = B
Malo = C




7. DISEO METODOLGICO DE LA INVESTIGACIN
7.1. TIPO Y DISEO DE INVESTIGACIN
7.1.1. TIPO DE INVESTIGACIN
El tipo de investigacin es experimental porque se toma en cuenta dos
grupos; uno experimental al que se aplica la Yupana como material
educativo y el otro grupo control al que no se aplica la Yupana.
7.1.2. DISEO DE INVESTIGACIN
El diseo de investigacin es cuasi experimental en el que se aplica un
pre test a los dos grupos, luego se aplica la Yupana como material
educativo al grupo experimental, despus se aplica el post test a ambos
grupos para observar los cambios.
El esquema del diseo es de la siguiente manera:
Ge: P1 ______ ( X ) ______ P2
Gc: P1 _________________ P2
Donde:
Ge = Grupo experimental.
Gc = Grupo control.
X = Tratamiento experimental.
P1 = Prueba de entrada. (Pre- test)
P2 = Prueba de salida. (Post- test)
7.2. POBLACIN DE INVESTIGACIN.
La poblacin del presente trabajo de investigacin est constituida por
los nios y nias del segundo grado de la I.E.P. N 70 047 Huscar de
Puno del ao 2014, los cuales estn distribuidos de la siguiente manera.

CUADRO N 01: POBLACION DE ESTUDIO
LAS NIAS Y NIOS DE LA I.E.P. N 70 047 HUASCAR DE PUNO
DISTRIBUCIN DE SECCIONES DEL SEGUNDO GRADO EN EL AO
ACADMICO 2014.
SECCIN NIOS NIAS TOTAL
A 09 08 16
B 10 07 17
TOTAL 19 15 33
FUENTE: Nmina de matrcula del ao 2014
ELABORACIN: Las investigadoras

7.3. UBICACIN Y DESCRIPCIN DE LA POBLACIN
La poblacin de investigacin est ubicada en el distrito, provincia y
regin Puno, en la parte norte de la ciudad de Puno, especficamente en la
I.E.P. N 70 047, Huscar, situada en la Jr.Antonio Machado S/N barrio
Huscar. La institucin educativa est ubicada en el medio urbano
marginal, siendo la condicin socioeconmica de los mismos baja.

7.4. MATERIAL EXPERIMENTAL.
El material experimental que se utilizar en el experimento es
fundamentalmente la Yupana como material educativo para el aprendizaje
de la Adicin y Sustraccin de nmeros naturales. Para ello tambin se
utilizar otros materiales que permitirn el desarrollo del experimento,
como:
-Recursos lgicos (chapitas, semillas y fichas de colores)
-Diseo de las actividades.
-Cartulinas, plumones, colores, etc.

7.5. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS.
Para el presente trabajo de investigacin se utilizar las siguientes
tcnicas e instrumentos.
a) TCNICAS
- La observacin.
La observacin es una tcnica que se utilizar para recoger informacin
y evaluar sobre las actitudes de: Participa activamente, Demuestra
inters y Disfruta en las actividades, ya sea de manera grupal o
individual. A travs de esta tcnica se recoger en forma directa la
informacin durante el desarrollo de las actividades de aprendizajes
significativos la observacin.
- Examen.
Es una tcnica que se utilizar para medir el proceso de aprendizaje de
los nios y nias. Esta tcnica consiste en la formulacin de preguntas
en forma oral o escrita, con el fin de determinar, concretamente, el
estado en el que se encuentra el nio o la nia en lo que respecta la
Adicin y Sustraccin de nmeros naturales.
b) INSTRUMENTOS.
-Prueba de entrada.
Se aplicar al grupo experimental y control, antes del experimento
con el fin de conocer el estado en que se encuentran en la Adicin y
Sustraccin de nmeros naturales, considerando las mismas preguntas
para ambos grupos.
-Prueba de salida.
Se aplicar al grupo experimental y control, despus del experimento
(experimentacin de la Yupana) para conocer los efectos de la Yupana
en el aprendizaje de la Adicin y Sustraccin, ya que la Yupana se
aplicar en un solo grupo.
-Ficha de observacin
Es un instrumento tcnico que sirve para evaluar directamente el
desarrollo de las actitudes de los nios y nias del grupo experimental.
Estas fichas se utilizarn durante el proceso del desarrollo de las
actividades.

7.6. PROCEDIMIENTO DEL EXPERIMENTO.
El procedimiento que se seguir para la ejecucin del presente trabajo
de investigacin es el siguiente:
PRIMERO: Se solicitar el permiso correspondiente a la Direccin de la
I.E.P. N 70 047 Huscar Puno, con el fin de que se nos conceda el
permiso para la ejecucin de la investigacin.
SEGUNDO: Se coordinar con los docentes especficamente de los grupos
seleccionados, para realizar el experimento.
TERCERO: Despus de las coordinaciones, se proceder con la aplicacin
de la prueba de entrada tanto al grupo experimental como al control.
CUARTO: Una vez comprobada la deficiencia de la Adicin y Sustraccin
de nmeros naturales se aplicar la YUPANA como material educativo en
el grupo experimental, a travs de 15 sesiones de aprendizaje durante 3
meses.
QUINTO: Despus del experimento se aplicar la prueba de salida, en los
dos grupos con el fin comparar y determinar la mejora del aprendizaje de
la Adicin y Sustraccin con el uso de la YUPANA como material
educativo.



7.7. PLAN DE TRATAMIENTO DE DATOS.
Los datos recogidos, que se refiere a los calificativos que las nias y nios
obtengan, con la prueba de salida, fueron tratados as:
a) Elaboracin de cuadros de distribucin porcentual.
b) Ilustracin de algunos cuadros con grafico de barra.
c) Determinacin de la media aritmtica para conocer la tendencial central
del aprendizaje de los estudiantes. Para esto se ha aplicado la siguiente
frmula:
n
X
X
1
i

k
i
i
f

Donde:
a: nmero de alumnos en la poblacin
f
i
: Frecuencia absoluta
x: promedio aritmtica
xi: son los puntos medios de cada intervalo
k: nmero total de intervalos

d) Determinacin de la varianza con el fin de establecer la dispersin
promedio de los datos con respecto a la media aritmtica, siendo la
formula siguiente:


1
S
1
2
2

n
X X f
k
i
i i

Donde:
n: nmero de alumnos en la poblacin
f
i
: Frecuencia absoluta de cada intervalo de clase.
x: promedio aritmtica
xi: son los puntos medios de cada intervalo de clase
k: nmero total de intervalos
7.8. DISEO ESTADSTICO PARA LA PRUEBA DE HIPTESIS.
Para la prueba de hiptesis estadstica se utilizar la frmula de la Zc. El
procedimiento que se sigue es la siguiente:
Datos: Corresponde al promedio de notas de la aplicacin de la Tcnica de
la discusin o debate en el grupo experimental y el promedio de notas del
grupo de control.
Hiptesis operativas:
H
i
. x e = x c x e > x c
H
o
. x e = x c x e < x c
Donde:
x e y x c son los promedios aritmticos del grupo control y experimental
respectivamente.
El nivel de significancia:
Margen de error = 0,05 Z tabulada = 1 645 (para prueba de entrada,
proceso y prueba de salida).
La estadstica de la prueba:
c
c
e
e
c e
n
s
n
s
X X
2 2
c
Z

Donde:
Zc = Zeta calculada
X = Media Aritmtica
S = Desviacin estndar
n = nmero de alumnos en la muestra.
Regla de decisin
Si el valor de la Zc es superior al valor de la Z
t
se aceptar la hiptesis
alterna, caso contrario se aceptar la hiptesis.
Comentario
Es la interpretacin de las hiptesis que se acepta.

8. ADMINISTRACION
8.1. Cronograma de la investigacin

ACTIVIDADES
2014
E F M A M J J
Elaboracin del proyecto X X X
Presentacin del proyecto de investigacin X
Aprobacin del proyecto de investigacin X
Aplicacin de pre test a ambos grupos X
Aplicacin de la Yupana como material educativo X
Aplicacin de post text a ambos grupos X
Redaccin del informe final X
Presentacin del informe final X
Aprobacin del informe de investigacin X
Sustentacin del trabajo de investigacin X

8.2. PRESUPUESTO
El presupuesto tentativo que tenemos para el presente trabajo de
investigacin, es como sigue:



8.2.1. Bienes
DETALLE UNIDAD
MED.
CANT. P.U. SUB
TOTAL
Papel bond Millar 04 40.00 160.00
Papel bulky Millar 03 25.00 75.00
Lapiceros N 07 Unidad 07 3.50 24.50
Total 259.50

8.2.2. Servicios

8.3. FINANCIAMIENTO
El presente perfil de proyecto de investigacin ser financiado
integralmente por los ejecutoras y/o responsables del trabajo de
investigacin de la suma de S/. 1,069.50 (mil sesenta y nueve con 50/100
nuevos soles).






DETALLE UNIDAD
MED.
CANT. P.U. SUB
TOTAL
Digitados y proc. Unidad 180 0.50 360.00
Empaste Unidad 05 10.00 50.00
Pasajes y viticos 200.00
Imprevistos 200.00
Total 810.00
9. BIBLIOGRAFIA
- GAMARRA, Hctor (2009), Aritmtica, Teora y Prctica. Lima Per:
San Marcos E.I.R.L.
- PACHECO RIOS, Oscar (1999) Del Quipo incaico a la yupana el
computador ancestral. Santa Cruz de la Sierra Bolivia: CEPDI.
- ALMEYDA SAENZ, Orlando. (2011).Nuevo Enfoque para Educacin
Secundaria. Lima Per: Abedul.
- GUAMN POMA DE AYALA, Felipe (1614).Nueva crnica y un buen
gobierno. Mxico: Siglo XXI.
- TANCA S., Freddy E. (2002). Nuevo Enfoque Pedaggico. Arequipa
Per: Magister.
- Ministerio de Educacin. (2009). Diseo Curricular Nacional. Lima
Per: MINEDU
- HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto.(1998) Metodologa de la
investigacin. Mxico: Mc Graw. Hill, Segunda Edicin.
- YABAR PILCO, German Pedro (2009). Evaluacin del Aprendizaje.
Puno, Per: Titikaka

WEBGRAFIA
- Saco. (2008). Medios y materiales educativos. Bajado el 09 de octubre
del 2013 de: http://brendy-brenda.blogspot.com/
- Villa, Luz M. (2010). Material, medios y recursos didcticos. Bajado el 20
de octubre del 2013 de: http://www.slideshare.net/lili89dady/material-
didactico-clase-1
- Valero, Nydia. (2012). La yupana como herramienta pedaggica en la
primaria. Bajado el 30 de octubre del 2013 de:
http://cursa.ihmc.us/rid%3D1J2NH8QTM-2912G6-
PZ5/yupana_como_herramienta_pedagogica.pdf
- Vygotsky Lev Seminovich. (2008). Teorias del aprendizaje. Bajado el
13 de noviembre del 2013 de:
http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADas_del_aprendizaje.