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RESUMEN
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INVESTIGACIÓN E INTERVENCIÓN COMUNITARIA
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Por consiguiente, recae en el docente la orientación de profesionales
sensibilizados para solucionar problemáticas del entorno social, en las cuales ejercerá
funciones educativas. Es por ello que según Morles, Medina y Álvarez (2003) las
instituciones educativas deben tener una proyección hacia la sociedad,
específicamente, en el caso de las instituciones de educación superior en Venezuela,
se realiza dicha proyección a través de las coordinaciones de extensión; desde donde
se favorece la cooperación y el intercambio con organismos académicos y entes
gubernamentales o privados.
A juicio de McKernan (2001), “Se requiere de un profesionalismo y una
actitud nuevos que imbuirán a los profesores de una mentalidad de investigación”
(p.56). Es decir, el docente debe cambiar su actividad pasiva en el aula por una
actividad indagatoria, en la que además de reflexionar en cuanto a su práctica
pedagógica, se actualiza y está al tanto de los cambios ocurridos en la sociedad.
En otras palabras, la labor docente tiene que propiciar la construcción del
conocimiento a partir de estrategias didácticas que lleven al aprendiz a generar sus
propios significados, producto de la experiencia cotidiana y del conocimiento
comunitario.
Según Lanz (1994), es necesario utilizar estrategias metodológicas que
permitan la activación de contenido académico, para lograr en la práctica
aprendizajes cónsonos con las necesidades sociales. No obstante, la preparación de
los futuros profesores, en la actualidad, se ve afectada, ya que los egresados, en su
mayoría, no se constituyen en agentes de cambio para la solución de los problemas
que afectan al campo educativo y social.
En consecuencia, los estudiantes de las instituciones universitarias tienen que
prepararse para cumplir con la función social, mediante la integración institución-
comunidad, hecho que se evidencia en la reforma curricular del sistema educativo
venezolano en busca de la estructuración de un currículo adecuado con el contexto y
las demandas políticas, económicas y culturales del país. Pues en la recién
promulgada Ley del Servicio Comunitario se establece en el capítulo II, artículo 4
que: “los estudiantes de educación superior tienen que desarrollar actividades en las
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comunidades de manera que apliquen los conocimientos científicos, técnicos,
culturales, deportivos y humanísticos adquiridos durante su formación académica en
beneficio de la comunidad, para cooperar con su participación al cumplimiento de los
fines del bienestar social”.
En lo antes expuesto se evidencia una de las funciones que debe cumplir la
educación superior como es la extensión, y, en referencia a ello, Polo (2006) expone
que: “… el servicio comunitario se recrea en el conocimiento como un
sentido/significado relacional entre el estudiante y su entorno sociocultural y físico a
la vez, lo que lleva a entender esta acción curricular (servicio comunitario) como una
construcción integradora docencia-investigación-extensión”(s/p)
En esa intervención comunitaria se pueden aplicar diversos enfoques de
investigación, pero por la naturaleza y características del contexto social resulta
adecuada la utilización de la metodología cualitativa. Metodología que tiene como
centro de estudio al hombre y su comportamiento actitudinal ante la vida cotidiana.
Además, en ésta se enfatiza que las personas son sujetos de la acción, quienes pueden
cambiar su realidad.
Desde tal perspectiva Lanz (1998), expresa que el proceso pedagógico se
enmarca en el paradigma cualitativo, por medio del uso de estrategias didácticas
flexibles sustentadas en la interacción social: por lo cual se requiere de nuevas
maneras de planificar y evaluar. Esto quiere decir que las instituciones educativas,
como parte de la comunidad, deben integrarse a su acervo cultural y debe estar
reflejado, según lo estipulado en la planificación por proyectos., a través del
diagnóstico de necesidades e intereses de los participantes y de su entorno.
Así, la dimensión social de la aplicación de proyectos se logra a través del
intercambio de saberes de la comunidad en general, con lo que se persigue generar
estrategias que surjan del propio medio educativo en el marco de la
corresponsabilidad y cooperación, creando espacios de discusión con una visión de
equipo.
Por tanto, en la intervención social el estudiante debe identificar una
problemática real que requiera cambios y el compromiso de las personas afectadas
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para la búsqueda de solución a la misma. En tal sentido, éste tiene que integrarse en
las comunidades, describir su vida cotidiana y desde allí, palpar necesidades factibles
para su transformación. Pues de otra manera, tal como lo afirma McKenan (ob.cit) si
a los alumnos no se les proporciona la oportunidad de aprender a indagar y a pensar
críticamente, es probable que en su desempeño profesional no sean generadores de
cambios para el bien común.
En la actualidad, la sociedad tiene que participar en todas aquellas áreas garantes para
una mejor calidad de vida, sin esperar que la solución a sus problemas le venga de
afuera. Por el contrario, se hace necesaria la participación conjunta de diversos
sectores en la búsqueda del progreso comunitario.
Ahora bien, en los cambios que se viven dentro de la sociedad venezolana, la
acción educativa juega un papel protagónico como elemento para formar valores,
entre los que se encuentran la sensibilidad social y la cooperación. Por eso, las
instituciones educativas deben incluir en su planificación el entorno de la misma,
capaz de integrar lo educativo y social, dando la posibilidad de solucionar problemas
tanto de la praxis pedagógica como del entorno.
Así, puede encontrarse en la investigación social la herramienta básica para
interactuar en el aula y el entorno inmediato a ésta, con el propósito de orientar la
formación holística del individuo. Especialmente en la formación de docentes,
quienes se encuentran vinculados con educandos, representantes y demás miembros
de la comunidad. De allí, la reflexión en cuanto a la preparación de los profesionales,
cuya actuación ha de estar en consonancia con la máxima aspiración de formar
hombres integrales, con una concepción social humanista y una actitud responsable y
comprometida con los demás y con su patria.
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REFERENCIAS