KRB 3013

PRINSIP PENGAJARAN BACAAN

UNIT 4
UJIAN DIAGNOSTIK KEBOLEHAN
MEMBACA
1
We l e a d
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran,
pelajar-pelajar dapat:
Mengetahui maksud dan tujuan ujian
diagnostik
Mengetahui proses diagnosis dalam
pengajaran dan pembelajaran
Membina ujian diagnostik yang sesuai dengan
masalah pembelajaran

2
We l e a d
UJIAN DIAGNOSTIK
3
Ujian khusus, komprehensif dan teliti
untuk mengenalpasti masalah
pembelajaran yang berlanjutan dan
berterusan
Apa?
Murid terus-menerus menghadapi
masalah walaupun selepas diberikan
pelbagai rawatan
Mengapa?
Guna teknik-teknik spesifik disamping
pemerhatian khusus
Bagaimana?
We l e a d
UJIAN DIAGNOSTIK
Tujuan
Mengenalpasti
HP yang belum
dikuasai
Kelas pemulihan
Mengenalpasti
punca HP tidak
dikuasai
Mencadangkan
penyelesaian
HP = hasil pembelajaran
4
We l e a d
PENGAJARAN, DIAGNOSIS & PENTAKSIRAN
Pengajaran dan mendiagnosis kelemahan
murid berjalan seiringan.
Diagnosis murid di dalam bilik dapat dapat
dijalankan dengan melakukan proses
pentaksiran.
Pentaksiran = proses mengumpul maklumat
Cara: Soal-jawab, kuiz, pemerhatian, dsbnya
5 Ahmad Zamri bin Khairani
We l e a d
PROSES DIAGNOSIS DAN P & P
Sudahkah murid
menguasai prasyarat
untuk unit
berikutnya?

Ajar unit yang yang
berikutnya
Aktiviti P & P supaya
murid menguasai HP
Murid menguasai
HP?
Ajar atau ajar
semula prasyarat-
prasyarat tersebut
Kenalpasti
kemahiran yang
menjadi prasyarat
Ajar semula
kemahiran yang
belum dikuasai
Kenalpasti kesilapan
yang dilakukan
murid
Mengapa kesilapan
itu dilakukan?
Apa faulty thinking
yang digunakan?
(miskonsepsi

Betulkan faulty
thinking)
Ya
Tidak
Ya
Tidak
6
We l e a d
PROSES DIAGNOSIS DAN P & P
1. Adakah murid telah menguasai prasyarat
untuk unit berikutnya?
Jika tidak, guru perlu mengenalpasti mengapa
prasyarat unit yang belum dikuasai.
ContohPrasyarat [kaedah abjad]:
Sebelum mengeja suku kata, murid perlu
boleh menyebut suku kata tersebut terlebih
dahulu.
7
We l e a d
PROSES DIAGNOSIS DAN P & P
2. Ajar tajuk berikutnya.
Jika murid telah menguasai prasyarat
Cth: Mengeja suku kata bu + ku
3. Guru merancang aktiviti supaya murid dapat
menguasai HP
Guru: Penggunaan kad imbasan, gambar
Murid: latihan
8
We l e a d
PROSES DIAGNOSIS DAN P & P
4. HP yang manakah yang belum dikuasai?
Ajar semula.
5. Apakah kesilapan yang dilakukan oleh murid?
Bagi kandungan yang lebih kompleks
Kadang-kadang kesilapan yang dilakukan di
luar daripada HP.
Ajar semula untuk membetulkan kesilapan
9
We l e a d
PROSES DIAGNOSIS DAN P & P
6. Mengapa kesilapan tersebut dilakukan?
Apakah faulty thinking yang terlibat?
Contoh kesilapan murid:
Silap tulis, silap baca, silap kira
Contoh faulty thinking murid:
Silap faham, silap konsep
Nota* Faulty thinking juga boleh melibatkan
guru, contohnya kesilapan mengikuti
prasyarat pengajaran


10 Ahmad Zamri bin Khairani
We l e a d
PEMBINAAN UJIAN DIAGNOSTIK KEMAHIRAN MEMBACA
Tentukan
HP yang
hendak
diuji
Bina
deskripsi
ujian
Bina item-
item ujian
Semak item-
item yang
dibina
Tadbir ujian
Joan & Lynn (1985)
11
We l e a d
PEMBINAAN UJIAN DIAGNOSTIK KEMAHIRAN MEMBACA
Tentukan HP yang hendak diuji
Bukan semua HP yang memerlukan ujian diagnostik
Hanya HP yang menimbulkan masalah yang
berlanjutan dan berterusan walaupun telah diberi
pelbagai pemulihan
Perbincangan dalam kalangan ahli-ahli panitia dapat
membantu
HP telah diajar terlebih dahulu
Selalunya HP yang bermasalah merupakan yang
kompleks dan pada tahap tinggi
12
We l e a d
PEMBINAAN UJIAN DIAGNOSTIK KEMAHIRAN MEMBACA
Bina deskripsi ujian
Deskripsi ujian:
Jenis item : aneka pilihan, isi tempat kosong, dsb
Bilangan item : 8 10 item untuk HP yang mudah, 10
15 item utk HP yang sukar dan kompleks
Aras kesukaran: Pelbagai mudah ke sukar
Kandungan ujian
13
We l e a d
PEMBINAAN UJIAN DIAGNOSTIK KEMAHIRAN MEMBACA
Bina item-item ujian
Item-item yang dibina perlu menguji HP yang spesifik
sahaja.
Contoh HP yang menimbulkan masalah secara
berlanjutan dan berterusan:
HP 1.5: Memberikan penjelasan tentang sesuatu perkara yang tersurat dan tersirat
dengan menggunakan kata, ungkapan, dan ayat yang sesuai (m/s 21)
Huraian HP: Menghubungkaitkan dan menjelaskan isi tersurat dan tersirat dalam
sesuatu
Nota* Perbincangan dengan rakan-rakan panitia
penting dan sangat membantu
14
We l e a d
PEMBINAAN UJIAN DIAGNOSTIK KEMAHIRAN MEMBACA
Bina item-item ujian
Menghubungkaitkan dan menjelaskan isi tersurat
dan tersirat dalam sesuatu petikan:
Guru perlu mengenalpasti format ujian yang paling
sesuai untuk HP ini.
Contoh: Membaca petikan dan menyenaraikan isi
tersurat dan isi tersirat.
15 Ahmad Zamri bin Khairani
We l e a d
PEMBINAAN UJIAN DIAGNOSTIK KEMAHIRAN MEMBACA
Air merupakan nadi kehidupan manusia. Tanpa air, manusia bukan sahaja menghadapi masalah
untuk meneruskan aktiviti kehidupan malahan juga akan mati kehausan. Demikianlah pentingnya
air kepada kita. Namun begitu, sumber air khususnya di negara kita sering dicemari oleh pihak
yang tidak bertanggungjawab. Sumber air dicemari dengan sampah sarap serta bangkai dan najis.
Lebih daripada itu, sumber air dicemari pula oleh tumpahan minyak serta sisa toksik. Pencemaran
air menimbulkan beberapa kesan yang negatif kepada manusia. Yang pasti haiwan akuatik seperti
ikan , udang, serangga air akan pupus sedikit demi sedikit. Bukan itu sahaja, tumbuhan akuatik
termasuk batu karang juga akan mengalami nasib yang sama. Pencemaran air juga menyebabkan
air berbau busuk dan dicemari kuman. Lebih mencemaskan lagi, sumber air yang tercemar tidak
selamat untuk diminum. Justeru, untuk mendapatkan bekalan air yang bersih lagi selamat, kita
terpaksa membayar harga yang lebih mahal daripada kebiasaannya
(dipetik dari http://faridahjajpm1.blogspot.com/2010/01/petikan-pencemaran-air.html, 7/4/13)

Item 1: Apakah tema yang sesuai dengan petikan petikan di atas?
A Pencemaran air
B Masalah kekurangan air
C Cara-cara mengatasi pencemaran air
Item 2: Tuliskan satu isi yang anda ketahui dalam petikan di atas
Item 3: Bagaimanakah cara anda mencari isi dalam petikan di atas?

16
We l e a d
PENTADBIRAN UJIAN DIAGNOSTIK KEMAHIRAN MEMBACA
Tadbirkan ujian = jalankan ujian tersebut
Pentadbiran ujian bergantung kepada tujuan ujian
diagnostik itu dijalankan.
Contoh: Bagi ujian diagnostik LINUS,
Kepada murid yang menghadapi masalah
pembelajaran sahaja
Dijalankan secara lisan (individu) dan bertulis
(berkumpulan tidak lebih 4 orang)
Ujian dihentikan jika murid gagal menjawab 3
kemahiran berturut-turut
Beri masa yang mencukupi

17
We l e a d
UJIAN DIAGNOSTIK LITERASI #1
18
We l e a d
CONTOH UJIAN DIAGNOSTIK LITERASI #2
19
We l e a d
MENGANALISIS KEPUTUSAN UJIAN
Guru menyimpan rekod berkenaan (1) prasyarat yang
tidak dikuasai, (2) kesilapan yang sering dilakukan
dan (3) faulty thinking yang dipegang oleh murid
Guru menggunakan maklumat untuk merancang
program pemulihan dan juga bahan bantu mengajar
20 Ahmad Zamri bin Khairani
We l e a d
TAJUK KHAS: KAJIAN KELEMAHAN MEMBACA (TEMU BUAL)
Temu bual dengan murid dapat membantu mendiagnosis kelemahan.
Contoh:
Payah, dan saya tidak berapa pandai membaca cikgu. Ah jadi memang
sukar untuk menjawab soalan periksa
Susah menjawab soalan, selalu mendapat markah rendah, dimarah cikgu.
Tidak gembira kerana tidak lancar membaca
Kerana saya tidak boleh menjawab soalan dalam kertas periksa sebab
soalannya susah nak saya baca. Perkataannya panjang dan saya tidak
faham apa yang saya baca
Sebab saya tak boleh membaca soalan yang panjang cikgu, Kerana saya
susah untuk mengeja dan membuat ayat cikgu. Ya, saya memang susah
hendak membaca. Kalau saya membaca, saya baca dengan perlahan cikgu.
Kadang kadang memang saya tidak faham dan tidak ingat apa yang dibaca

Tamam Timbang, Zamri Mahmood & Afendi Hamat (2011). Faktor dan kesan kelemahan
membaca dalam kalangan murid sekolah rendah kerajaan Brunei Darussalam. Jurnal
Pendidikan BahasaMelayu, 1 (1), 89 - 107
21
We l e a d
RUMUSAN
Mendiagnosis kelemahan membaca murid
merupakan tugas penting bagi membolehkan murid
memahami apa yang dibacanya.
Mendiagnosis kelemahan murid boleh dilakukan
semasa P & P
Guru perlu memahami cara untuk mendiagnosis
kelemahan kerana sifat murid yang unik
22
We l e a d
TUGASAN
Berdasarkan huraian sukatan mata pelajaran Bahasa
Melayu:
Pilih satu hasil pembelajaran yang anda rasa
seringkali menimbulkan masalah dalam kalangan
murid.
Binakan ujian diagnostik lima item untuk
mendiagnosis kelemahan murid tersebut
23
Terima Kasih

24