Programa scolara a fost aprobata prin Ordinul Ministrului Educatiei, Cercetarii si Tineretului

cu nr....... / ................
MINISTER! E"C# TIEI, CERCET #RII S I TINERET!I
PROGRAMA SCOLARA REVIZUITA
BIOLOGIE
CLASELE a V-a, a VI-a, a VII-a, a VIII-a
Bucuresti, 2008
Biologie- Programe scolare clasele V-VIII 1
NOTA DE PREZENTARE
Pre$entul document contine programele scolare re%i$uite de BIOLOGIE pentru clasele a &'a,
a &I'a, a &II'a, a &III'a si se adresea$a profesorilor care predau aceasta disciplina (n gimna$iu.
Programa scolara este parte componenta a curriculumului national . #ceasta repre$inta
documentul scolar de tip reglator ) instrument de lucru al profesorului ) care stabileste, pentru fiecare
disciplina oferta educationala care urmea$a sa fie reali$ata (n bugetul de timp alocat pentru un parcurs
scolar determinat, (n conformitate cu statutul si locul disciplinei (n planul'cadru de (n%atam*nt.
Programele scolare pentru (n%atam*ntul gimna$ial au urmatoarele componente+
, nota de pre$entare
, obiecti%e'cadru
, obiecti%e de referinta si e-emple de acti%itati de (n%atare
, continuturi ale (n%atarii
, standarde curriculare de performanta.
Programele scolare pentru (n%atam*ntul gimna$ial sublinia$a importanta rolului reglator al
obiecti%elor pe cele doua ni%eluri de generalitate+ obiective-cadru si obiective de referinta . Celelalte
componente au ca principal scop reali$area obiecti%elor de catre ele%i.
Nota de prezentare a programei scolare descrie parcursul disciplinei de studiu, argumentea$a
structura didactica adoptata si sinteti$ea$a o serie de recomandari considerate semnificati%e din punct de
%edere al finalitat ilor studierii disciplinei respecti%e.
Obiectivee!cadr" sunt obiecti%e cu un grad ridicat de generalitate si comple-itate. Ele se refera la
formarea unor capacitat i si atitudini generate de specificul disciplinei si urma rite de'a lungul mai multor
ani de studiu. Obiecti%ele'cadru au o structura comuna pentru toate disciplinele apartin*nd unei arii
curriculare si au rolul de a asigura coerenta (n cadrul acesteia.
Obiectivee de re#erinta sunt obiecti%e care specifica re$ultatele asteptate ale (n%ata rii la finalul
unui an de studiu si urmaresc progresul (n formarea de capacitati si ac.i$itia de cunostinte ale ele%ului de
la un an de studiu la altul.
E$e%pee de activitat i de &nvatare propun modalitati de organi$are a acti%itatii (n clasa. Pentru
reali$area obiecti%elor propuse pot fi organi$ate diferite tipuri de acti%itat i de (n%at are. Programa scolara
ofera cel put in un e-emplu de astfel de acti%itat i pentru fiecare obiecti% de referinta (n parte. E-emplele
de acti%itat i de (n%atare sunt construite astfel (nc*t sa porneasca de la e-perienta concreta a ele%ului si sa
se integre$e unor strategii didactice adec%ate conte-telor %ariate de (n%atare.
Cont in"t"rie &nvata rii sunt mi/loace prin care se urmareste atingerea obiecti%elor'cadru si de referinta
propuse. nitat ile de continut sunt organi$ate tematic.
Standardee c"rric"are de per#or%anta sunt criterii de e%aluare a calitat ii procesului de (n%atare
si repre$inta enunt uri sintetice (n masura sa indice gradul (n care %or fi atinse de catre ele%i obiecti%ele
disciplinei de studiu, la sf*rsitul (n%atam*ntul gimna$ial0 (n mod concret, standardele curriculare de
performanta constituie specificari de performanta %i$*nd cunostintele, deprinderile si comportamentele
dob*ndite de ele%i prin studiul disciplinei. Standardele curriculare de performanta sunt standarde
nationale si repre$inta, pentru toti ele%ii, un sistem de referinta comun si ec.i%alent.
Rei!uirea "rogramelor scolare pentru (n%atam*ntul gimna$ial a %i$at descongestionarea acestora,
lu*nd (n considerare dinamica elaborarii, aplicarii si re%i$uirii curriculumului national, reali$ate (n perioada
1222'3445.
6n acest conte-t, procesul de re%i$uire reali$at (n anul 3445 a pornit de la premisa ment inerii (n %igoare
a planurilor'cadru de (n%atam*nt, aprobate prin Ordinul ministrului educatiei nr. 7875/ 11.49.3441, si a a%ut (n
%edere urmatoarele aspecte+
' de$%oltarea unor strategii didactice pornind de la obiecti%e si asigurarea continuitatii si a progresului
de la o clasa la alta, urmarind centrarea pe ele%, ca subiect al acti%itat ii instructi%'educati%e0
' asigurarea corelat iei (ntre obiecti%ele de referinta si continuturile (n%atarii :stabilirea
continuturilor (n%atarii, prin raportare la obiecti%ele de referinta, t in*nd seama de ne%oile de
(n%atare, de ni%elul de %*rsta al ele%ului si de timpul de studiu de care dispune acesta;0
' asigurarea coerent ei la ni%elul disciplinei si a corelarii la ni%el de arie curriculara0
' eliminarea unor aspecte care plasau demersul didactic la un ni%el prea teoretic si accentuarea
caracterului practic'aplicati% al acestuia0
Biologie- Programe scolare clasele V-VIII 2

' adaptea$a ansamblul obiecti%elor de referinta si al e-emplelor de acti%itat i de (n%atare la
sc.imba rile din structura (n%atam*ntului obligatoriu, prin reformulari si prin adaugarea unor
preci$ari de continut care sa asigure premisele pentru ameliorarea calitat ii actului didactic.
Curriculum'ul de biologie pentru gimna$iu a fost elaborat (n conformitate cu obiecti%ele generale
ale predarii'(n%atarii biologiei (n scoala si ilustrea$a o noua conceptie pri%ind predarea biologiei (n
gimna$iu, care a a%ut (n %edere+
' orientarea optiunilor didactice catre strategii de pregatire a ele%ilor care sa permita formarea
unei personalitati autonome si creati%e0
' faptul ca o mare parte dintre absol%entii gimna$iului nu %or continua studiile la ni%elul liceal,
opt*nd pentru forme de profesionali$are timpurie0
' formarea unei culturi generale (n domeniu, cu elemente aplicati%e, care sa permita o pregatire
scolara pentru %iat a acti%a :profesionala, sociala, familiala; postscolara0
' orientarea si structurarea tematicii astfel (nc*t sa permita reducerea supra(ncarcarii ele%ilor si
eliminarea informat iilor nesemnificati%e si inutile pentru %iata cotidiana a %iitorului cetat ean.
Orientarea tematicii curriculum'ului spre+
de$%oltarea capacitatilor de in%estigatie stiintifica0
folosirea unor metode si te.nici de lucru specifice biologiei0
integrarea cunostintelor (n e-perient a de %iata a ele%ilor0
aplicarea cunostint elor (nsusite (n re$ol%area unor situatii'problema si luarea unor deci$ii0
formarea unor deprinderi de munca intelectuala si producti%a0
stimularea moti%atiei pentru protect ia naturii si %alori$area acesteia (n formarea unor
con%ingeri si competente ecologice adec%ate pentru antrenarea ele%ilor (n acti%itat i de
ocrotire a mediului (ncon/urator0
utili$area cunostintelor (nsusite (n sensul pastrarii sanatatii indi%iduale si colecti%e.
' reali$area, (n paralel cu informatia stiintifica, a obiecti%elor implicate (n formarea de capacitat i
si atitudini :capacitati cogniti%e, de comunicare, de ec.ilibru personal si afecti%, de act iune si
insertie sociala;0
' ne%oile de (n%at are ale ele%ilor de gimna$iu, fiind adec%at %*rstei si ni%elului de prega tire ale
ele%ilor. 6n acest sens, curriculum'ul recomanda utili$area unor forme %ariate de organi$are a
lectiei (n clasa, (n laborator sau (n natura0
' organi$area (n structuri fle-ibile, pentru a fi util at*t pentru autorii de manuale, c*t si pentru
profesori.
Programa cuprinde curriculum'nucleu, corespun$ator trunc.iului comun obligatoriu de o ora pe
saptam*na0 e-tinderile notate cu asterisc se %or parcurge (n ca$ul (n care biologia %a fi parcursa (n doua
ore pe saptam*na :la deci$ia scolii;.
!ucrarile practice sunt obligatorii, fiind reali$ate integrat (n lect ii sau ca lectii de sine statatoare.
Programele scolare sunt construite astfel (nc*t sa nu (ngradeasca, prin conceptie sau mod de redactare,
libertatea profesorului de a alege succesiunea temelor si metodele pe care le considera cele mai adec%ate.
Criteriul de asigurare a calitatii actului de predare'(n%atare este repre$entat de reali$area
obiecti%elor de referinta, la sf*rsitul fiecarui an, precum si de atingerea standardelor curriculare, la
sf*rsitul (n%atam*ntului gimna$ial.
Proiectarea acti%itatii didactice, elaborarea manualelor scolare alternati%e este bine sa fie precedate de
lectura integrala a programei scolare si de urmarirea logicii interne a acesteia. 6n cadrul programei,
fiecarui obiecti%'cadru (i sunt asociate obiecti%e de referinta0 atingerea obiecti%elor de referinta se
reali$ea$a cu a/utorul continuturilor. Profesorul poate opta pentru utili$area acti%itat ilor de (n%atare
recomandate prin programa sau poate propune alte acti%itati adec%ate colecti%ului de ele%i si conditiilor
concrete din clasa. Strategiile de lucru propuse trebuie sa t ina seama de e-perient a ele%ilor la aceasta
Biologie- Programe scolare clasele V-VIII 3

%*rsta si sa permita %alori$area po$iti%a a acesteia.
Biologie- Programe scolare clasele V-VIII 4

OBIEC#IVE CA$R%
1. Cunoasterea si (ntelegerea terminologiei, a conceptelor si a principiilor
specifice stiintelor biologice
3. "e$%oltarea capacitatilor de e-plorare/in%estigare (n scopul re$ol%arii de
probleme specifice biologiei
7. "e$%oltarea capacitatii de comunicare, utili$*nd corect limba/ul specific
biologiei
9. <ormarea unor atitudini si deprinderi referitoare la impactul biologiei asupra
naturii si a societatii
Biologie- Programe scolare clasele V-VIII

CLASA A V!A
OBIEC#IVE $E RE&ERI'#A SI E(E)PLE $E AC#IVI#A#I $E *'VA#ARE
+. Cu,oasterea si -,telegerea termi,ologiei, a co,ce"telor si a "ri,ci"iilor s"eci.ice
stii,telor /iologice
O/iectie 0e re.eri,ta E1em"le 0e actiitati 0e -,at are
La sf!rsitul clasei a V-a" elevul Pe #arcursul clasei a V-a" se recomanda
va fi ca#abil$ urmatoarele activitati$
1.1 sa identifice grupe si specii din ' clasificarea lumii %ii (n cele cinci regnuri0
regnul Plante ' obser%area unor grupe de plante0
' e-ercitii de recunoastere a unor plante0
' (ncadrarea plantelor (n grupe sistematice
:musc.i, ferigi, gimnosperme, angiosperme;0
' recunoasterea unor plante importante pentru
%iata cotidiana+ alimentare, medicinale,
ornamentale, melifere, te-tile, te.nice,
lemnoase0
1.3 sa stabileasca relatia factori de ' obser%atii asupra conditiilor de %iata ale plan'
mediu'plante telor0
' e%identierea e-perimentala a influentei
factorilor de mediu asupra cresterii si de$%oltarii
plantelor0
' (ntocmirea unor fise de obser%atii pentru e%i'
dentierea relatiilor (ntre cresterea, de$%oltarea
plantelor si factorii de mediu0
%1&3 sa observe relatii 'ntre #lante si ' recunoasterea relatiilor #lante-insecte( #lante-
alte vietuitoare #asari(
1.9 sa e-plice alcatuirea generala a ' obser%area celulelor si tesuturilor %egetale0
unei plante cu flori ' obser%area macroscopica a unor plante cu flori0
' descrierea morfologica a organelor unei plante.
2. $e!oltarea ca"acitatilor 0e e1"lorare2i,estigare -, sco"ul re!olarii 0e "ro/leme
s"eci.ice /iologiei
O/iectie 0e re.eri,ta E1em"le 0e actiitati 0e -,at are
La sf!rsitul clasei a V-a" elevul Pe #arcursul clasei a V-a" se recomanda
va fi ca#abil$ urmatoarele activitati$
3.1 sa utili$e$e metode si mi/loace ' utili$area unor instrumente de colectat si
adec%ate e-plorarii/in%estigarii transportat material %egetal din teren0
lumii %egetale ' m*nuirea instrumentarului si aparaturii de la'
borator0
' obser%area unor plante (n mediul lor de %iata .
Biologie- Programe scolare clasele V-VIII )

O/iectie 0e re.eri,ta E1em"le 0e actiitati 0e -,at are
3.3 sa reali$e$e acti%itati e-peri' ' (nregistrarea datelor (n fise de obser%atie0
mentale si sa interprete$e re$ul' ' reali$area unor e-perimente simple, care sa
tatele e%identie$e+ cresterea si de$%oltarea plantelor0
procesele fi$iologice ale plantelor :absorbtia,
circulatia se%ei brute, fotosinte$a, transpiratia,
respiratia;0
' desfasurarea unor acti%itati practice de (nmultire
si de (ntretinere a plantelor0
' interpretarea re$ultatelor e-perimentale si a
obser%atiilor efectuate0
' formularea unor conclu$ii la sf*rsitul e-peri'
mentului.
3. $e!oltarea ca"acitatii 0e comu,icare, utili!4,0 corect lim/a5ul s"eci.ic /iologiei
O/iectie 0e re.eri,ta E1em"le 0e actiitati 0e -,at are
La sf!rsitul clasei a V-a" elevul Pe #arcursul clasei a V-a" se recomanda
va fi ca#abil$ urmatoarele activitati$
7.1 sa e-erse$e utili$area unor surse ' desfasurarea unor acti%itati (n care se %or utili$a
de informare albume, atlase, soft educational pentru
recunoasterea si (ncadrarea plantelor (n grupele
sistematice studiate0
%3&2 sa utili*e*e sisteme de 'nregis- ' utili*area desenului #entru 'nregistrarea unor
trare si re#re*entare a datelor observatii(
' reali*area de sc+eme ale desfasurarii unor
#rocese fi*iologice&
6. &ormarea u,or atitu0i,i si 0e"ri,0eri re.eritoare la im"actul /iologiei asu"ra ,aturii si
a societatii
O/iectie 0e re.eri,ta E1em"le 0e actiitati 0e -,at are
La sf!rsitul clasei a V-a" elevul va Pe #arcursul clasei a V-a" se recomanda
fi ca#abil$ urmatoarele activitati$
9.1 Sa aplice cunostintele (n ' utili$area plantelor medicinale :infu$ie, decoct,
re$ol%area unor situatii'problema tinctura, sirop, cataplasma;0
' de$bateri, /ocuri de rol, simulari0
' desfasurarea unor actiuni de protectie a plan'
telor0
' acti%itati practice de aplicare a cunostintelor (n
culti%area plantelor.
Biologie- Programe scolare clasele V-VIII ,

CO'#I'%#%RI
'ot iu,i i,tro0uctie
)e0ii 0e iata. $iersitatea -, lumea "la,telor
La/oratorul 0e /iologie. )icrosco"ul o"tic.
I. Alcatuirea ge,erala a u,ei "la,te cu .lori
Celula %egetala :definitie, marime, forme, alcatuire;
Tesuturi %egetale :definitie, enumerare, rol;
Organele plantei :definitie, alcatuire e-terna, tipuri'clasificare simpla, functii;
' Planta'organism %iu. Ciclul de %iata la plante.
II. $iersitatea lumii ii
Clasificarea lumii %ii (n cele cinci regnuri :regn'grupe de organisme, e-emple,
impactul lor asupra mediului si a %ietii omului;
Regnul Plante ) musc.i, ferigi, gimnosperme, angiosperme :plante mai des (nt*lnite
(n %iata cotidiana;. Se insista pe caracterele generale ale grupelor.
%relatia #lante-animale
III. Protectia "la,telor
Plante ocrotite si modalitati de protectie a naturii
L%CRARI PRAC#ICE
' Obser%area si studiul alcatuirii microscopului
' Obser%atii microscopice asupra celulelor si tesuturilor %egetale
' E-periente simple de punere (n e%identa a rolului tesuturilor :conducator ) e-.floarea
colorata (n cerneala, secretor ) e-.stri%irea (ntre degete a petalelor de trandafir/frun$e
menta;
' Obser%atii asupra diferitelor tipuri de radacini, tulpini, frun$e, flori , fructe si seminte
' E%identierea rolului perisorilor absorbanti
' E%identierea amidonului (n tuberculul de cartof
' E%identierea circulatiei se%ei brute :e-. ramura de plop (n albastru de metilen;
' E%identierea fotosinte$ei+ e-.prin producerea de amidon (n frun$a, prin eliminarea de
o-igen
' E%identierea respiratiei la plante+ e-.determinarea consumului de o-igen, eliminarea
dio-idului de carbon
' E%identierea transpiratiei la plante
' =erminatia semintelor
' Influenta factorilor de mediu asupra cresterii si de$%oltarii plantelor'obser%atii de lunga
durata :fise de obser%are indi%iduala;
' #cti%itati practice de (nmultire %egetati%a
' Obser%atii asupra unor repre$entanti ai bacteriilor, algelor, ciupercilor si lic.enilor .
' Obser%atii asupra plantelor+ musc.i, ferigi, gimnosperme'conifere, angiosperme cu
importanta alimentara, medicinala, ornamentala, melifera, te-tila, te.nica, lemnoasa.
Biologie- Programe scolare clasele V-VIII -

CLASA A VI!A
OBIEC#IVE $E RE&ERI'#A SI E(E)PLE $E AC#IVI#A#I $E *'VA#ARE
+. Cu,oasterea si -,telegerea termi,ologiei, a co,ce"telor si a "ri,ci"iilor s"eci.ice
stii,telor /iologice
O/iectie 0e re.eri,ta E1em"le 0e actiitati 0e -,at are
La sf!rsitul clasei a VI-a" elevul Pe #arcursul clasei a VI-a" se recomanda
va fi ca#abil$ urmatoarele activitati$
1.1 sa identifice grupe si specii de ' obser%area si descrierea unor grupe de animale
animale e-istente (n $ona scolii0
' e-ercitii de recunoastere si determinare a ani'
malelor domestice si stabilirea importantei lor
economice si ecologice0
' recunoasterea animalelor cu importanta cine'
getica si a biologiei acestora0
1.3 sa recunoasca alcatuirea generala ' obser%area caracteristicilor morfologice ale unui
a unui mamifer mamifer0
' obser%area formei, marimii, culorii, alcatuirii
animalului0
1.7 sa stabileasca relatii (ntre factorii ' recunoasterea caracteristicilor de adaptare a
de mediu si di%ersitatea anima' unor animale la mediul de %iata0
lelor ' obser%area formei, marimii, culorii animalului
(n functie de caracteristicile mediului de %iata0
' e-plicarea tipurilor de locomotie la animale0
' recunoasterea unor animale para$ite si a pa'
ra$itelor produse de ele0
' recunoasterea unor daunatori ai plantelor, a unor
:%ectori; transmitatori de boli infectioase0
1.9 sa e-plice structura si functiile or' ' e%identierea functiilor organelor si sistemelor de
ganismului unor %ietuitoare organe (n organismul unui mamifer0
' compararea organelor de simt si acuitatea
simturilor la mamifere0
' stabilirea de relatii (ntre functiile organismului
si integrarea (n mediu a animalelor0
' obser%area si aprecierea importantei factorilor
de mediu asupra desfasurarii optime a functiilor
organismului animal0
1.> Sa stabileasca relatii (ntre tipurile ' compararea animalelor domestice cu cele
de comportament si procesul de salbatice, specific*nd diferente de constitutie,
adaptare a organismului la mediu comportament, importanta0
' reali$area unor etograme0
' de$bateri, comentarii si modelari pe tema
comportamentelor animalelor si ale ba$ei lor
fi$iologice.
Biologie- Programe scolare clasele V-VIII .

2. $e!oltarea ca"acitatilor 0e e1"lorare2i,estigare -, sco"ul re!olarii 0e "ro/leme
s"eci.ice /iologiei
O/iectie 0e re.eri,ta E1em"le 0e actiitati 0e -,at are
La sf!rsitul clasei a VI-a" elevul Pe #arcursul clasei a VI-a" se recomanda
va fi ca#abil$ urmatoarele activitati$
3.1 sa utili$e$e metode si mi/loace ' folosirea instrumentelor si a aparaturii de
adec%ate e-plorarii lumii ani' laborator0
male
3.3 sa reali$e$e acti%itati e-perimen' ' (ntocmirea unor fise de obser%atie (n teren0
tale si sa interprete$e re$ultatele ' (nregistrarea obser%atiilor (n fise0
' reali$area unor e-perimente simple pentru+ e%i'
dentierea functiilor unor organe si sisteme de
organe ale animalelor0
' e-plicarea re$ultatelor e-perimentale sau a unor
situatii obser%ate (n cursul (ngri/irii animalelor0
3.7 sa transfere re$ultatele e-peri' ' e%identierea unor tipuri de comportamente0
mentale (n acti%itati de crestere ' elaborarea unor reguli pentru cresterea
si (ngri/ire a animalelor animalelor0
' identificarea cau$elor cresterii anormale a
animalelor (n capti%itate.
3. $e!oltarea ca"acitatii 0e comu,icare, utili!4,0 corect lim/a5ul s"eci.ic /iologiei
O/iectie 0e re.eri,ta E1em"le 0e actiitati 0e -,at are
La sf!rsitul clasei a VI-a" elevul Pe #arcursul clasei a VI-a" se recomanda
va fi ca#abil$ urmatoarele activitati$
7.1 sa e-erse$e utili$area unor surse ' utili$area unor atlase, albume, dictionare, soft
de informare educational pentru recunoasterea si clasificarea
animalelor.
6. &ormarea u,or atitu0i,i si 0e"ri,0eri re.eritoare la im"actul /iologiei asu"ra ,aturii si
a societatii
O/iectie 0e re.eri,ta E1em"le 0e actiitati 0e -,at are
La sf!rsitul clasei a VI-a" elevul Pe #arcursul clasei a VI-a" se recomanda
va fi ca#abil$ urmatoarele activitati$
9.1 sa re$ol%e situatii'problema (n ' de$bateri, comentarii, e-emplificari pe teme de+
relatia dintre om si regnul animal atitudini si comportamente fata de di%erse
animale :c*ini, pisici fara stap*n, animale
salbatice;0 masuri de prim a/utor (n ca$uri de
muscaturi de c*ine, pisica, sarpe0 in%entariere si
ocrotire a animalelor din mediul natural pre$ent
(n apropierea scolii :gradini, parcuri, tufarisuri,
garduri %ii, $id acoperit cu iedera;.
Biologie- Programe scolare clasele V-VIII 1/

CO'#I'%#%RI
'ot iu,i i,tro0uctie
)e0ii 0e iata. $iersitatea lumii a,imale.
Eleme,te ge,erale 0e etologie.
I. Alcatuirea ge,erala a u,ui mami.er
"e la celula la organism
<unctii de ba$a ale organismului animal :relatie, nutritie, reproducere;
II. Caractere ge,erale mor.o.u,ctio,ale, com"ortame,t, a0a"ta ri, im"orta,ta
Regnul Protista ) Proto$oare
Regnul animal
' Ne%ertebrate+ ' Spongieri
' Celenterate
' &iermi
' Moluste
' #rtropode
' &ertebrate+ ' Pesti
' #mfibieni
' Reptile
' Pasari
' Mamifere
III. I,.lue,t a omului asu"r a .au,ei
' Consecintele acti%itatii omului asupra faunei
' Necesitatea protectiei animalelor
'ota7 Se e%identia$a caracterele generale ale grupei, importanta, adaptari si diferite tipuri
de comportament la speciile pre$entate sau la alte specii, ram*n*nd la latitudinea profesorului
alegerea unui anumit repre$entant :mai multi;, fara a a%ea obligatia de a studia toate speciile
pre$entate la grupa respecti%a.
Biologie- Programe scolare clasele V-VIII 11

L%CRARI PRAC#ICE
' Obser%at ii asupra di%ersitatii lumii animale
' Obser%area microscopica a celulelor si tesuturilor animale
' Obser%area macroscopica a organelor si a organismelor animale
' Modelarea organelor si sistemelor de organe la di%erse animale
' E-ercitii de (ncadrare sistematica a unor animale
' Completarea fiselor de obser%atii pri%ind comportamentele :alimentar, de apa rare, de reproducere,
etc.; animalelor domestice
' Studiul comportamentului animalelor (n capti%itate
CLASA A VII!A
OBIEC#IVE $E RE&ERI'#A SI E(E)PLE $E AC#IVI#A#I $E *'VA#ARE
'( C"noa)terea )i &ntee*erea ter%inoo*iei+ a concepteor )i a principiior )peci#ice )tiinteor bioo*ice
O/iectie 0e re.eri,ta E1em"le 0e actiitati 0e -,atare
La sf!rsitul clasei a VII-a" Pe #arcursul clasei a VII-a" se recomanda urmatoarele
elevul va fi ca#abil$ activitat i$
1.1 sa obser%e organe si sisteme ' obser%area si recunoasterea pe planse, mula/e,
de organe ale corpului uman radiografii, material biologic naturali$at a organelor
si sistemelor de organe din corpul uman :sistemul lo'
comotor, sistemul ner%os, digesti%, circulator,
respirator, e-cretor, reproducator;0
1.3 sa recunoasca organe si ' stabilirea topografiei organelor (n ca%itatea generala
sisteme de organe ale corpului a corpului0
uman si functiile acestora ' corelarea principalelor functii ale organelor si
sistemelor de organe cu structura acestora0
1.7 sa stabileasca relatii (ntre ' masurarea si e%identierea unor parametri fi$iologici
functiile organelor, ale ai organismului :frec%enta respiratorie si cardiaca,
sistemelor de organe din tensiunea arteriala;0
corpul uman si influentele ' compararea %ariatiei unor parametri fi$iologici ai
factorilor de mediu organismului uman :puls, ritm respirator, tensiune
etc.; (n di%erse stari+ stres, repaus ' efort, sanatate '
boala0
' stabilirea cau$elor unor (mbolna%iri si compararea
starii de sanatate cu starea de boala0
1.9 sa repre$inte grafic ' modelarea structurilor repre$entati%e ale
componentele structurale ale organismului uman0
organismului uman ' repre$entarea, prin desen, a componentelor unor
organe din organismul uman.
Biologie- Programe scolare clasele V-VIII 12

,( Dezvotarea capacitatior de e$porare-inve)ti*are &n )cop" rezovarii de probe%e )peci#ice bioo*iei
O/iectie 0e re.eri,ta E1em"le 0e actiitati 0e -,atare
La sf!rsitul clasei a VII-a" Pe #arcursul clasei a VII-a" se recomanda urmatoarele
elevul va fi ca#abil$ activitat i$
3.1 sa utili$e$e metode si ' folosirea instrumentelor, a substantelor si a apa'
mi/loace adec%ate studierii raturii de laborator, potri%ite conte-tului
organismului uman e-perimental0
3.3 sa proiecte$e si sa ' punerea (n e%identa a refle-elor, a ritmului cardiac0
reali$e$e acti%itati ' reali$area unor e-perimente simple pentru a
e-perimentale e%identia functiile de digestie, respiratie, circulatia
s*ngelui, acuitatea simturilor0
3.7 sa interprete$e re$ultatele ' formularea de (ntrebari si raspunsuri adec%ate0
e-perimentelor ' formularea de conclu$ii pe ba$a e-perimentelor
reali$ate0
' comentarea re$ultatelor e-perimentale si
argumentarea propriilor actiuni.
3. $e!oltarea ca"acitatii 0e comu,icare, utili!4,0 corect lim/a5ul s"eci.ic /iologiei
O/iectie 0e re.eri,ta E1em"le 0e actiitati 0e -,atare
La sf!rsitul clasei a VII-a" Pe #arcursul clasei a VII-a" se recomanda urmatoarele
elevul va fi ca#abil$ activitati$
7.1 sa'si forme$e deprinderi de ' (ntocmirea unor fise de obser%are0
documentare si comunicare ' utili$area de soft educational0
' e-ercitii de utili$are a unor albume, atlase,
enciclopedii, culegeri de te-te consacrate, internet0
7.3 sa prelucre$e datele ' e-tragerea si inserarea informatiei din si (n tabele,
(nregistrate si sa elabore$e diagrame, fragmente de te-t0
conclu$ii ' utili$area terminologiei stiintifice (n situatii de comunicare0
' discutii (n cadrul unor acti%itati desfasurate (n grup0
' elaborarea, sustinerea si de$baterea de referate.
6. &ormarea u,or atitu0i,i si 0e"ri,0eri re.eritoare la im"actul /iologiei asu"ra ,aturii si societatii
O/iectie 0e re.eri,ta E1em"le 0e actiitati 0e -,atare
La sf!rsitul clasei a VII-a" Pe #arcursul clasei a VII-a" se recomanda urmatoarele
elevul va fi ca#abil$ activitati$
9.1 sa interprete$e relatia dintre ' predictii despre starea de sanatate a organismului
propriul comportament si uman (n conditii de suprasolicitare fi$ica, psi.ica,
starea de sanatate consum de alcool, tutun, droguri etc.
' de$bateri de ca$ si /ocuri de rol legate de starea de
sanatate a organismului0
9.3 sa re$ol%e situatii'problema, sa ' masuri de prim a/utor (n ca$ de accidente ale
acorde primul a/utor (n ca$ul sistemului locomotor, circulator, respirator etc.
unor urgente medicale simple
Biologie- Programe scolare clasele V-VIII 13

CO'#I'%#%RI
'ot iu,i i,tro0uctie
- Obiectul anatomiei, fi$iologiei si igienei umane
' "e la celula la organism
' Elemente generale de topografie a organelor
I. &u,ctiile orga,ismului uma,, /a!a lor a,atomica si ,otiu,i eleme,tare 0e igie,a
+. &u,ctii 0e relat ie
1.1. Sistemul ner%os+ alcatuire, functii si igiena :neuronul+ alcatuire generala, proprietati0
componentele sistemului ner%os+ madu%a spinarii ) structura si functii, encefalul ) structura
si functii0 notiuni generale de igiena;0
1.3. Principale organe de simt :alcatuire, functii si elemente generale de igiena;
1.7. Principalele glande endocrine0 functiile si disfunctiile lor :.ipofi$a, tiroida,
suprarenalele, timus, glande mi-te;.
1.9. Sistemul locomotor+ alcatuirea sistemului osos, tipuri de articulatii dupa mobilitate si
e-emple0 principalele grupe de musc.i sc.eletici, proprietati, fi$iologia sistemului locomotor
:rolul oaselor, al articulatiilor si al musc.ilor (n reali$area miscarii;0 elemente generale de
igiena.
2. &u,ctii 0e ,utritie
3.1. Sistem digesti% si digestia
' #limentele si importanta lor
' #lcatuirea sistemului digesti%
' <i$iologia sistemului digesti%
' Elementele generale de igiena
3.3. Sistem respirator si respiratia
' #lcatuirea sistemului respirator
' <i$iologia sistemului respirator
' Elemente generale de igiena
3.7. Sistem circulator si circulatia s*ngelui
' Mediul intern+ s*nge, lic.id interstitial, limfa
' #lcatuirea sistemului circulator+ inima, clasificarea %aselor de s*nge (n functie
de dimensiune si rol, utili$*nd doar elementele de structura necesare pentru e-plicarea
proceselor fi$iologice
' <i$iologia sistemului circulator+ acti%itatea inimii, circulatia sistemica si
circulatia pulmonara
3.9. Sistem e-cretor si e-cretia
' #lcatuirea generala a sistemului e-cretor
' <i$iologia sistemului e-cretor
' Elemente generale de igiena
3.>. Notiuni generale de metabolism :definitie, asimilatie, de$asimilatie;
3. &u,ctia 0e re"ro0ucere
7.1. #lcatuirea generala a sistemului reproducator feminin si masculin
7.3. Celule se-uale, fecundatie, de$%oltare intrauterina, nasterea
7.7. Maturitate fi$iologica :caractere se-uale;
7.9. Se-ualitate si stare de sanatate :contraceptie, ITS, elemente de igiena;
Biologie- Programe scolare clasele V-VIII 14

L%CRARI PRAC#ICE
' Obser%area microscopica a celulelor si a tesuturilor umane
' Obser%atii macroscopice asupra organelor si sistemelor de organe umane :pe material
naturali$at si modele;
' )asurarea u,or "arametri .i!iologici ai orga,ismului 8.rece,ta res"iratorie si car0iaca,
te,siu,ea arteriala9 -, co,0itii 0e re"aus si 0e e.ort
' Modelarea structurilor repre$entati%e ale organismului uman
' Punerea (n e%identa a refle-elor
' Reali$area unor e-perimente simple pentru a e%identia functiile de digestie, respiratie, cir'
culatia s*ngelui, acuitatea simturilor
' E-ercitii de acordare a primului a/utor
Biologie- Programe scolare clasele V-VIII 1

CLASA A VIII!A
OBIEC#IVE $E RE&ERI'#A SI E(E)PLE $E AC#IVI#A#I $E *'VA#ARE
+. Cu,oasterea si -,telegerea termi,ologiei, a co,ce"telor si a "ri,ci"iilor s"eci.ice stii,telor /iologice
E0em#le de activitati de 'nvat are
O/iectie 0e re.eri,ta
La sf!rsitul clasei a VIII-a" Pe #arcursul clasei a VIII-a" se recomanda urmatoarele
elevul va fi ca#abil$ activitat i$
1.1 sa identifice elementele ' obser%atii asupra factorilor de mediu abiotici si
componente ale unui biotici dintr'un ecosistem, precum si asupra efectelor
ecosistem interactiunii lor0
' obser%atii asupra fenofa$elor0
' recunoasterea categoriilor trofice dintr'un ecosistem0
1.3 ' sa descrie organi$area ' comparatii (ntre %iata acti%a si %iata latenta la plante
si animale0 functionala a unui
ecosistem ' ?(ntocmirea de tabele si de grafice comparati%e,
pri%ind %ariatiile si efectele %ariatiilor factorilor de
mediu din diferite ecosisteme0
' studii de ca$0
' /ocuri de simulare0
1.7 sa compare tipuri de ' (ntocmirea unor sc.eme de lanturi trofice, retele si
ecosisteme naturale si piramide trofice0
antropi$ate ' /oc didactic ) relatii intra si interspecifice0
' modelare, problemati$are.
2. $e!oltarea ca"acitatilor 0e e1"lorare2i,estigare -, sco"ul re!olarii 0e "ro/leme s"eci.ice /iologiei
E0em#le de activitati de 'nvat are
O/iectie 0e re.eri,ta
La sf!rsitul clasei a VIII-a" Pe #arcursul clasei a VIII-a" se recomanda urmatoarele
elevul va fi ca#abil$ activitat i$
%2&1 sa utili*e*e mi1loace si ' %utili*area instrumentelor si a materialelor au-
metode adecvate e0#lorarii2 0iliare adecvate #entru recoltarea" trans#ortarea"
investigarii ecosistemelor conservarea si #relucrarea #robelor(
' %colectarea" determinarea" conservarea si
#relucrarea #robelor din teren(
3.3 sa reali$e$e o acti%itate ' completarea unor fise de obser%atie sau in%estigatie,
e-perimentala fotografiere, stocarea electronica a datelor,
(nregistrari audio'%ideo0
' gruparea, ordonarea, clasificarea obser%atiilor,
inserarea datelor (n tabele, grafice, diagrame, albume
tematice ecologice0
' e%identierea efectelor unor agenti poluanti asupra
populatiilor dintr'un ecosistem0
' %observarea com#ortamentului unui individ introdus
'ntr-o noua #o#ulatie(
3.7 sa interprete$e re$ultatele ' interpretarea obser%atiilor si a e-perimentelor pri'
in%estigatiilor si ale %ind aspectul organismelor dintr'un mediu poluat si
e-perimentelor un mediu nepoluat.
Biologie- Programe scolare clasele V-VIII 1)

3. $e!oltarea ca"acitatii 0e comu,icare, utili!4,0 corect lim/a5ul s"eci.ic /iologiei
E0em#le de activitati de 'nvat are
O/iectie 0e re.eri,ta
La sf!rsitul clasei a VIII-a" Pe #arcursul clasei a VIII-a" se recomanda urmatoarele
elevul va fi ca#abil$ activitat i$
7.1 ' elaborarea de fise de obser%atii0 sa'si forme$e deprinderi de
documentare si de comunicare
' e-ercitii de utili$are a unor surse de informare+
atlase, albume, enciclopedii, determinatoare,
culegeri de te-te consacrate, re%iste, mi/loace %ideo,
banci de date, internet0
' utili$are de soft educational0
7.3 sa prelucre$e datele ' e-tragerea si inserarea informatiei din si (n tabele,
(nregistrate si sa elabore$e diagrame, fragmente de te-t0
conclu$ii ' utili$area terminologiei stiintifice (n situatii diferite
de interpretare si comunicare0
' discutii (n cadrul unor acti%itati desfasurate (n grup0
' elaborarea, sustinerea si de$baterea de referate.
6. &ormarea u,or atitu0i,i si 0e"ri,0eri re.eritoare la im"actul /iologiei asu"ra ,aturii si a societatii
O/iectie 0e re.eri,ta E1em"le 0e actiitati 0e -,atare
La sf!rsitul clasei a VIII-a" Pe #arcursul clasei a VIII-a" se recomanda urmatoarele
elevul va fi ca#abil$ activitat i$
9.1 sa demonstre$e un mod de ' reali$area de predictii pri%ind dinamica unui
g*ndire ecologic (n luarea ecosistem0
unor deci$ii ' e-plicarea cau$ala a modificarilor structurii
bioceno$elor locale, bioacumularii, biodi%ersitatii,
.ibernarii si migratiilor la animale, a starii de repaus
la plante, utili$*nd filme didactice, obser%atii (n
natura, e-periente simple, de$bateri0
' implicarea (n actiuni de asistenta ecologica la ni%elul
comunitatii0
9.3 sa demonstre$e (ntelegerea ' luarea de deci$ii si /ustificarea optiunii (n pri%inta
consecintelor propriului atitudinilor si actiunilor proprii legate de protectia
comportament (n raport cu mediului0
mediul ' imaginarea unor strategii pentru pre%enirea si
reducerea poluarii0
' studiu de ca$0
' ? #redictii des#re starea de sa natate a #o#ulatiei
locale 'n ra#ort cu evolutia ecosistemelor din *ona&
9.7 sa demonstre$e capacitatea ' (ntocmirea unui proiect ecologic0
de elaborare si ' reali$area unor sonda/e de opinie0
implementare a unor ' aplicarea si interpretarea unor c.estionare0
proiecte ecologice ' elaborarea de mape tematice, pliante, de mesa/e
ecologice.
Biologie- Programe scolare clasele V-VIII 1,

CONTINTRI
I. Orga,ismele ii -, 0i.erite me0ii 0e iata
1&? 3iveluri de organi*are si integrare ale materiei vii&
3. @iotopul, bioceno$a0 ecosistemul.
7. Principalele tipuri de ecosisteme specifice $onei :Padurea, !acul, R*ul, ecosistem
antropi$at, etc.;
II. &actori 0etermi,a,ti -, ras"4,0irea orga,ismelor ii
1. <actori abiotici+
' Interactiunea biotop ) bioceno$a0
' @ioritmuri+ %iata de'a lungul anotimpurilor, %iata acti%a si repausul la plante, ritmuri
se$oniere (n %iata animalelor, .ibernarea si migratiile
3. <actori biotici
' Relatiile interspecifice+ competitie, cooperare, e-ploatare
' Relatiile intraspecifice+
%iata sociala la animale+ grupurile si societatile animale '
?forme de comunicare '
III. Relatii tro.ice -, ecosisteme
1. Retele trofice
' categorii trofice
' lanturi trofice
' retele si piramide trofice (n ecosisteme
3. Circuitul materiei si energiei ) notiuni generale
IV. Ec:ili/re si 0e!ec:ili/re -, ecosisteme
1. @iodi%ersitatea ca factor de stabilitate a ecosistemelor
3. "eteriorarea mediului :poluare, suprae-ploatare, introducerea de noi specii (n ecosisteme,
antropi$area;.
7. Protectia si conser%area mediului :de$%oltare durabila, e-ploatarea rationala a resurselor
naturale, colectarea selecti%a a deseurilor, protectia genofondului ) parcuri naturale nationale si
re$er%atii naturale locale si nationale;.
L%CRARI PRAC#ICE
-Studiul unui ecosistem terestru/ ac%atic din apropierea scolii
' Obser%atii asupra unor $one poluate si nepoluate, compararea si comentarea datelor
' Modelarea lanturilor si retelelor trofice
' Completarea si interpretarea fiselor de obser%are a modificarilor sur%enite (n ecosisteme de'a
lungul anotimpurilor
'Reali$area unor sonda/e de opinie la ni%elul comunitatii, cu pri%ire la protectia mediului
incon/urator
'Reali$area unor proiecte de mediu
Biologie- Programe scolare clasele V-VIII 1-

S#A'$AR$E C%RRIC%LARE $E PER&OR)A'#A
OBIEC#IVE CA$R% S#A'$AR$E
1. Cunoasterea si (ntelegerea tili$area corecta a termenilor si conceptelor
terminologiei, a conceptelor si biologice studiate (n descrierea si interpretarea
a principiilor specifice proceselor biologice
stiintelor biologice
Identificarea, interpretarea si clasificarea
proprietatilor structurale si functionale ale
organismelor
3. "e$%oltarea capacitatilor de Efectuarea de in%estigatii asupra lumii %ii, aplic*nd
e-plorare/in%estigare (n scopul corect metodele studiate
re$ol%arii de probleme specifice
Identificarea situatiilor'problema si re$ol%area lor
biologiei
folosind metode si mi/loace adec%ate
Interpretarea si comentarea datelor colectate (n urma
desfasurarii unui e-periment si formularea de
conclu$ii
7. "e$%oltarea capacitatii de Pre$entarea oral sau (n scris a propriilor acti%itati de
comunicare, utili$*nd corect e-plorare/in%estigare a lumii %ii
limba/ul specific biologiei
Selectarea si utili$area surselor de documentare