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LUIS HERNANDO MUTIS IBARRA
PáginaWeb:www.D10Z.com
 
El Conocimiento y la Convivencia comopilares del desarrollo misionalinstitucional
UN MEDIO PARA LA INTEGRACIÓN
República de ColombiaDepartamento de NariñoMunicipio de Pasto
 
Proyectos de Areas Luis Hernando Mutis Ibarra2
PROYECTOS DE ÁREAS
C O N T E N I D O
1.INTENCIONESDEINTEGRACIÓN2.LOSEQUIPOSDEÁREA2.1.GuíasBásicasparaeltrabajoenequipo2.1.1.Lasrelatorías2.1.2.Elprotocolo2.1.3.Elacta3.COMPONENTESDELAESTRUCTURADELOSPROYECTOSDEÁREA:3.1.Presentación3.2.Diagnóstico3.3.Enfoques3.4.OrganizacióncurricularyestructuracióndeContenidos3.5.Metodologías3.6.Evaluación3.7.Referencias3.8.PlanparaMejorarelárea4.ARTICULARLOSPROYECTOSPARALACONVIVENCIAHUMANA4.1.Laconvivencia:aceptaralotrocomoes4.2.Lassituacionesdifícilessonunaoportunidadparaentendernos4.3.Educacióndelasemociones4.4.ReplantearlasInstitucionesEducativas:prepararamaestrosycomunidades5.COMPONENTESADYACENTES
 
 
Proyectos de Areas Luis Hernando Mutis Ibarra3
LOS PROYECTOS DE AREAS
1
 
―Esmejorlaangustiadelabúsqueda
quelaseguridaddelarutina‖
ERICHFROMM
 
1. INTENCIONES DE INTEGRACIÓN
ConelobjetoprimordialdeconsolidarelprocesodeelaboracióndelPlandeEstudiosdelasInstitucionesEducativas,conducentesalaejecucióndeplanesdemejoramientoacadémicodelosestudiantesparaabordarnuevasformasdeenseñaryaprender,yconsolidarunarutacontinua,permanente,articuladaysistemáticadelconocimientoenlasaulasescolares,desdeelgradopreescolarhastaelgradoonce,seproponelaconstrucciónparticipativadelosProyectosdeÁreas.Laintencionalidadrelevantedesudiseñoyejecucióninvolucralossiguientesaspectos:
•
 
Unificaryarticulareltrabajoacadémicoinstitucional.
•
 
Conformarlosequiposdeárearesponsablesdedirigirycoordinarsudesarrollo.Deserposible,conservarlosyconsolidarloshastalograrexperticiaymetacogniciónensuinterior.
•
 
Lograrprocesosdelconocimientoininterrumpido,lógico,continuo,permanenteysistemáticodesdeelpreescolarhastaelgradoundécimo.
•
 
Sintonizar,enlazaryrelacionarelordenlocalconelglobal.
•
 
Configurarunaestructuradelplancurricularparaaprenderdemaneraflexible,versátil,afectivayefectiva.
•
 
Trazarunarutadesdelanuevaculturadelosusosdelconocimiento,lainformaciónylossaberes;estimulandoeltrabajoacadémicoeinvestigativo.
•
 
Hacerdelespacioescolarunlugarparaviviraquíyahorademanerapacíficaeinteligente.
•
 
Lasvacacionesfinalesdelgradoescolar,seconstituyenenrecesos,noescorteparahacerborrónycuentanueva;sinoque,sonpausasdelprocesoplanteadoenelproyecto.
•
 
Elañoescolaresunasuntoadministrativo,noesrupturaacadémica.
•
 
Setrabajadesdelalógicadelgradoescolar(continuo,procesual,sincortes,articuladosensuscursosyniveles)ynodelañoescolar(parceladoysinrelaciónconlosgrados,concortesadulantes).
•
 
Elavance,eldesarrolloylaexcelencia,dependendelrigorinstitucionalydeladedicaciónycapacidaddelestudiante,asícomotambiéndelavoluntad,laserenidad
 
1
Esta propuesta pedagógica ha sido una construcción constante que hemos construido en equipo al interior del trabajo deestudio e investigación, primero al interior del CEID-SIMANA (Centro de Estudios e Investigaciones Docentes delSindicato del Magisterio de Nariño) del cual fuimos fundadores con Luis Alberto Martínez y otros educadores; estuvimostrabajando en el pensamiento pedagógico en este departamento entre 1990 y 2000. Luego nos constituimos en la FundaciónCONOSFERA
 – 
Atmósfera del Conocimiento- desde donde difundimos todo nuestros logros en el campo educativo ypedagógico en múltiples Instituciones educativas del país (2001-2004). Hoy, es una propuesta que se viene intentandolevantar el La Institución Educativa Municipal Ciudad de Pasto (2004-2009). Este trabajo es una reelaboración permanente,cuya pretensión es lograr la continuidad y significación del conocimiento, para que no se parcelen ni los niveles, ni losgrados, ni mucho menos los aprendizajes y la enseñanza.
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