LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)

Peningkatan Kebiasaaan Sholat Lima Waktu Melalui Pemberian

Motivasi Multi Aspek Pada Siswa Kelas 3 SDN 2 an!ungsari
Oleh :
JUJU JUARIAH, S.Pd.I
NIP. 19650525 19610 2 002
DINAS PENDIDIKAN KA!UPTEN "IA#IS
SDN 2 TANJUN$SARI
201%
i
Kata Pengantar
S"ukur alhamdulillah penulis u#apkan kepada Allah SW "ang telah
melimpahkan rahmat dan karunia$N"a sehingga penulis dapat men"elesaikan
laporan penelitian tindakan kelas %PK& Di mulai pada tanggal 2 'uli s(d 2)
'uli 2)*3+ u!uan pembuatan laporan sebagai salah satu peningkatan
pemahaman penulisan tentang kegiatan bela!ar menga!ar khususn"a dana
pen"elenggaran sekolah pada umumn"a+ Dalam melaksanakan laporan
penelitian tindakan kelas %PK& dan pen"usunan laporan ini, penulis telah
ban"ak mendapatkan bantuan, bimbingan dan arahan dari berbagai pihak,
Penulis men"adari bahwa laporan ini masih !auh dari kesempurnaan,
untuk itu kritik dan saran "ang si-atn"a membangun sangat penulis sarankan+
Akhirn"a penulis berharap Agar Allah SW memberikan penulis dan menuntun
penulis ke!alan "ang diridhoi$N"a+ Kiran"a laporan ini dapat diterima dan
berman-aat bagi penulis serta bagi kita semua, semoga amal sholeh "ang
ikhlas dari semua pihak mendapat pahala dan balasan "ang setimpal dari Allah
SW, Amin+
.a!adesa 'anuari 2)*/
Panulis00
i
A!STRAKSI
Penulis berasumsi bahwa pembiasaan sholat lima waktu masih minim
dilaksanakan oleh rema!a, termasuk siswa$siswi SD Negeri 2 an!ungsari
Ke#amatan .a!adesa setelah kami tan"akan dikelas, hampir setiap kelas
han"a rata$rata *12 "ang terbiasa sholat lima waktu+ Kami berasumsi bahwa
kebiasaan sholat lima waktu dapat ditingkatkan+ Asumsi tersebut !elas
memerlukan metode "ang !itu+ penelitian ini bertu!uan untuk mendapatkan
metode "ang akurat dalam mema#u siswa guna pembiasaan sholat lima waktu+
'udul PK ini adalah 3Peningkatan Kebiasaaan Sholat Lima Waktu Melalui
Pemberian Motivasi Multi Aspek Di Kelas 3 SD Negeri 2 an!ungsari4+
Sholat di#anangkan oleh Allah untuk membentuk kepribadian seorang
muslim "ang tangguh, dalam sholat Allah menga!arkan hidup disiplin, hidup
sabar,bermas"arakat, menga!arkan hidup sehat, hidup bersih lahir dan batin,
menahan dan pengendalian diri, berkomunikasi dengan Khalikn"a,
Permasalahan kurangn"a kesadaran siswa untuk membiasakan sholat lima
waktu+ 5nilah "ang mendorong peneliti untuk mengka!i kebiasaan sholat lima
waktu "ang sudah !auh dari "ang di#ontohkan .asulullah, beberapa kali surve"
ke#il, kelas "ang kami surve" tidak lebih *1 2 "ang sudah melaksanakan
sholat lima waktu se#ara rutin lima kali sehari semalam, surve" se#ara
kwantitas belum lagi sebagai kwalitas tentu lebih ban"ak lagi+
Metode "ang sa"a gunakan adalah pemberian motivasi melalui
memperdalam ka!ian sholat, melalui ka!ian nikmat umumn"a, melalui ka!ian diri
pribadi siswa+
K&'& K()*+ : Sholat, Agama 5slam, Motivasi
ii
!A! I
PENDAHULUAN
A. L&'&, !el&-&).
Latar belakang, Mulai 5ndonesia merdeka, telah di#anangkan oleh
para peminpin bangsa kita, untuk merumuskan tu!uan negara muda "ang
dibangun itu, "aitu membentuk mas"arakat "ang adil dan makmur+ Setelah
melalui beberapa dasawarsa lahirlah pembarauan$demi pembaharuan "ang
menitikberatkan pembangunan+ Pembangunan itu memerlukan tenaga
penggerak sebagai motor "ang menggerakkan semua aspek dari
pembangunan tersebut+ enaga pengerak tersebut ialah manusia "ang
mempun"ai keahlian %skill&, tanpa keahlian pembangunan itu tidak akan
ber!alan lan#ar+ enaga ahli itu dihasilkan oleh pendidikan, karena itu
pendidikan memegang peranan penting dalam men#apai tu!uan negara,
"aitu mas"arakat adil dan makmur+Pemikiran tentang pentingn"a
pendidikan sudah dimulai sebelum 5ndonesia merdeka, Pada awal
kemerdekaan lahirlah undang no / tahun *61) dan 7ndang$undang nomor
*2 tahun *61/ tentang dasar$dasar pendidikan dan penga!aran di sekolah+
Pada tahun *686 lahir 7ndang$undang nomor 2 tentang Sistem Pendidikan
Nasonal, terakhir , Permen no 22 tentang standar isi, Permen no 23 tentang
standar kompetensi lulusan+
!. R(/(0&) #&0&l&h
Sholat adalah merupakan pangkal tolak pembinaan kepribadian
seseorang muslim, "ang di!adikan oleh .asulullah sebagai tiang Agama
5slam, satu satun"a ibadah "ang diwa!ibkan se#ara berulang setiap hari,
seumur hidup+ Apabila pembinaan sholat itu terabaikan akan meruntuhkan
sendi$sendi 5slam itu sendiri sekaligus meluluhlantahkan pembinaan
umatn"a+ 9leh sebab itu peningkatan pembiasaan sholat itu merupakan hal
"ang urgen untuk diterapkan kepada siswa+ :agaimana memotivasi siswa
untuk membiasakan sholat lima waktu;, :agaimana mengelola waktu "ang
singkat untuk tatap muka tapi e-ekti- dan e-esien dalam membina mereka+
1
". T(1(&) Pe)el+'+&)
Penulis berasumsi bahwa pembiasaan sholat lima waktu masih
minim dilaksanakan oleh anak anak, termasuk siswa$siswi SD Negeri 2
an!ungsari, setelah kami tan"akan dikelas, hampir setiap kelas han"a
rata$rata 12 "ang terbiasa sholat lima waktu, itupun umumn"a anak$anak
.ohis+ Kami berasumsi bahwa kebiasaan sholat lima waktu dapat
ditingkatkan + Asumsi tersebut !elas memerlukan metode "ang !itu+
penelitian ini bertu!uan untuk mendapatkan metode "ang akurat dalam
mema#u siswa guna peningkatan pembiasaan sholat lima waktu+
D. #&)2&&' Pe)el+'+&)
Penelitian ini berman-aat untuk untuk a#uan penga!aran "ang lebih
maksimal di masa mendatang minimal untuk bahan ka!ian "ang menga#u
kepada kema!uan dimasa mendatang+
2
!A! II
KAJIAN PUSTAKA.
Pendidikan merupakan kun#i kema!uan dan kesuksessan masa depan
suatu bangsa, itu pulalah "ang men"ebabkan pemimpin 'epang paska bom
<iroshima dan Nagasaki menan"akan berapa orangkah guru "ang masih
tertinggal dan selamat+Pendidikan merupakan pembimbigan seseorang kearah
dewasa, baik se#ara biologis,baik se#ara ekonomis, baik se#ara sosiologis+
Seseorang "ang dewasa harus mempun"ai skill li-e atau ke#akapan hidup
sehingga dia tidak men!adi beban bagi orang lain, Dia harus mempun"ai
kepribadian "ang mandiri sehingga setiap tantangan, rintangan dan persoalan
hidup dapat menerima dengan tenang, kemudian menghadapi dengan #ermat,
dan mengatasi serta meme#ahkann"a dengan bi!aksana+ <akikat bela!ar
menga!ar= menurut Abu Ahmadi hakikat mengajar itu ada beberapa !enis
menanamakan pengatahuan kepada anak, men"ampaikan pengetahuan dan
kebuda"aan kepada anak, suatu aktivitas mengatur lingkungan sebaik$baikn"a
dan menghubungkan dengan anak didik sehingga ter!adi prases bela!ar+
Hakiakat belajar adalah usaha sadar untuk menguasai ilmu, untuk dapat
menerapkan pengetahuan , untuk dapat melaksanakan suatu peker!aan
dengan baik+ 'adi bela!ar dan menga!ar saling berkaitan dalam suatu proses
menu!u perubahan pengetahuan, perubahan tingakah laku, perubahan
keterampilan dan dapat mengatasi persoalan hidup dengan baik dan mandiri+
A. K&1+&) U/(/ Pe)d+d+-&)
Kegiatan bela!ar menga!ar supa"a lebih e-ekti- harus memperhatikan
sebagai berikut=
*+ u!uan bela!ar menga!ar
Se#ara umum tu!uan bela!ar menga!ar adalah untuk mengubah
pengetahuan peserta didik, mengubah kepribadian, mengubah
keterampilan+ 'adi dalam pendidikan harus ada perubahan kalau tidak
ada perubahan maka kegiatan bela!ar itu tidak berhasil+
2+ >uru sebagai salah satu sumber bela!ar+
>uru "ang membimbing harus orang kompeten, pendidik "ang
kompeten adalah guru "ang mempun"ai kesadaran kependidikan "ang
3
tinggi dan memenuhi s"arat $s"arat seorang guru "ang baik+ Kesadaran
kependidikan+Menurut '+ Murr" Lee dalam bukun"a4 ?lementr"
?du#ation to da" and tomorrow, bahwa pada seorang guru sebagai
anggota pro-esi hendaklah terdapat kesadaran pro-esi seabagai berikut=
a+ Kesadaran pertama, adalah kesadaran pela"anan pro-esi
mengemban tugas untuk kepentingan mas"arakat+ Kesadaran ini
diterapkan dan ter#ermin dalam prilaku di Sekolah dan luar sekolah+
b+ Kesadaran kedua, adalah kesadaran pro-esi guru menuntut
kompetensi intelektual dan keterampilan pro-esi "ang #ukup tinggi, hal
ini berarti adan"a kesadaran untuk meniglkatkan harkat, martabat dan
wibawa pro-esi+
#+ Kesadaran ketiga, adalah kesadaran tentang !aminan terhadap
mas"arakat bahwa kita mampu untuk melaksanakan tugas menga!ar
dengan baik, berarti seorang guru mempun"ai rasa per#a"a diri "ang
tinggi+
d+ Kesadaran keeempat, adalah kesadaran untuk berorganisasi untuk
kepentingan meningkatkan akti-itas dan pertumbuhan pro-essional+
S"arat$s"arat untuk men!adi guru "ang baik+ 7ntuk men!adi guru "ang
baik harus memenuhi pers"aratan sebagai berikut =
5!a@ah guru+ Seorang guru(pendidik haruslah mempun"ai 5!a@ah
guru, karena i!a@ah ini merupakan bukti otentik bahwa seseorang itu
telah mempun"ai dasar keguruan+
Sehat !asmani dan rohani+Pendidik haruslah sehat !asmani"ah dan
rohani"ah "ang dibuktikan dengan keterangan dokter+ <al ini
penting sebab orang "ang tidak sehat tidak mungkin melaksanakan
tugasn"a dengan baik dan teratur, apalagi tugas "ang berat karena
men"angkut mas"arakat+
Mempun"ai kepribadian "ang baik+Pendidik merupakan #ontoh
hidup% living eAample& bagi peserta didik, oleh sebab itu gurulah
"ang lebih dahulu menerapkan norma$norma "ang terpu!i "ang
ter#ermin dalam perbuatann"a+
Memiliki rasa tanggung !awab, pendidik haruslah orang "ang
bertanggung!awab dapat meninggalkan norma daerah dan
4
kelompok untuk kepentingan nasional+ Sehingga setiap
permasalahan dapat dilihat dalam konteks "ang luas+ + Sikap dan
si-at utama ini akan men!adikan seseorang itu mempun"ai wibawa
sehingga orang berkeinginan untuk mengikutin"a+ Sesuai dengan
tugas Nabi Muhammad SAW diutus ke dunia seabagai pendidik
"ang ulung, dengan sabdan"a= 3 sesungguhn"a aku diutus adalah
untuk men"empurnakan akhlak mulia % <+. :ukhari danMuslim&+
Sikap dan si-at$si-at utama itu merupakan kun#i kesuksesan seorang
pendidik dalam men!alankan tugasn"a+ B Sikap dan si-at itu antara lain=
Adil+Pendidik haruslah menerima muridn"a se#ara adil, guru tidak
membedakan murid "ang pintar dengan "ang bodoh, "ang #akap
dengan "ang kurang #akap, sehingga murid merasa diperlakukan sama
dan se#ara adil+
Per#a"a dan #inta kepada anak didik dalam arti "ang positi-+Pendidik
haruslah memper#a"ai murid bahwa mereka mampu mandiri, >uru
harus men"enangi murid dalam arti "ang positi-, sehigga kegiatan akan
ber!alan dengan penuh kedamaian+ >uru harus mempun"ai suatu
ke"akinan bahwa murid mempun"ai kata hati "ang #endrung kepada
"ang baik, tetapi kata hati murid masih lemah oleh sebab itu guru
mengembangkan dan membimbingn"a supa"a mempun"ai kepribadian
mandiri+
Sabar dan rela berkorban+Pendidik haruslah mempun"ai kesabaran
"ang tinggi, sebab seorang pendidik menghadapi manusia "ang terdiri
dari berbagai latar belakang kehidupan "ang berbeda, kemauan "ang
beragam, watak dan ke#endrongan "ang berbeda pula+ Karena orang
"ang sabar disa"ang Allah, sesuai dengan -irmann"a berbun"i= 3
Sesungguhn"a Allah Cinta orang "ang sabar4 % D+S+ Al$:aEoroh *13&+
Mempun"ai kewibawaan terhadap murid+Kewibawaan adalah
pengakuan murid terhadap kelebihan gurun"a sehingga mereka
terdorong untuk meniru dan mengikutin"a dengan sukarela+
>uru harus #erah dan riang+Seorang guru harus #erah dan riang
sehingga murid tidak terperangkap dengan perasaan "ang tertekan+
Mereka akan bela!ar sambil bermain untuk men#apai tu!uan pendidikan+
5
:ersikap baik terhadap guru lainn"a+.ekanan guru adalah merupakan
kelompok pendidik "ang saling mengisi dalam proses bela!ar menga!ar
untuk men#apai tu!uan pendidikan+ Kalau dewan guru atau rekanan guru
tidak se!alan dalam mendidik murid, sama haln"a laksana dua orang
"ang satu membangun "ang lainn"a meruntuhkan, tak mungkinlah
gedung akan berdiri+ Demikian pulalah rekanan guru "ang tak searah,
menimbulkan masalah baru, "ang akhirn"a akan menghambat
pen#apaian tu!uan+
:ersikap baik terhadap mas"arakat+Mas"arakat adalah partner guru
dalam melaksanakan tugasn"a+ anpa ker!asama mas"arakat dengan
guru sulitlah untuk melaksanakan pendidikan dengan baik+ Karena pada
hakikatn"a guru itu pengabdi dan pela"an mas"arakat+
>uru harus menguasai materi "ang dia!arkan+Penguasaan bahan a!ar
merupakan keharusan bagi guru, karena tanpa penguasaan materi "ang
sempurna akan menimbulkan kehilangan wibawa seorang guru+ :ila
murid tahu kelemahan gurun"a maka akan ter!adilah suasana "ang tidak
serasi+ Kalau hal ini ter!adi berlarut$larut akan menimbulkan dampak
negative pada hasil bela!ar murid
>uru harus suka pada mata pela!arann"a+Pendidik harus men"enangi
pela!aran "ang dia!arkan, sehingga akan mudah mempersiapkan dan
melaksanakan+ Pela!aran "ang disenangi akan berhasil lebih baik
ketimbang pela!aran "ang diben#i, karena pela!aran "ang disenangi guru
men!adikan proses bela!ar menga!ar "ang lebih hidup dan gembira+
>uru harus mempunh"ai pengetahuan "ang luas+Dalam mas"arakat
tertentu guru dianggap serba tahu segala hal, tempat bertan"a kalau tak
mengetahui, tempat men#ari in-ormasi dansebagain"a+ Ke#ewalah
mas"arakat bila guru panutann"a mempun"ai ban"ak kelemahan+
Kegiatan bela!ar hendak memperhatikan penga!aran %a@as didaktik& antara
lain =
a+ <arus ada pemusatan perhatian sehingga semua potensi "ang ada pada
diri peserta didik dapat ber-ungsi dengan maksimal+
b+ <arus ada keakti-an peserta didik harus akti- dalam proses bela!ar
menga!ar, keakti-an itu menun!ukan dalam !iwa siswa itu ada proses
6
#+ Kegiatan bela!ar menga!ar itu harus ada bahan "ang diragakan sehingga
dapat dilihat oleh siswa,
d+ Memperhatikan kemampuan peserta didik+
e+ Korelasi dan konksentrasi,
-+ Praktis dan e-esien
!. !&h&) 3e/4el&1&,&)
a+ :ahan pembela!aran harus memenuhi tu!uan umum pemdidikan dan
tu!uan sekolah+ Di Negara manapun sekolah adalah tempat pendidikan,
"aitu memberikan endidikan keseluruhan, "ang meliputi pendidikan
!asmani, rohani, pendidikan perorangan serta kemas"arakatan+
b+ :ahan penga!aran harus sesuai dengan tingkat sekolah, perkembangan
!iwa serta !asmani murid pada umumn"a+ Maksudn"a guru
memperhatikan apakah masih tingkat pemula atau menengah atau
sudah tingkat tinggi+
#+ :ahan pembela!aran pokok pendidikan Agama 5slam+ Ke"akinan dan
keper#a"aan menurut 5slam, merupakan -ondasi a!aran 5slam disebut
keimanan+ Keimanan inilah "ang melandasi semua amal seseorang
"ang mengaku beragama 5slam, anpa landasan keimanan "ang benar
semua amal akan sia$sia+ Sesuai dengan -irman Allah dalam Al$DurFan
surat 5brahim a"at *8 berbun"i= 3 Perumpamaan orang yang kafir
dihadapan Tuhannya, amal-amal mereka adalah seperti abu yang ditiup
angin dengan keras pada suatu hari berangin badai. Mereka tak bisa
mengambil manfaat sedikitpun dari apa yang telah mereka usahakan%
D+S+ 5brahim a"at *8&+
d+ 5badah Kepada Allah SW+% Gikih&+5badah merupakan realisasi dari
keimanan seseorang "ang sebagai bukti bahw imann"a benar+ 9rang
"ang mengatakan beriman tidak mengamalkann"a disebut -asik, 9rang
"ang berpura$pura beriman ibadah han"a untuk mengelabui mata atau
untuk politis belaka supa"a terbebas hokum dunia disebut muna-iE+
Manusia muna-iE ini dian#am Allah dengan -irmann"a= 3 Orang yang
munafi tempatnya di neraka yang paling dalam, tiada yang dapat
menolong mereka4 % Annisa= a"at */1&+
7
e+ Cara memba#a Al$DurFan dan membiasakann"a+Al$DurFan merupakan
pedoman pokok umat 5slam untuk men#apai kebahagiaan di dunia dan
akhirat+ Dengan Al$DurFan dan hadits Nabilah kita di!amin akan
mendapat kebahagiaan dan tidak akan sesat selaman"a+ Sesuai sabda
Nabi Muhammad SAW berbun"i= 3 Telah kutinggalkan bagimu dua
perkara apabila engkau berpegang teguh kepada keduanya engkau
tidak akan sesat selamanya, yaitu kitab !llah"!l-#ur,an$ dan sunah
%asulnya. %<.+ 5bnu BAbdil :arri&+ 9leh sebab itu mempela!ari Al$DurFan
merupakan keharusan bagi umat "ang mendambakan petun!uk "ang
abadi+ Sehingga Nabi memberikan dorongan dengan sabdan"a= 3 Orang
yang paling baik diantara kamu ialah orang yang belajar !l-#ur&an dan
yang mengajarkannya+%<.+ :ukhari&
-+ Pengetahuan hukum 5slam+Pengatahuan hukum 5slam itu men"angkutan
aturan pribadi dan mas"arakat ataupun sanksi$sanksi Allah "ang akan
diberlakukan di dunia dan ditangguhkan di akhirat , "ang disebut s"ariFat+
Setiap umat 5slam mempun"ai kewa!iban untuk melaksanakan sebagai
realisasi iman dan pen"erahan tanpa s"arat keharibaan Allah Maha
Kuasa+ Sehingga orang "ang tidak mau melaksanakan hukum itu
disebut ka-ir+ Sesuai dengan -irman Allah dalam surat Al$Maidah a"at //
berbun"i= 3 dan siapa yang tidak menghukum dengan apa yang
diturunkan !llah, maka mereka itulah orang yang kafir4+%Al$Maidah= //&+
g+ Pergaulan hidup antara sesama manusia+ Pergaulan hidup antara
sesama manusia, baik sesama muslim atau dengan non muslim disebut
muFamalah+ MuFamalah ini antara lain !ual beli, utang piutang, pin!am
memin!am, uapah mengupah,#ara bertetangga dan #ara bermas"arakat+
". Te/& 0e)',&l Pe)d+d+-&) A.&/& I0l&/.
Pengertian tema sentral adalah sub mata pela!aran atau pokok bahasan
dari pendidikan Agama 5slam "ang minimal "ang harus di#apai pada !en!ang
pendidikan tertentu+ Pada dasarn"a tema sentral itu pemenuhan harapan
orang tua, mas"arakat, pemerintah serta kebutuhan siswa itu sendiri
tentang pendidikan Agama 5slam+
*+ Kemapuan siswa untuk beribadah dan membiasakann"a dengan baik
dan tertib% kemampuan sholat dan ibadah lainn"a&+
8
2+ Kemampuan siswa untuk memba#a Al$DurFan dengan baik+
3+ er#erminn"a Akhlak "ang baik dari siswa
Setelah membi#arakan materi dan tema sentral pendidikan Agama 5slam di
sekolah, barulah kita dapat menentukan tolak ukurn"a atau standar
kompetensi Lulusan %SKL&+
*+ Siswa memiliki pengetahuan -ungsional tentang agaman"a meliputi
pengetahuan tentang keimanan kepada Allah, keimanan kepada
malaekat, keimanan kepada rasul, tentang Eadha dan Eadar,
pengetahuan tentang hukam waris, munakahat dan sebagain"a+
2+ Siswa me"akini agaman"a dan menghormati orang lain me"akini
agaman"a+ Prinsip ini meliputi antara lain = beriman dengan benar,
mens"ukuri nikmat Allah dengan memelihara dan mengembangkann"a,
toleransi terhadap penganut agama lain, serta men!adi warga Negara
"ang baik+
3+ Siswa bergairah beribadah + <al ini ter#ermin dalam tindakan siswa
antara lain= menunaikan sholat lima waktu, menunaikan sholat !umFat
dengan baik, suka sholat tarawih dan idain, menunaikan ibadah puasa
bulan .omadhan sesuai dengan s"arat dan rukunn"a "ang ditentukan
agama+
/+ Siswa berakhlak mulia dan berbudi luhur+ :erakhlak mulia dan berbudi
luhur dapat dilihat dalam keadaan sehari$hari berupa= suka bertutur
bahasa "ang sopan, berbuat baik kepada orang lain, suka berbakti
kepada orang tua, suka bersih dan kebersihan, suka memelihara
lingkungan hidup, mematuhi aturan "ang berlaku, suka mengu#apkan
kalimat thoibah, suka melakukan kebiasaan "ang baik+
1+ Siswa dapat memba#a kitab su#i agaman"a dan berusaha dan berusaha
memahamin"a+ Dapat memba#a kitab su#i ini ter#ermin dalam
kehidupann"a antara lain= suka memba#a Al$DurFan, hapal surat$surat
pendek dan mampu menuliskann"a+
H+ Siswa ra!in bela!ar dan giat beker!a+ Kegiatan ini dapatdirealisasikan
dalam bentuk = mereka bela!ar dengan tertib tanpa perintah dan
berusaha men#apai hasil atau berprestasi baik, suka menger!akan "ang
baik tanpa perintah, suka membantu, mengun!ungi dan mendoFakan
9
temann"a "ang mendapatkan musibah, peduli terhadap orang "ang
lemah, ikut memelihara tempat ibadah dan lingkungan sekitarn"a+
I+ Siswa mens"ukuri nikmat Allah swt+ Kemauan mens"ukuri nikmat Allah
dapat din"atakan berupa= suka memelihara kebersihan dan kesehatan
!asmani dan rohani, suka memelihara milik pribadi dan milik bersama
dengan #ermat, kemampuan menggunakan ilmu dan keterampilan "ang
dimiliki untuk kebaikan+ Suka memelihara milik bersama untuk
kepentingan umum seperti telpon( !embatan dan sebagain"a
8+ Kemampuan men#iptakan kerukunan hidup antar warga dan golongan+
Suasana ini tergambar dalam bentuk= siswa tidak mengganggu orang
lain dalam beribadah, tidak mengganggu dan merusak tempat ibadah,
bergaul dengan orang lain sekalipun berbeda agama namun tetap
menghormati ke"akinan agama masing$masing+
D. #e'5de 3e).&1&,&)
Metode dan Strategi :ela!ar ialah pola umum perbuatan guru dan
murid dalam perwu!udan kegiatan bela!ar menga!ar, sedangakan metode
berasal dari kata Junani % >reek & "ang terdiri dari % metha K melalui(
melewati hodos K !alan(#ara &+ 'adi metode bela!ar menga!ar berarti !alan
atau #ara "ang "ang harus ditempuh untuk men#apai tu!uan penga!aran+
Strategi dan metode ini mutlak harus digunakan dalam proses bela!ar
menga!ar, supa"a kita men#apai tu!uan "ang maksimal, tanpa metode dan
strategi akan mendapatkan ban"ak kendala dalam pelaksanaan pendidikan+
<al ini sesuai dengan tuntutan Allah dalam surat *H An$Nahal a"at *21
berbun"i=Artin"a= Serulah %manusia& kepada !alan uhan$mu dengan
hikmah dan pela!aran "ang baik dan bantahlah mereka dengan #ara "ang
baik+ Sesungguhn"a uhanmu Dialah "ang lebih mengetahui tentang siapa
"ang tersesat dari !alan$N"a dan Dialah "ang lebih mengetahui orangorang
"ang mendapat petun!uk+Disini di!elaskan supa"a dalam memberikan
pela!aran dilaksanakan dengan bi!aksana atau dengan strategi dan metode
"ang baik agar men#apai hasil "ang baik pula+ Metode "ang dapat "ang
digunakan dalam proses bela!ar sangat beragam+
Menurut <asibuan Dip+ ?d dkk ada enam ma#am "aitu= metode
#eramah, an"a !awab, diskusi, ker!a kelompok, simulasi dan
10
demontrasi+Menurut im :akti >uru, metode bela!ar menga!ar itu terdiri
empat belas ma#am "aitu= Penugasan, pro"ek, diskusi , ekprimen,
wid"awisata, bermain peran, demontrasi, sosiodrama, peme#ahan masalah,
an"a !awab, #eramah, latihan, ber#erita dan pameran+
Menurut Pro- Dr Winarno Surakhmad metode bela!ar menga!ar itu
terdiri dari delampan metode "aitu= #eramah, tan"a!awab, diskusi, latihan,
demontrasi, ekprimen, kar"awisata dan ker!akelompok+Dari uraian diatas
dapat disimpulkan bahwa metode bela!ar menga!ar itu bervariasi sekali !ika
variasi ini diterapkan dengan seksama dalam penga!aran maka guru dan
murid tidak akan #epat !emu dalam menga!ar+ Adapun metode itu ialah=
a+ Metode #eramah+
Metode #eramah suatu metode menga!ar "ang pen"a!ian materin"a
melalui penuturan dan penerangan lisan guru kepada siswa+
b+ Metode an"a 'awab+
Metode an"a 'awab suatu #ara pen"a!ian bahan pela!aran melalui
sebagai bentuk pertan"aan "ang harus di!awab oleh siswa atau
sebalikn"a+
#+ Metode diskusi+
Metode diskusi suatu #ara penguasaan bahan pela!aran melalui wahana
tukar pendapat berdasarkan pengetahuan dan pengalaman dalam suatu
masalah+
d+ Metode ker!a kelompok+
Metode ker!a kelompok #ara penguasaan bahan pela!aran dengan
menger!akan tugas atau topi# se#ara berkelompok+
e+ Metode simulasi+
Metode simulasi suatu #ara menga!ar dengan perbuatan han"a berpura$
pura atau berlaku sebagai dalam ituasi tertentu+
-+ Metode demonstrasi+
Metode demontrasi suatu #ara meng!ar dengan mempertun!ukkan
sesuatu atau #ara menger!akan sesuatu+
g+ Penugasan+
Metode penugasan suatu #ara pen"a!ian dengan memberikan
kesempatan kepada siswa untuk melaksanakan tugas berdasarkan
11
petun!uk langsung "ang dispersiapkan guru sehingga dapat mengalami
se#ara n"ata baik perkelompok atau perorangan+
h+ ?ksprimen+
Metode eksperimen suatu #ara pen"a!ian materi dengan pemberian
kesempatan kepada siswa se#ara perorangan atau kelompok untuk
melakukan per#obaan mandiri, siswa meren#anakan, menemukan -akta,
mengumpulkan data, meneliti variable dan meme#ahkan masalah+
i+ Metode pro"ek+
Metode pro"ek suatu #ara pen"a!ian dengan memberikan kesempatan
kepada siswa untuk menghubungkan dan mengembangkan seban"ak
mungkin pengetahuann"a dalam membahas suatu topi#+
!+ Wid"awisata+
Metode wid"awisata suatu #ara penguasaan bahan pela!aran dengan
membawa langsung siswa kepada ob"ek "ang akan dipela!ari diluar
kelas+
k+ :ermain peran+Metode
:ermain peran suatu #ara penguasaan bahan pela!aran melalui
pengembangan ima!inasi dan pengha"atan siswa dalam memerankan
dirin"a sebagai tokoh atau benda mati+
l+ Sosiodrama+
Metode sosiodrama suatu #ara menga!ar dengan pemberian
kesempatan kepada siswa agar bias melakukan kegiatan dalam
kehidupan so#ial+
m+ Peme#ahan masalah+
Peme#ahan masalah suatu #ara menga!ar dengan pemberian
kesempatan kepada siswa untuk dapat men"elesaikan masalah tertentu+
n+ Metode latihan+
Metode latihan suatu #ara menga!ar dengan melatihkan sesuatu dalam
rangka pengembangan suatu keterampilan+
o+ Metode ber#erita+
Metode ber#erita suatu penuturan dengan lisan kepada orang lain
mengenai suatu topi# atau peristiwa+ 9leh guru sendiri atau siswa "ang
ditugaskan oleh guru+
12
p+ Metode pameran+
Metode pameran suatu #ara menga!ar dengan membawa siswa untuk
mengamati suatu pameran kelas, sekolah atau gugus sekolah+
E+ Metode e$learning+
Metode bela!ar melalui internet sebagai median"a+
E. P,50e0 !el&1&, #e).&1&,.
Proses bela!ar menga!ar adalah rangkaian kegiatan untuk men#apai
tu!uan penga!aran "ang ditetapkan+ Dalam kegiatan bela!ar menga!ar ada
beberapa hal "ang perlu diperhatian supa"a kegiatan itu ber!alan dengan
maksimal+ antara lain ialah=
a+ Prinsip proses bela!ar menga!ar+
Ada beberapa pinsip dasar dalam proses bela!ar menga!ar "aitu=
*+ Prinsip motivasi+Dalam proses bela!ar menga!ar guru hendakn"a
memperhatikan moti- "ang dapat mendorong siswa untuk bela!ar+
>uru berperan sebagai moti-ator+
2+ Prinsip latar+>uru harus mempertimbangkan tentang pengetahuan,
perasaan, keterampilan, sikap dan nilai, serta pengalaman "ang telah
dimiliki siswa supa"a kegiatan bela!ar mega!ar ber!alan lebih e-ekti-
dan e-esien+
3+ Prinsip pemusatan perhatian+Pela!aran diren#anakan menurut suatu
pola tertentu sehingga dapat menarik minat siswa, sehingga pikiran
terpusat dengan topi# "ang kita bi#arakan atau kita pelari+
/+ Prinsip keterpaduan+>uru hendakn"a mengaitkan suatu bahan
pela!aran dengan bahan pela!aran lainn"a, baik dalam dalam satu
mata pela!aran maupun mata pela!aran lainn"a ada kaitann"a+
1+ Prinsip peme#ahan masalah+ Menga!ar seharusn"a diberikan
pela!aran "ang bermasalah sehingga murid peka terhadap masalah,
akhirn"a terbiasa meme#ahkan masalah "ang dihadapi+
H+ Prinsip menemukan sendiri+Kegiatan bela!ar mega!ar hendakn"a
memberikan kesempatan kepada murid untuk untuk
mengembangkan potensi men#ari, menemukan -akta dan in-ormasi
se#ara mandiri+
13
I+ Prinsip bela!ar sambil beker!a+ :eker!a menimbulkan pegalaman
"ang bergua+ Pengalaman "ang diperoleh melalui beker!a
merupakan hasil bela!ar "ang tidak mudah dilupakan, maka
sebaikn"a diadakan bela!ar sambil beker!a+
8+ Prinsip bela!ar sambermain+ Sesuai dengan kehidupan !iwa anak
bahwa mereka sangat senang dengan permainan+ Dalam bela!ar
perlu di#iptakan suasana gembira dan men"enangkan dalam bentuk
kegiatan bermain kreati-+
6+ Prinsip hubungan so#ial+ Dalam berla!ar siswa dilatih untuk
beker!asama, karena kepribadian murid ban"ak dipengaruhi oleh
lingkungan so#ial+
6. Pe).el5l&&) P,50e0 !el&,& #e).&1&,.
Proses bela!ar menga!ar merupakan dapur untuk memasak semua
komponen dalam men#apai hasil "ang diinginkan+
*+ Pengorganisasian kelas+
7ntuk men#iptakan suasana "ang menggairahkan serta memingkinkan
ter!adin"a komunikasi "ang baik, diaturlah sebagai berikut=
a+ Pengaturan ruang belajar dan perabot, Pengaturan ini ditata
sedemikian rupa dengan mempertimbangkan bentuk ruang kelas,
bentuk serta ukuran bangku, !umlah murid pada tingkat kelas "ang
bersangkutan, !umlah kelompok dalam kelas tersebut, !umlah murid
dalam tiap kelompok+
b+ Pengaturan murid dalam belajar, Dalam pengaturan murid ini "ang
perlu diperhatikan= Apakah kegiatan se#ara individual, berpasangan
atau klasikal, apakah se#ara berkelompok, siapakah "ang
menentukan kelompok itu, berapa !umlah dalam tiap kelompok,
apakah berubah atau tetap+
2+ Metode bela!ar menga!ar+
Metode ini dibi#arakan tersendiri pada bagian lain
3+ Sarana dan sumber bela!ar+
Sarana dan sumber bela!ar menga!ar sangat menentukan dalam proses
bela!ar =
14
a. sarana belajar,dalam memilih sarana dapat digunakan patokan
sebagai berikut =
menarik perhatian dan minat siswa,
membawa siswa kearah "ang n"ata
mengurangi verbalisme,
merangsang tumbuhn"a pengertian dan usaha
mengembangkan nilai$nilai,
serbaguna dan ber-ungsi ganda,
sederhana dan mudah dirawat serta digunakan,
dapat dibuat oleg guru atau murid dalam lingkungan alam
sekitarn"a+
b+ 'umber belajar,Sumber bela!ar meliputi antara lain= buku paket, buku
pelengkap,brosur, ma!allah, surat kabar, poster, lembar in-ormasi
lepas, naskah, dokumen, kiliping, rekaman, televise, radio, internet
dan lingkungan+
/+ eknik ?valuasi+
?valuasi merupakan suatu komponen penga!aran tak dapat diabaikan,
tanpa evaluasi kita sulit untuk mengetahui se!auhmana keberhasilan
suatu pendidikan dan penga!aran+ Pada @aman modern ini evaluasi
bukan sa!a di terapkan di pendidikan dan penga!aran melainkan !uga
digunakan kantor$kantor, badan$badan usaha untuk mengukur
se!auhmana kegiatan dan usaha telah men#apai tu!uan "ang telah
ditatapkan sebelmn"a+
a+ Pengertian evaluasi+
Menurut kamus bahasa 5nggeris S Wo!owasito dkk evaluasi berasal
dari 3to evaluate K memberi nilai+ Dalam pendidikan eavaluasi berarti
memberi penilaian untuk mengukur kemampuan "ang diperoleh dari
kegiatan bela!ar menga!ar atau se!auhmana kemampuan seseorang
"ang telah dimiliki sehingga dapat menempatkan dalam keadaan
"ang tepat dan sebagain"a sesuai dengan tu!uan diadakann"a
evaluasi tersebut+
b+ u!uan ?valuasi+
15
u!uan evaluasi dalam pendidikan dapat diholongkan kedalam empat
kategori "aitu=
*+ Memberikan umpan balik % -eed ba#k& kepada guru sebagai dasar
untukmemperbaiki program satuan pela!aran atau proses bela!ar
menga!ar+
2+ Menentukan hasil kema!uan bela!ar siswa, antara lain berguana
untukbahan laporan kepada orang tua, penentuan kenaikan kelas
dan menentukan lulustidak seorang siswa+
3+ Menempatkan siswa dalam situasi bela!ar menga!ar "ang tepat+
Misaln"a dalam penentuan tingkat, kelas atau !urusan+/&+7ntuk
mengenal latar belakang psikologis, -isik dan lingkungan siswa,
terutama "ang mengalami kesulitan bela!ar+
#+ 'enis dan -ungsi evaluasi+
Sesuai dengan tu!uan tersebut diatas maka !enis dan -ungsi evaluasi
dapat di golongkan sebagai berikut=
*+ Penilaian -ormati-+Penilaian -ormati-, ber-ungsi untuk memperbaiki
proses bela!ar menga!ar atau memperbaiki program satuan
pela!aran+
2+ Penilaian sumati-+Penilaian sumati-, "akni penilaian "ang
dilakukan setiap akhir semester atau #atur wulan setelah
men"elesaikan sekian pokok bahasan+ :er-ungsi untuk
menentukan angka kema!uan bela!ar tahap tertentu+
3+ Penilaian penepatan atau pla#ement+ Penilaian penempatan ini
ber-ungsi untuk menempatkan siswa dalam situasi bela!ar
menga!ar "ang sesuai+
/+ Penilaian diagnosti#+Penilaian diagnosti# ini ber-ungsi untuk
mengetahui permasalahan "ang dialami siswa, sehingga dengan
data ini di!adikan a#uan untuk membantu siswa tersebut dalam
mengatasi kesulitan bela!arn"a+
d+ Penggunaan data evaluasi+
Data "ang diperoleh dari hasil evaluasi tersebut dapat digunakan
untuk pelbagai keperluan antara lain=
*+ Keperluan Administrasi+Data evaluasi digunakan untuk
melengkapi laporan$laporan baik untuk orang tua murid maupun
16
untuk instansi$ instansi vertikal "ang memerlukan "ang dilakukan
se#ara priodik tentang kema!uan murid atau kema!uan sekolah
itu+
2+ Keperluan penga!aran+Data evaluasi !uga dapat digunakan untuk
memilih metode "ang baik dalam situasi bela!ar "ang sesuai,
untuk mengelompokkan murid dalam kelas, untuk
mengindenti-ikasi murid "ang pandai sedang dan "ang lambat
bela!ar+
3+ Keperluan :imbingan dan Pen"uluhan+Data evaluasi dapat
digunakan untuk bahan a#uan dalam memberikan bimbngan dan
pen"uluhan kepada siswa "ang mempun"ai permasalahan,
sehingga kesulitan$kesulitan itu dapat diatasi dengan maksimal+
/+ Data Pen"elidikan+Data evaluasi dapat digunakan untuk
keperluan pen"elidikan untuk menin!au e-ekti-itas metode
menga!ar, kurikulum, s"stem penga!aran dan lain sebagain"a+ <al
ini biasa dilaksanakan oleh lembaga pemerintah, atau biro(badan,
seperti Lembaga Penelitian Pendidikan 5K5P dan sebagain"a+
e+ Cara dan ehnik Penilaian+
*+ Cara Penilaian+
Penilaian "ang dapat ditempuh melalui dua #ara pendekatan=
(ara k)antitif, Suatu penilaian "ang diberikan dalam bentuk
angka+
(ara k)alitatif, suatu penilaian dalam bentuk pern"ataan
verbal, misaln"a, baik, #ukup, kurang memuaskan dan
sebagain"a+
2+ eknik Penilaian+
eknik "ang sering digunakan dalam evaluasi ada dua kategori
"aitu=
Teknik menggunakan tes, suatu #ara "ang diberikan kepada
seseorang "ang akan dinilai supa"a memberikan respon, dari
respon itu guru dapat memberikan penilaian+ eknik tes ini
terdiri dari= tes uraian, tes ob!ekti-, tes lisan, tes perbuatan,
laporan, karangan dan tes diagostik+
17
Teknik tidak menggunakan tes atau non tes, teknik ini terdiri
dari = observasi, skala sikap, wawan#ara dan sosiometrik+
-+ ahapan ?valuasi <asil :ela!ar+
ahapan evaluasi hasil bela!ar disekolah meliputi langkah sebagai
berikut =
*+ ahap peren#anaan evaluasi+?valuasi "ang baik adalah evaluasi
"ang langkah diren#anakan se#ara baik pula, hal "ang harus
dipertimbangkan dalam pen"usunan tes hasil antara lain= ob"ek
"ang akan dievaluasi, bentuk apa "ang sesuai dengan materi
tersebut, berapa lama waktu "ang diperlukan+
2+ Pelaksanaan evaluasi+ahapan pelaksanaan evaluasi ini harus
dilakukan se#ara baik, situasi dapat di#iptakan sehingga hasiln"a
valid, merupakan perolehan terlepas dari unsur "ang merusak
nilai itu+
3+ Analisis evaluasi+ahapan analisis ini, suatu tahap menganalisa
hasil evaluasi untuk berbagai keperluan baik untuk umpan balik
ataupun untuk mengetahui kema!uan bela!ar siswa+
/+ Pelaporan hasil evaluasi+Setelah melalui tahapan sebelumn"a
maka diadakan prlaporan baik kepada instansi atasan ataupun
kepada orang tua murid+
g+ 9b"ek evaluasi+
Menurut "ler, ob"ek evaluasi itu terdiri dari beragam aspek
kepribadian "aitu= Aspek be-ikir, termasuk diantaran"a = inteligensi,
ingatan, #ara menginterpretasi data, pemikiran logis dan sebagain"a+
Ka!ian sholat lima waktu+Sholat adalah tiangn"a agama 5slam,
sholat merupakan amal "ang pertama kali dipertanggung!awabkan nanti di
hari kiamat, bila sholatn"a baik maka amal "ang lain !adi baik, !ika
sholatn"a rusak maka amal"ang "ang lain !adi ter#emar+ Sholat
di#anangkan oleh Allah SW untuk membentuk kepribadian seorang
muslim "ang tangguh, dalam sholat Allah menga!arkan hidup disiplin, hidup
sabar,bermas"arakat, menga!arkan hidup sehat,hidup bersih lahir dan
batin, menahan diri dan pengendalian diri, berkomunikasi dengan
Khalikn"a, 5nilah "ang mendorong peneliti untuk mengka!i kebiasaan sholat
18
lima waktu "ang sudah !auh dari "ang di#ontohkan .asulullah,
beberapakali surve" ke#il, setiap kelas "ang kami surve" tidak lebih *1 2
"ang sudahmelaksanakan sholat lima waktu se#ara rutin lima kali sehari
semalam, surve" se#ara kwantitas belum lagi sebagai kwalitas tentu lebih
ban"ak lagi+
Peningkatan kebiasaan sholat lima waktu+Jang dimaksud
kebiasaan disini ,adalah nilai "ang sudah men!adi sikap pribadi seseorang,
"ang dapat diker!akan tanpa berpikir, kebiasaan seperti ini "ang disebut
dengan akhlak+ Dengan harapan semoga sholat itu akhirn"a men!adi
akhlak bagi siswa "ang mengamalkann"a+
Motivasi multi aspek+Jang kami maksudkan motivasi multi aspek+
erdiri dari kata motivasi, multi dan aspek+ Jang dimaksud mativasi adalah
unsur "ang mendorong seseorang untuk menggerakkan menger!akan
sesuatu, multi aspek artin"a beragam bentuk+ Multi "ang sa"a maksud
disini antara lain= motivasi melalui ka!ian sholat, melalui ka!ian diri siswa
,melalui ka!ian nikmat, meleui video pen#iptaan alam semesta+
$. #e'5de 7&). d+.()&-&).
Metode "ang digunakan adalah memberian motivasi melalui
memperdalam ka!ian sholat, melalui ka!ian nikmat umumn"a, melalui ka!ian
diri pribadi siswa, melalui video pen#iptaan Alam semesta+ Sehingga semua
potensi rohani dan !asmanin"a bisa ber-ungsi dengan lebih baik+ Sehingga
terdorong untuk mens"ukuri nikmatN"a salah satun"a adalah melakukan
shalat lima waktu+
19
!A! III
PROSEDUR PENELITIAN
A. #e).&d&-&) 0(,8e7 &9&l.
Surve" awal "ang dimaksud ialah menan"akan se#ara lisan tentang
kebiasaan sholat siswa kelas 3 SD Negeri 2 an!ungsari+ Sa"a mendapat
data han"a L *1 2 dari kelas itu "ang sholat sudah rutin lima kali sehari
dan semalam+ 9leh sebab itu sa"a terdorong untuk mengetahui apakah
"ang men"ebabkan hal itu ter!adi bagaimana !alan keluarn"a+
!. #e/4(&' '&h&3&) 3e)el+'+&) d&) e8&l(&0+.
*+ Pada siklus pertama memotivasi siswa dengan ka!ian makna sholat
supa"a siswa lebih paham makna sholat se#ara keseluruhan+ Sehingga
dia dapat men"a"angi sholat dan membiasakann"a+Setelah itu
memberikan -ormat isian keadaan sholatn"a selama tu!uh hari, setelah
tu!uh hari -ormat "ang diisi siswa dan ditandatangai oleh orang tua
diambil kembali untuk dianalisa dan dievaluasi untuk men"etahui
hasiln"a+
2+ Pada siklus pertama diambil sebagai a#uan siklus kedua siapa berubah
men!adi lebih baik atau sebalikn"a men!adi malas, maka pada siklus
kedua ini sudah diadakan pendekatan "ang intensi- kepada siswa "ang
berubah men!adi malas, disamping itu memotivasi dengan ka!ian nikmat
"ang diberikan Allah baik bersi-at pribadi ataupun bersi-at umum+
Setelah itu siswa diberi -ormat isian untuk diisi sesuai sholat "ang
mereka laksanakan dalam tu!uh hari berikutn"a+ setelah -ormat itu diisi
siswa dan ditandatangai oleh orang tua diambil kembali untuk dianalisa
dan dievaluasi untuk men"etahui hasiln"a+
3+ Dari evaluasi siklus kedua hasiln"a ada peningkatan namun masih ada
siswa "ang #endrung turun maka pada siklus ketiga sa"a analisa
beberapa pribadi "ang #endrung #uek serta diadakan pendekatan
dengan memanggil serta mengoreksi in-ormasi dan melalui in-ormasi
diadakan motivasi "ang sesuai dengan siswa "ang bermasalah tersebut+
setelah -ormat itu diisi siswa dan ditandatangai oleh orang tua diambil
20
kembali untuk dianalisa dan dievaluasi untuk men"etahui hasiln"a+
mengengvaluasi kegiatan
21
!A! I:
HASIL PENELITIAN DAN PE#!AHASAN
1. Re-&3+'(l&0+. S+-l(0 I
.?KAP57LAS5 S<9LA L5MA WAK7 S5SWA
Diteliti dari tanggal )H s(d )8 'anuari 2)*/ Siklus 5
NO Nama Siswa
Zhuhu
r
Ashar Magrib Isya
Shub
uh
Ket.
1 ALFIN 7 7 7 7 7 100,00
2 CECEP 6 6 7 7 7 94.29
DADI 7 6 6 ! 4 "0.00
4 DAYAT 4 4 6 7 7 "0.00
! DEA ANDINI 7 7 7 7 7 100.00
6 DEDI 7 7 7 7 7 100.00
7
DIAN
NURAMDAN
7 ! 6 6 7 "".!7
" EGA NUGRAHA 4 6 7 6 4 "".!7
9 GISKA APRILIA 6 7 7 6 "2."6
10 INDRIANI 4 4 6 4 4 62."6
11 NABILA 7 4 7 ! 7 "!.71
12 NURHIDAYAH 6 7 7 7 7 97.14
1 PIPIT ! 4 4 7 7 77.14
14 RAHMAN 4 ! 7 7 7 "!.71
1! RENDI 6 7 7 7 4 "".!7
16 RIFKI 1 ! 6 7 62,"6
17 SAHANAS MUNI 4 7 4 1 !4,29
1" TAUFIK 7 2 7 4 ! 71,4
19 WAWAN ! ! ! ! 6!,71
Persentase "0,9! 76,19 9,6!
"6,2
4
",07 "4,02
22
2. Re-&3+'(l&0+ S+-l(0 II
.?KAP57LAS5 S<9LA L5MA WAK7 S5SWA
Diteliti dari *) s(d *2 Pebruari 2)*/ Siklus 55
NO Nama Siswa
Zhuhu
r
Ashar Magrib Isya Shubuh Ket.
1 ALFIN 7 7 7 7 7 100,00
2 CECEP 4 7 7 7 7 91,4
DADI ! ! 7 6 ! "0,00
4 DAYAT ! 6 7 6 77,14
! DEA ANDINI 7 7 7 7 7 100,00
6 DEDI 7 7 7 7 7 100,00
7
DIAN
NURAMDAN
6 6 ! 4 2 6!,71
" EGA NUGRAHA 4 7 6 7 ! "2,"6
9 GISKA APRILIA ! 7 7 ! 0 6",!7
10 INDRIANI 7 7 7 7 7 100,00
11 NABILA 4 ! 6 0 6 60,00
12 NURHIDAYAH 7 7 7 7 7 100,00
1 PIPIT 6 7 7 7 ! 91,4
14 RAHMAN 4 ! 4 6 62,"6
1! RENDI 4 7 7 7 6 "",!7
16 RIFKI 7 7 7 7 7 100,00
17 SAHANAS MUNI ! 6 7 ! ! "0,004
1" TAUFIK 4 2 7 ! 60,00
19 WAWAN 7 7 7 7 7 100,00
Persentase 77,7" "",6 9!,77 "6,77 "0,42 "!,"2
23
;. Re-&3+'(l&0+ S+-l(0 III
.?KAP57LAS5 S<9LA L5MA WAK7 S5SWA
Diteliti dari tanggal *I s(d *6 Maret 2)*/ Siklus 555
NO Nama Siswa
Zhuhu
r
Ashar Magrib Isya
Shub
uh
Ket.
1 ALFIN 7 7 7 7 7 100,00
2 CECEP ! 7 ! ! 71,4
DADI 6 6 7 7 ! "",!7
4 DAYAT ! ! 6 7 6 "2,"6
! DEA ANDINI 7 7 7 7 7 100,00
6 DEDI 7 7 7 7 7 100,00
7
DIAN
NURAMDAN
4 7 4 0 4 !4,29
" EGA NUGRAHA 6 6 7 6 6 "",!7
9 GISKA APRILIA 7 7 7 7 7 100,00
10 INDRIANI 6 6 7 7 ! "",!7
11 NABILA 7 6 7 ! 7 91,4
12 NURHIDAYAH 7 7 7 7 7 100,00
1 PIPIT 6 6 7 7 7 94,29
14 RAHMAN ! ! 7 7 6 "!,71
1! RENDI 7 7 7 7 7 100,00
16 RIFKI 4 4 4 4 4 !7,14
17 SAHANAS MUNI 7 7 7 7 7 100,00
1" TAUFIK 6 0 7 1 7 60,00
19 WAWAN 6 7 7 7 6 94,29
Persentase "!,71 "!,71 96,0 "4,1 "6,24 "7,62
%. A)&l+0+0 d&'& 7&). d+3e,5leh d&,+ '+.& 0+-l(0.
Pada langkah pertama kami memberikan motivasi kepada siswa
kelas 3 untuk mendalami arti sholat dan kandungan"a, bagaiman
man-aatn"a bila kita merotinkan sholat, sekaligus merupakan tanda s"ukur
kepada Allah SW "ang telah memberikan nikmat "ang berlimpah kepada
kita+ pemberian motivasi melalui memperdalam ka!ian sholat,+ Dan diberikan
pendataan "ang diisi oleh siswa selama satu minggu sesuai dengan sholat
"ang mereka ker!akan
24
*+ Siklus pertama+
Siklus pertama kami laksanakan dari tanggal )H sampai )8 'anuari
2)*/ Dari data itu diperoleh data sholat Muhur "ang dilaksanakan
K8),612, sholat ashar KIH,*62, Sholat MagribK63,H1 , sholat
5s"aK8H,2/ , sholat shubuhK83,)I Kumulati- K 8/,)2+
2+ Siklus kedua+
Siklus kedua kami laksanakan berdasarkan hasil "ang belum maksimal
dari siklus 5 maka diadakan pendekatan bagi siswa "ang masih !auh dari
"ang diharapkan tentang kebiasaan sholatn"a+ Kami dorongan siswa
untuk lebih mengenal sholat, pemberian motivasi melalui ka!ian nikmat
umumn"a, melalui ka!ian diri pribadi siswa, mendorong "ang masih
sangat !arang sholat untuk lebih memahami dan man-aat s"ukur kepada
Allah melalui sholat, Pelaksanakan tanggal *) s(d *2 Pebruari 2)*/,
dengan membagikan -ormulir isian, sa"a memperoleh data sebagai
berikut "ang melaksanakan sholat @uhur KII,I8 , sholat ashar K 88,3H ,
sholat Magrib K 61,II , sholat 5s"a K 8H,II , sholat shubuh K 8),/2 ,
kumulati- K 81,/2+
3+ Siklus ketiga+
Siklus ketiga kami laksanakan dari tanggal *I s(d *6 Maret 2)*/+
Siklus ini berdasar data siklus kedua "ang belum memuaskan, sehingga
mengadakan pendekatan kepada siswa "ang masih malas untuk sholat,
supa"a ra!in sholat, dan memotivasi melalui video pen#iptaan Alam
semesta+Pada siklus ini siswa didorong untuk menggunakan semua
potensi mereka "ang diamanahkan Allah kepada mereka, kami
memperoleh data sebagai berikut= Jang melaksanakan sholat Muhur K
81,I* , sholat ashar K 81,I* , sholat Magrib K 6H,3), sholat 5s"a K
8/,*3 , sholat shubuh K 8H,2/ , kumulati- K 8I,H2+/+
25
!A! :
KESI#PULAN DAN SARAN
A. KESI#PULAN
Analisa Kema!uan kema!uan pada siswa+ Dari abel 5 ,55 dan 555 dapat
kita ba#a pelaksanaan sholat Muhur berbanding sebagai berikut Siklus 5
8)+61 2, siklus 55 turun II+I8 2 dan siklus 555 meningkat men!adi 81+I*2+
#endrong naik+Pelaksanaan Sholat Ashar berbanding sebagai berikut Siklus
IH+*62, Siklus 55 naik men!adi 88+3H2 dan siklus 555 turun sedikit men!adi
81+I*2+ #endrong naik+Pelaksanaan sholat Magrib berbanding sebagai
berikut siklus 5 63+H12, Siklus 55 naik men!adi 61+II2 dan siklus 555 naik
men!adi 6H+32 #enderung naik+Pelaksanaan sholat is"a berbanding
sebagai berikut siklus 5 8H+2/2 , Siklus 55 naik men!adi 8H+II dan siklus 555
turun 8/+*32 #endrong turun+Pelaksanaan sholat Shubuh berbanding
sebagai berikut siklus 5 83+)I2, Siklus 55 turun 8)+/22 dan siklus 555 naik
men!adi 8H+2/2 #endrong naik+ Dari lima sholat han"a satu "ang #enderung
turun "aitu sholat 5s"a+
Apabila dilihat presentase keseluruhan+Se#ara keseluruhan dapat
lihat dari tabel pada siklus pertama 8/+)2 2, pada siklus 55 naik men!adi
81+82 dan pada siklus 555 naik men!adi 8I+82+ dari data ini dapat lihat ada
ke#endrongan makin naik+
:ila dikelompokkan antara A+ antara 86+662$ *))2, :+ antara
H6+66$ 86+66, C+ antara 1)+)) N H6+66 dan D O+1)+))+ A bobotn"a / , :
bobotn"a 3, C bobotn"a 2 dan D bobotn"a *+ a+ Pada siklus 5 A terdapat K I
orang, : terdapat K*) orang , C terdapat K / orang, b+ Siklus 55 A terdapat 6
orang, : terdapat I orang , C terdapat 1 orang+#+ Siklus 555 A terdapat *3
orang, : terdapat 1 orang C terdapat 3 orang+
Dari keadaan itu ada ke#enderungan makin baik dan makin
sempurna sholatn"a+ Lebih lan!ut lihat gra-ik+ Se#ara keseluruhan dapat
dilihat lebih kema!uann"a
26
!. SARAN
*+ Dari hasil penelitian ini di harapkan para siswa ( siswi lebih
meningkatkan kedipsiplinan"a mengenai sholat
2+ Siswa ( siswi memahami arti sholat "ang sesungguhn"a
3+ Para peserta didik dan lingkungan %orang tua& turut ikut andil dalam
menumbuhkan kewa!iban melaksanakan sholat+
/+ Adakan kegitan rutin para siswa (siswi dalam memimpin sholat untuk
menumbuhkan !iwa kepemimpinan "ang ber akhlak baik , !u!ur dan
sopan, 7ntuk men#iptakan lingkungan sekolah "ang kondusi-+
27
DA6TAR PUSTAKA
Arikunto, S+ %*668&+ Prosedur Penelitian 'uatu Pendekatan Praktek. 'akarta=
P+ .ineka Cipta
Depdikbud, %*66I&+ Penelitian Tindakan *elas. 'akarta= Direktorat 'enderal
Pendidikan Dasar dan Menengah
Depdikbud, %*666&+ Penelitian Tindakan *elas. 'akarta= Direktorat 'enderal
Pendidikan Dasar dan Menengah
Depdiknas, %2))/&+ *urikulum +,,- 'tandar *ompetensi 'ekolah .asar dan
Madrasah /btidaiyah. 'akarta= Darma :akti+
Depdiknas, %2))H&+ *urikulum Tingkat 'atuan Pendidikan= Kerangka Dasar+
'akarta= Pusat Kurikulum
5A5D Ciamis, %2))*&+ Panduan Penyusunan 'kripsi di 0ingkungan /nstitut
!gama /slam .arussalam "/!/.$ 1iamis 2a)a barat. Ciamis= anpa
Penerbit+
<ermawan, .osadi dkk, %2))2&+ 3tika *eguruan. 'akarta= Direktorat 'enderal
Kelembagaan Agama 5slam+
7din S"ae-udin S, %2))6&+ /no4asi Pendidikan. :andung= Al-abeta+
Wardani, 5+>+A+K, %2))I&+ Penelitian Tindakan *elas. 'akarta= 7niversitas
erbuka+
28