Pruebas de evaluación Luis Hernando Mutis Ibarra1
LUIS HERNANDO MUTIS IBARRA
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RepúblicadeColombiaDepartamentodeNariñoMunicipiodepasto
Pruebas de evaluación Luis Hernando Mutis Ibarra2
PRUEBAS DE EVALUACIÓN
C O N T E N I D O
1.
La nueva demanda educativa2.
El concepto de evaluación2.1.
En torno a la madurez del concepto.2.2.
Del examen al decreto 12902.2.1.
Las experiencias3.
Objetivos y finalidades3.1.
Las pruebas Icfes y Saber3.2.
Procesos de pensamiento que se propone evaluar4.
Una evaluación permanente de calidad4.1.
Indicios, factores y condiciones de calidad4.2.
Hacia un concepto de calidad5.
Registros del proceso5.1.
Técnicas, herramientas e instrumentos6.
El error: deficiencia o recurso7.
Los contenidos de la enseñanza y el aprendizaje7.1.
El conocimiento parcelado7.2.
Los objetivos de aprendizaje7.3.
Temáticas y/o información7.4.
Los logros7.5.
Las competencias7.6.
Los estándares curriculares de calidad7.7.
Estándares básicos de competencias7.8.
La ciencia como juego de lenguaje8.
Qué evalúan las pruebas8.1.
Lenguaje8.2.
Matemáticas8.3.
Ciencias Sociales8.4.
Filosofía8.5.
Ciencias Naturales8.6.
Idioma Inglés8.7.
Pruebas Interdisciplinares9.
Interpretación, Argumentación y Proposición: Referentes claves10.
Los desempeños11.
Estructura del tipo Ítems de opción múltiple12.
Los tipos de resultados y su interpretación.13.
Resolver las dificultades de manera flexible, pertinente, atractiva yformadora.14.
Sugerencias para ayudar a superar las pruebas de aprendizajes.Referencias bibliográficas
Pruebas de evaluación Luis Hernando Mutis Ibarra3
1.
LA NUEVA DEMANDA EDUCATIVA
En la sociedad actual tiene comando el conocimiento, los saberes, lainformación y los datos, las cuales son la fuente de desarrollo; también,nuestro mundo se caracteriza también por el proceso de globalización y losacelerados y permanentes cambios tecnológicos para elevar las condiciones decompetitividad y empleabilidad. Estas características empiezan a desafiar engran escala los aprendizajes y la enseñanza misma, lo que nos lleva areflexionar sobre la razón de ser de los contenidos, las estrategias didácticas,los modelos curriculares, y demás elementos que integran la formación de laciudadanía.Se puede afirmar que el proceso de enseñanza básico va por un camino ylas demandas de la sociedad van por otro. Hoy se requieren niveles adecuadosde formación para la vida y de formación para el trabajo
–
o únicamente elempleo-. La pregunta es si realmente la educación básica y media lo estálogrando, es decir, ¿qué tan competente es la enseñanza de hoy día para suplirlas demandas de la sociedad? y ¿qué modelo o modelos de currículo se debenabordar?Tenemos que volver la mirada sobre nosotros mismos y nuestro entornopara determinar qué proporciona la escuela para los desempeños en la vidacotidiana y desde allí definir propuestas curriculares y pedagógicas cada vezmás cualificadas. De igual forma el ICFES, ha venido reconociendo lanecesidad reconceptualizar el examen de estado enfocado hacia la evaluaciónde competencias (Nuevos exámenes de estado para ingreso a la educaciónsuperior 2000-2009).Todas estas ideas están apoyadas en las diversas investigaciones que sevienen desarrollando en el campo de cada una de las didácticas específicas. Loslineamientos, como los Estándares curriculares, las pruebas Icfes y Saber, losPlanes de Mejoramiento y las evaluaciones por competencias, han tocadoaspectos esenciales que tienen que ver con la acción pedagógica, con loscontenidos que se enseñan, con los planes de estudio, los modelos pedagógicosy didácticos y los nuevos sistemas de evaluación, entre otros. Estas sonseñales y orientaciones para que las instituciones ejerzan autonomía en lamedida en que se tomen como referentes para regular su propio currículo.El trabajo educativo está soportado en dos pilares, que hoy se constituyenen los Campos Fundamentales sobre los cuales puede crecer la calidadeducativa, son estos el componente básico del conocimiento y el campo vitaldel clima escolar, la democracia y la convivencia. En estos dos ámbitos (básicoo académico y el vital o de convivencia), es desde donde se mueve laevaluación de los nuevos aprendizajes, no sin antes mencionar que en torno aestas dos columnas, contribuyen de manera eficaz el componenteadministrativo, organizativo y comunitario.
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Pruebas de evaluación
Probar lo aprendido implica ubicar el contexto desde la cual se enseña y se aprende. La evidencia de los desempeños de un estudiante es tambien evidencia de la forma de enseñar, es un reflejo de la calidad de la educación.
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