Consignas 1°-B5 - Alumnos

PLAN 2011
Plan de clase (1/5)

INSTITUTO DE EDUCACION SECUNDARIA
SIMON BOLIVAR
PROE! "OS# LUIS $UERRA BOCANE$RA PRIMER A%O
C&'s() Ma*e+,*-cas . E/e *e+,*-c() SN y PA
C(n*en-d() 7.5.1 Resolucin de problemas que implican el uso de sumas y restas de nmeros enteros.
In*enc-(nes d-d,c*-cas) Que los alumnos apliquen procedimientos informales en la adicin de nmeros
enteros para resolver problemas
C(ns-0na) !r"ani#ados en equipos$ resuelvan los si"uientes problemas
1 %n la primera oportunidad el equipo de ftbol americano de la &NA' avan# ( yardas$ en la se"unda
pierde 1) yardas$ en la tercera avan# 1( yardas Si perdi 1* yardas en la cuarta oportunidad +,u-l
es el total de yardas "anadas o perdidas.
2 &n elevador subi ( pisos$ ba/o 0$ ba/o 12 m-s$ subi 1$ ba/o otros ) y se detuvo en el piso )* +2e
qu3 piso parti.
'atem-ticas 4-sicas 5 6ttp788/l"91blo"spotm:8 5 Lic ;os3 Luis <uerra 4ocane"ra
PLAN 2011
Plan de clase (1/5)
SIMON BOLIVAR
In*enc-(nes d-d,c*-cas) Que los alumnos apliquen un al"oritmo para resolver sumas o restas de nmeros
enteros
C(ns-0na) %n equipos resuelvan los si"uientes problemas7
+,u-l es el nmero que sumado con = es i"ual a 2.
> = ? 2
+,u-l es el nmero que sumado con 5* es i"ual a 59.
> @5*A ? 59
+,u-l es el resultado de la si"uiente resta.
@>1A 5 @5=A ?
+,u-l es el resultado de la si"uiente resta.
@5*A 5 @>1A ?
PLAN 2011
Plan de clase (2/5)
SIMON BOLIVAR
In*enc-(nes d-d,c*-cas) Que los alumnos usen un al"oritmo de adicin o sustraccin de nmeros enteros
en la solucin de problemas
C(ns-0na) %n binas resuelvan los si"uientes problemas7
1 %n una re"in del estado de Bamaulipas$ la mCnima temperatura re"istrada en un aDo fue de 5= "rados
centC"rados y la m-:ima fue de )2 "rados centC"rados +,u-l es la diferencia entre ambas
temperaturas.
2 2espu3s de alcan#ar una altura de * 90= metros sobre el nivel del mar$ un co6ete suelta una de sus
turbinas y 3sta cae en el oc3ano a una profundidad de 5902 metros +Qu3 distancia recorre la turbina.
+Por qu3 se emplean nmeros ne"ativos para representar la distancia que se sumer"e la turbina en el
oc3ano.
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Plan de clase (3/5)
SIMON BOLIVAR
In*enc-(nes d-d,c*-cas)
Que los alumnos apliquen procedimientos personales en la adicin y sustraccin de nmeros enteros
C(ns-0na) %n binas resuelvan las si"uientes cuestiones7
1 %n un cuadrado m-"ico$ la suma de los nmeros en cada fila$ columna y dia"onal es la misma
* 5) 1
52 0 2
51 ) 5*
,omprueba si el cuadrado es m-"ico7
Sumas 6ori#ontales Sumas verticales Sumas dia"onales
* 5 ) > 1 ? * 5 2 5 1 ? * > 0 5* ?
52 > 0 >2 ? 5) > 0 > ) ? 1 > 0 51 ?
51 > ) 5* ? 1 > 2 5 * ?
1! Completen los si"uientes cuadrados m-"icos Los nmeros dados en el primero deben sumar @vertical$
6ori#ontal y dia"onalA *9= y en el se"undo$
4
18

4
2
4
aA 2$ 1=$ 12=$ 22=$ 0= bA
2 ,
4
3
,
4
5
,
4
2
,
4
10
4
9
4
7
1
4
6
PLAN 2011
Plan de clase (1/2)
SIMON BOLIVAR
C(n*en-d() 7.5.2 Uso de la notacin cientfica para realizar clculos en los que interienen cantidades
muy !randes o muy peque"as.
In*enc-(nes d-d,c*-cas) Que los alumnos estable#can relaciones entre el e:ponente entero positivo o
ne"ativo$ con la cantidad de ceros o la cantidad de cifras que 6ay despu3s del punto decimal en potencias
de 10$ para representar nmeros en notacin cientCfica
C(ns-0na! Eenete con un compaDero y realicen lo que se indica ense"uida7
1 Eealicen las si"uientes operaciones y escriban una re"la que permita encontrar r-pidamente el
resultado
aA 19= : 10 ? dA 0)1 : 10 ?
bA ()= : 100 ? eA 12) : 100 ?
cA 9)= : 1000 ? fA 0*1 : 1000 ?
Ee"la7 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
2 Eeali#a las si"uientes operaciones y escriban una re"la que permita encontrar r-pidamente el
resultado
aA 19= G 10 ? dA 0)1 G 10 ?
bA ()= G 100 ? eA 12) G 100?
PLAN 2011
cA 9)= G 1000 ? fA 0*1 G 1000?
Ee"la7 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
* ,ompleten la si"uiente tabla y despu3s contesten las pre"untas
Potencia 2esarrollo Eesultado
10
=
1 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10 100 000
10
)
1 : 10 :
10
*
1 : 10 : 1 000
10
2
1 : 10 : 10 100
10
1
1 : 10 10
10
0
1 1
10
1
10
1
=
10
1 01
2
2
10
1
10 =
10 10
1
001
3
3
10
1
10 =
10 10 10
1

4
4
10
1
10 =
5
5
10
1
10 =
000001
aA +,u-l es el resultado de 10
)
.FFFFFFFFFFFFF +H de 10
5)
. FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
bA +,u-l es el resultado de 10
(
.FFFFFFFFFFFFF +H de 10
5(
. FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
) +Por cu-nto 6ay que multiplicar cada de uno de los si"uientes nmeros para que sea equivalente a
*=2 000 000 000.
*=2 : FFFFFFFFFFFFFF
*=2 : FFFFFFFFFFFFFFFFF
= +Por cu-nto 6ay que multiplicar cada de uno de los si"uientes nmeros para que sea equivalente a
000000000*=2.
*=2 : FFFFFFFFFFFFFFFF
PLAN 2011
( +,u-ntas veces se tiene que multiplicar por 10 el *= para obtener *= 000 000.
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF +,mo lo escribirCan con una potencia de 10. FFFFFFFFFFFF
9 +,u-ntas veces se tiene que dividir entre 10 el 2) para obtener 00000000002).
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF +,mo lo escribirCan con una potencia de 10. FFFFFFFFFFFF
Plan de clase (1/2)
SIMON BOLIVAR
In*enc-(nes d-d,c*-cas) Que los alumnos adviertan y utilicen el procedimiento para transformar
cantidades escritas en notacin decimal a e:presiones en notacin cientCfica y viceversa
C(ns-0na! !r"ani#ados en pare/as$ realicen lo que se indica en cada caso
1 Analicen la informacin presentada en la tabla y lue"o respondan lo que se pre"unta7
,antidad en notacin decimal ,antidad en notacin
cientCfica
%l aDo lu# es la distancia que recorre la lu# en
un aDo y equivale apro:imadamente a 0 =00
000 000 000 Im
0= : 10
12
Im
La era Berciaria o ,eno#oica tuvo una duracin
de (0 000 000 de aDos
( : 10
9
aDos
La velocidad de la lu# es de apro:imadamente
*00 000 000 metros por se"undo
* : 10
1
m8s
La distancia de la Bierra a la Luna es de
apro:imadamente *1) 000 Im
*1) : 10
=
Im
2istancia de la Bierra al Sol es de
apro:imadamente 1=0 000 000 Im
1= : 10
1
Im
%l tamaDo de un virus de la "ripe es de
00000000022 m
22 : 10
50
m
%l radio del protn es de 00000000000= m = : 10
511
m
aA +Por cu-ntos factores est- compuesto un nmero e:presado en notacin cientCfica.
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
bA ,uando el e:ponente de la potencia de 10 es ne"ativa$ +es un nmero pequeDo o "rande.
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
cA +Qu3 se le 6i#o a la distancia de la Bierra a la Luna para transformarla en notacin cientCfica.
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
PLAN 2011
2 Analicen la si"uiente tabla y /ustifiquen para cada caso$ cmo se convierte el nmero natural o decimal
en notacin cientCfica
Notacin decimal Notacin cientCfica
*20 000 000 *20 : 10
1
)=00 )= : 10
*
=00 =19 *)1 =1) =0 : 10
11
0*)1* *= : 10
51
0000019 019 : 10
5)
Para reafirmar los conocimientos adquiridos por los alumnos$ se pueden plantear actividades como las
si"uientes7
,ompleta la si"uiente tabla7
Notacin decimal Notacin cientCfica
000000
1=0 000
0(=0 000
10= :10
1
)*( : 10
51
=()= : 10
9
La si"uiente lista corresponde a la masa de al"unos planetas del Sistema Solar %:pr3salos en
notacin cientCfica
&rano7 1( 900 000 000 000 000 000 000 000 I" FFFFFFFFFFFFFFFFFF
Bierra7 = 010 000 000 000 000 000 000 000 I" FFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
Neptuno7 102 000 000 000 000 000 000 000 000 I" FFFFFFFFFFFFFFFF
Saturno7 =(0 000 000 000 000 000 000 000 000 I" FFFFFFFFFFFFFFFF
PLAN 2011
Plan de clase (2/2)
SIMON BOLIVAR
In*enc-(nes d-d,c*-cas7 Que los alumnos operen con nmeros e:presados en notacin cientCfica para
resolver problemas
C(ns-0na! Eenete con dos compaDeros y resuelvan los si"uientes problemas7
1 %l sector salud pretende iniciar una campaDa de vacunacin en las cuatro entidades m-s pobladas
del paCs para contrarrestar la enfermedad del virus contra la "ripa aviar Para ello cuenta con *= :
10
1
vacunas
Nmero apro:imado de 6abitantes por entidad federativa
L&0a' a
n-4el
nac-(nal
En*-dad ede'a*-4a
5a6-*an*es
@aDo 2010A
1 %stado de '3:ico 1= : 10
9
2 2istrito Jederal 10 : 10
9
* Keracru# de L"nacio de la Llave 9( : 10
9
) ;alisco 9* : 10
9
Juente7 6ttp788cuentameine"ior"m:8mono"rafias8informacion
aA +%s suficiente la cantidad de vacunas con que cuenta. FFFFFFFF +Por qu3.
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
bA Si nada m-s se aplican las vacunas a la poblacin del %stado de '3:ico y del 2istrito Jederal$
+cu-ntas vacunas quedar-n para las otras entidades. FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
2 Los cientCficos determinaron que una persona tiene una
concentracin de "lbulos ro/os en la san"re de =( : 10
(
PLAN 2011
por cada mililitro de san"re$ y que en total tiene )( : 10
*
mililitros de san"re +,u-ntos "lbulos
ro/os contiene la san"re 6umana. FFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
2! 7Sa6es 8&e s-0n-9-ca &n a:( l&;<
&n aDo lu# es la distancia que recorre la lu# en un aDo (2=> d?as)! %sta
distancia es apro:imadamente 0= : 10
12
Im Se estima que la KCa L-ctea
tiene un di-metro de 10 : 10
11
Im +,u-ntos aDos lu# de di-metro tiene la
KCa L-ctea.
Para reafirmar los conocimientos adquiridos$ se pueden plantear e/ercicios como por e/emplo7
aA 1( M 10
(
> *2 M 10
(
? @1( > *2A : 10
=
?
bA *)M10
1
5 02M10
1
?
cA 1( M 10
)
> 1 M10
=
5 ) M10
*
?
dA 12 M 10
=
> * M 10
=
N 00( M 10
=
?
eA @0 M 10
*
A M @2 M 10
2
A ?@0 : 2A : 10
*
:10
2
?
fA =
10 10
10 10 10
9
36
10 9
10 36
2
3
"A =
10 10
10 10 10 10
6
24
10 6
10 24
2
4
PLAN 2011
Plan de clase (1/3)
SIMON BOLIVAR
C&'s() 'atem-ticas 9 E/e *e+,*-c() SN y PA
C(n*en-d() 7.5.# Resolucin de problemas que impliquen el clculo de la raz cuadrada $diferentes
m%todos& y la potencia de e'ponente natural de nmeros naturales y decimales.
In*enc-(nes d-d,c*-cas) Que los alumnos e:presen de manera e:ponencial multiplicaciones de factores
i"uales al resolver problemas
C(ns-0na) !r"ani#ados en equipos y sin utili#ar calculadora$ resuelvan el si"uiente problema7
&n camin transporta 12 ca/as que contienen cada una otras 12 ca/as m-s pequeDas y que a su ve#$ cada
ca/a pequeDa contiene 12 ca/itas con 12 bolsasO y cada bolsa contiene 12 mantecadas cada una
aA +,u-ntas mantecadas transporta el camin.
bA +,u-l es la manera m-s breve de e:presar la operacin que resuelve este problema.
PLAN 2011
Plan de clase (1/3)
SIMON BOLIVAR
In*enc-(nes d-d,c*-cas) Que los alumnos utilicen la raC# cuadrada o la se"unda potencia como
operaciones inversas al resolver problemas
C(ns-0na) !r"ani#ados en equipos$ analicen la si"uiente sucesin de fi"uras y completen la tabla que
aparece ense"uida @no pueden utili#ar calculadoraA
Nm de fi"ura
B!BAL 2%
P&NB!S
P&NB!S P!E
LA2!
1 1
2 2
*
)
=
(
2= (2=
%scriban la relacin que e:iste entre los puntos por lado y el total de puntos de cada fi"ura

Figura 1 Figura 2 Figura 3

Figura 4
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Plan de clase (2/3)
SIMON BOLIVAR
In*enc-(nes d-d,c*-cas) Que los alumnos apliquen la raC# cuadrada y su operacin inversa$ de manera
apro:imada$ mediante el c-lculo mental para resolver problemas
C(ns-0na! %n equipo encontrar la solucin del si"uiente problema$ bas-ndose en c-lculos apro:imados
No se vale usar la calculadora
Se intenta cubrir con loseta de 0** m : 0** m$ el piso de 6abitaciones cuadradas con las medidas
indicadas en la tabla ,alculen los datos que 6acen falta
Prea de la 6abitacin
Kalores apro:imados
'edida por lado de la
6abitacin
Nm de losetas a
utili#ar
1= m
2

20 m
2
2( m
2
PLAN 2011
Plan de clase (3/3)
SIMON BOLIVAR
In*enc-(nes d-d,c*-cas) Que los alumnos utilicen la raC# cuadrada al resolver problemas
C(ns-0na) !r"ani#ados en equipos resuelvan el si"uiente problema7
&n parque cuadrado tiene una e:tensin de 1 22= m
2
Si 6ay un paseo que rodea al parque y quieres
entrenarte dando = vueltas a su alrededor$ +cu-ntos metros recorrer-s. +H si la e:tensin fuera de 2 =00
m
2
.
PLAN 2011
Plan de clase (1/2)
SIMON BOLIVAR
C(n*en-d() 9=) !btencin de la re"la "eneral @en len"ua/e al"ebraicoA de una sucesin con pro"resin
aritm3tica
In*enc-(nes d-d,c*-cas) Que los alumnos identifiquen el comportamiento de los t3rminos en una sucesin
de fi"uras y encuentren t3rminos faltantes
C(ns-0na) %n equipos$ anali#ar las si"uientes sucesiones y dibu/ar los t3rminos que faltan %:plicar y
/ustificar los procedimientos empleados
Ji" 1 Ji"
2
Ji" * Ji" ) Ji" = Ji" ( Ji" 9
Ji" 1 Ji"
2
Ji" * Ji" ) Ji" = Ji" ( Ji" 9
Ji" 1 Ji"
2
Ji" * Ji" ) Ji" = Ji" ( Ji" 9
PLAN 2011
Plan de clase (1/2)
SIMON BOLIVAR
aritm3tica
In*enc-(nes d-d,c*-cas) Que los alumnos identifiquen y e:presen en len"ua/e comn la re"la "eneral de
sucesiones con pro"resin aritm3tica
C(ns-0na 1)
%l si"uiente esquema representa lo que reali#a una m-quina al introducir las posiciones de los primeros
cinco t3rminos de una sucesin %n equipo$ encontrar los nmeros de la sucesin que corresponden a las
posiciones =0$ 100$ =00 y 1000$ respectivamente
C(ns-0na 1)
2e acuerdo con el si"uiente esquema$ escribir la re"la "eneral que permite determinar cualquier nmero
de la sucesin$ en funcin de su posicin
%l si"uiente esquema representa lo que reali#a una m-quina al introducir las posiciones de los primeros
cinco t3rminos de una sucesin
+,u-les son los nmeros de la sucesin que corresponden a las posiciones 1)$ *2$ =0 y 2=0$
respectivamente.
'PQ&LNA %NBEA2A SALL2A
Posicin
*$ ($ 0$ 12$ 1=$
Sucesin
1$ 2$ *$ )$ =$
Ee"la "eneral7
Al nmero de la
posicin se
multiplica por
tres
1$ 2$ *$ )$ =$Q
Posicin
*$ 9$ 11$ 1=$
10$
Sucesi
n
Ee"la
"eneral7
Posicin
0$ 2$ )$ ($ 1$
10$
Sucesi
n
1$ 2$ *$ )$ =$
Ee"la "eneral7
Al nmero de la
posicin se
multiplica por
dos y al
resultado se le
resta dos
PLAN 2011
Plan de clase (1/2)
SIMON BOLIVAR
aritm3tica
In*enc-(nes d-d,c*-cas) Que los alumnos e:presen en len"ua/e al"ebraico$ la re"la "eneral de
sucesiones con pro"resin aritm3tica
C(ns-0na 1) !r"ani#ados en equipos$ escriban con una e:presin al"ebraica la re"la "eneral que permite
determinar el nmero de cuadritos de cualquier fi"ura$ en funcin de su posicin$ de la si"uiente sucesin7
Ee"la "eneral7 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
C(ns-0na 1)
%scriban al"ebraicamente la re"la "eneral que permite determinar cualquier t3rmino de cada una de las
si"uientes sucesiones7
aA 2$ )$ ($ 1$ 10
Ee"la7 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
bA =$ 10$ 1=$ 20$ 2=
cA *$ =$ 9$ 0$ 11
dA ($ 11$ 1($ 21$ 2(
2eterminar la re"la "eneral que permite calcular el nmero de cuadritos de cualquier fi"ura de la si"uiente
sucesin7
Eespecto a la consi"na 2$ se debe tener cuidado de que las sucesiones num3ricas que se planteen sean
con pro"resin aritm3tica$ es decir$ que entre sus t3rminos 6aya una diferencia comn
Ji" 1 Ji"
2
Ji" * Ji" ) Ji" =
Ji" 1 Ji"
2
Ji" * Ji" )
PLAN 2011
Plan de clase (1/1)
SIMON BOLIVAR
C&'s() 'atem-ticas 9 E/e *e+,*-c() J% y '
C(n*en-d() 7.5.5 Uso de las frmulas para calcular el permetro y el rea del crculo en la
resolucin de problemas.
In*enc-(nes d-d,c*-cas) Que los alumnos apliquen las frmulas de perCmetro y -rea del cCrculo
para resolver problemas
C(ns-0na! %n equipos resuelvan el si"uiente problema y contesten las pre"untas Pueden usar
calculadora
2e una l-mina de )0 cm por (0 cm se 6an recortado ( discos met-licos i"uales$ como los de la
fi"ura7
aA ,alculen la cantidad de l-mina que sobr despu3s de recortar los discos
bA Si los discos se forran alrededor con un 6ule de proteccin$ +cu-ntos metros son
necesarios para los seis discos.
(0 cm
)0 cm
PLAN 2011
Plan de clase (1/1)
SIMON BOLIVAR
C&'s() 'atem-ticas 9 E/e *e+,*-c() J% y '
C(n*en-d() 7.5.5 Uso de las frmulas para calcular el permetro y el rea del crculo en la
resolucin de problemas.
In*enc-(nes d-d,c*-cas) Que los alumnos apliquen las frmulas de perCmetro y -rea del cCrculo
para resolver problemas
C(ns-0na! %n equipos$ analicen y resuelvan el si"uiente problema
Luis tiene un pasti#al en forma cuadrada cuya superficie mide * (00 m
2
y no est- cercado %n el
centro del pasti#al 6ay un -rbol al cual ata a su caballo con una cuerda que lle"a e:actamente a
las esquinas del pasti#al y le permite al caballo rodear el terreno
aA +,u-l es la lon"itud del m-:imo recorrido que puede 6acer el caballo al dar una vuelta al
-rbol.
bA +Qu3 -rea puede pisar el caballo fuera del pasti#al.
C(ns-de'ac-(nes @'e4-as)
%s conveniente pedir a los alumnos que 6a"an el dibu/o que representa la situacin anterior y a la
ve# 6acer el dibu/o en el pi#arrn
PLAN 2011
1A ,alcula el -rea de la re"in sombreada en la fi"ura7
2A +,u-l es el perCmetro de una rueda de bicicleta cuyo di-metro es de )0 cm. +,u-l serCa su
perCmetro si fuera el radio el que mide )0 cm.
*A Si el perCmetro de una circunferencia es de 2100 m$ +cu-l ser- la medida del di-metro. +H la
del radio.
2 cm
* cm
PLAN 2011
Plan de Clase (1/2)
SIMON BOLIVAR
C&'s(7 'atem-ticas 9 E/e *e+,*-c() 'L
C(n*en-d() 9=( Eesolucin de problemas de proporcionalidad mltiple
In*enc-(nes d-d,c*-cas) Que los alumnos Ldentifiquen variaciones que sufren las cantidades que se
involucran en problemas de proporcionalidad mltiple
C(ns-0na) !r"ani#ados en pare/as$ anoten las cantidades que 6acen falta en la tabla de aba/o y
contesten las pre"untas que aparecen despu3s
%n una f-brica se elaboran ca/as de cartn de diferentes tamaDos %n la tabla se muestran las
dimensiones de al"unas de ellasO si lo desean pueden dibu/arlas y8o construirlas con cubos
,a/a Lar"o Anc6o Alto Kolumen
A * dm 2 dm ) dm 2) dm
*
4 ( dm 2 dm ) dm
, ( dm ( dm ) dm
2 ( dm ) dm 1 dm
% 0 dm ( dm 12 dm
2espu3s de obtener el volumen de todas las ca/as$ analicen lo si"uiente7
+,mo crecen los volmenes en relacin con las medidas de lar"o$ anc6o y alto de las ca/as.
+2e los cinco tipos de ca/as 6ay tres que est-n a escala.$ +cu-les son. +,mo lo saben.
A
B
C
D
E
F
PLAN 2011
Plan de Clase (1/2)
SIMON BOLIVAR
In*enc-(nes d-d,c*-cas) Que los alumnos identifiquen las relaciones de proporcionalidad mltiple en el
caso de los prismas
C(ns-0na) %n equipos$ lean la informacin que se proporciona y anoten las medidas que 6acen falta en la
tabla
&na cadena de tiendas que distribuye perfumes$ mane/a * diferentes tamaDos de ca/a para envasar su
producto La forma de la ca/a es un prisma trian"ular como se muestra en la fi"ura
Prisma Lado 2J Lado %J Lado 2% Altura A2 Prea 4ase Kolumen
A * cm ) cm = cm 1 cm ( cm
2
)1 cm
*
4 ) cm
, ( cm
1cm
*cm
)cm
=cm
PLAN 2011
Plan de Clase (2/2)
SIMON BOLIVAR
In*enc-(nes d-d,c*-cas) Que los alumnos resuelvan problemas de variacin proporcional mltiple
/ustificando los procedimientos utili#ados
C(ns-0na) !r"ani#ados en equipos$ resuelvan los si"uientes problemas7
Problema 1 Se calcula que se necesitan 20 litros de a"ua diarios para cada 1= niDos que van a una
e:cursin +,u-ntos litros se necesitan si )= niDos salen durante 9 dCas.
Problema 2 Al or"ani#ar otra e:cursin el responsable llev (0 niDos y transport )20 litros de a"ua
+,u-ntos dCas podr- durar la e:cursin$ si se conserva el promedio de consumo de a"ua por cada niDo.
PLAN 2011
Plan de clase (5/5)
SIMON BOLIVAR
In*enc-(nes d-d,c*-cas) Que los alumnos utilicen al"oritmos en la adicin y sustraccin de nmeros
enteros
C(ns-0na7 %n binas completen los si"uientes cuadrados m-"icos con las series de nmeros que se dan
en cada inciso La suma @vertical$ 6ori#ontal y dia"onalA en el primer caso debe ser de
5
3
y en el
se"undo caso$ 5007
aA
5
3
,
5
2
,
5
1
, 0 ,
5
1
,
5
2
,
5
3
,
5
4
, 1 bA 51=$ 512$ 500$ 50($ 50*$ 0$ 0*$ 0($ 00
A1
5
1
5
2
0(
50*
50(

Consignas 1°-B5 - Alumnos

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PLAN 2011

Plan de clase (1/5)

Figura 1 Figura 2 Figura 3

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