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La educación pública en el régimen del porfiriato

La educación pública en el régimen del porfiriato

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Published by: JOEL NEGRETE HERNÁNDEZ on Nov 09, 2009
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¿REFORMAS EDUCATIVAS?¡OTRA VEZ, VA DE NUEZ!
LA EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL RÉGIMEN DEL PORFIRIATO
Por el Prof. JOEL NEGRETE HERNÁNDEZEn México, durante el régimen de Porfirio Díaz, se logró integrar un sistema deinstrucción oficial en el distrito y territorios federales, que abarca desde el jardín deniños hasta la universidad. Este sistema, con los elementos heredados de losgobiernos de Benito Juárez y Sebastián Lerdo de Tejada, se preocupó por formar unhombre individualista y al servicio del sistema que prevaleció durante más de tresdécadas. No se atendió nunca la instrucción popular en los sectores rural, técnico,agrícola o de cualquier otra índole.Con esas acciones en materia educativa, el Porfiriato se manifestó como lafigura de un régimen además; de opresor y tirano, también socialmente selectivo,continuador de una educación heredada desde los tiempos de la Colonia. La realidadse puede percibir en estas y otras tantas prácticas políticas del gobierno. La cual sólose ejercía dentro de las grandes zonas urbanas. Además había pocos intentos paradesarrollar la educación en zonas marginadas. De ahí que aquella época fuera de unaenorme ignorancia, fanatismo y prejuicios, de una población que sin cultura no podíaintegrarse al tren del desarrollo económico de un Estado en vías de la modernidad.
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 El 78% de los mexicanos eran analfabetos, esto es alrededor de 11 millones ymedio habitantes, de los 15 millones registrados en el censo de 1910, México era unpaís de muchas carencias en materia de educación
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. Ello significó, no sólo un simpleproblema escolar, sino en realidad un grave problema causado por las políticaseconómicas, hasta entonces practicada por los gobiernos de México. Para resolverlo,o en su caso intentar combatirlo, hacía falta una auténtica revolución, donde seefectuará una verdadera transformación de las estructuras políticas, económicas ysociales, para que de esa manera se contara con las condiciones nimas y
1
 
Término acuñado dentro del Porfiriato que pretendió indicar el comienzo de un desarrollo económico,el cual como sabemos nunca se dio en México en los niveles de las potencias europeas.
2
 
François - Xavier Guerra,
 Del antiguo régimen a la revolución
,
FCE, México, p.p. 397-419.
 
necesarias, para desarrollar un sistema educativo con apertura de toda la poblacióncon carencias educativas.El día esperado llegó, el dictador y el vicepresidente renunciaron ante elCongreso, impulsados por los movimientos revolucionarios. El 26 de mayo asumióprovisionalmente la presidencia de la república, Francisco León de la Barra, y en lasmismas fechas el Congreso porfirista continuó legislando sobre el proyecto deinstrucción pública. El 30 de mayo de 1911 el mismo Congreso Federal aprobó yexpidió un decreto sobre la nueva ley en materia de educación, lo trascendental seexpresó en los artículos 2º, 5º y 6º donde se resume, que las escuelas de instrucciónelemental tendrán como objetivo principalmente; enseñar a los individuos de la razaingena a hablar, leer y escribir el castellano; y a ejecutar las operacionesfundamentales y más usuales de la aritmética. Asimismo se da la autorización defundar escuelas privadas
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. La enseñanza que se impartiría sería conforme a la ley, sinser de carácter obligatorio; y se daría a cuantos analfabetos concurrieran a lasescuelas, sin distinción de sexos ni edades.
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Con esta nueva ley, el porfiriato legaba al gobierno federal, dos orientacionesbien definidas en cuanto a la ensanza primaria: la primera configurada jurídicamente por la Ley de Educación Primaria para el distrito y territorios federalesen 1908, y la segunda fue aquella que se trabajó al vapor por el Congreso, enmomentos de transición del gobierno porfirista, al nuevo gobierno de Madero.En el anterior caso, no podemos hablar de educación propiamente dicho,menos aún darle el sentido riguroso de la palabra, como la conocemos hoy en día.Por lo tanto, sí podemos concebir el término sólo como instrucción, ya que latendencia fue desarrollar solamente una parte del proceso educativo como tal. Conello no hubo beneficio alguno para; los trabajadores de las industrias, para loscampesinos, para los ingenas y tampoco hubo esa preocupación por susnecesidades educativas y sociales; por esa razón, a la obra educativa de Porfirio
3
 
Fernando Solana,
et. al,
 
 Historia de la educación pública en México
, FCE, México, p.p.
 
127-136.
4
4
Estructura jurídica del proceso educativo,
Trayectoria de la legislación sobre educación pública enMéxico
, (
 s. d.
)

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