INDICADORES Inadecuado Bsico Bueno Excelente

1 2 3 4
2
PROPUESTA PARA EVALUAR INDICADORES EN LAS SESIONES ORDINARIAS DE LOS C. T. E. EN EL ESTADO DE ZACATECAS
INSTRUCCIONES PARA LA INSTRUMENTACIN DE LA RBRICA:
OBSERVACIONES
VALOR ASIGNADO
1. Consejo Tcnico Pedaggico
1.1 Integracin y
participacin de
los C.T.E
Los integrantes del
colectivo asisten
slo por
obligacin e
indicacin de su
autoridad
inmediata
Algunos
integrantes del
colectivo, asisten y
participan por
conviccin e
inters en la
mejora de su
escuela
La mayora de los
integrantes del
colectivo, asisten
y participan con
evidencias de su
trabajo y aportan
propuestas de
mejora.
Todos los
integrantes del
colectivo, asisten
y participan con
inters y
disposicin para
el trabajo
colaborativo.
Adems asumen
con
responsabilidad y
propuesta su rol
dentro del
colectivo escolar.
COMENTARIO ADICIONAL
Se evidencia una visible fractura entre los miembros del Consejo, se
observan la pugna de dos equipos con intereses no muy claros hacia los
objetivos para alcanzar los rasgos de la normalidad mnima.
ESCUELA__________________CENTRO DE ATENCIN MLTIPLE "NIOS HROES" C.C.T. 32DML0004U TURNO_1_____

DOMICILIO_____CALLE DE VALPARAISO S/N FRACC. VALLE REAL, LORETO, ZAC________________________________TEL____________

NUM. DE SESIN___4___FECHA DE REGISTRO_____31 DE ENERO DE 2014________ SEDE_________CAM "NIOS HROES____________

NOMBRE DEL OBSERVADOR______MARTN ARIEL DVILA PONCE_______________FIRMA______________________________________

A partir de los indicadores proporcionados por la normatividad establecida para la constitucin y desarrollo de los C.T.E; realizar la observacin en
cada Consejo Escolar y/o de Zona Escolar, con la finalidad de valorar el estado actual de la gestin. Acto seguido anotar en la columna de
observaciones la situacin en que se encuentra cada indicador sealado; acompaado de algn comentario breve y sistemtico que justifique por
qu se determina esa valoracin.

Terminado esta actividad, se realiza el concentrado general de dicho proceso y con la informacin recabada, realizar la grfica correspondiente,
misma que permitir apreciar los niveles de aceptacin en que se encuentra cada consejo y plantear las estrategias correspondientes a desarrollar.

3
3
3
2.2 Indicadores
educativos bsicos
No se analizan las
reas de
oportunidad
sealadas por los
indicadores
educativos bsicos
(lectura, escritura
y matemticas)
Se analizan
eventualmente
algunas de las
reas de
oportunidad
sealadas por los
indicadores
educativos bsicos
de la forma 911 de
Inicio y fin de
cursos
(reprobacin,
desercin escolar
y eficiencia
terminal)
Se analizan de
manera
sistemtica
algunas de las
reas de
oportunidad
sealadas por los
indicadores
educativos bsicos
de la forma 911 de
Inicio y fin de
cursos (ndice de
aprovechamiento
escolar, de
reprobacin, de
desercin y de
eficiencia
terminal)
Se analizan de
manera
sistemtica todas
las reas de
oportunidad
sealadas por los
indicadores
educativos bsicos
de la forma 911 de
Inicio y fin de
cursos (ndice de
aprovechamiento
escolar, de
reprobacin, de
desercin y de
eficiencia terminal
y los resultados de
la prueba ENLACE)
VALOR ASIGNADO
COMENTARIO ADICIONAL
No hay claridad sobre si se analizan y se atienden reas de oportunidad, se
preciben contradicciones.
2.El diagnstico de aula y escolar.
2.1 Rasgos de
normalidad
mnima
El diagnstico
presentado por el
colectivo no
contempla ningn
rasgo de la
normalidad
mnima que se
sealan en la gua
rectora.
Algunos rasgos del
diagnsticos de
escuela, incorpora
algunos elementos
de la normalidad
mnima
establecida en la
gua de trabajo
La mayora de los
problemas
contemplados en
el diagnsticos de
escuela,
incorporan los
ocho rasgos de
normalidad
mnima que seala
la gua rectora.
El diagnstico de
escuela y los de
aula, estn
enmarcados en
sealar el estatus
actual de los
rasgos de
normalidad
mnima para el
buen
funcionamiento de
la escuela y
mejora del logro
educativo
VALOR ASIGNADO
COMENTARIO ADICIONAL
No estn muy claros respecto a los 8 rasgos de normalidad mnima, porque
incorporan solo algunos elementos.
1.2 Responsable
de la conduccin y
desarrollo del
C.T.E..
El director delega
la responsabilidad
en cualquier
docente del
colectivo escolar
Delega la
responsabilidad en
el subdirector o
maestro de
guardia.
El director se
involucra solo en
algunas acciones.
Pero se retira y
delga funciones
por equipo
El director asume
el rol de lder
acadmico y
responsable de
todas las acciones
del C:T:E.
VALOR ASIGNADO
COMENTARIO ADICIONAL
Aunque el director pretende asumir el rol de lder acadmico y responsable,
termina delegando funciones cuando no esta muy claro en la coordinacin
de la sesin
1.1 Integracin y
participacin de
los C.T.E
Los integrantes del
colectivo asisten
slo por
obligacin e
indicacin de su
autoridad
inmediata
Algunos
integrantes del
colectivo, asisten y
participan por
conviccin e
inters en la
mejora de su
escuela
La mayora de los
integrantes del
colectivo, asisten
y participan con
evidencias de su
trabajo y aportan
propuestas de
mejora.
Todos los
integrantes del
colectivo, asisten
y participan con
inters y
disposicin para
el trabajo
colaborativo.
Adems asumen
con
responsabilidad y
propuesta su rol
dentro del
colectivo escolar.
Se evidencia una visible fractura entre los miembros del Consejo, se
observan la pugna de dos equipos con intereses no muy claros hacia los
objetivos para alcanzar los rasgos de la normalidad mnima.
1
4
1
2.5 Agenda de
trabajo
No se establece y
eventualmente se
comunica una
agenda de trabajo
sin un propsito
claro, no
sustentada en las
prioridades de la
ruta de mejora, ni
toma en cuenta
los aspectos
pedaggicos
establecidos en la
guia rectora
Se establece y
eventualmente se
comunica la
agenda de trabajo
sin un propsito
claro ni sustentada
en las prioridades
de la ruta de
mejora o no toma
en cuenta los
aspectos
pedaggicos.
Se establece y
eventualmente se
comunica la
agenda de trabajo
con un propsito
claro y sustentado
en las prioridades
de la ruta de
mejora para los
aspectos
pedaggicos.
Se publica, se
establece y
comunica de
manera
sistemtica la
agenda de trabajo
con un propsito
claro y sustentado
en las prioridades
de la ruta de
mejora para los
aspectos
pedaggicos.
VALOR ASIGNADO
COMENTARIO ADICIONAL
Aunque se lleva una ilacin sobre las actividades, no se encuentra una agenda de
trabajo formal.
2.4
Calendarizacin y
comunicacin de
tiempos de
reunin
No se informa a la
comunidad escolar
las fechas de
reunin del CTE
establecidas en el
calendario escolar.
Se informa de
manera verbal y
no sistemtica a la
comunidad escolar
las fechas de
reunin del CTE
establecidas en el
calendario escolar.
Se informa de
manera formal
pero no
sistemtica a la
comunidad escolar
las fechas de
reunin del CTE
establecidas en el
calendario escolar.
Se informa de
manera formal y
sistemtica a la
comunidad escolar
las fechas de
reunin del CTE
establecidas en el
calendario escolar
COMENTARIO ADICIONAL
Se encuentra evidencia de que se informa de manera formal
2.3
Autoevaluacin
del Modelo de
Gestin
Escolar(AMGE)
No se identifican
ni se jerarquizan,
las reas de
oportunidad
encontradas en
diagnstico. No se
registran las
causas ni se
propone una ruta
de mejora a
travpes del
PETE/PAT
Se identifican
algunas de las
reas de
oportunidad
encontradas en
diagnstico
realizado. Se
mencionan
algunas causas y
se proponen
algunas soluciones
de mejora en la
escuela
Se identifica y
jerarquiza algunas
reas de
oportunidad
encontradas en el
diagnstico. Se
detectectan
causas y se
proponen
soluciones a travs
de la ruta de
mejora y del
PETE/PAT
Se identifican y
jerarquizan todas
las reas de
oportunidad
encontradas en el
diagnostico. Se
resaltan sus
causas y efectos y
se proponen
estrategias de
solucin a travs
de la ruta de
mejora y del
PETE/PAT
VALOR ASIGNADO
COMENTARIO ADICIONAL
No hay certidumbre entre lo que diagnosticaron y las reas de oportunidad
que se pretende.
2.2 Indicadores
educativos bsicos
No se analizan las
reas de
oportunidad
sealadas por los
indicadores
educativos bsicos
(lectura, escritura
y matemticas)
Se analizan
eventualmente
algunas de las
reas de
oportunidad
sealadas por los
indicadores
educativos bsicos
de la forma 911 de
Inicio y fin de
cursos
(reprobacin,
desercin escolar
y eficiencia
terminal)
Se analizan de
manera
sistemtica
algunas de las
reas de
oportunidad
sealadas por los
indicadores
educativos bsicos
de la forma 911 de
Inicio y fin de
cursos (ndice de
aprovechamiento
escolar, de
reprobacin, de
desercin y de
eficiencia
terminal)
Se analizan de
manera
sistemtica todas
las reas de
oportunidad
sealadas por los
indicadores
educativos bsicos
de la forma 911 de
Inicio y fin de
cursos (ndice de
aprovechamiento
escolar, de
reprobacin, de
desercin y de
eficiencia terminal
y los resultados de
la prueba ENLACE)
No hay claridad sobre si se analizan y se atienden reas de oportunidad, se
preciben contradicciones.
1
1
3.- SEGUIMIENTO
3.1 Instrumentos e
indicadores para el
seguimiento de las
metas
No se registran los
indicadores, ni se
tienen los
instrumentos para
el seguimiento en
el logro de las
metas
establecidas
Se registran el o
los indicadores
pero no se tiene
ningn
instrumento para
el seguimiento en
el logro de las
metas
establecidas
Se registran el o
los indicadores y
tiene alguno de
los instrumentos
para el
seguimiento en el
logro de las metas
establecidas
Se registra el o los
indicadores y se
tienen
instrumentos para
el seguimiento en
el logro de las
metas
establecidas
(PETE/PAT,
informe de
responsables, acta
de sesin de
consejo); as como
el informe
responsable de
comisiones y acta
de sesiones de
trabajo
VALOR ASIGNADO
COMENTARIO ADICIONAL
No hay instrumentos visibles.
2.6 Ruta de
mejora
Las acciones
registradas en el
PETE/PAT, no son
acordes al
diagnstico o a las
metas sealadas
de la ruta de
mejor;a o no
existe el PETE/PAT
ni la ruta de
mejora
Las acciones
registradas en el
PETE/PAT, son
parcialmente
acordes al
diagnstico, las
metas de la ruta
de mejora
sealada en el
PETE/PAT, adems
faltan las
comisiones y
personas
responsables del
CTE y las fechas de
cumplimiento
Las acciones
registradas en el
PETE/PAT son
acordes al
diagnstico, las
metas de la ruta
de mejora
sealada en el
PETE/PAT, pero
faltan las
comisiones y
personas
responsables del
CTE o las fechas de
cumplimiento y
seguimiento
Las acciones
registradas en el
PETE/PAT, son
acordes al
diagnstico y las
metas de la ruta
de mejora
sealada en el
PETE-PAT y en
ellas se indican las
comisiones y
personas
responsables del
CTE, as como las
fechas de
cumplimiento y
seguimiento
VALOR ASIGNADO
COMENTARIO ADICIONAL
No hay empate entre las acciones de la ruta de mejora y el PAT.
2.5 Agenda de
trabajo
No se establece y
eventualmente se
comunica una
agenda de trabajo
sin un propsito
claro, no
sustentada en las
prioridades de la
ruta de mejora, ni
toma en cuenta
los aspectos
pedaggicos
establecidos en la
guia rectora
Se establece y
eventualmente se
comunica la
agenda de trabajo
sin un propsito
claro ni sustentada
en las prioridades
de la ruta de
mejora o no toma
en cuenta los
aspectos
pedaggicos.
Se establece y
eventualmente se
comunica la
agenda de trabajo
con un propsito
claro y sustentado
en las prioridades
de la ruta de
mejora para los
aspectos
pedaggicos.
Se publica, se
establece y
comunica de
manera
sistemtica la
agenda de trabajo
con un propsito
claro y sustentado
en las prioridades
de la ruta de
mejora para los
aspectos
pedaggicos.
Aunque se lleva una ilacin sobre las actividades, no se encuentra una agenda de
trabajo formal.
1
1
1
4.2 Informe de
avances y
resultados de cada
comisin o de
cada docente
integrante del
C.T.E.
Ninguna de las
comisiones del
CTE presenta su
informe de
avances y
resultados de
evaluacin de
acuerdo a las
metas planteadas
Algunas de las
comisiones del
CTE presentan su
informe de
avances y
resultados de
evaluacin sin
tomar en cuenta
las metas
planteadas
Algunas de las
comisiones del
CTE presentan su
informe de
avances y
resultados de
evaluacin de
acuerdo a las
metas planteadas
Todas las
comisiones del
CTE presentan su
informe de
avances y
resultados de
evaluacin de
acuerdo a las
metas planteadas
VALOR ASIGNADO
COMENTARIO ADICIONAL
No hay evidencia de informes.
4.- EVALUACIN
4.1
Autoevaluacin de
actividades
Ninguna de las
comisiones del
CTE autoevala
sus avance y
resultados
Algunas de las
comisiones del
CTE autoevalan
su avance y
resultados pero
sin utilizar
instrumentos, solo
a partir de
supuestos
Algunas de las
comisiones del
CTE autoevalan
su avance y
resultados
mediante
instrumentos
establecidos para
ello
Todas las
comisiones del
CTE autoevalan
su avance y
resultados
mediante
instrumentos y
aprovechan sus
resultados en la
mejora de las
estrategias
plasmadas en la
ruta de mejora.
VALOR ASIGNADO
COMENTARIO ADICIONAL
No encuentro evidencia de autoevaluacin de actividades de las
comisiones.
3.2 Registro de
actas de sesin de
trabajo del CTE
No se registra la
relatora de cada
sesin, ni los
acuerdos y
compromisos
establecidos
Se registran la
relatora de
algunas sesiones
de trabajo del CTE
y los acuerdos y
compromisos
tomados en la
sesin de trabajo
Se registran de
manera
sistemtica la
relatora de cada
sesin de trabajo
del CTE, as como
algunos de los
acuerdos y
compromisos
acordados
Se registran de
manera
sistemtica la
relatora de cada
sesin de trabajo
del CTE, as como
todos los
acuerdos y
compromisos
establecidos en
tiempo y forma
VALOR ASIGNADO
COMENTARIO ADICIONAL
No encuentro evidencia de relatorias ni acta de acuerdos.
3.1 Instrumentos e
indicadores para el
seguimiento de las
metas
No se registran los
indicadores, ni se
tienen los
instrumentos para
el seguimiento en
el logro de las
metas
establecidas
Se registran el o
los indicadores
pero no se tiene
ningn
instrumento para
el seguimiento en
el logro de las
metas
establecidas
Se registran el o
los indicadores y
tiene alguno de
los instrumentos
para el
seguimiento en el
logro de las metas
establecidas
Se registra el o los
indicadores y se
tienen
instrumentos para
el seguimiento en
el logro de las
metas
establecidas
(PETE/PAT,
informe de
responsables, acta
de sesin de
consejo); as como
el informe
responsable de
comisiones y acta
de sesiones de
trabajo
No hay instrumentos visibles.
1
INDICADORES
CONSEJO
TECNICO ESCOLAR
DIAGNSTICO SEGUIMIENTO EVALUACIN
INDICADORES
VALOR ASIGNADO
1. CONSEJO
TECNICO ESCOLAR
2.50
2. DIAGNSTICO
2.17
3. SEGUIMIENTO
1.00
4. EVALUACIN 1.00
5. CONCENTRADO GENERAL POR NIVEL DE VALORACIN
OTRO (ESPECIFICAR)
VALOR ASIGNADO 5 13 2 3
4.3 Uso de los
resultados de la
evaluacin
Nunca se emplean
los resultados de
la evaluacin para
la mejora de los
procesos, ni del
logro educativo.
Algunas veces se
emplean los
resultados de la
evaluacin para la
mejora de los
procesos o el logro
educativo.
Algunas veces se
emplean los
resultados de la
evaluacin para la
mejora de los
procesos y el
logro educativo.
Siempre se
emplean los
resultados de la
evaluacin para la
mejora de los
procesos y el logro
educativo, y se
plasman en la
ruta de mejora.
VALOR ASIGNADO
COMENTARIO ADICIONAL
No hay evidencia del uso de resultados para la mejora de los procesos.
4.2 Informe de
avances y
resultados de cada
comisin o de
cada docente
integrante del
C.T.E.
Ninguna de las
comisiones del
CTE presenta su
informe de
avances y
resultados de
evaluacin de
acuerdo a las
metas planteadas
Algunas de las
comisiones del
CTE presentan su
informe de
avances y
resultados de
evaluacin sin
tomar en cuenta
las metas
planteadas
Algunas de las
comisiones del
CTE presentan su
informe de
avances y
resultados de
evaluacin de
acuerdo a las
metas planteadas
Todas las
comisiones del
CTE presentan su
informe de
avances y
resultados de
evaluacin de
acuerdo a las
metas planteadas
No hay evidencia de informes.
2.50
2.17
1.00 1.00
0.00
0.50
1.00
1.50
2.00
2.50
3.00
1. CONSEJO
TECNICO ESCOLAR
2. DIAGNSTICO 3. SEGUIMIENTO 4. EVALUACIN
VALOR ASIGNADO
INDICADORES
1.1 Integracin y participacin de los C.T.E 2
1.2 Responsable de la conduccin y desarrollo del C.T.E.. 3
2.1 Rasgos de normalidad mnima 3
2.2 Indicadores educativos bsicos 3
2.3 Autoevaluacin del Modelo de Gestin Escolar(AMGE) 1
2.4 Calendarizacin y comunicacin de tiempos de reunin 4
2.5 Agenda de trabajo 1
2.6 Ruta de mejora 1
3.1 Instrumentos e indicadores para el seguimiento de las metas 1
3.2 Registro de actas de sesin de trabajo del CTE 1
4.1 Autoevaluacin de actividades 1
4.2 Informe de avances y resultados de cada comisin o de cada docente integrante del C.T.E. 1
4.3 Uso de los resultados de la evaluacin 1
TECNICO ESCOLAR
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
INDICADORES
PROPUESTA PARA EVALUAR INDICADORES EN LAS SESIONES ORDINARIAS DE LOS C. T. E. EN EL ESTADO DE ZACATECAS
INSTRUCCIONES PARA LA INSTRUMENTACIN DE LA RBRICA: