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Transdisciplinaridad en Ingeniería de Telecomunicaciones

Transdisciplinaridad en Ingeniería de Telecomunicaciones

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propuesta de un programa de estudios transdisciplinar para ingeniería de telecomunicaciones
propuesta de un programa de estudios transdisciplinar para ingeniería de telecomunicaciones

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PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA INGENIERÍA DETELECOMUNICACIONES POR ÁREAS CON COMPONENTESTRANSDISCIPLINARES
Prof. Carlos Belinskif Universidad del Zulia; Universidad Rafael Urdanetacarlosbelinskif@gmail.com
RESÚMEN
El interés por la reforma de los programas de estudios en las universidades esta presentedesde los orígenes de las mismas universidades, ya que el conocimiento siempre esta enconstante avance y él mismo presiona para que se produzcan los cambios requeridos. Sololos dogmas son extáticos, la búsqueda del conocimiento es una actividad que tiene que seresencialmente agónica, estar en constante crisis, y en continua evolución, y por ende lasinstituciones dedicadas a impartir conocimientos corren la misma suerte, siempre estáninmersas en tempestades más o menos grandes, pero siempre tempestades. Es así comocuando se asienta el conocimiento en determinada área, esta inmediatamente pasa a ser depoco interés y relegada a la enseñanza rutinaria, y en lugar de ella se abren normalmentenuevas experiencias. Un ejemplo de ello es el estudio de la geometría, la cual tuvo un lentoavance desde el tiempo de los griegos y ya en el siglo diecisiete parecía que todo estabadicho en ese campo del conocimiento. Pero ya se ha visto que ello no es cierto, surgió lageometría analítica, la geometría diferencial, la geometría en diferentes espacios, y sabránlos dioses hasta donde se ha de llegar. En este ámbito es que nos ubicamos para proponerun programa de estudios para una carrera de ingeniería en la cual se conjuguen losconocimientos básicos y profesionales de la carrera, lo cual ha de definir al profesional ensu propio contexto de desempeño, junto con conocimientos interdisciplinares que lepermitan a este profesional entenderse con su entorno profesional, y también conocimientostransdisciplinares para que el profesional se identifique y desenvuelva, en tanto ser racional,en un entorno social globalizado. La propuesta demuestra que en un lapso de cinco años, arazón de cuarenta semanas por año y veinticinco horas semanales de dedicación, se puedelograr un profesional altamente calificado, que interactúe con profesionales de carrerasafines, sea capaz de alternar en la sociedad y globalizada y, adicionalmente, sea unindividuo con conciencia social.
 
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INTRODUCCIÓN
Mucho se ha escrito, mucho se ha hablado, y mucho se ha propuesto en diferentes mediosimpresos y de difusión masiva, además de conferencias, congresos, simposios, etc., sobrereformas de los estudios universitarios, incluyendo siempre aspectos tales comoresponsabilidad social, interdisciplinaridad y transdisciplinaridad, pero en ningún caso hevisto propuestas concretas acerca de cómo integrar un plan de estudios racional quecontenga los aspectos señalados. Con racional queremos enfatizar en características talescomo viabilidad en el tiempo, vigencia, pertinencia, identidad profesional, entre otras cosas.Es importante reflexionar sobre estos aspectos, en especial lo relativo a la viabilidad en eltiempo y a la identidad profesional. El primer aspecto mencionado me parece el másimportante, toda vez que los programas de estudios profesionales deben tener presente quela vida de un ser humano tiene una expectativa promedio que ronda los setenta años, y queun buen estimado implica que debe dedicar los primeros veinticinco años a prepararse parapoder dedicar el próximo lapso, de veinticinco a treinta y cinco años, a labores productivasy creativas, y posteriormente, lo que le reste de vida al disfrute de los logros obtenidos a lolargo de su vida de formación y productiva. Es así entonces, que el proceso formativo nodebería extenderse más allá de los veinticinco o veintiséis años de edad, lo que traducido enel caso de nuestro país, Venezuela, implica la prosecución formativa de dos años en el nivelde estudios de preescolar, nueve años de estudios de escuela básica, dos años de estudios enel ciclo diversificado, y cinco años de estudios universitarios, a lo cual habría que sumarlede dos a tres años de estudios de cuarto nivel para la obtención de una especialización omaestría. Sumados estos lapsos a la edad estipulada para el ingreso a los estudios del nivelpreescolar, que es de cinco años, nos da un total máximo de veintiséis años, razón por lacual los estudios universitarios deberían tener una duración no mayor a los cinco años. Porsupuesto, en estos cálculos no están previstos los posibles retrasos que pueda tener lapersona que se esta formando, en su prosecución académica, en especial en lo quecorresponde a la transición entre el ciclo diversificado y su ingreso a la universidad y elinicio de estudios de cuarto nivel. En cuanto al segundo aspecto, el referido a la identidadprofesional, también me parece de suma importancia toda vez que la limitación en eltiempo de los estudios universitarios debe congeniar los aspectos intrínsecos de la carreraparticular que ha escogido la persona que se esta formando, los aspectos interdisciplinares ylo relativo a estudios multidisciplinares. Esta convergencia de aspectos formativos es lo queen definitiva nos dará como resultado un profesional formado en un área profesionalespecífica, como producto terminado para su desempeño en una actividad productiva, perocon una formación interdisciplinar que le permita interactuar con profesionales de carrerasafines, y también con una formación transdisciplinar que le permita entenderse con todo suentorno en tanto ser humano en una sociedad globalizada. Se derivaría de lo anterior queeste profesional también presenta un elevado componente de sensibilidad social.
 
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Debemos recalcar que el profesional a formar debe tener, en primer lugar, una formaciónacadémica específica que le permita un desempeño laboral productivo, lo cual a su vez lepermita mantener un nivel de vida digno y acorde con su esfuerzo y su preparación ycalidad profesional, sin dejar de lado su carácter de ente social en un entorno profesionalmultidisciplinar y globalizado.Llegado a este punto tenemos como conclusión, entonces, que los estudios universitarios nodeben tener una extensión superior a los cinco años, que deben contener un componenteprofesional específico que defina al profesional que se esta formando y que lo capacite parael desempeño de una actividad productiva, un componente interdisciplinar que le permitaentenderse con profesionales de carreras afines, un componente que lo habilite paraentenderse con su entorno globalizado y que, finalmente, sea un profesional consensibilidad social. Con ello, ya tenemos totalmente acotadas las variables involucradas enla preparación de un plan de estudios de una carrera universitaria. La cuestión ahora escomo formular un plan de estudios racional, viable en el tiempo, y que nos de cómoresultado el profesional descrito en el párrafo precedente. Lo que aquí proponemos es unprograma de estudios universitarios, tomando como ejemplo una carrera de ingeniería, encinco años, con una dedicación de veinticinco horas semanales y durante doscientassemanas. la propuesta concluye que si se puede lograr un profesional especializado endeterminada área de conocimiento, que pueda interactuar con profesionales de carrerasafines y que se desempeñe como ser humano consciente en un ambiente social globalizado.
LA SITUACIÓN ACTUAL
Cuando nos enfrentamos a la estructura curricular universitaria típica actual vemos que estatiene una geometría totalmente simétrica, constituida en el caso Venezuela por diezperíodos académicos, que van desde las catorce hasta las dieciocho semanas, con más omenos la misma carga académica, la cual esta, en promedio, entre las veinte y lasveinticinco horas semanales, fraccionadas en partes diarias desiguales y dedicadas a variasmaterias que se dictan simultáneamente en cada período. Es importante resaltar en estosmomentos que la mayoría de los planes de estudios universitarios muestran que en unmismo período académico se estudian varias materias y que es casi generalizado que estasmaterias no tienen relación directa inmediata entre sí. Parece a primera vista que elesquema que presentan estos planes de estudios es, y de hecho lo es, altamente ineficiente,en especial cuando lo confrontamos con el esfuerzo disperso que deben realizar losestudiantes para llevar adelante su prosecución académica. El otro aspecto a tener en cuentaes el número de materias de los programas de estudios universitarios, el cual típicamenteesta entre las cuarenta y las sesenta materias por carrera. Este elevado número de materiasconspira contra la posibilidad de incluir componentes interdisciplinares y transdisciplinaresque tengan un impacto real en la formación de un determinado profesional. El aspecto

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