Scoala nr 1 Chitila

COLABORAREA NVTORULUI CU FAMILIA-

TEMEI AL REUITEI COLARE

Ct de plcut este pentru noi, adulii, s ntlnim dimineaa, n drum spre
serviciu, plcuri plcuri de elevi ndreptndu-se grbii spre coal, cu ochii crpii
nc de somn, dar veseli i gurei, umplnd strzile de larm i voie bun !
Printre ei se ntmpl ns s remarcm uneori cte un ,, omule pind
agale, cu capul plecat , trist i ngndurat ! prin cotrast , observm un altul ncordat
i e"cesiv de grbit, parc ntr-o lupt ndr#it cu timpul care nu-i a#unge niciodat !
al treilea are $aa tras i ne$iresc de crispat pentru un copil % &i dac sensibilizai de
aceste apariii ieite din comu , am urmri cu atenie irurile de colari , sigur am
descoperi i alte cazuri la $el de $rapante %'oi aceti copii prezint o not comun !
ei nu-i iau n seam pe cei din #ur, $iind singuri cu ,, problemele lor , care le-au
creat aceste stri % (pre deosebire de toi ceilali , ei merg ,, ncruntai ) spre coal %
*mpresia pe care o produc este ocant i ne determin s ne ntrebm ngri#orai + !
c! "!r# $nii !l!%i && 'ncr$nta(i ) la *coal+ ,
,ceasta a $ost ntrebarea n #urul creia am realizat acest studiu%
Cauzele ,,ncruntrii elevilor pot $i multiple, de la cele mai nensemnate+
trezirea ,,prea de diminea, admonestarea din partea unui membru al $amiliei, o
nenelegere cu unul dintre $rai, cu unul dintre colegi, o stare morbid trectoare,
pn la situaii dramatice create de mpre#urrile inevitabile ale e"istenei %
-n studiul meu m-am oprit asupra acelora care , prezentnd o deosebit
importan pentru dezvoltarea normal a personalitii elevului pot $i nlturate prin
colaborarea nvtorului cu familia -
.r ndoial c familia , primul mediu de via al copilului, e-
"ercit o in$luen considerabil asupra dezvoltrii acestuia %*storia $iecrei $amilii,
cu problemele ei speci$ice care-i con$er o not proprie n raport cu toate celelalte,
contribuie n mod hotrtor la conturarea pro$ilului personalitii copilului, acest ,,
candidat la umanitate ), cum admirabil l de$inete Pieron %
/ste su$icient ns o singur caren a $amiliei pentru a a$ecta planul vieii
psihice a copilului, antrennd o ntreag serie de nea#unsuri, printre care i di$iculti
n activitatea lui dominant + nvtura .
Printre strategiile i condiiile obinerii succesului colar un loc $oarte
important l ocup parteneriatul .+rint!- *coal+ %
0ac lipsa de legtur a prinilor cu coala este o cauz nsemnat
a nereuitei colare , atunci e$orturile $actorilor educativi trebuie ndrepta-
te spre convingerea prinilor de a colabora sistematic cu coala , ndeosebi cu
nvtorul sau dirigintele , asigurnd ast$el promovarea succesului colar %
Ca$/!l! ! nat$r+ 0a"ilial+ al! in1$cc!1$l$i *colar ar .$t!a 0i 2
- lipsa condiiilor necesare vieii 1 hran , mbrcminte ,etc%2 i con-
diiilor de nvtur , cum ar $i lipsa spaiului de studiu sau a crilor !
- comportarea autoritar a unor prini , prin aplicarea de restricii i sanci-
uni e"agerate care provoac inhibri i team !
- lipsa controlului asupra activitii colare i a celei e"tracolare, care i
determin pe elevi s aib alte preocupri, mergnd pn la vagabonda# i
abandon colar !
- e"igenele e"agerate ale unor prini , care cer copiilor rezultate la
nvtur peste posibilitile lor reale , suprancrcndu-i cu sarcini
colare suplimentare, cu meditaii ndeosebi !
- lipsa colaborrii unor prini cu dasclul , ceea ce i $ace s nu cunoasc
ndatoririle elevilor , s nu spri#ine coala n ndeplinirea misiunii sale !
- $amiliile dezorganizate , caz n care educaia copilului a $ost ncredinat
numai unuia dintre prini , cellalt nemaiinteresndu-se de problemele
elevului %
Ca '%%+(+toar!, am cutat s ndeplinesc cu succes sarcinile instructiv-
educative, urmrind caracteristicile clasei mele n ansamblu i a particularitilor
$iecrui elev n parte % ,m urmrit s-i atrag pe prini n #urul colii i s devin
colaboratori activi ai dasclului, s cunoasc scopul i sarcinile , principiile de baz
ale educaiei , metodele educative s devin contieni de rspunderea pe care o au
n $aa societii% -n acest scop am des$urat o intens activitate pedagogic n
mi#locul lor %
,m $olosit o varietate de 0or"! *i "!to! care i-au probat e$icien
n practica colilor noastre cum sunt +
*!in(!l! c$ .+rin(ii
l!ctorat!l! c$ .+rin(ii
con1$lta(iil! *i con%or3iril! 'n #r$. 1a$ ini%i$al!
%i/it!l! la o"icili$
cai!t$l ! cor!1.on!n(+ c$ .+rin(ii
co"it!t$l ! .+rin(i al cla1!i 1a$ al *colii
0i*!l! .1iho-.!a#o#ic! al! !l!%ilor
Prima problem care se ridic n $aa nvtorului este s cunoasc
prinii elevilor si , s tie raporturile care e"ist ntre elevi i membrii $amiliei
ct i condiiile de via i educaie pe care le au %
-n cadrul *!in(!lor c$ .+rin(ii m-am strduit s leg muncaeducativ a
prinilor de sarcinile activitii instructiv educative ale colii % *-am a#utat s
cunoasc particularitile colectivului n care se gsesc , n care acioneaz i cresc
copiii lor , artndu-le care sunt cerinele %
-n mod deosebit m-am ocupat de organizarea muncii n $amilie , de alctuirea
i respectarea regimului zilei , de atragerea prinilor la supravegherea timpului liber
al elevilor % -n acest sens am dezbtut n cadrul unui l!ctorat urmtoarea tem +
&& Un r!#i" ! %ia(+ ra(ional )%

,ctivitatea de colaborare cu $amilia am adncit-o i prin con%or3iri
ini%i$al! cu prinii % /le sunt impuse de necesitatea dezbaterii a unor probleme
legate de $iecare n parte % ,ceast $orm prezint un mare avanta , al posibilitilor
abordrii unei mari varieti de probleme i mai ales al tratrii lor ntr-un mod
di$ereniat, adecvat $iecrui elev %
/ste $oarte important tonul $olosit de nvtor n convorbirile cu
prinii % 3-am $ost niciodat ,, un acuzator ) al elevilor pentru a nu declana n
prini reacia de ,, aprtor ) al copiilor, $apt care $ace imposibil colaborarea cu
$amilia %
,m cutat ca prinii s vad c le ntind o mn prieteneasc, pentru ca
prin e$orturi comune copilul lor s a#ung n rndul celor mai buni % ,semenea
convorbiri am organizat cu toi prinii clasei , nu numai cu cei ai cror copii obin
rezultate nesatis$ctoare % ,m purtat discuii cu ei re$eritoare la intensi$icarea
controlului muncii individuale de studiu acas %
,ceste convorbiri au avut i caracterul unor consultaii pedagogice
%Cunoaterea $amiliei , a condiiilor de via i educaie din snul ei , precum i
cunoaterea temeinic a elevului cu calitile lipsurile lui , a constituit condiia de
baz a unei ndrumria prinilor n cadrul convorbirii %

-n vederea convorbirilor am avut ntotdeauna gri# s revd caietul de
observaii , catalogul , studii re$eritoare la tema pe care am propus-o pentru
dezbatere %

A" !/3+t$t t!"! ca +
&& V+ c$noa*t!(i co.il$l , )
&& Fr$"$1!(!a co".ort+rii )
&& Rol$l "a"!i )
&& Rol$l tat+l$i )
&& Co.il$l 0a(+ 'n 0a(+ c$ .+rin(ii )
&& C4t! c!%a !1.r! n!ca/$ril! co.iilor *colari )
&& M!1!ria ! a 0i .+rint! )
&& 5i$a "!a ! l$cr$ - Ti".$l "!$ ! oihn+6

,ceste dezbateri au $ost reuite atunci cnd am obinutsinceritatea prinilor
adeziunea lor la msurile preconizate , cnd au $ost organizate #udicios , obinnd o
permanen a lor %
,tunci cnd ele sunt organizate ca urmare a unui randament sczut la
nvtur sau a unei purtri necorespunztoare a elevilor , con%or3iril! devin un $el
de ,,sperietoare ) care declaneaz la prini reacia de evitare a ntlnirii cu
nvtorul , lipsa de sinceritate sau aprarea copilului %
Cola3orar!a c$ 0a"ilia am adncit-o n procesul relaiilor reciproce i
prin vizite la domiciliu % ,cestea au constituit o $orm de baz a muncii individuale
cu prinii % ,cas la elevi am cutat s port , cu tact , o discuie cu prinii n
legtur cu condiiile pe care acetia le asigur pentru munca independent a elevilor
acas , despre raportul care e"ist ntre ei i prini , ntre ei i $rai , despre starea
sntii elevilor %
*-am anga#at pe prini la o discuie sincer despre elevi , despre necesitatea
de a munci mpreun , de a se consulta asupra problemelor educative de interes
comun ,de a ne spri#ini reciproc % 0iscuiile le-am purtat n absena elevilor %
4izite mai dese au necesitat prinii care gsesc mai greu timpul necesar
pentru ntreinerea relaiilor continue cu coala , sau prini care se las mai greu
convini s colaboreze , s spri#ine msurile educative luate de coal %
,tt observaiile ct i rezultatul vizitelor le-am notat n caietul de obser-
vaii%
Cai!t$l ! cor!1.on!n(+ , pe care ca nvtor l $olosesc la clas mi
este de un real $olos , reprezint o legtur prompt cu $amilia elevului % ,cesta
poate cuprinde +

3umele i prenumele elevului
0ata i locul naterii
0omiciliul i nr% de tele$on de acas
3r% de tele$on al colegilor
(tructura anului colar
5rarul clasei
0ate privind $amilia
,ctivitile elevului n coal
Comunicri ale prinilor ctre nv%
5bservaiile semnalate n el aduc la cunotina prinilor anumite
aspecte re$eritoare la pregtirea elevilor sau purtarea lor n clas %
-ntocmirea 0i*!lor .1hiho-.!a#o#ic! pentru toi elevii clasei a $ost mereu
n atenia mea % ,m realizat caracterizri individuale i caracterizarea clasei privit
n ansamblu % Pe baza acestora am proiectat strategiile instructiv educative pentru
atin-gerea elului pe care mi l-am propus i anume 1$cc!1$l *colar
(igur c nu-i att de uor, nu-i uor deloc s intervii n viaa copilului vizavi
de printe, dar e imperios s o $acem %Ca dascli, ca pedagogi n general , avem
datoria s acionm nu doar asupra elevilor ci i asupra $amiliei, mai mult asupra
$actorilor educativi care ar putea nruri n vreun $el pe cei educai % ( re$lectm
asupra apelului adresat de celebrul 6%-6% 7ousseau + && E$catori & 'n%+(a(i 1+ %+
c$noa*t!(i co.iii 7 )