Rincones de 20aprendizajes

PROYECTO ACCESO A LA EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL-PAEBI
1
MODULO RINCONES DE APRENDIZAJE
PRESENTACIÓN
Este módulo describe el método de Rincones de Aprendizaje,

una de las herramientas más valiosas para apoyar al docente
en la estimulación personalizada, equilibrada y pertinente de
todas las áreas de desarrollo infantil (psicomotora, del lenguaje,
sensoperceptiva, lógico-matemática, socio-afectiva). Contiene
también ejemplos y aplicaciones para convertir las actividades
de aprendizaje o de trabajo en juego, diversión y
descubrimiento.
Se espera que la comprensión y aplicación de la información

que este módulo contiene contribuya a visualizar el aprendizaje
como una actividad natural, espontánea y divertida hacia el
logro de metas y objetivos concretos.
Durante el desarrollo del mismo usted encontrará una serie de

preguntas y respuestas que conducirán su atención hacia la
información más importante e interesante de este módulo.
Como complemento práctico y propiciador de procesos de
análisis y síntesis, usted será expuesto a reflexiones,
experiencias, proyectos y cuestionarios.
2
TEMAS ESENCIALES DEL MÓDULO
¿QUÉ SON LOS RINCONES DE APRENDIZAJE?
¿CUÁLES SON LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL

MÉTODO DE RINCONES DE APRENDIZAJE ?
¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA

METODOLOGÍA DE RINCONES DE APRENDIZAJE?
¿QUÉ CRITERIOS SON IMPORTANTES PARA LA

ORGANIZACIÓN DE LOS RINCONES DE
APRENDIZAJE?
¿QUÉ IMPORTANCIA TIENE EL ESPACIO FÍSICO EN

LOS RINCONES DE APRENDIZAJE?
¿CÓMO SE RELACIONAN LOS RINCONES DE

APRENDIZAJE?
¿QUÉ RINCONES DE APRENDIZAJE PUEDEN

ORGANIZARSE EN EL AULA DE PREPRIMARIA?
3
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MÓDULO
Que los docentes que participan en el diplomado:
• Comprendan y utilicen los fundamentos teóricos

del Método de Rincones de Aprendizaje.
• Apliquen criterios técnicos para seleccionar,

organizar e implementar los Rincones de
Aprendizaje en el contexto de su comunidad.
• Programen actividades de aprendizaje posibles de

realizar dentro de los Rincones de Aprendizaje.
Ahora que conoce el por qué y para qué de este módulo, escriba
en las líneas en blanco un logro u objetivo personal que desea
alcanzar al finalizar el desarrollo del mismo.
4
CONCEPTOS BÁSICOS DE LA METODOLOGÍA DE RINCONES DE APRENDIZAJE
Ambiente letrado bilingüe: Es el que provee todos los mensajes escritos en los
idiomas que se hablen en una comunidad. En el caso de los niños y niñas consiste en
rodearlos de materiales de lectura en lengua materna y segunda lengua en el hogar, la
escuela y la comunidad.
Actividad lúdica: Acción de jugar espontánea y creativamente.
Creatividad: Capacidad de crear o producir. Esta producción puede ser

intelectual, artística o manual.
Espacio físico: Ambiente del que se dispone en el aula para organizar los rincones
de aprendizaje.
Juego: Actividad primordial de la niñez, a la vez espontánea, placentera, creativa

y elaboradora de situaciones.
Material Estructurado: Material diseñado con una finalidad pedagógica. Por

ejemplo: cubos, encajes, rompecabezas.
Material No Estructurado: Recursos naturales propios de la región y otros

materiales útiles de incorporar en la actividad lúdica. Por ejemplo, piedras, palitos,
tapitas, botones, etc.
Pertinencia cultural: Toda decisión y acción pedagógica coherente con la cultura

de los niños y niñas atendidos.
Psicomotricidad: Comportamiento que evidencia la relación que se establece entre la

actividad mental y la capacidad de movimiento del ser humano.
Rincón de Aprendizaje: Espacio físico del aula que propicia el aprendizaje y la

comunicación a través del juego y la creatividad.
Sensopercepción: Proceso de recepción, análisis e interpretación de los estímulos

provenientes del interior y exterior.
Tarea: Actividad que tiene objetivos a cumplir, metas o productos que lograr y
dificultades para vencer.
Zona abierta: Espacios de los rincones que se abren para facilitar a los niños la
interacción con materiales y actividades previstos para cumplir un objetivo específico.
5
¿QUÉ SON LOS RINCONES DE APRENDIZAJE?
Los Rincones de Aprendizaje son rincones o espacios físicos del

ambiente, organizados para que los niños y las niñas desarrollen
habilidades y destrezas, y construyan conocimientos, a partir del
juego libre y espontáneo.
La estimulación de estas áreas de desarrollo, por medio de la

actividad lúdica, (juego) es generada por los materiales que
implementan cada uno de los rincones de aprendizaje,
favoreciendo el aparecimiento y fortalecimiento de habilidades,
conductas y conocimientos de los ámbitos ya mencionados.
La forma de nombrar cada uno de los rincones puede ser opción

del docente y de los niños y niñas. El nombre del rincón puede
reflejar el área de desarrollo que se desea estimular, por ejemplo:
Rincón sensoperceptivo. El nombre del rincón también puede
reflejar la temática principal, por ejemplo: Rincón de Ciencias, o
puede ser nombrado de una forma divertida, que refleje las
actividades que de éste se derivan, por ejemplo: Juego, Pinto y
Creo sin Parar!
6
ACTIVIDADES
! LEA INDIVIDUALMENTE
Utilizando las tres palabras del nombre del método que estudiaremos en
este módulo, defina con sus propias palabras lo que es un Rincón de
Aprendizaje y escríbalo en su cuaderno.
RINCON JUEGO APRENDIZAJE
Los rincones ofrecen a la niñez la posibilidad de practicar juegos variados

dentro del marco de un ambiente rico en posibilidades de acción.
El ambiente debe aparecer organizado de tal manera que sean visibles las
zonas o rincones con diferentes materiales. Los materiales de cada rincón
sugieren a los niños y las niñas las posibles actividades a desarrollar en un
espacio determinado. Así, existe un lugar para dramatizar, un lugar para
construir, un lugar para leer, un lugar para clasificar o mezclar cosas. El
período de aprendizaje se desarrolla en una zona global dentro de la cual
hay subzonas interrelacionadas.
El método de Rincones de Aprendizaje supone la existencia simultánea y

en funcionamiento, de todas las áreas de desarrollo: Lenguaje,
Sensoperceptiva, Psicomotora, Lógico-matemática y Socio-afectiva. Estas
áreas abiertas enriquecen el aprendizaje que se deriva en cada rincón.
De acuerdo con las necesidades del grupo de niños y niñas se pueden

implementar diferentes Rincones de Aprendizaje que provean a la niñez de
experiencias ricas en estímulos y posibilidades de experimentación y
descubrimiento.
7
ACTIVIDADES
Objetivo: Sintetizar visualmente las ideas más importantes acerca de los

Rincones de Aprendizaje.
EN PAREJAS:
Reúnase con un compañero o compañera del diplomado para compartir

ideas e inquietudes al respecto de los Rincones de Aprendizaje. Aclaren
dudas y encuentren opiniones comunes.
En seguida, completen las ideas representadas en los esquemas

siguientes:
Los Rincones
de Aprendizaje
Esquema 1 desarrollan:
1 2 3
Actividad principal en
Esquema 2 el Método de Rincones
de Aprendizaje.
Areas de desarrollo que

Esquema 3 estimulan los Rincones
de Aprendizaje
8
¿QUÉ PRINCIPIOS BÁSICOS DEL MÉTODO DE RINCONES DE

APRENDIZAJE NECESITO CONOCER?
Para poder aplicar un método es importante empezar por

conocer sus principios y conceptos básicos. La parte teórica
orienta lo que los docentes hacemos en la práctica pedagógica
y le da sentido a las actividades que planificamos. El trabajo
docente en preprimaria es más que tener entretenidos a los
niños y niñas, es planificar actividades que contribuyan al
desarrollo integral de nuestros educandos.
Los principios básicos del Método de Rincones de Aprendizaje

son:
El crecimiento, el desarrollo y la La conducta de los niños y
maduración son diferentes en niñas, sus intereses y
cada niño y niñas necesidades varían de uno a
otro.
El juego es factor vital para la La experiencia directa con

niñez objetos, es el mejor camino
para el aprendizaje.
El desarrollo de tareas Las experiencias de éxito y

significativas favorece el satisfacción fortalecen el deseo
desarrollo intelectual y afectivo de aprender
Los niños y niñas saben elegir La interacción con otros en

muy bien las actividades y ambientes de juego libre y
juegos que les gustan espontáneo favorecen el
conocimiento, respeto y
Las actividades grupales valoración de las diferencias,
favorecen la interacción y la culturales, étnicas y linguísticas
comunicación
El aprendizaje se logra creando y

solucionando problemas
9
ACTIVIDADES
Objetivo: Identificar los principios del Método de Rincones de Aprendizaje

en la realización de una tarea específica.
EN PAREJAS
Instrucciones: Lean las características de José, Ixchaim y Rosa. Luego

comenten con su compañero o compañera como actuarán los principios de
los Rincones de Aprendizaje en la tarea que realizarán unos niños según
sus gustos y preferencias. Puede analizar cada uno de los principios que
aparecen en la página anterior.
José, Ixchaim y Rosa en el Rincón de Plástica hacen un collage o cartel

según sus gustos y preferencias.
José Ixchaim Rosa
Es muy listo y juguetón. Es muy alegre e Es un poco tímida,

En los bolsillos de su inquieta. Sus colores habla poco. Tiene
pantalón lleva toda preferidos son los que habilidades para
clase de objetos, lleva en su güipil dibujar, cortar y pegar
botones, tapitas y otros. amarillo, rojo y verde. objetos pequeños.
Él dice que cuenta de Le gusta recolectar Le gusta dibujar todo lo
uno a mil, en realidad lo piedras, hojas, flores y que ve cuando visita a
hace de 1 a 20, se lo plumas de animales. su familia que vive en la
enseñó su papá. costa.
Ixchaim, José y Rosa hacen un collage o cartel para representar sus

gustos y preferencias, con materiales del Rincón de Plástica y materiales
recolectados por ellos mismos el día anterior.
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¿ CUÁL ES LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA

METODOLOGÍA DE LOS RINCONES DE APRENDIZAJE?
El juego ha sido considerado la actividad primordial de la niñez,
a la vez espontánea, placentera, creativa y generadora de
aprendizajes. Es medio y fin para el desarrollo del lenguaje y
de la comunicación. Es por ello, una de las principales formas
de relación del niño consigo mismo, con los demás y con los
objetos del mundo que le rodea. Aún cuando parece que el
juego se realiza sólo en períodos tempranos de la vida del ser
humano, éste no es exclusivo de la niñez.
Todos los niños y niñas del mundo juegan. Los juegos varían
en cada grupo étnico y en algunas culturas, los niños y las
niñas empiezan a tener responsabilidades desde muy
pequeños y esto les resta tiempo para jugar. Sin embargo,
mientras cumplen con un trabajo, los niños y las niñas no dejan
de jugar porque es una necesidad natural de su desarrollo.
El método de Rincones de Aprendizaje encuentra en el juego la

base sobre la cual opera el aprendizaje y se desarrollan
habilidades y destrezas de manera integral y progresiva. Con la
práctica en los diferentes rincones, cada niño y niña construye
el conocimiento del mundo a su propio ritmo y motivación.
Cuando el niño o la niña juega a la maestra, al bombero, al

médico y otros, está desarrollando su habilidad lingüística,
modelando comportamientos o reflejando el papel de un
personaje o miembro de la comunidad y, a la vez, fortaleciendo
sus habilidades motoras, artísticas y otras más.
Las actividades que generan los Rincones de Aprendizaje están

íntimamente relacionadas con las áreas de desarrollo que se
desea estimular por medio del juego y con los objetivos de
cada uno de ellos.
11
ACTIVIDADES
Objetivo: Profundizar en el tema y discutir la importancia del juego en los Rincones
de Aprendizaje.
EN PAREJAS:
Discutan en qué forma el juego constituye un recurso pedagógico dentro del Método de
• Escriban un párrafo pequeño y claro acerca del papel del juego en el método de
• Analicen las oportunidades de jugar que tienen los niños y niñas en las
comunidades donde ustedes dan clase y escriban sus conclusiones en un pliego
de papel para presentarlo en plenaria.
• Escriban una lista de juegos que realizan los niños y niños pequeños antes de
entrar a la escuela. Esta lista también la compartirán con sus compañeros en
plenaria.
EN FORMA INDIVIDUAL
• Recuerde alguno de sus juegos favoritos en la escuela, por ejemplo: jak´s,

arranca cebolla, totito o cualquier otro juego. Divida una hoja de papel en tres
columnas y coloque los títulos siguientes: Juego, Habilidades y Placer. En la
primera escriba el nombre del juego; en la segunda las acciones realizadas; y en
la tercera, las sensaciones de gusto que experimentó.
Ejemplo:
JUEGO HABILIDADES PLACER
Lanzar y atrapar la pelotita Jugar en grupo
Jak´s Contar mental o verbalmente Placer de tirar y atrapar la pelota
Controlar el ojo y la mano Reir con los amigos
Respetar el turno de juego, etc. Experimentar éxito
EN PAREJAS
- Compartan su experiencia acerca de todas las habilidades que recuerdan que
ejercitaban con el juego cuando eran pequeños.
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¿QUÉ CRITERIOS SON IMPORTANTES

PARA LA ORGANIZACIÓN DE
LOS RINCONES DE APRENDIZAJE EN EL AULA?
Organizar los Rincones de Aprendizaje requiere de un análisis interno
y externo del ambiente del aula y la escuela. No se trata de organizar
rincones sin sentido sino tomando en cuenta criterios como los que
se ofrecen a continuación.
• Establezca un programa de estimulación integral, tomando en

cuenta las áreas de Desarrollo del Lenguaje, Desarrollo
Sensoperceptual (estimulación de los sentidos), Lógico-
matemático, Psicomotriz, (motricidad fina y gruesa) y Socio-
afectiva, basándose en las características, intereses y
necesidades educativas de los niños y niñas.
• Evalúe el espacio físico que tiene dentro y fuera del aula, para
determinar la cantidad de rincones que podría organizar y la
mejor ubicación de los mismos.
• Investigue con sus alumnos y alumnas que materiales del

ambiente y la naturaleza podrían recolectar y con qué recursos
cuenta en el aula.
Tomando en cuenta los criterios anteriores, haga una lista con los nombres
de los rincones que le gustaría organizar en su aula.
13
ACTIVIDADES
Objetivo: Aplicar los criterios de selección de los Rincones de

Aprendizaje.
EN PAREJAS:
• Discutan las dimensiones de sus aulas, las edades y el número de

alumnos que atienden, algunos elementos de la cultura y los recursos
disponibles en sus comunidades y las áreas de desarrollo infantil.
• Pónganse de acuerdo sobre un rincón de aprendizaje que les

gustaría organizar. Es importante que imaginariamente se ubiquen en
sus escuelas y piensen en las necesidades educativas de sus
alumnos y alumnas. Después, respondan las siguientes
interrogantes:
Es posible manejar estos criterios en sus
aulas?
¿Qué otros criterios tomarían en ¿Cuáles serían sus limitaciones

cuenta? para cumplir con estos criterios?
Llenen el siguiente cuadro, pensando que ya tienen los resultados de cada

criterio que deben tomar en cuenta para organizar los Rincones de
Aprendizaje.
Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3
Necesidades educativas Espacio físico Recursos y materiales
existentes
¿Qué rincones organizarían en el aula?
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¿QUÉ IMPORTANCIA TIENE EL ESPACIO FÍSICO

EN LOS RINCONES DE APRENDIZAJE?
Cada aula tiene un ambiente o espacio físico particular y propio
para desarrollar sus actividades dentro del edificio total de la
escuela. Algunas veces incluye una superficie interior y una
sección del patio de recreo.
Las opciones para ubicar los rincones de aprendizaje deben

tomar en cuenta la funcionalidad y la estética.
Algunos docentes contarán con aulas amplias, cuadradas, con

mucha luz natural, con paredes aprovechables, con ventilación
suficiente. En estas condiciones es muy fácil organizar el
espacio en función de los rincones. En otros casos, el lugar
designado para las clases reúne muy pocas condiciones. Sin
embargo, casi todos los ambientes físicos pueden servir para
ubicar rincones de aprendizaje, más que nada depende de la
creatividad e ingenio de los maestros y maestras.
La primera actitud ante un espacio vacío debe ser evaluarlo

críticamente y decidir si todos los rincones pueden funcionar
simultáneamente. Si la respuesta es positiva, se puede asignar
un período de libre elección para los alumnos, o sea un
momento del día en que el maestro no dirige las actividades.
Lograr el uso de todos los rincones de aprendizaje al mismo

tiempo requiere decidir anticipadamente cuántos rincones
pueden funcionar simultáneamente, cuáles serán esos rincones
y con qué frecuencia va a funcionar cada uno.
Se recomienda que existan por lo menos tres Rincones de

Aprendizaje, para que los niños y niñas puedan escoger el que
más les llame la atención.
15
ACTIVIDADES
Objetivo: Identificar dentro del espacio físico la mejor ubicación de

los diferentes rincones de aprendizaje.
EN FORMA INDIVIDUAL
Después de leer y analizar el texto anterior, reflexione sobre las

dimensiones del espacio físico con que cuenta en su aula. Estime un
porcentaje para cada una de las condiciones disponibles y colóquelo
en el siguiente gráfico de barras.
GRÁFICO DE CONDICIONES FÍSICAS
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
Ventilación Luz Espacio Mobiliario
CONDICIONES
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! LEAN, EN PAREJAS, LA SIGUIENTE HISTORIA

Compartiendo Nuestra Experiencia
En una reunión de círculo de calidad que se realizó en la Aldea Tululché

del Departamento de Quiché, realizada con docentes de preprimaria
bilingüe, la maestra Juana, compartió su experiencia para ubicar
físicamente cada uno de los Rincones de Aprendizaje en su aula.
Inicialmente elaboró un plano del aula, lo que le permitió visualizar los

espacios vacíos que quedaban y determinar cuántos Rincones de
Aprendizaje podría organizar. Además, pensó si todos los rincones podrían
funcionar simultáneamente, cuáles serían esos rincones y con qué
frecuencia iba a funcionar cada uno.
La maestra compartió las ideas que le sirvieron de base para decidir en

qué espacio colocar los diferentes rincones, por ejemplo:
- EL RINCÓN DE PLÁSTICA O DE ARTE:
Deberá ocupar una zona que tenga buena luz, preferentemente natural.
- EL RINCÓN DE DRAMATIZACIÓN:
Deberá ocupar una zona que ofrezca cierta privacidad, no debe ser un
espacio de tránsito de niños y niñas, ni estar cerca de la puerta.
- RINCÓN DE LA CULTURA MAYA E INTERCULTURALIDAD:
Puede ubicarse en cualquier espacio, aunque podría estar cerca de
dramatización, porque en algún momento puede darse la interacción
entre ambos.
- RINCÓN DE EXPERIMENTOS O CIENCIA:
Su ubicación debe ser en una zona con buena luz, preferentemente
natural, cerca de la puerta de entrada para facilitar las salidas al exterior
en función de recolección de materiales.
- RINCÓN DE SENSOPERCEPCIÓN:
Podría ubicarse cerca del rincón de ciencias o experimentación, pues en
algún momento podría darse la interacción en ambos.
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- RINCÓN DE MADUREZ INTELECTUAL Y MOTORA:

Es bueno ubicarlo en una esquina de poco tránsito, con una distribución
de sillas y mesas que facilite la ubicación del grupo.
- RINCÓN DE LECTURA:
Puede ubicarse un poco separado de los demás ambientes para que los
lectores puedan concentrarse.
- RINCÓN DE CONSTRUCCIÓN:
Deberá ocupar una zona amplia y abierta, lejos de ventanas por las
características del juego y del material.
- RINCÓN DE CARPINTERÍA:
Puede ubicarse fuera del aula por ser un rincón ruidoso, cuya actividad
podría interrumpir el trabajo en los demás rincones.
La maestra cuenta que el conocer y manejar estas pautas le permitió

organizar y ubicar fácilmente sus rincones, según las características del
espacio físico con que cuenta su aula y escuela.
EN FORMA INDIVIDUAL, REALICE EL SIGUIENTE EJERCICIO:
Elabore en un pliego de papel un plano de su aula. Ubique los rincones que

podría organizar en su aula, guiándose con la lectura anterior y con el
esquema de criterios para la selección de los Rincones de Aprendizaje.
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AUTOEVALUACIÓN
RECUERDO LA INFORMACIÓN MÁS IMPORTANTE HASTA AQUÍ !
INSTRUCCIONES
Lea y responda con sus propias palabras las preguntas que a
continuación se presentan. Cada vez que conteste adecuadamente una
pregunta, rellene un espacio del “termometro del
saber” y admírese de cuánto ha aprendido.
1. ¿Cómo define un Rincón de Aprendizaje?
2. Elija dos principios básicos del Método de
Rincones de Aprendizaje y explique por qué son
importantes.
3. ¿Cuál es la actividad principal en los rincones
de aprendizaje?
4. Proponga dos momentos oportunos para hacer
participar al niño y a la niña en los Rincones de
Aprendizaje.
5. Nombre las áreas de desarrollo que se
estimulan a través de los Rincones de
Aprendizaje.
6. ¿Qué aspectos del espacio físico tomaría en
consideración antes de implementar los Rincones
de Aprendizaje?
7. ¿Qué materiales de la comunidad se podrían
aprovechar para organizar rincones de
aprendizaje?
8. ¿Por qué se dice que los Rincones de
Aprendizaje se relacionan o complementan uno
con otro?
9. ¿Qué genera o dirige la capacidad creadora de
niños y niñas en los Rincones de Aprendizaje?
10. Explique el papel del maestro o maestra en el
método de Rincones de Aprendizaje.
19
¿CÓMO SE RELACIONAN LAS ACTIVIDADES

ENTRE LOS DIFERENTES RINCONES DE APRENDIZAJE?
Con la aplicación de los Rincones de Aprendizaje se organiza
primero el espacio disponible en zonas, sectores o rincones
alrededor de objetivos específicos. Sin embargo, no hay que
perder de vista que esas divisiones pueden abrirse, perder sus
límites y favorecer el juego y la imaginación de niños y niñas de
manera integrada. A esto se le llama zonas abiertas.
A manera de ejemplo: un niño puede cortar una hoja de papel

en pedacitos cuando está en el rincón de plástica y después
usar éstos para simular fideos en ollas en el rincón de
dramatización. En el primer caso, está fortaleciendo su
expresión plástica y motricidad; en el segundo, sus
posibilidades dramáticas.
La maestra o maestro no deberá olvidar cuál es el objetivo que

le llevó a ubicar el material en cada zona de juego. Dicho en
otras palabras, un libro de pasta dura puede ser usado como
bandeja en una dramatización, pero ese mismo libro debe ser
usado para observarlo, hacer lectura de imágenes, etc. No es
perjudicial para nadie que en el momento en que no se lo usa
para su destino específico, pueda utilizarse como bandeja.
Para que las zonas abiertas funcionen bien, es necesario que la

maestra establezca, junto con sus alumnos, reglas para el
cuidado y uso ordenado del material de cada rincón.
La zona abierta no implica, como lo marca el ejemplo, sólo el

traslado y uso de los materiales en zonas no originales, sino el
uso del espacio concreto. En este sentido el objetivo de
respetar el juego de los demás debe ser trabajado con más
profundidad.
20
ACTIVIDAD
Objetivo: Describir actividades que permiten la interacción entre Rincones
de Aprendizaje.
EN GRUPO PEQUEÑO
La actividad consiste en diseñar dos o tres rincones y visualizar las

posibilidades de que los niños y niñas utilicen el espacio y los materiales
para diversos objetivos. Analicen las posibilidades dentro del grupo y
escriban sus ideas en el cuadro que se presenta más adelante.
Primero, escojan los rincones en los cuáles van a planificar la interacción y

coloquen los nombres en el espacio disponible en el cuadro.
Después, propongan algunas actividades que permitan la interacción de los

niños y niñas entre 2 ó 3 rincones, utilizando los mismos recursos.
Describan el proceso en forma breve.
Rincón __________ Rincón __________ Rincón __________
21
¿QUÉ RINCONES DE APRENDIZAJE

PUEDEN ORGANIZARSE EN EL AULA DE PREPRIMARIA?
La selección e implementación de los Rincones de Aprendizaje,
debe responder a la necesidad de estimulación integral de los
niños y las niñas. En tal sentido, debe cuidarse que las
actividades organizadas estimulen todas las áreas de
desarrollo, sean acordes con la edad de niños y niñas, y con su
nivel madurativo, y sean culturalmente pertinentes.
Con estos elementos los docentes pueden iniciar la

organización de los rincones con sus educandos, empezando
por escoger los nombres para cada zona o espacio de
aprendizaje.
Recordemos que una posibilidad es nombrar los Rincones de

Aprendizaje con el nombre de las áreas del desarrollo que se
van a estimular, por ejemplo: Rincón de Lenguaje, Rincón del
Pensamiento Lógico-matemático, Rincón de Sensopercepción,
etc. Los rincones también pueden ser nombrados con la
temática que desarrollan, por ejemplo: Rincón de Ciencia,
Rincón de Lenguaje, Rincón de Matemática, etc.
Si se desea que los Rincones de Aprendizaje reflejen las

actividades que se llevarán a cabo y que, al mismo tiempo, los
niños y las niñas se identifiquen con ellos, puede elegirse
nombres sencillos y atractivos, por ejemplo: al Rincón de
Sensopercepción se le puede nombrar el Rincón del
Experimento, el Rincón de la Naturaleza y los Juegos, etc.
Recordemos que el respeto y la transmisión de diversidad

cultural en nuestro país es un componente que ya no puede
dejarse de lado. Por ello se sugiere la creación del Rincón de la
Cultura, espacio físico donde se valora física y afectivamente
las costumbres, tradiciones, multilingüismo y equidad de género
de la población guatemalteca.
22
ACTIVIDADES
Objetivo: Seleccionar el nombre para cada rincón atendiendo al criterio

de estimulación integral de niños y niñas.
EN PAREJAS:
Propongan dos posibles nombres para cada uno de los Rincones de

Aprendizaje que funcionarán en su salón de clase, atendiendo a las áreas
de desarrollo que a continuación se le sugieren:
Nombre Area de desarrollo Nombre
Area Psicomotora
Area del Lenguaje
Area Sensoperceptiva
Area del Pensamiento Lógico-

matemático
Area Socio-afectiva
Compartan su tabla de Rincones de Aprendizaje con otras parejas.

Aprovechen y tomen en cuenta la creatividad de sus compañeras o
compañeros.
23
¿QUÉ HABILIDADES Y DESTREZAS DESARROLLAN

LOS RINCONES DE APRENDIZAJE?
Los rincones de aprendizaje fortalecen la socialización primaria

de los niños y niñas, o sea la formación de valores y actitudes
iniciada en el hogar. Además, contribuyen al desarrollo de
habilidades y destrezas básicas que preparan a los educandos
para el aprendizaje formal de la lecto-escritura y el cálculo. En
general, favorecen la ejercitación de diversas competencias
útiles en el hogar, la escuela y la vida laboral.
Estar listo o preparado para aprender, es la consecuencia de la

estimulación integral y de las experiencias de aprestamiento
que propician los Rincones de Aprendizaje. Entre sus
resultados se destacan: la identidad cultural, el gusto por
aprender, el intelecto, la motricidad gruesa y fina, la confianza
en sí mismos, la autoestima, el compañerismo, el respeto y la
tolerancia.
A continuación, se describen algunos rincones de aprendizaje

que podrían organizarse en preprimaria bilingüe intercultural.
RINCON DE CULTURA MAYA
RINCÓN DE PSICOMOTRICIDAD
RINCÓN DE SENSOPERCEPCIÓN
RINCÓN DE LECTURA
RINCÓN INTELECTUAL
RINCÓN DE DRAMATIZACIÓN
24
RINCÓN DE CULTURA MAYA

Este rincón reúne elementos propios de la cosmovisión Maya que permiten
fortalecer la identidad cultural de los niños y niñas de preprimaria al
propiciar el conocimiento, la valoración y el respeto de los valores,
tradiciones y costumbres particulares de la comunidad.
OBJETIVOS GENERALES
• Fortalecer la identidad cultural, étnica y lingüística de niños y niñas.
• Identificar elementos propios de la cultura dentro de la comunidad

escolar.
Utilizar recursos de la comunidad para el fortalecimiento de la cultura local.
SUGERENCIA DE MATERIALES
• Instrumentos musicales propios del • Ilustraciones de calendarios Mayas.

grupo indígena al cual pertenece el • Modelos de Estelas Mayas en
niño o la niña (marimba, tambor, relieve.
chirimilla, guilo, tamborcito, arpa, • Máscaras de bailes autóctonos.
otros). • Variedad de productos básicos.
• Otros instrumentos musicales, de • Piedras.
otros grupos indígenas a que se • Candelas.
tenga acceso. • Fotografías de actos religiosos o
• Artesanías propias de la comunidad culturales de la comunidad.
o del municipio (chinchines, textiles, • Incensario – incienso.
cestería, juguetes). • Piedra de moler, comal.
• Trajes típicos. • Trajes de bailes folklóricos.
• Instrumentos laborales, yugo, • Cuentos.
arado, azadón. • Láminas o recortes de actividades
• Dibujos elaborados por los propios culturales.
niños y niñas o fotografías de la
Comunidad.
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES Y JUEGOS
• Todas las actividades libres propuestas por niños y niñas que

contribuyan a valorar y fortalecer costumbres, tradiciones, idioma,
días festivos y otros, por ejemplo:
25
o Contar y escuchar historias y leyendas propias de la

comunidad.
o Dramatizar la feria del pueblo.
o Preparación de platillos propios de la región.
o Caracterizar las artesanías de la comunidad.
o Nombrar oralmente en su idioma materno los objetos familiares
del salón, del medio ambiente, de la comunidad y por supuesto
los objetos que conforman el rincón.
o Nombrar y escribir los diferentes objetos en idioma materno y
en castellano como segundo idioma.
o Dramatizar costumbres y tradiciones como la celebración de
una cofradía.
o Representación de un baile autóctono.
RINCÓN DE PSICOMOTRICIDAD
En este Rincón de Aprendizaje, los niños y niñas reafirman el grado de

conciencia que tienen respecto de su propio cuerpo. Las actividades que
este rincón genera le permiten a la niñez la adquisición de habilidades
motrices, conquista de su independencia, adaptación social; conocimiento,
control y manejo de su cuerpo con cierto grado de destreza, para lograr
una interacción positiva y provechosa con el medio exterior.
A través del juego que se propicia en este rincón se favorece el desarrollo

de habilidades y destrezas motrices, que requieren gran delicadeza,
precisión, cuidado, concentración, autocontrol, paciencia y pensamiento
lógico. En este rincón niños y niñas relacionan objetos entre sí, piensan,
ordenan y asocian diferentes cosas y objetos.
OBJETIVO GENERAL:
Que los niños y las niñas logren el desarrollo de habilidades musculares

finas para un mejor desarrollo en el proceso de la lecto-escritura.
26
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Para este rincón los objetivos específicos desarrollan las siguientes

destrezas.
Enhebrar Alinear Delinear

Contornear Enroscar Trenzar
Recortar Punzar Superponer
Encajar Ensartar Encajar
Plantar Perforar Dibujar
Rasgar Picar Entorchar
Modelar Armar Doblar
Martillar Coser Lanzar
Colorear Atornillar
SUGERENCIAS DE MATERIALES
Hojas de todo tipo de papel, Otros tipos de superficie

cartulina, afiches, papel periódico, (vidrio, tela)
papel lija, papel pasante y cualquier
otro tipo de papel
Marcadores
Crayones de cera gruesos Hisopos finos,
Lápices de color de mina blanda Tizas
Pinceles gruesos y finos Añilina
Témperas Goma
Esponjas, goma, corchos, trapitos,
pompones de hilo (para pintar y/o Plasticina
sellar) Todo tipo de material accesible para
el modelado.
Todo tipo de material para collage
Masa que endurece Rompecabezas
Cincos
Tijeras. Piedras de diferentes tamaños
Dominós Trocitos de madera
Tapitas
Pajillas, paletas de helado
Arena y otros.
27
- Abotonar y desabotonar, subir y bajar zipper con ropa que se encuentra

en el rincón.
- Abrir y cerrar candados con llave
- Atornillar la tuerca al tornillo
- Enhebrar diferentes objetos
- Armar rompecabezas de diferentes partes
- Recortar libremente
- Enroscar y desenroscar objetos plásticos
- Modelar figuras con diferentes materiales, arcilla, plasticina
- Dibujar libremente según la creatividad
RINCÓN DE SENSOPERCEPCIÓN
Por medio de la interacción con el medio y con los materiales y recursos

que se encuentran en este rincón, se desea que el niño y la niña
desarrollen la habilidad de discriminar objetos, teniendo como base la
percepción de formas, colores, tamaños y otros.
Por medio de este rincón, el niño y la niña conocen la realidad a través de

las sensaciones y las percepciones al explorar, experimentar y manipular
diferentes materiales. El desarrollo de las sensaciones y las percepciones
constituye la base fundamental de la formación de conceptos, principios y
juicios.
El niño y la niña desarrollan sus sentidos y percepciones a través de la

interacción constante y permanente con el medio exterior. A través de esta
interacción, identifican fenómenos y propiedades externas de objetos
variados. Los sabores y olores son sensaciones que tienen importancia
para el desarrollo de la afectividad y el desenvolvimiento de las emociones
y la personalidad.
Así mismo tiene igual importancia que el niño y la niña diferencien entre
ruidos y sonidos. La intensidad, altura y tonalidad son características que
deben ser identificadas tanto en voz humana, como en todos los sonidos y
ruidos del contexto familiar.
28
Es importante también que en este rincón se desarrolle la diferenciación de

texturas y temperaturas porque ponen en funcionamiento el sentido táctil y
térmico. A través del tacto, se puede identificar la dureza, elasticidad,
humedad, pegajosidad o aspereza de los objetos que se tocan o
manipulan.
En conclusión, las actividades de este rincón especializan los canales de

entrada y procesamiento de información que el niño y la niña utilizan en la
recepción de nuevos estímulos. Las áreas de especialización que la
sensopercepción trabaja son: percepción visual, auditiva, gustativa, olfativa
y cinestésica.
OBJETIVO GENERAL:
Estimular progresivamente a través del ejercicio y la práctica la percepción
visual, auditiva, gustativa, olfativa y cinestésica.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Que el niño y la niña discriminen objetos por su forma, color, tamaño,
grosor, temperatura, sabor, olor, textura, longitud, peso.
- Loterías de idénticos por forma, - Material ilustrado para diferenciar
color, tamaño, textura, sonido. sabores y olores.
- Material de encaje de diferentes - Caja de frascos con diferentes
figuras por forma, color, tamaño. olores.
- Láminas de figuras de diferente - Alimentos reales con diferentes
tamaño, color y forma. sabores.
- Material de ensamble, para - Caja de materiales para
ensartar figuras por su forma, diferenciar diferentes texturas:
color y tamaño. lija, algodón, telas, hojas, corteza
- Material no estructurado, como de árbol, pétalos de flor etc.
palitos, tapitas, paletas, piedras, - Cajas de cartón de diferente
hojas de plantas, pétalos de tamaño.
flores, semillas y todo el material - Envases plásticos y botes de
de la naturaleza. jugos de diferente tamaño y
- Materiales que produzcan grosor.
diferentes ruidos como: - Materiales de diferentes tamaños
tapaderas, tapitas, palitos, y grosores.
campanas, pitos, tuercas, etc. - Caja de sorpresas con todo tipo
de material para que el niño
29
discrimine según su criterio.
SUGERENCIA DE ACTIVIDADES Y JUEGOS
- Clasificar objetos por su forma (círculo, cuadrado, triángulo) o color

(rojo, amarillo, azul, verde, anaranjado, morado, café, otros).
- Clasificar objetos por su tamaño (grande, mediano y pequeño).
- Agrupar objetos por su longitud y ordenarlos del más corto al más largo.
- Clasificar objetos por forma y color.
- Clasificar objetos por color y longitud.
- Hacer una caja de sonidos con materiales de desecho (latas, clavos,
semillas, piedras, tapitas, etc).
- Clasificar objetos por su textura (suave, lisa, dura, etc.)
- Saborear diferentes alimentos y agruparlos por su sabor.
RINCÓN DE LECTURA
Este rincón ayuda a despertar y fomentar en la niñez el interés por la

lectura y escritura, apoya todas las actividades de aprendizaje, ya que en
los libros se encuentra gran parte de los conocimientos.
Aún cuando niños y niñas no lean todavía, este rincón los incentiva a
disfrutar los libros, a observar ilustraciones, a analizar figuras, a imaginar y
crear. Estimula a niños y niñas a expresarse verbalmente, a interpretar lo
que ven, a ejemplificar escenas, o bien a motivar en la niñez el deseo de
aprender a leer.
Conforme los niños y niñas manipulan, observan e interpretan los

materiales gráficos y escritos que se encuentran en este rincón, empiezan
a inventar textos según su creatividad e imaginación.
También identifican personajes, descubren características, enriquecen su

vocabulario, hacen lectura de imágenes y crean sus propios cuentos. De
esta manera , el rincón de lectura pone en contacto a la niña y al niño con
“el libro”, recurso educativo de gran importancia.
En este rincón, los materiales principales son los libros y otros materiales
escritos como revistas, periódicos, ilustraciones y otros que proporcionan
30
un ambiente letrado que los niños y niñas manipulan, hojean, “leen” según
su imaginación. El material debe renovarse constantemente para
mantener vivo el interés y la curiosidad
Este rincón también debe incluir actividades que estimule a niños y niñas
para que ellos mismos elaboren sus propios materiales: cuentos, poesías,
leyendas y los compartan con sus compañeritos ya sea presentándolos
oralmente o exponiendo sus dibujos y primeros mensajes escritos en la
forma espontánea que se produzcan.
OBJETIVOS GENERALES
Que los niños y niñas logren a través de la experiencia de juego en este

rincón:
• Disfrutar del contacto con el material
• Desarrollar la imaginación
• Desarrollar el lenguaje
• Aprender el primer código de lectura, el de imagen gráfica
• Acercarse a la literatura
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Estos son pasos previos que permiten lograr los objetivos generales,
definen en forma operativa los logros que se esperan de niños y niñas:
• Manipular adecuadamente el material
• Hojear mecánica y comprensivamente
• Mirar la imagen
• Identificar el personaje
• Interpretar una escena
• Interpretar una secuencia de escenas
31
Es importante seleccionar los libros tomando en cuenta las siguientes

características de los materiales impresos:
De preferencia de cartón o material duradero con: Elementos de la

cultura local, ilustraciones grandes a colores, poco texto, letra
grande, sin partes movibles.
" Materiales a utilizar

Libros comprados, regalados, usados, de diferente temática
Tarjetas de idénticos, pareamiento, asociación, secuencia y otros.
Láminas ilustrativas con y sin secuencia
Rompecabezas de dibujos y acciones
Periódicos, revistas
Fotografías, láminas de animales, objetos, juguetes, personas, acciones
Almanaques, anuncios, suplementos de periódicos, afiches.
Libros de cuentos, poesías, rimas, cantos, experiencias, juegos y
juguetes.
" Otros Materiales
Hojas en blanco, crayones, témperas, dibujos, goma, tijeras, diferentes

clases de papel y recursos de la comunidad, para elaborar sus materiales
de lectura.
MOBILIARIO Y MATERIALES PARA ORGANIZAR EL AMBIENTE

" Librera o repisas
" Cajas de cartón para simular escaparate
" Cojines hechos por las madres de familia
" Alfombras con pedazos de tela o de costales
" Petates
" Cajas de cartón y plástico para clasificar el material
" Lazo y ganchos de ropa para colocar los materiales
" Mesas y sillas
32
- Contar una historia a través de una lámina.

- Contar un cuento en base a las ilustraciones del libro
- Elaborar poesías o cuentos en base a los dibujos elaborados
- Lectura de imágenes colocadas en la pared de izquierda a derecha
- Describir láminas de secuencia de mañana, tarde y noche
- Elaborar un cuento con recortes de revistas, periódicos, etc.
- Nombrar objetos y describir sus características
- Elaborar un diario de experiencias con temas escogidos por los propios
niños y niñas como: MI DOMINGO, MI RECREO, MI VISITA A LA
GRANJA, este diario se elaborará con dibujos hechos por los alumnos
y alumnas y con el texto que ellos y ellas digan.
RINCÓN INTELECTUAL
Este es uno de los rincones más complejos y de mayor importancia para

el éxito escolar. Este rincón propicia el desarrollo de actividades
sensoriales que permiten al niño y la niña adquirir conocimientos
fundamentales sobre los objetos y procesos de la naturaleza. Por
ejemplo: la percepción y conocimiento del tiempo y el espacio.
Las sensaciones constituyen el fundamento indispensable del

conocimiento del mundo exterior. A través de los órganos sensoriales
penetra la información de la realidad que progresivamente se organiza,
estructura e interrelaciona en nuestra mente.
El desarrollo de las sensaciones y de las percepciones dependerá en
gran parte de la propia actividad del niño, de los estímulos que ofrezca
el ambiente; según sea la cantidad, variedad, intensidad y frecuencia
con que éstos se le presenten. Por tal razón es indispensable organizar
e implementar este rincón para que el niño y la niña puedan discriminar
y diferenciar las cualidades de los objetos.
El desarrollo de los esquemas espaciales (percepción y manejo del

espacio), le permite al niño y la niña organizarse, ubicarse y orientarse.
En este aspecto, juega un papel importante el ESPACIO PARCIAL que
33
le permitirá nombrar y organizar los diferentes puntos del espacio

(abajo, arriba, adelante, atrás) y el ESPACIO TOTAL que le permitirá al
niño comprender la relatividad objetiva de los desplazamientos.
De igual manera la percepción del tiempo tiene significado práctico y a

la vez cognoscitivo, que permite al niño y la niña una mejor comprensión
de los sucesos.
Al igual que los aspectos anteriores, la construcción del esquema

corporal (o sea la representación mental del propio cuerpo) juega un
papel fundamental en el desarrollo del niño y la niña, ya que dicha
organización es el punto de partida de sus diversas posibilidades de
acción.
En este rincón son importantes la ciencia y la matemática, donde los

niños y las niñas construyen conocimientos a partir de muchas
experiencias prácticas como: observar, tocar, descubrir, clasificar y
ordenar como base de la estructuración del pensamiento lógico-
matemático.
Para que un niño llegue a tener un conocimiento lógico-matemático, ha
de pasar primero por el manejo de materiales concretos y gráficos; más
adelante manejará material simbólico. De ahí la necesidad de que el
niño y la niña manipulen todo tipo de materiales, objetos,
acontecimientos y acciones.
Para ayudar a que los niños y las niñas construyan el concepto de

número es necesario realizar muchas actividades y además que
ejerciten diversos procesos mentales como: clasificar, seriar,
correspondencia uno a uno, comparar cantidades y usar
cuantificadores.
OBJETIVO GENERAL DEL RINCÓN INTELECTUAL
Que los niños logren estructurar e incorporar, a través del ejercicio

constante y progresivo, las nociones de OBJETO, ESPACIO, TIEMPO,
CAUSALIDAD, ESQUEMA CORPORAL, CLASE Y NÚMERO.
34
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Que los niños y las niñas adquieran las nociones siguientes:
Respecto del Objeto

Color, tamaño, forma, grosor, temperatura, sabor, olor, textura,
longitud y peso.
Respecto del Espacio

- Relación sujeto-objeto
- Relación objetos entre sí
- Relación objetos en movimiento
Respecto del Tiempo

- Ordenamiento de las acciones en los distintos momentos del
día (antes, ahora, después)
- Ordenamiento de las partes del día (mañana, tarde, noche)
- Ordenamiento de los días (ayer, hoy, mañana)
- Relación de la acción y el tiempo (relación temporal-espacial)
Respecto Esquema Corporal

- Vivencia del propio cuerpo, vivencia de sus partes, lateralidad.
Respecto de la Clase y del Número

- Agrupación
- Clasificadores
- Cuantificadores
- Seriaciones
- Conservación de la cantidad e inclusión de clase.
SUGERENCIAS DE MATERIAL
- Material de encaje de diferentes formas. - Bloques lógicos

- Loterías de idénticos de forma, color, - Botones, tapitas
tamaño y posición (separado e - Material Montessori (ver
integrando características. módulo del Método
- Rompecabezas de diferentes partes. Montessori)
- Dominós de forma, color, tamaño. - Cajas de cilindros
35
- Seriaciones por tamaño (3 piezas) - Regletas diferentes

- Seriaciones temporales (3 piezas) tamaños
- Tarjetas con objetos en diferentes - Pelotas de diferentes
posiciones. tamaños (de papel, tela,
- Seriaciones por grosor. media, etc.)
- Seriaciones temporo-espacial. - Material para ensartar
- Material para clasificaciones de forma, figuras por forma, color y
tamaño y color. tamaño
- Clasificaciones de material concreto. - Bloques de diferentes
- Clasificaciones de figuras geométricas. medidas
- Clasificaciones combinando color y - Cajas, botes, envases
forma. plásticos con diferentes
- Clasificaciones combinando color y tamaños, grosor, altura
tamaño. - Diferentes retazos de tela
- Clasificaciones combinando color y - Pajillas
grosor. - Semillas y todo material
- Clasificaciones combinando tamaño y de la naturaleza
forma. - Muñecas y muñecos
- Clasificaciones combinando tamaño y reales
grosor - Muñecos armables
- Clasificaciones combinando grosor y - Hojas de aprestamiento
forma. para trabajar el esquema
- Láminas del cuerpo humano. corporal.
- Rompecabezas del cuerpo humano.
- Láminas con figuras humanas
desarrollando diferentes acciones.
Para ejercitar cualquiera de las nociones de esta área, debe trabajarse
con material concreto, pero a partir de objetivos, el o la docente puede
recopilar o crear con sus alumnos los materiales necesarios.
El éxito en esta área depende de la capacidad de aprovechamiento de

situaciones y elementos y de la apertura creadora que tenga el o la
docente y no de la cantidad de material con que se cuenta.
- Agrupar cosas que se parecen por alguna razón.

- Explorar las propiedades de los objetos como: color, forma, textura,
36
sonido, olor, etc.

- Agrupar cantidades de elementos utilizando cuantificadores como:
mucho, poco, alguno, etc.
- Armar rompecabezas del cuerpo humano.
- Colocar cosas en orden de grande a pequeño, de largo a corto, etc.
- Identificar en tarjetas, objetos de diferente posición.
- Ordenar láminas de secuencia (mañana, tarde, noche).
- Agrupar utensilios por forma o color.
- Seriar objetos por tamaño.
- Ordenar materiales de acuerdo a su propio criterio.
RINCÓN DE DRAMATIZACIÓN
Este rincón genera actividades destinadas a desarrollar el lenguaje oral,

las habilidades dramáticas, el conocimiento, control y manejo del cuerpo,
la capacidad simbólica y el área social-afectiva.
Los roles que los niños y las niñas desempeñan pueden ser tan variados
como al niño se le ocurran, por lo tanto el juego simbólico abarcará
personajes del NUCLEO FAMILIAR como: el juego a la casita, imitación
de roles de los miembros de la familia, ir de visita, ir de compras, cuidar las
flores, analizar tareas o acciones que se hacen en la casa, etc. LA
ESCUELA como: Imitación de juegos y fiestas escolares, momentos
cívicos, etc. LA COMUNIDAD como: Juego al mercado, servidores
públicos, al centro de salud, transportes de la comunidad, animales de la
comunidad, tradiciones culturales, fiestas de la comunidad, etc.
El juego simbólico constituye una actividad real del pensamiento. Para el

niño es muy satisfactorio transformar la realidad en función de sus deseos.
Juega a la casita y rehace su propia vida; refleja, corrige, compensa,
cambia y complementa la realidad. Este rincón les da a los niños un
espacio donde es válido vivir situaciones que no se atreven en la vida
cotidiana. Es un espacio en donde, en definitiva, pueden reconstruir su
personalidad.
El educador debe observar estos juegos simbólicos pues le revelan mucho

37
de los deseos y realidades del niño.
OBJETIVO GENERAL DEL RINCÓN DE DRAMATIZACIONES
Que los niños y las niñas logren a través de la experiencia del juego en
este rincón, asumir roles, adquirir capacidad de simbolizar, elaborar
situaciones y revivir situaciones placenteras.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Que los niños y las niñas logren:

- Imitar modelos simples de juego.
- Desarrollar un juego socializado.
- Asumir roles distintos de los del seno familiar, escuela y comunidad.
- Dramatizar todo tipo de roles.
- Establecer una estructura básica dentro del juego regulado.
SUGERENCIAS DE MATERIALES Y MOBILIARIO
Por el carácter creativo y fantasioso de este rincón, el mobiliario disponible

puede convertirse en cualquier otro mobiliario que haga falta, por ejemplo:
Una mesa puede convertirse en una cabina de avión o en la parte frontal
de un autobús, según la imaginación del niño o la niña
En consecuencia el mobiliario de este rincón estará formado por materiales

estructurados y no estructurados como:
- Mesas, sillas, bancas. - Petates, canastos, cojines
- Cajas de cartón o madera. elaborados por los padres.
- Estufitas de juguete. - Ropa vieja de adultos, niños,
- Títeres niñas, zapatos que ya no usan.
- Tablas. - Utiles de limpieza como: escobas,
- Utensilios para cocinar: Vajilla, sacudidores, limpiadores, botes
platos, tazas, vasos, cucharas de: de basura, botes o cajas de
plástico o barro o aquellos que ya no basura, recogedores que pueden
son utilizados en casa. ser elaborados por los niños y
- Sartenes, ollas, tapaderas, niñas o madres y padres de
paletas, tablas de picar, piedras familia.
de moler. - Cajas, frascos y envases
38
Comales, ladrillos y leña para imitar plásticos de alimentos y/o

a tortear. elementos de limpeza.
Además del mobiliario y material que pertenece a los ambientes de la casa

se pueden agregar:
- Elementos para jugar al centro de - Elementos que permitan el juego

salud como: cajas de medicina, de la escuela como: papel,
jeringas desechables, ropa para crayones, goma etc.
médico y enfermera, imitación del - Elementos de agricultura: de
aparato para examinar, algodón, imitación elaborados por los
paletas, crayones, hojas para padres de familia, imitación de
imitar las recetas. semillas, regaderas, etc.
- Con las cajas de medicina y - Elementos que tengan que ver
envases vacíos pueden jugar con los diferentes trabajos de la
también a la farmacia. comunidad como: carpintero,
- Elementos para jugar a los albañil, zapatero, etc.
servicios públicos como: correo, - Elementos para jugar al mercado,
transportes, municipalidad,. a las ferias y tradiciones
culturales.
- Ropa para disfraces.
A manera de ejemplo se podrían desarrollar DRAMATIZACIONES para

caracterizar:
- las responsabilidades de los miembros de la familia
- la familia en un día de trabajo en el campo.
- las compras en el mercado.
- la preparación de comidas.
- los animales domésticos y salvajes.
- un domingo en la plaza del pueblo.
- tradiciones culturales de la comunidad.
- Ocupaciones: médico y enfermera en el centro de salud; zapatero,
albañil o carpintero.
- la fiesta patronal.
39
SUGERENCIAS PARA REALIZAR

ACTIVIDADES DE GRUPOS EN EL DIPLOMADO
Amigos facilitadores y facilitadoras del diplomado:
En esta sección encontrarán unas actividades propuestas para

trabajarse en grupos pequeños y plenaria.
Dependiendo del ritmo de trabajo del módulo y del tiempo disponible,

ustedes podrán decidir si hacen todas las actividades en el transcurso
del día en que se trabaja cada módulo, o sólo algunas de ellas. Incluso
pueden usar la que más satisfaga los intereses y necesidades de los
docentes, para culminar el módulo con una actividad en la que todos y
todas participen y se logren los objetivos previstos y productos
concretos para apoyar el trabajo en el aula.
ACTIVIDADES
EN P L E N A R I A
Rincones de Aprendizaje en Acción
(Última sesión de trabajo)
Objetivo: Vivenciar la implementación e interacción

de los Rincones de Aprendizaje
Instrucciones:
Primera parte
Paso 1 Integren grupos de 4 ó 5 personas.
Paso 2 Elijan el Rincón de Aprendizaje que desean implementar

con su grupo de compañeros y compañeras.
Paso 3 Recolecten los materiales necesarios para implementar el

Rincón de Aprendizaje elegido.
40
Paso 4 Elijan el espacio más adecuado del aula para instalar su

Rincón de Aprendizaje.
Paso 5 Instalen su Rincón de Aprendizaje
Paso 6 Expliquen al resto del grupo los aspectos siguientes:

- Nombre del Rincón de Aprendizaje
- Habilidades, destrezas y conocimientos que desarrolla
este Rincón de Aprendizaje.
- Momento en que los niños y niñas podrán acudir a él.
- Formas en que este rincón interactúa con los demás.
- Actividades que se pueden realizar al jugar en este
rincón.
Segunda parte
Todos los grupos jugarán por un período de 10 minutos rotando al menos
en 3 ó 4 Rincones de Aprendizaje.
Tercera parte
Comentar la EXPERIENCIA
41
BIBLIOGRAFÍA
BOSH, CANEQUE
UN JARDÍN DE INFANTES MEJOR
BUENOS AIRES, 1979
CONSTANCE KAMII
ELNÚMERO EN LA EDUCACIÓN PRE-ESCOLAR
APRENDIZAJE VISOR
DE SOUSSOIS, NICOLE
ACTIVIDADES EN TALLERES PARA GUARDERÍAS Y
PREESCOLAR EDITORIAL CINCEL-KAPELUSZ
MADRID, 1982
GARZON, MERCEDES
LA PRÁCTICA DE LOS RINCONES CON NIÑOS DE
DOS A SEIS AÑOS. MINISTERIO DE EDUCACION Y
CIENCIA. MADRID, ESPAÑA
GALPERIN, SUSANA
SUPUESTOS BÁSICOS DEL METODO JUEGO-
TRABAJO
LAPIERRE, ANDRE
EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ EN LA ESCUELA
MATERNAL. EDITORIAL CIENTIFICO-MEDICA.
BARCELONA, 1977
LOWENFIELD, VISTOR Y BRITTAIN, LAMBERT

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CREADORA
MAYESKY, MARY
ACTIVIDADES CREATIVAS PARA NIÑOS PEQUEÑOS
PIAGET, JEAN
LA FORMACION DEL SIMBOLO EN EL NIÑO
FONDO DE CULTURA ECONOMICA. MEXICO, 1961
PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA
EDITORIAL ARIEL. SAN JUAN, 1971
42

Rincones de 20aprendizajes

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PROYECTO ACCESO A LA EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL-PAEBI

Este módulo describe el método de Rincones de Aprendizaje,

Se espera que la comprensión y aplicación de la información

Durante el desarrollo del mismo usted encontrará una serie de

TEMAS ESENCIALES DEL MÓDULO

¿QUÉ SON LOS RINCONES DE APRENDIZAJE?

¿CUÁLES SON LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL

¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA

¿QUÉ CRITERIOS SON IMPORTANTES PARA LA

¿QUÉ IMPORTANCIA TIENE EL ESPACIO FÍSICO EN

¿CÓMO SE RELACIONAN LOS RINCONES DE

¿QUÉ RINCONES DE APRENDIZAJE PUEDEN

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MÓDULO

Que los docentes que participan en el diplomado:

• Comprendan y utilicen los fundamentos teóricos

• Apliquen criterios técnicos para seleccionar,

• Programen actividades de aprendizaje posibles de

CONCEPTOS BÁSICOS DE LA METODOLOGÍA DE RINCONES DE APRENDIZAJE

Actividad lúdica: Acción de jugar espontánea y creativamente.

Creatividad: Capacidad de crear o producir. Esta producción puede ser

Juego: Actividad primordial de la niñez, a la vez espontánea, placentera, creativa

Material Estructurado: Material diseñado con una finalidad pedagógica. Por

Material No Estructurado: Recursos naturales propios de la región y otros

Pertinencia cultural: Toda decisión y acción pedagógica coherente con la cultura

Psicomotricidad: Comportamiento que evidencia la relación que se establece entre la

Rincón de Aprendizaje: Espacio físico del aula que propicia el aprendizaje y la

Sensopercepción: Proceso de recepción, análisis e interpretación de los estímulos

¿QUÉ SON LOS RINCONES DE APRENDIZAJE?

Los Rincones de Aprendizaje son rincones o espacios físicos del

La estimulación de estas áreas de desarrollo, por medio de la

La forma de nombrar cada uno de los rincones puede ser opción

RINCON JUEGO APRENDIZAJE

Los rincones ofrecen a la niñez la posibilidad de practicar juegos variados

El método de Rincones de Aprendizaje supone la existencia simultánea y

De acuerdo con las necesidades del grupo de niños y niñas se pueden

Objetivo: Sintetizar visualmente las ideas más importantes acerca de los

Reúnase con un compañero o compañera del diplomado para compartir

En seguida, completen las ideas representadas en los esquemas

Areas de desarrollo que

¿QUÉ PRINCIPIOS BÁSICOS DEL MÉTODO DE RINCONES DE

Para poder aplicar un método es importante empezar por

Los principios básicos del Método de Rincones de Aprendizaje

El juego es factor vital para la La experiencia directa con

El desarrollo de tareas Las experiencias de éxito y

Los niños y niñas saben elegir La interacción con otros en

El aprendizaje se logra creando y

Objetivo: Identificar los principios del Método de Rincones de Aprendizaje

Instrucciones: Lean las características de José, Ixchaim y Rosa. Luego

José, Ixchaim y Rosa en el Rincón de Plástica hacen un collage o cartel

José Ixchaim Rosa

Es muy listo y juguetón. Es muy alegre e Es un poco tímida,

Ixchaim, José y Rosa hacen un collage o cartel para representar sus

¿ CUÁL ES LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA

El método de Rincones de Aprendizaje encuentra en el juego la

Cuando el niño o la niña juega a la maestra, al bombero, al

Las actividades que generan los Rincones de Aprendizaje están

• Recuerde alguno de sus juegos favoritos en la escuela, por ejemplo: jak´s,

¿QUÉ CRITERIOS SON IMPORTANTES

• Establezca un programa de estimulación integral, tomando en

• Investigue con sus alumnos y alumnas que materiales del

Objetivo: Aplicar los criterios de selección de los Rincones de

• Discutan las dimensiones de sus aulas, las edades y el número de

• Pónganse de acuerdo sobre un rincón de aprendizaje que les

Rincón Rincón Rincón __