PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO

MECANISMOS.
•A diferencia de otros seres vivos, el hombre es capaz de
reflexionar acerca de su propia conducta, de establecer
propósitos para ella y de realizar actos voluntarios.
•El soporte para todo ello se encuentra en el pensamiento ,
es decir en la capacidad del ser humano de manejar
ideas.
•El material básico del pensamiento son las sensaciones y
las imágenes mismas que son sometidas al proceso de
abstracción y permiten la generación de ideas.
 COMO APRENDEN LOS NIÑOS
En base a los conocimientos previos que tienen desde su casa.

En base a intereses y necesidades propias de su edad.

Haciendo uso de capacidades individuales.

Interaccionado de manera colectiva.

Utilizando un lenguaje apropiado a las circunstancias y a su

personalidad.
 MATERIAL DIDACTICO
 facilitador del proceso enseñanza – aprendizaje.
Provoca el desarrollo de una función determinada.
Satisface la curiosidad del niño y sus necesidades.
Permite que los niños trabajen en actividades diferentes
y en grupos.
Algunos autores lo consideran ( juguete sistemático )
“ si mi material de enseñanza posee alguna eficacia no lo debe a su
apariencia exterior, sino a la manera como lo utilizo”.
Froebel.
María Montessori lo utiliza como el método mismo de
trabajo educativo.
 LA MOTIVACION
Del verbo latino movere, que significa, “ moverse “
“poner en movimiento, estar listo para la acción”.

Conjunto de variables intermedias que activan la

conducta y determinan la consecución de un objetivo.

Se presenta de manera natural en los niños o puede ser

ocasionada por la educadora.
“ la novedad se convierte en una fuente de motivación para los niños”
Polk Lilliard Paula.
 RESPONSABILIDAD
La educadora debe ocuparse del ritmo de trabajo individual
y del rendimiento colectivo de los niños.

Estar al pendiente de que se logren los propósitos

planteados.

No permitir que la libertad que le proporciona a los niños,

rebase los limites de su autoridad.

Diseñar actividades relacionadas con cada uno de los campos

formativos y relacionarlas estratégicamente.
 VINCULACION CON EL P.E.P 2004
Los niños desarrollan un sentido positivo de si
mismos, expresan sus sentimientos, actúan con
iniciativa y autonomía, regulan sus emociones,
muestran disposición para aprender y se dan cuenta
de sus logros al realizar actividades individuales o en
colaboración.
 METODOLOGIA DEL P.E.P
Fase preparatoria.
a) Reflexiva
b) Diseño

 Trabajo de campo.

 Fase analítica.

 Fase informativa.
Fase preparatoria:

a.)Fase reflexiva: el investigador analiza su punto de

partida no definida en su totalidad.

b.)Fase de diseño: el investigador explica y da puntos de

vista sobre la elección para el desarrollo de un tema
determinado.
 Trabajode campo: se subdivide en acceso al campo, y recogida
productiva de datos.

 Fase analítica: identifica los datos recabados en orden de

importancia y concretiza modificando los registros para verificar
resultados y sacar conclusiones

 Faseinformativa: dar difusión a la investigación estableciendo

coherencia con el tema para facilitar su comprensión y presentar
un resumen con cuyo resultados se respalden las conclusiones.
 CONSTRUCTIVISMO
( Bruner,1986) el niño construye su modo de pensar, como
resultado de la interacción entre sus capacidades innatas y
la exploración ambiental que realiza al recibir información
de su entorno.

( Giambattista,1694) el niño únicamente puede conocer

aquello que el mismo ha creado.

( Carretero,1993) cada persona construye su realidad de

manera subjetiva, a partir de observaciones, reflexión y
análisis, aplicando el pensamiento lógico.
( Friedman,1993) el aprendizaje se caracteriza por los
siguientes principios:
1. De la instrucción a la construcción.
2. Del refuerzo al interés.
3. De la obediencia a la autonomía.
4. De la coerción a la cooperación.

“ la enseñanza constructiva tiene un objetivo pedagógico; no solo ofrece

herramientas para la investigación o innovaciones sino que los educadores
cuentan con un proyecto”
Friedman.
 PLANIFICAR
Identificar lo previsible y lo imprevisible.
Distribuir los tiempos y espacios.
Entrenar la practica de manera secuencial.
Identificar los oficios, resultados y productos.
Improvisar respuestas adecuadas a las necesidades.
Definir las formas de evaluación.
Preparar el ambiente de aprendizaje.
“enseñar matemáticas es crear las condiciones necesarias para que los alumnos construyan
”
sus conocimientos significativamente

Jaume Cela y juli Palou.

 EL JUEGO Y LA ESCUELA
Claparéde dividió el juego en:

1. Juegos de experimentación o de funciones generales.

2. Juegos de funciones especiales.

“ el juego es una acción preparatoria para la vida, tiene por objeto el desarrollo de
habilidades, talentos y capacidades de cada niño”
Claparéde.
 APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en
juego los principios del conteo.
Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y
que implican agregar, reunir, igualar, compara y repartir objetos.
Identifica irregularidades en una secuencia apartir de criterios de
repetición y crecimiento.
Reconoce y nombra características de objetos, figura y cuerpos
geométricos.
Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación
espacial.
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que
implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.
¿ CON QUE ACTIVIDADES PUEDO FAVORECER EL
CAMPO DE PENSAMIENTO MATEMATICO EN UN
GRUPO DE PREESCOLAR?