MECANISMOS.

•A diferencia de otros seres vivos, el hombre es

capaz de reflexionar acerca de su propia
conducta, de establecer propósitos para ella y de
realizar actos voluntarios.
•El soporte para todo ello se encuentra en el
pensamiento , es decir en la capacidad del ser
humano de manejar ideas.
•El material básico del pensamiento son las
sensaciones y las imágenes mismas que son
sometidas al proceso de abstracción y permiten
 COMO APRENDEN LOS NIÑOS
En base a los conocimientos previos que tienen
desde su casa.

En base a intereses y necesidades propias de su

edad.

Haciendo uso de capacidades individuales.

Interaccionado de manera colectiva.

Utilizando un lenguaje apropiado a las

circunstancias y a su personalidad.
 MATERIAL DIDACTICO
 facilitador del proceso enseñanza – aprendizaje.
Provoca el desarrollo de una función determinada.
Satisface la curiosidad del niño y sus necesidades.
Permite que los niños trabajen en actividades diferentes y en grupos.
Algunos autores lo consideran ( juguete sistemático )
“ si mi material de enseñanza posee alguna eficacia no lo debe a su apariencia exterior, sino a
la manera como lo utilizo”.
Froebel.
María Montessori lo utiliza como el método mismo de trabajo
educativo.
 LA MOTIVACION
Del verbo latino movere, que significa, “ moverse “ “poner
en movimiento, estar listo para la acción”.

Conjunto de variables intermedias que activan la conducta y

determinan la consecución de un objetivo.

Se presenta de manera natural en los niños o puede ser

ocasionada por la educadora.
“ la novedad se convierte en una fuente de motivación para los niños”
Polk Lilliard Paula.
 RESPONSABILIDAD
La educadora debe ocuparse del ritmo de trabajo individual y
del rendimiento colectivo de los niños.

Estar al pendiente de que se logren los propósitos planteados.

No permitir que la libertad que le proporciona a los niños,

rebase los limites de su autoridad.

Diseñar actividades relacionadas con cada uno de los campos

formativos y relacionarlas estratégicamente.
 VINCULACION CON EL P.E.P
2004
Los niños desarrollan un sentido positivo de si
mismos, expresan sus sentimientos, actúan
con iniciativa y autonomía, regulan sus
emociones, muestran disposición para
aprender y se dan cuenta de sus logros al
realizar actividades individuales o en
colaboración.
 METODOLOGIA DEL P.E.P
Fase preparatoria.
a)Reflexiva
b)Diseño

Trabajo de campo.

Fase analítica.

Fase informativa.
Fase preparatoria:

a.)Fase reflexiva: el investigador analiza su punto de

partida no definida en su totalidad.

b.)Fase de diseño: el investigador explica y da

puntos de vista sobre la elección para el desarrollo de
un tema determinado.
 Trabajo de campo: se subdivide en acceso al campo,
y recogida productiva de datos.

 Fase analítica: identifica los datos recabados en

orden de importancia y concretiza modificando los
registros para verificar resultados y sacar conclusiones

 Fase informativa: dar difusión a la investigación

estableciendo coherencia con el tema para facilitar su
comprensión y presentar un resumen con cuyo
resultados se respalden las conclusiones.
 CONSTRUCTIVISMO
( Bruner,1986) el niño construye su modo de pensar,
como resultado de la interacción entre sus
capacidades innatas y la exploración ambiental que
realiza al recibir información de su entorno.

( Giambattista,1694) el niño únicamente puede

conocer aquello que el mismo ha creado.

( Carretero,1993) cada persona construye su realidad

de manera subjetiva, a partir de observaciones,
reflexión y análisis, aplicando el pensamiento lógico.
( Friedman,1993) el aprendizaje se
caracteriza por los siguientes principios:
1.De la instrucción a la construcción.
2.Del refuerzo al interés.
3.De la obediencia a la autonomía.
4.De la coerción a la cooperación.

“ la enseñanza constructiva tiene un objetivo pedagógico; no solo

ofrece herramientas para la investigación o innovaciones sino que
los educadores cuentan con un proyecto”
Friedman.
 PLANIFICAR
Identificar lo previsible y lo imprevisible.
Distribuir los tiempos y espacios.
Entrenar la practica de manera secuencial.
Identificar los oficios, resultados y productos.
Improvisar respuestas adecuadas a las
necesidades.
Definir las formas de evaluación.
Preparar el ambiente de aprendizaje.
“enseñar matemáticas es crear las condiciones necesarias para que los alumnos
”
construyan sus conocimientos significativamente

Jaume Cela y juli Palou.

 EL JUEGO Y LA ESCUELA
Claparéde dividió el juego en:

1.Juegos de experimentación o de funciones

generales.
2.Juegos de funciones especiales.

“ el juego es una acción preparatoria para la vida, tiene por objeto el

desarrollo de habilidades, talentos y capacidades de cada niño”
Claparéde.
 APRENDIZAJE POR
COMPETENCIAS
 Utiliza los números en situaciones variadas que implican
poner en juego los principios del conteo.
 Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son
familiares y que implican agregar, reunir, igualar,
compara y repartir objetos.
 Identifica irregularidades en una secuencia apartir de
criterios de repetición y crecimiento.
 Reconoce y nombra características de objetos, figura y
cuerpos geométricos.
 Construye sistemas de referencia en relación con la
ubicación espacial.
 Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo.
¿ CON QUE ACTIVIDADES PUEDO FAVORECER
EL CAMPO DE PENSAMIENTO MATEMATICO EN
UN GRUPO DE PREESCOLAR?