TEORIA DEL DESARROLLO

VOCACIONAL DE SUPER
Castao, 1983
Teora del desarrollo vocacional
Antes de 1950 la OV se asent en la
psicologa de las ocupaciones. Su objeto
era la descripcin de las diferentes
ocupaciones y las caractersticas de los
sujetos que las desempeaban
Despus de 1951
se basa en la
Psicologa de las
carreras, se centra
en la secuencia de
ocupaciones que
desempea una
persona a lo largo
de su vida
profesional y en las
caractersticas
personales que
promueven la
idoneidad de esos
cambios

El punto de partida de la teora de Super es la teora de
rasgos y factores pero introduce el concepto de s mismo

CONCEPTO DE SI MISMO
percepcin
que el sujeto
obtiene sobre
s mismo
(autoimagen )
Para Super hay un concepto de s
mismo en funcin de los diferentes
roles que se desempeen, ya que
uno puede tener diferentes imgenes
de s mismo que pueden o no ser
concordantes
AUTOCONCEPTO/SUPER
Aptitudes
heredadas
INTERACCION ENTRE
Constitucin
neuroendocrina
Desempear
distintos
roles
Evaluacin de
Los roles
desempeados
Aprobacin
De sus superiores
De los roles
desempeados
El proceso mediante el cual el autoconcepto
afecta al desarrollo vocacional incluye tres
aspectos:

Formacin del concepto de s mismo
Traslacin de ese concepto a
trminos vocacionales
Implementacin o realizacin del
concepto de s mismo a travs de la
vida profesional.

Desarrollo del concepto de s
mismo
Exploracin: La persona posee ciertas
tendencias innatas que favorecen
determinados tipos de conducta.
Desde los primeros aos del desarrollo, el
ambiente en que se desenvuelve comienza
a actuar sobre estas conductas.
Ciertos tipos de comportamiento son
aprobados y otros reprimidos por los
padres lo que inicia un esquema de
gratificaciones y represiones que da paso
al proceso de exploracin del
autoconcepto
Auto-diferenciacin: El sistema de
gratificaciones y represiones hace
que el nio vaya tomando conciencia
de los lmites de su propio yo fsico y
psicolgico, diferencindolo
Identificacin: a travs de la
identificacin el nio se vuelve hacia
los objetos o las personas que le
gratifican.
Conforme crece, los objetos de
identificacin se hacen ms y busca
modelos de identificacin
Desempeo del rol: El desempeo
de diferentes papeles favorecido por
el proceso de identificacin facilita el
desarrollo de la imagen de s mismo.
Evaluacin : El contraste con la
realidad supone una prueba continua
del concepto de s mismo. La
persona termina por aceptar aquellas
facetas que le proporcionan
satisfaccin mientras que rechaza las
que no, procurando sustituirlas por
otros rasgos y maneras capaces de
afrontar mejor el contraste con la
realidad.
Traslacin del concepto de s
mismo en trminos vocacionales
De acuerdo con Super la eleccin
profesional depende de la capacidad
de trasladar el concepto que tienen
de s mismo a la imagen que posee
sobre la profesin elegida. Y se rige
por los mismos mecanismos o
aspectos
Exploracin: necesidad de explorar
y valorar las propias capacidades
frente a las exigencias profesionales
Autodiferenciacin: El adolescente
va perfilando su propia identidad
atrado por dos tendencias la
necesidad de ser diferente (ser uno
mismo) y la necesidad de parecerse a
su pares.
Identificacin: El proceso de
identificacin con modelos profesionales
adultos le hace inclinarse por
determinadas ocupaciones, tanto ms si es
valorada positivamente por las mismas
personas con las que se identifica y por la
sociedad
Desempeo de roles: La experiencias en
diferentes actividades le permite descubrir
aptitudes especficas e intereses
insospechados.
.
Evaluacin: el contraste con la
realidad representa si sus
exploraciones, su identidad, sus
identificaciones y los roles
desempeados son congruentes con
las exigencias de la profesin
escogida
Realizacin del concepto de s
mismo a travs de la actividad
profesional
Despus de la eleccin profesional la persona
ejerce una serie de actividades encaminadas a
desempear la ocupacin elegida y a mantenerse
y progresar dentro de ella.
De acuerdo con Super, el principio que gua este
tipo de comportamiento es el intento de procurar
la defensa y la ampliacin del concepto de s
mismo.
Cuando la profesin escogida no contribuye a la
defensa y ampliacin del concepto de s mismo el
previsible que la persona efecte sucesivos
cambios de ocupacin para lograrlo.
Postulados de la Teora de Super
La persona toma decisiones preocupacionales,
ocupacionales y postocupacionales sobre la
base del autoconcepto y de la situacin en que
se ve a s mismo
Un concepto de s mismo claro, realista y
armonioso se traducir en preferencias
ocupacionales que se completarn en
elecciones
La congruencia entre la valoracin ocupacional
y el concepto de s mismo , o sea el nivel de
incorporacin del autoconcepto a la profesin,
determina la eleccin y la satisfaccin
profesional

Madurez vocacional.

Super seala que la conducta
vocacional se desarrollo por etapas y
en cada una de estas etapas hay
tareas que se deben cumplir para
lograr la preferencia vocacional
Cristalizacin (14-18 aos)

Conciencia de la necesidad de cristalizacin
Utilizacin de los recursos
conciencia de los factores importantes a
considerar
conciencia de las contingencias que pueden
afectar e logro de los objetivos
Diferenciacin de intereses y valores
Conciencia de las relaciones presentes y futuras
Formulacin de una preferencia generalizada
consistencia en la preferencia
Posesin de informacin concerniente a la
ocupacin preferida
Planeacin de la ocupacin preferida
Prudencia en la preferencia vocacional

Especificacin (18-21 aos)
Conciencia de la necesidad de especificacin
empleo de los recursos en la especificacin
conciencia de los factores importantes a considerar
conciencia de losas contingencias que pueden afectar el
logro de las metas
diferenciacin de intereses y valores
Conciencia de las relaciones presente-futuro
Especificacin de una preferencia vocacional
consistencia en la preferencia
Posesin reinformacin concerniente a la ocupacin
preferida
Planeacin de la ocupacin preferida
Prudencia en la preferencia vocacional
Confianza en la preferencia especificada.
Implementacin (21-24 aos)

Conciencia de la necesidad de
implementar la preferencia
Planeacin de la implementacin de
la preferencia
Ejecucin de los planes para ingresar
Obtencin de un trabajo inicial

Estabilizacin (25-35 aos)
Conciencia de la necesidad de
estabilizarse
Planeacin de las estabilizacin
Clarificar para el desempeo de un
trabajo estable o aceptacin de la
inestabilidad
Obtencin de un trabajo estable y
regular o aceptacin de la
inestabilidad

Consolidacin (35 aos y mas
Conciencia de la necesidad de
consolidacin y avance
Posesin de informacin de la forma
cmo consolidarse y avanzar
Planeacin de la consolidacin y el
avance
Ejecucin de los planes de
consolidacin y avance