Skripsi Fisika

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS
ANIMASI KOMPUTER DENGAN MACROMEDI A FLASH 8 UNTUK

SEKOLAH MENENGAH ATAS
POKOK BAHASAN HUKUM NEWTON TENTANG GERAK

SKRIPSI

Oleh
AJI SETYAWAN
NPM 09330090

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA
FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
IKIP PGRI SEMARANG
2013

ii

Skripsi
Diajukan kepada IKIP PGRI Semarang
Untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam menyelesaikan
Program Sarjana Pendidikan Fisika

Oleh
Aji Setyawan
NPM 09330090

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA
FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
IKIP PGRI SEMARANG
2013

iii
Halaman Persetujuan

Skripsi berjudul
ANIMASI KOMPUTER DENGAN MACROMEDIA FLASH 8 UNTUK
Yang disusun oleh:
Aji Setyawan
NPM 09330090

telah disetujui dan siap untuk diujikan
Semarang, November 2013

Pembimbing I Pembimbing II

Dr. Ngurah Ayu Nyoman M, M.Pd Affandi Faisal K, S.Si., M.Sc
NPP. 936901098 NPP. 108301257

iv
Halaman Pengesahan

Skripsi berjudul
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA
BERBASIS ANIMASI KOMPUTER DENGAN MACROMEDIA
FLASH 8 UNTUK SEKOLAH MENENGAH ATAS
Yang dipersiapkan dan disusun oleh:
Aji Setyawan
NPM 09330090

telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
pada hari rabu, 20 November 2013
dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan

Panitia Ujian
Ketua, Sekretaris,

Drs. Nizaruddin, M.Si Dr. Ngurah Ayu Nyoman M, M.Pd
NIP. 19680325 199403 1 004 NPP. 936901098

Anggota Penguji,
1. Dr. Ngurah Ayu Nyoman M, M.Pd (.........................................)
NPP. 936901098
2. Affandi Faisal K, S.Si., M.Sc (..........................................)
NPP. 108301257
3. .Susilawati, S.Pd., M.Pd (..........................................)
NPP. 108601305

v
PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Aji Setyawan
NPM :09330090
Progran Studi : Pendidika Fisika
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi ini benar benar merupakan
hasil karya sendiri, bukan plagiasi atau duplikasi dari karya ilmiah lain.
Pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya, dan apabila dikemudian hari
terbukti atau dibuktikan bahwa skripsi ini bukan merupakan karya asli saya
sendiri, maka saya bersedia menerima sanksi akademik, serta sanksi lainnya
sesuai dengan hukum yang berlaku

Yang membuat pernyataan

Aji Setyawan

vi

Aji Setyawan
Program Studi PendidikanFisika

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah pengembangan media pembelajaran fisika berbasis
animasi komputer dengan macromedia flash 8 materi pokok bahasan hukum-
hukum Newton tentang gerak. Permasalahan dari penelitian ini adalah bagaimana
mengembangkan bagaimana pengembangan media pembelajaran fisika berbasis
animasi komputer dengan macromedia flash 8 pada pokok bahasan hukum
newton tentang gerak. Manfaat dalam penelitian ini adalah mampu
memvisualisasi hal-hal yang abstrak dalam hukum Newton tentang gerak,
memberi pemahaman kepada siswa, memberikan sumbangan pemikiran sebagai
alternatif peningkatan kualitas pendidikan, memberikan motivasi dan minat
belajar dengan pembelajaran yang lebih menarik dan tidak membosankan.
Untuk mengetahui layak atau tidaknya pengembangan media pembelajaran fisika
berbasis animasi komputer dengan macromedia flash 8, maka dilakukan tiga kali
pengujian media, diantaranya uji ahli perancang media dengan Bapak Wijayanto,
S.T, M.kom seorang dosen pemrograman di IKIP PGRI Semarang, Uji ahli
pembelajaran fisika dilakukan dengan dua orang sebagai ahli pembelajaran. Uji
ahli I oleh Ibu Susilawati, M.Pd seorang dosen jurusan pendidikan fisika di IKIP
PGRI Semarang. Uji ahli II oleh Ibu Dra. Siti Rukmi Murni seorang guru fisika
SMA Negeri 3 Pati dan uji responden siswa kelas kecil dengan siswa-siswi kelas
XI-IA4 SMA Negeri 3 Pati. Berdasarkan uji ahli perancang media dan uji ahli
pembelajaran fisika masing-masing mendapatkan prosentase 86,67 % dan 90,44
% dan media dikategorikan valid.
Berdasarkan uji ahli kemudian diujikan ke dalam kelompok kecil, hasil analisis
didapatkan prosentase 85,06 % dan masuk kedalam kategori baik, artinya bahwa
pengembangan media pembelajaran fisika berbasis animasi komputer dengan
macromedia flash 8 materi pokok bahasan hukum-hukum Newton tentang gerak
sudah baik atau layak dipergunakan untuk media pembelajaran.
Kata kunci :Pengembangan, Media Pembelajaran, Animasi Komputer,
Macromedia Flash 8, Hukum Newton tentang Gerak

vii
KATA PENGANTAR
AssalamualaikumWr. Wb
Alhamdulillahirobbilalamin puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah
SWT yang telah melimpahkan rahmat serta hidayat-Nya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul Pengembangan Media
Pembelajaran Fisika Berbasis Animasi Komputer dengan Macromedia Flash 8
untuk Sekolah Menengah Atas Pokok Bahasan Hukum Newton Tentang Gerak,
sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Fisika
Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam.
Penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan dan dukungan dari
berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan
terimakasih kepada:
1. Dr. Muhdi, S.H,. M.Hum, Rektor IKIP PGRI Semarang
2. Drs. Nizaruddin, M.Si, Dekan Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam
3. Dra. Ngurah Ayu Nyoman M, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Fisika
IKIP PGRI Semarang sekaligus Dosen Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan dengan kesabaran dan kebaikannya.
4. Affandi Faisal K, S.Si., M.Sc, Dosen Pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan dengan cermat dan teliti.
5. Drs. Moch. Yahmin, M.Pd ,Kepala Sekolah SMA Negeri 3 Pati yang berkenan
memberikan izin penelitian.
6. Dra. Siti Rukmi Murni, guru mata pelajaran Fisika SMA Negeri 3 Pati.
7. Semua pihak yang telah membantu penulis yang tidak dapat disebutkan satu
persatu.

viii
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh sebab
itu, saran dan kritik yang membangun sangat diharapkan untuk dimasa
mendatang.
Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan berguna bagi banyak
pihak terutama untuk pengembangan ilmu pengetahuan dan pendidikan.
WassalamualaikumWr.Wb.

Penulis

ix
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Ketika tidak ada pundak untuk bersandar masih ada lantai untuk bersujud dan berserah
diri kepada-Nya
Bukan sejauh mana untuk mampu bermimpi, tapi sejauh mana untuk berusaha
mewujudkannya
Selalu ikhlas, menjalani apa adanya, menikmatinya, dan mensyukuri apa yang didapat

PERSEMBAHAN
Ayah dan Ibuku, yang tak pernah lelah mendoakanku, memberikan nasihat dan petuah-
petuahnya.
Adikku Anggun Rachmawati yang senantiasa mendoakan, dan memberi support
kepadaku
Kekasihku Edwiana Puspitasari yang selalu menjadi semangatku dan selalu
mensupportku
Douglas, Galih, Aan dan Om Elmo yang selalu memberi petuah dan nasehatnya.
Teman perantauanku Satrio, Ais, Edi, Bono, Adha, Cawil, Aim, Lutfi., Galuh, Aries
yang selalu menemani di tanah rantau.
Teman kos singa, teman kontrakan macan dan kontrakan kelinci, temen begundal pati.
Teman seperjuangan Chefiscool angkatan 2009.
Siswa kelas XI-IA4 SMA Negeri 3 Pati tahun pelajaran 2012/2013 yang telah bersedia
menjadi subjek penelitian.
Segenap pihak yang telah membantu dalam pembuatan skripsi ini.

x
DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL .................................................................................... i
HALAMAN JUDUL ........................................................................................ ii
HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iii
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iv
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN............................................................ v
ABSTRAKS ..................................................................................................... vi
KATA PENGANTAR ..................................................................................... vii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................... ix
DAFTAR ISI .................................................................................................... x
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xii
DAFTAR ILUSTRASI .................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xiv
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1
1.1. Latar Belakang ..................................................................................... 1
1.2. Identifikasi Masalah ............................................................................. 3
1.3. Pemilihan Masalah ............................................................................... 3
1.4. Rumusan Masalah ................................................................................ 4
1.5. Tujuan ................................................................................................... 4
1.6. Manfaat Penelitian ................................................................................ 4
1.7. Penegasan Istilah .................................................................................. 5
BAB II TELAAH PUSTAKA ......................................................................... 6
2.1. Deskripsi Teori ..................................................................................... 6
2.2. Kerangka Berpikir ................................................................................ 19
BAB III METODE PENELITIAN................................................................... 21
3.1. Metode Pengembangan Sistem ............................................................ 21

xi
3.2. Produk yang akan Dihasilkan ............................................................... 24
3.3. Instrumen Penelitian ............................................................................. 25
3.4. Metode Pengumpulan Data .................................................................. 25
3.5. Teknik Analisis Data ............................................................................ 26
BAB IV HASIL PENELITIAN ....................................................................... 28
4.1. Deskripsi Pengembangan Media Pembelajaran ................................... 28
4.2. Analisis Data Angket ........................................................................... 33
BAB V PEMBAHASAN ................................................................................. 36
5.1. Ahli Perancang Media .......................................................................... 36
5.2. Ahli Pembelajaran Fisika ..................................................................... 37
5.3. Responden Siswa ................................................................................. 38
SIMPULAN DAN SARAN ............................................................................. 40
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 41
LAMPIRAN ..................................................................................................... 43

xii
DAFTAR TABEL

1. Tabel Range Prosentase dan Kriteria Kualitatif Program .......................... 27
2. Tabel Hasil Angket Uji Ahli Perancang Media ........................................... 33
3. Tabel Hasil Angket Uji Ahli Pembelajaran Fisika ...................................... 34

xiii
DAFTAR ILUSTRASI

1. Gambar Tampilan Macromedia Flash 8 ................................................... 10
2. Gambar Eksperimen Galileo ..................................................................... 11
3. Gambar Balok Diam pada Bidang Datar Licin ......................................... 14
4. Gambar Balok yang ditarik pada Bidang Datar Licin .............................. 14
5. Gambar Benda pada Bidang Miring Licin ................................................ 15
6. Gambar Katrol dengan Beban ................................................................... 16
7. Gambar Balok pada Bidang Datar Kasar .................................................. 18
8. Gambar Balok pada Bidang Miring Kasar ................................................ 18
9. Gambar Kerangka Berpikir ....................................................................... 20
10. Gambar Model Pengembangan ADDIE ................................................... 21
11. Gambar Range Presentase ......................................................................... 26
12. Gambar Halaman Utama ........................................................................... 29
13. Gambar Halaman Pembuka ...................................................................... 29
14. Gambar Halaman Materi ........................................................................... 30
15. Gambar Halaman Quiz.............................................................................. 31
16. Gambar Halaman Tugas Kelompok .......................................................... 32
17. Gambar Halaman Penutup ........................................................................ 32

xiv
DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Gambar Hasil Media .................................................................... 43
Lampiran 2. Daftar Nama Siswa ...................................................................... 73
Lampiran 3. Lembar Observasi ........................................................................ 74
Lampiran 4. Kisi-Kisi Angket .......................................................................... 76
Lampiran 5. Form Angket Ahli Perancang Media ........................................... 78
Lampiran 6. Form Angket Ahli Pembelajaran Fisika ...................................... 81
Lampiran 7. Form Angket Responden Siswa .................................................. 84
Lampiran 8. Hasil Observasi ............................................................................ 86
Lampiran 9. Hasil Angket Ahli Perancang Media ........................................... 88
Lampiran 10. Hasil Angket Ahli Pembelajaran Fisika .................................... 91
Lampiran 11. Hasil Angket Ahli Responden Siswa......................................... 97
Lampiran 12. Analisis Hasil Angket Ahli Perancang Media ........................... 109
Lampiran 13. Analisis Hasil Angket Pembelajaran Fisika .............................. 111
Lampiran 14. Analisis Hasil Angket Responden Siswa................................... 113
Lampiran 15. Dokumentasi .............................................................................. 114
Lampiran 16. Surat Ijin Penelitian ................................................................... 116
Lampiran 17. Surat Keterangan Telah Melakuakan Penelitian ....................... 117
Lampiran 18. Form Bimbingan ........................................................................ 118

1
BAB I
PENDAHULUAN

1.1.Latar Belakang
Komputer sangat erat kaitannya dengan dunia pendidikan. Bahkan
komputer telah menjadi mata pelajaran wajib di sekolah-sekolah. Banyak
pekerjaan di dunia pendidikan yang dapat dibantu pekerjaannya oleh
komputer. Mengetik, berhitung, mencari materi pelajaran dari internet, dan
pekerjaan lainnya, telah menjadi menu rutin komputer di sekolah-sekolah.
Dalam bidang pengajaran, komputer memungkinkan untuk
terselenggaranya proses belajar mengajar jarak jauh, atau pembelajaran tanpa
tatap muka. Namun demikian masalah yang timbul tidak semudah yang
dibayangkan. Pengajar dalam hal ini, guru yang menguasai materi pelajaran,
sebagian besar tidak mampu menghadirkan bentuk pembelajaran dalam
komputer, sedangkan ahli komputer yang mampu merealisasikan segala hal
dalam komputer biasanya tidak menguasai materi pelajaran. Untuk mengatasi
hal tersebut, tentunya dibutuhkan suatu kerja sama yang baik antara pengajar
dengan ahli komputer. Ahli komputer bertugas membuat suatu program yang
mudah digunakan, dengan perangkat lunak tertentu, yang akan memudahkan
pengajar merealisasikan ide-idenya sesuai dengan materi pelajaran yang
dikuasainya ke dalam komputer.
Dalam dunia pendidikan telah menunjukan kemajuan yang sangat pesat
seiring dengan kemajuan ilmu pengatahuan dan teknologi. Sementara itu,
teknologi komunikasi yang modern telah merubah wajah dunia, salah satunya
dengan adanya inovasi teknologi komunikasi pendidikan dalam bentuk
pendayagunaan media. Seorang guru memerlukan sejumlah metode,
pendekatan dan media yang mampu mengantarkan siswa pada tahap
penguasaan konsep-konsep fisika tersebut sehingga pada akhirnya masalah
tentang fisika dapat dipecahkan. Kemampuan guru untuk memanfaatkan

2
teknologi dalam upaya perkembangan pendidikan tentu sangat banyak
tergantung pada jumlah dan kemampuan ahli dalam bidang pendidikan.
Fisika adalah salah satu ilmu dalam bidang sains merupakan salah satu
mata pelajaran yang biasanya dipelajari melalui pendekatan secara matematis.
Belajar Fisika bukan hanya sekedar tahu matematika, tetapi lebih jauh anak
didik diharapkan mampu memahami konsep yang terkandung di dalamnya.
Kesulitan memahami fisika dikarenakan kurangnya penguasan konsep yang
bersifat abstrak, sehingga siswa merasa sulit untuk menalarnya. Seperti halnya
pemahaman Konsep Hukum Newton tentang gerak. Materi ini merupakan
materi yang sering dianggap sulit dipahami siswa bahkan siswa sering
mengalami miskonsepsi dengan konsep ini, padahal konsep ini penting baik
dari segi materi maupun penerapannya (Khiari, 2011: 1).
Hukum hukum Newton merupakan salah satu materi yang memerlukan
adanya suatu media pembelajaran, karena dalam materi Hukum hukum
Newton banyak terdapat konsep yang tidak dapat diamati secara langsung oleh
mata. Sebagai contoh pada penyampaian konsep kelembaman, dalam
pembelajaran konvensional untuk menggambarkan kelembaman
penggambaran atau ilustrasi kadang kurang sempurna dan kurang menarik.
Permasalahan tersebut dapat diatasi dengan menggunakan media pembelajaran
yang mampu menggambarkan dalam bentuk visualisasi konsep dan materi
yang disajikan secara menarik.
Berbagai macam media yang dipakai guru saat ini, diantaranya media
power point, Lembar Kerja Siswa (LKS), Overhead Projector (OHP), alat
peraga, dll. Penggunaan media pembelajaran tersebut kebanyakan minim
dengan animasi dan siswa cenderung bosan jika hanya kalimat dan rumus saja.
Sedangkan saat ini ada beberapa bahasa pemrograman dan program aplikasi
yang dapat dipergunakan untuk membuat media pembelajaran berbasis
animasi seperti Pascal, C++, Fortran, Visual Basic, Delphi7 dan lain-lain.
Beberapa penelitian mengenai pengembangan media pembelajaran
sebelumnya, diantaranya penelitian yang dilakukan oleh Mahsun (2010) tentang
Pengembangan Media Pembelajaran Fisika dengan Easy Java Simulation. Selain

3
itu penelitian yang dilakukan oleh Yanti (2013) tentang Pengembangan Media
Pembelajaran SMP Kelas VIII Berbasis Website Menggunakan Microsoft
Frontpage pada Pokok Materi Tekanan.
Dari kedua penelitian yang pernah dilakukan sebelumnya digunakan
variasi media yang berbeda. Oleh karena itu dalam skripsi ini, peneliti ingin
mengembangkan media pembelajaran dengan menggunakan variasi media
pembelajaran yang lain. Dengan judul skripsi Pengembangan Media
Pembelajaran Fisika Berbasis Animasi Komputer dengan Macromedia Flash 8
untuk Sekolah Menengah Atas Pokok Bahasan Hukum Newton Tentang
Gerak.

1.2.Identifikasi Masalah
Kesulitan memahami fisika dikarenakan kurangnya penguasan konsep
yang bersifat abstrak, sehingga siswa merasa sulit untuk menalarnya. Seperti
halnya pemahaman Konsep Hukum Newton tentang gerak. Tidak semua
konsep dari Hukum Newton dapat diamati secara lansung oleh mata, salah
satu contoh ialah konsep kelembaman banyak konsep yang harus dinalar
dengan logika. Tentunya tidak semua siswa mampu memahami dengan
mudah, sehingga pada pembelajaran konvensional siswa sering mengalami
kejenuhan dan kurang berminat untuk belajar tentang materi tersebut, maka
dibutuhkan media pembelajaran yang menarik salah satunya yaitu dengan
media pembelajaran yang dibuat dengan program Macromedia Flash 8.

1.3.Pemilihan Masalah
Penelitian ini berupaya mengembangkan media pembelajaran fisika
berbasis animasi komputer dengan Macromedia Flash 8 bertujuan agar fisika
yang selama ini terkesan abstrak dan membosankan dikemas secara menarik.

4
1.4.Rumusan Masalah
Masalah yang akan diteliti dalam penelitian ini dapat dirumuskan,
bagaimana pengembangan media pembelajaran fisika berbasis animasi
komputer dengan macromedia flash 8 pada pokok bahasan hukum newton
tentang gerak?

1.5.Tujuan
Tujuan dari penelitian adalah untuk mengetahui pengembangan media
pembelajaran fisika berbasis animasi komputer dengan macromedia flash 8
materi pokok bahasan hukum-hukum Newton tentang gerak.

1.6.Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan memberi menfaat bagi peneliti, siswa dan guru
sebagai berikut:
a. Penelitian dapat digunakan sebagai visualisai hal-hal yang abstrak dalam
hukum Newton tentang gerak.
b. Penalitian ini dapat memberi pemahaman kepada siswa pada pokok
bahasan Hukum Newton tentang Gerak.
Penelitian ini juga diharapkan memberi menfaat bagi bidang pendidikan,
diantaranya sebagai berikut:
a. Penelitian ini menghasilkan CD pembelajaran fisika dalam pokok bahasan
hukum -hukum Newton tentang gerak.
b. Penelitian dapat memberikan sumbangan pemikiran sebagai alternatif
peningkatan kualitas pendidikan khususnya kualitas pembelajaran fisika.
c. Penelitian diharapkan dapat memberikan motivasi dan minat belajar
dengan pembelajaran yang lebih menarik dan tidak membosankan.

5
1.7.Penegasan Istilah
a. Pengembangan
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, pengembangan adalah
proses, cara, perbuatan mengembangkan (1989:414). Dan lebih dijelaskan
lagi dalam Kamus Umum Bahasa Indonesia karya WJS Poerwadarminta,
bahwa pengembangan adalah perbuatan menjadikan bertambah, berubah
sempurna (pikiran, pengetahuan dan sebagainya) (2002:473).
b. Media Pembelajaran
Menurut Kustandi dan Bambang (2011), media pembelajaran adalah
alat yang dapat membantu proses belajar mengajar dan berfungsi untuk
memperjelas makna pesan yang disampaikan, sehingga dapat mencapai
tujuan pembelajaran lebih baik dan sempurna.
c. Animasi Komputer
Menurut Jimmy Wales dalam Wiwit Dian Muliani (2012: 5) animasi
komputer adalah seni menghasilkan gambar bergerak melalui penggunaan
komputer dan merupakan sebagian bidang komputer grafik dan animasi.
d. Macromedia Flash
Macromedia Flash adalah sebuah program animasi yang telah banyak
digunakan oleh para animator untuk menghasilkan animasi yang
profesional. Program Macromedia Flash merupakan program yang paling
fleksibel dalam pembuatan animasi disbanding program-program animasi
lainnya (Kusrianto, 2006).
e. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Animasi Komputer dengan
Macromedia Flash 8
Proses penyempurnaan segala sesuatu yang membawa pesan atau
informasi untuk tujuan belajar dengan seni yang menghasilkan gambar
bergerak melalui penggunaan program animasi yang telah banyak
digunakan oleh animator.

6
BAB II
TELAAH PUSTAKA

2.1.Deskripsi Teori
2.1.1. Media Pembelajaran
Media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke
penerima pesan. Media dapat berupa sesuatu bahan (software) dan/atau
alat (hardware). Menurut Gerlach & Ely (dalam Arsyad, 2011), bahwa
media jika dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau
kejadian yang membangun kondisi, yang menyebabkan siswa mampu
memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap. Jadi menurut
pengertian ini, guru, teman sebaya, buku teks, lingkungan sekolah dan luar
sekolah, bagi seorang siswa merupakan media.
a. Pengertian media pembelajaran
Banyak batasan tentang media, Association of Education and
Communication Technology (AECT) memberikan pengertian tentang
media sebagai segala bentuk dan saluran yang digunakan untuk
menyampaikan pesan dan informasi. Hamzah (2010), menyatakan
bahwa media dapat diartikan sebagai alat komunikasi yang digunakan
dalam proses pembelajaran untuk membawa informasi dari guru
kepada siswa.
Dalam dunia pendidikan, sering kali istilah alat bantu atau media
komunikasi digunakan secara bergantian atau sebagai pengganti istilah
media pembelajaran. Seperti yang dikemukakan oleh Kustandi dan
Bambang (2011) bahwa informasi yang terdapat dalam media harus
dapat melibatkan siswa, baik dalam benak atau mental maupun dalam
bentuk aktivitas nyata, sehingga pembelajaran dapat terjadi.
Dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah segala
sesuatu yang menyangkut software dan hardware yang digunakan
meyampaikan isi materi pembelajaran dari sumber belajar kepada

7
siswa, yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat
pebelajar sedemikian rupa sehingga proses belajar menjadi lebih
efektif.
b. Tujuan dan manfaat media pembelajaran
Menurut Sukayati (2003), pembelajaran yang terjadi di sekolah -
sekolah saat ini, pada umumnya dikelola secara klasikal. Artinya
semua siswa diperlakukan sama oleh guru. Pembelajaran klasikal
merupakan pembelajaran yang paling disenangi oleh guru karena cara
pembelajaran ini yang paling mudah dilaksanakan. Komunikasi terjadi
searah, yaitu dari guru ke siswa, dan hampir tidak terjadi sebaliknya.
Oleh sebab itu tentu penggunaan media banyak didominasi oleh guru,
dan hanya sebagian kecil dari jumlah siswa yang dapat memanfaatkan
media tersebut. Untuk meminimalkan dominasi dari guru, maka perlu
direncanakan media untuk kelompok atau individual, baik untuk alat
peraga maupun sarana.
Ada beberapa keuntungan bila media digunakan dalam proses
pembelajaran, yaitu adanya tutor sebaya dalam kelas, yang kadang -
kadang lebih mudah menerangkan temuan dan pemahamannya kepada
temannya. Selain itu, kerjasama yang terjadi dalam penggunaan media
akan membuat suasana lebih menyenangkan (Sukayati, 2003: 8).
c. Pengenalan macam macam media
Perkembangan media pembelajaran mengikuti perkembangan
teknologi. Menurut Seel & Richey dalam Arsyad (2011: 29-32)
berdasarkan perkembangan teknologi tersebut, media pembelajaran
dapat dikelompokan dalam empat kelompok, yaitu :
1) Teknologi cetak, adalah cara-cara untuk menghasilkan atau
menyampaikan materi, seperti buku dan materi visual statis
terutama melalui proses pencetakan mekanis atau fotografis.
Meliputi teks, grafik, foto, atau reperentasi dan reproduksi.

8
2) Teknologi audiovisual, adalah cara mengasilkan atau
penyampaian materi dengan menggunakan mesin- mesin mekanis
edan elektronik untuk menyajikan pesan -pesan audio dan visual.
3) Teknologi berbasis komputer, adalah merupakan cara
menghasilkan atau menyampaikan materi dalam menggunakan
sumber -sumber yang berbasis mikro prosesor. Perbedaan media
yang dihasilkan oleh teknologi berbasis komputer dengan yang
dihasilkan dari dua teknologi yang dihasilkan lainnya adalah
karena informasi atau materi disimpan dalambentuk digital, bukan
dalam bentuk cetakan atau visual.
4) Teknologi gabungan, adalah cara untuk menghasilkan atau
menyampaikan materi yang menggabungkan beberapa pemakaian
bentuk media yang dikendalikan oleh komputer.

2.1.2. Pembelajaran Berbantu Komputer
Media interaktif berbantu komputer menciptakan lingkungan belajar
multimedia dengan cirri ciri baik video maupun pembelajaran berbasis
komputer. Ini merupakan suatu sistem penyajian pembelajaran dengan
visual, suara dan materi video, disajikan dengan kontrol komputer
sehingga siswa tidak hanya dapat mendengar suara dan melihat gambar
tetapi juga member respon aktif (Anitah, 2009).
Menurut Kustandi dan Bambang (2011) penggunaan komputer
sebagai media pembelajaran dikenal dengan nama pembelajaran dengan
bantuan komputer (Computer assited instruction CAI, atau computer
assited learning CAL). Komputer digunakan untuk tujuan menyajikan isi
pelajaran, CAI bisa berbentuk tutorial, drill and practice,simulation and
games.

2.1.3. Animasi Komputer
Animasi komputer adalah seni menghasilkan gambar bergerak dengan
sendiri melalui penggunaan komputer dan merupakan sebagian bidang

9
komputer grafik dan animasi. Animasi semakin banyak dihasilkan melalui
grafik komputer Three-dimensional (3D), walaupun grafik komputer Two-
dimensional (2D) masih banyak ada. Kadangkala sasaran animasi adalah
komputer itu sendiri, kadangkala sasaran adalah perantaraan lain, seperti
film (Animasi komputer, Wikipedia bahasa Melayu, 30 Januari 2013).
Media animasi merupakan salah satu bentuk visual bergerak yang
dapat dimanfaatkan untuk menjelaskan materi pelajaran yang sulit
disampaikan secara konvensional. Dengan diintergrasikan ke media lain
seperti video, presentasi, atau sebagai bahan ajar tersendiri animasi cocok
untuk menjelaskan materi-materi pelajaran yang secara langsung sulit
dihadirkan di kelas atau disampaikan dalam bentuk buku.
Dengan penambahan animasi pada media presentasi membawa
suasana presentasi menjadi tidak kaku. Dengan penambahan animasi
diharapkan dapat tercapai penyampaian informasi atau terjadinya
komunikasi yang baik sesui dengan yang diharapkan. Kelebihan media
animasi adalah penggabungan unsur media lain seperti audio, teks, video,
image, grafik, dan sound menjadi satu kesatuan penyajian, sehingga
mengakomodasi sesuai dengan modalitas belajar siswa.

2.1.4. Macromedia Flash 8
Macromedia Flash 8 adalah sebuah program animasi yang telah
banyak digunakan oleh para animator untuk menghasilkan animasi yang
profesional. Di antara program -program animasi, program Macromedia
Flash 8 merupakan program yang paling fleksibel dalam pembuatan
animasi (Madcoms, 2006:3).
Macromedia Flash 8 merupakan gabungan konsep pembelajaran
dengan teknologi audiovisual yang mampu menghasilkan fitur- fitur baru
yang dapat dimanfaatkan dalam pendidikan. Pembelajaran berbasis
multimedia tentu dapat menyajikan materi pelajaran yang lebih menarik,
tidak monoton, dan memudahkan penyampaian.

10

Gambar 2.1. Tampilan Macromedia Flash 8

Macromedia Flash tersedia menu toolbox. Toolbox terdapat perangkat
yang dapat digunakan untuk membuat objek seni dan juga untuk pewrnaan
objek. Toolbox juga menyediakan perangkat untuk memperbesar dan
memperkecil tampilan lembar kerja atau stage.
Macromedia Flash 8 terdapat beberapa istilah di antaranya Properties
yang merupakan suatu cabang perintah dari suatu perintah lain . Terdapat
pula Actions Script merupakan status perintah yang diletakkan pada suatu
frame atau suatu objek agar frame atau objek tersebut dapat bergerak
interaktif . Movie Clip adalah suatu animasi yang dapat dimasukkan ke
dalam animasi atau objek lain . Frame merupakan suatu bagian dari layer
yang digunakan untuk menyusun objek -objek, baik objek teks maupun
gambar. Scene adalah status layar yang digunakan untuk menyusun objek.
Layer merupakan sebuah nama tempat yang digunakan untuk menampung
gerak objek. Time line adalah bagian untuk menampung layer.
Macromedia Flash 8 merupakan salah satu program berbasis animasi
yang dapat diaplikasikan ke dalam media pembelajaran, yang dapat
mempermudah siswa untuk memahami meteri Hukum Newton tentang
Gerak.

11
2.1.5. Materi Pembelajaran
Hukum Newton
Mekanika klasik atau mekanika Newton adalah teori tentang gerak
yang didasarka pada konsep massa dan gaya dan hukum - hukum yang
menghubungkan konsep-konsep fisis ini dengan besaran kinematika
perpindahan, kecepatan, dan percepatan. Semua gejala dalam mekanika
klasik dapat dijelaskan hanya dengan menggunakan tiga hukum sederhana
yang dinamakan hukum Newton tentang gerak.
(Tipler, 1998)
1) Hukum I Newton
Pada umumnya dipikirkan bahwa gaya , seperti dorongan atau
tarikan, diperlukan untuk mempertahankan benda agar terus bergerak
dengan kecepatan konstan. Galileo mempelajari gerakan dengan
melakukan eksperimen sebuah lintasan licin yang digunakan untuk
menggelindingkan sebuah bola.

Gambar 2.2. Eksperimen Galilleo dengan bola yang menggelinding
turun dan naik bidang miring (Tipler, 1998)

Pada salah satu sisi lintasan diubah ubah kemiringannya. Setelah
diamati, Galileo menyatakan bahwa, jika gaya gesek pada bola dan
lintasan dihilangkan, maka bola tersebut akan terus bergerak tanpa
memerlukan gaya lagi.
Kemudian Newton mengembangkan teori Galileo. Newton
menyatakan bahwa sebuah benda dalam keadaan diam atau bergerak
dengan kecepatan konstan akan tetap diam atau akan bergerak dengan
kecepatan konstan kecuali ada gaya eksternal yang bekerja pada benda
itu (Tipler, 1998: 88). Secara matematis dituliskan sebagai berikut:

12
( 2. 1)
Nilai F menunjukkan gaya dari suatu benda. Berdasarkan hukum
I Newton, dapat dipahami bahwa suatu benda cenderung
mempertahankan kedudukannya. Hukum I Newton juga sering disebut
dengan hukum kelembaman atau hukum inersia.
Ukuran kelembaman suatu benda adalah massa. Setiap benda
memiliki tingkat kelembaman yang berbeda, semakin besar massa
suatu benda, makin besar kelembamannya. Seperti halnya kendaraan
yang kita kemudikan direm secara mendadak, maka kita akan
terdorong ke depan dan saat kendaraan yang kita kemudikan secara
tiba tiba bergerak , maka kita akan terdorong ke belakang.
(Tipler, 1998)

2) Hukum II Newton
Hukum pertama dan kedua Newton dapat dianggap sebagai
definisi gaya. Gaya adalah suatu pengaruh pada sebuah benda yang
menyebabkan benda mengubah kecepatannya (Tipler, 1998:91).
Hukum kedua Newton berbunyi percepatan yang dihasilkan oleh
resultan gaya yang bekerja pada suatu benda berbanding lurus dengan
resultan gaya, searah dengan resultan gaya, dan berbanding terbalik
dengan massa benda.
Massa adalah ukuran kelembaman suatu benda. Semakin besar
massa suatu benda, makin sulit untuk mengubah keadaan geraknya.
Maka gaya yang diberikan semakin besar untuk menggerakkannya dari
keadaan diam atau menghentikannya dari keadaan bergerak. Hubungan
antara resultan gaya, massa, dan percepatan secara matematis dapat
dituliskan sebagai berikut:
( 2. 2)
Nilai a adalah percepatan suatu benda (m/s
2
) sedangkan m
merupakan massa benda ( dalam kg). Satuan SI untuk gaya adalah
Newton (disingkat N).

13
Kesimpulan dari dari hukum II Newton adalah semakin besar
resultan gaya yang diberikan pada benda, semakin besar percepatan
yang dihasilkannya. Jadi, percepatan benda sebanding dengan resultan
gaya yang bekerja pada benda tersebut. Arah percepatan sama dengan
arah resultan gaya.
(Tipler, 1998)

3) Hukum III Newton
Hukum III Newton dinamakan juga dengan hukum interaksi atau
hukum aksi reaksi. Dengan kata lain tidak ada gaya yang hanya
melibatkan satu benda. Hukum ini menggambarkan sifat penting dari
gaya, yaitu gaya gaya terjadi berpasangan. Jika sebuah benda gaya
dikerjakan pada sebuah benda A, maka harus ada benda lain B yang
mengerjakan gaya itu. Selanjutnya, jika B mengerjakan gaya pada A,
maka A harus mengerjakan gaya pada B yang sama besar dan
berlawanan arah (Tipler, 1998: 97).
Hukum III Newton dinyatakan sebagai berikut, Untuk setiap
aksi, ada suatu reaksi yang sama besar tetapi berlawanan arah. Secara
matematis ditulis sebagai berikut:
( 2. 3)
Contoh yang menunjukkan gaya aksi reaksi adalah seseorang
berjalan di atas lantai, orang tersebut akan memberikan gaya pada
lantai melalui telapak kaki atau sepatu, maka lantaipun akan
memberikan gaya pada telapak kaki atau sepatu sebagai reakasi
terhadap gaya yang diberikan.
(Tipler, 1998)
4) Penerapan Hukum Newton
Penerapan hukum Newton pada kehidupan sehari hari pasti
dapat menemui contohnya. Misalnya pada gerak lurus, gerak vertikal,
dan gerak melingkar beraturan. Untuk menyelesaikan permasalahan
yang menggunakan hukum I dan II Newton pada suatu benda.

14
a) Benda Diam dalam Bidang Datar

Gambar 2.3. Balok yang diam dalam bidang datar licin
(Setyawan, 2012)

Perhatikan gambar 3, sebuah benda yang terletak di atas bidang
datar licin tetap akan diam jika tidak diberi gaya F, tetapi benda
tersebut mempunyai gaya normal N sebanding dengan gaya berat w.

b) Gerak Benda pada Bidang Datar

(a) (b)
Gambar 2.4. (a) Balok pada bidang datar licin ditarik
horizontal.
(b) Balok pada bidang datar licin ditarik
dengan membentuk sudut.
(Setyawan, 2012)

Gambar 2.4a menunjukan bahwa sebuah benda yang terletak di
atas bidang datar licin ditarik horizontal dengan gaya F. Ternyata
balok bergarak dengan percepatan a. karena benda bergerak pada
sumbu x (horizontal), maka gaya yang bekerja pada benda dituliskan
sebagai berikut.

atau

15
Apabila gaya tarik F membentuk sudut (gambar 2.4b), maka
komponen yang menyebabkan benda bergerak di atas bidang datar
licin adalah komponen horizontal F, yaitu F
x
. Jadi persamaan menjadi

( 2. 4)
Sesuai dengan hukum II Newton, percepatan benda adalah
sebagai berikut.

( 2. 5)

c) Gerak Benda pada Bidang Miring

Gambar 2.5. Benda pada bidang miring licin.
(Setyawan, 2012)

Pada gambar 3.5 menunjukkan sebuah balok yang bermassa m
bergerak menuruni bidang miring yang licin. Dalam hal ini kita
anggap bidang miring sebagai sumbu x, sedangkan sumbu y adalah
bidang tegak lurus dengan bidang miring. Benda bergerak akibat
adanya komponen gaya berat w yang sejajar permukaan bidang miring
pada sumbu x. Berdasarkan hukum II Newton, percepatan gerak benda
adalah:

( 2.6)

16
Pada komponen sumbu y balok tidak bergerak, berarti a
y
=0
Komponen gaya yang bekerja pada sumbu y adalah :

( 2.7)

d) Gerak Benda yang Dihubungkan dengan Katrol
Sistem Katrol terdiri atas katrol, tali dan benda. Pada bagian ini
mempelajari sistem katrol tanpa gesekan. Pemakaian prinsip Hukum
II Newton pada suatu sistem katrol diperlihatkan oleh gambar 2.6
berikut:

Gambar 2.6. Katrol dengan beban
(Setyawan, 2012)
Beban m
1
dan m
2
dihubungkan dengan tali ringan melalui katrol
K tanpa gesekan. Jika m
1
< m
2
, maka m
1
akan naik, m
2
akan turun
sesuai dengan Hukum II Newton. Tegangana tali T antara T
1
dan T
2

bernilai sama T
1
=T
2
, maka pada beban m
1
berlaku

(arah gerak naik)

T
1
T
2

17
Pada beban m
2

(arah gerak naik)

Jika gaya-gaya pada m
1
dan m
2
digabung, akan didapatkan :

Kedua beban mengalami percepatan sebesar

( 2.8)

e) Gaya Gesek
Gaya gesek ialah gaya sentuh yang muncul jika permukaan dua
zat padat bersentuhan secara fisik, dimana arah gaya gesekan sejajar
dengan permukaan bidang dan selalu berlawanan dengan arah gerak
relatif antara ke dua benda tersebut. Ada dua jenis gaya gesekan yang
bekerja pada benda, yaitu gaya gesekan statis (f
s
) dan gaya gesek
kinetis (f
k
). Gaya gesekan statis bekerja saat benda dalam keadaan
diam. Jika gaya tarik/dorong yang bekerja pada suatu benda lebih
kecil dari gaya gesekan statis maksimum, maka benda masih dalam
keadaan diam dan gaya gesekan yang bekerja pada benda mempunyai
besar yang sama dengan nilai gaya tarik/dorong pada benda tersebut.
Besarnya gaya gesekan statis maksimum adalah.

( 2.9)
Gaya gesekan kinetis yaitu gaya gesekan yang bekerja pada
benda ketika benda sudah bergerak. Nilai gaya gesekan kinetis selalu
tetap, dan dirumuskan dengan :

( 2.10)

18
(1) Gaya Gesek pada Bidang Datar

Gambar 2.7. Balok pada bidang datar ditarik horizontal.
(Setyawan, 2012)
Pada gambar 3.7 gaya normal N memenuhi:

Pengaruh gaya F dapat diketahui apabila mengetahui gaya gesek
statis f
s
. Berlaku hukum I Newton F=0, benda diam karena gaya
gesek statis, nilai F < f
s
.
Apabila F > f
s,maks
berarti balok bergerak. Gaya geseknya adalah
gaya gesek kinetis. Sedangkan jika F = f
s
maka f
s
=

f
s,maks
berarti benda
akan tepat bergerak.

(2) Gaya Gesek pada Bidang Miring

Gambar 2.8. Balok pada bidang miring dengan permukaan
kasar.
(Setyawan, 2012)

Gaya normal N yang bekerja adalah

19
Saat benda bergerak dipengaruhi oleh gaya F berlaku hukum II
Newton

( 2.11)

2.2.Kerangka Berpikir
Proses belajar mengajar merupakan suatu proses komunikasi yang
harus diciptakan oleh guru kepada siswa agar proses komunikasi dapat
berjalan dengan lancar, sehingga tidak terjadi kesalahan dan penafsiran
siswa. Peranan media visual diharapkan mampu berperan aktif dalam
meningkatkan minat siswa untuk belajar fisika. Inti dari media visual ini
adalah digunakannya berbagai alat bantu dalam mengajar atau bahan oleh
guru dalam memindahkan gagasan dan pengalaman kepada anak melalui
media visual menekankan kepada nilai, pengalaman yang nyata dan
bersifat non verbal dalam proses belajar.
Media visual dirasa efekif dapat menarik siswa dalam proses
pembelajaran. Dengan menggunakan media visual siswa diharapkan
mampu tertarik dan tidak jenuh dalam proses pembelajaran. Selain sangat
efektif, media visual dapat membantu siswa untuk berfikir inisiatif,
penggambaran konsep dan prinsip menjawab pertanyaan dari guru dan
dapat dijadikan sebagai upaya peninjauan kembali pelajaran yang lalu.
Pengembangan media pembelajaran berbasis animasi haruslah mudah
digunakan yang memuat navigasi navigasi sederhana yang memudahkan
pengguna, selain harus menarik agar merangsang pengguna tertarik
menjelajah seluruh program, sehingga seluruh materi pembelajaran dapat
tersampaikan dengan baik.

20

Gambar 2.9. Kerangka berpikir

Kurangnya pemahaman siswa karena
redahnya minat dan motivasi siswa

Siswa membutuhkan media visual yang
mampu menarik minat dan motivasi

Media visual dapat membantu siswa berfikir
inisiatif, penggambaran konsep.
Pengembangan media pembelajaran berbasis
animasi komputer yang menarik.
CD Media pembelajaran berbasis animasi
komputer pada pokok bahasan hukum Newton
tentang gerak

21
BAB III
METODE PENELITIAN

3.1.Metode Pengembangan Sistem
Desain penelitian ini mengacu pada pengembangan ADDIE yang meliputi
5 tahap yaitu Analysis (analisis), Design (perencanaan), Development
(produksi), Implementation (implementasi), Evaluation (evaluasi). Muncul
pada tahun 1990-an yang dikembangkan oleh Reiser dan Mollenda. Model ini
dipilih karena model ADDIE sering digunakan untuk menggambarkan
pendekatan sistematis untuk pengembangan instruksional.
Selain itu, model ADDIE merupakan model pembelajaran yang bersifat
umum dan sesuai digunakan untuk penelitian pengembangan. Ketika
digunakan dalam pengembangan, proses ini dianggap berurutan tetapi juga
interaktif (Mollenda, 2003), di mana hasil evaluasi setiap tahap dapat
membawa pengembangan pembelajaran ke tahap sebelumnya.
Gambar 3.1. Model Pengembangan ADDIE
Sumber : Peterson (2003): 228

3.1.1. Analysis (analisis)
Tahap ini terdiri dari berbagai kegiatan yaitu :
a. Analisis kebutuhan terhadap bahan ajar berbasis animasi komputer
sebagai salah satu media pembelajaran fisika.
Analisis dalam penelitian ini digunakan sebagai dasar penentu
media pembelajaran fisika berbasis animasi komputer dalam
memahami konsep hukum Newton tentang gerak. Analisis kebutuhan
21

22
terhadap media pembelajaran berbasis animasi komputer dirasa sangat
efektif untuk menambah minat belajar dan motivasi siswa.
b. Analisis kurikulum bidang studi fisika kelas X semester gasal materi
hukum Newton tentang gerak.
Analisis kurikulum digunakan sebagai dasar dalam pengembangan
media pembelajaran. Dalam pengembangan media pembelajaran
diharapkan mampu membantu guru dalam menyampaikan materi
hukum Newton tentang gerak dan dapat membantu siswa belajar
mandiri dengan media ini. Jadi media yang dikembangkan dapat
digunakan pada kurikulum yang digunakan di sekolah.
3.1.2. Design (perencanaan)
Hasil analisis digunakan sebagai acuan dalam penyusunan suatu
kerangka isi program media pembelajaran. Kerangka isi program untuk
menggambarkan keseluruhan isi materi yang tercakup dalam bahan ajar
tersebut lengkap, antara lain:
a. Menganalisis materi yang akan ditampilkan
Bagian materi merupakan kegiatan yang memuat tentang pokok
bahasan hukum-hukum Newton tentang gerak disertai beberapa
animasi serta dilengkapi dengan penjelasan, diantaranya:
1) Bunyi hukum Newton I, II dan III
2) Formulasi hukum Newton I, II dan III
3) Contoh penerapan hukum Newton dalam kehiduan sehari - hari
b. Menentukan sistem animasi yang akan digunakan
Bagian simulasi memuat contoh-contoh simulasi fisika yang
diilustrasikan dalam bentuk animasi sesuai dengan bahasan yang
dimuat dalam materi hukum Newton, antara lain:
1) Animasi hukum Newton I, II dan III
2) Animasi gaya berat.
3) Animasi gaya normal.
4) Animasi gaya gesek.
5) Animasi gerak benda pada bidang miring

23

c. Menentukan evaluasi soal, dan tugas kelompok
Latihan soal,berisi latihan soal-soal untuk melatih user (siswa)
mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan materi pokok bahasan
hukum Newton.
Evaluasi, bagian evaluasi berisi soal-soal yang berhubungan
dengan keseluruhan materi yang dimuat, bagian ini berbeda dengan
soal-soal yang terdapat pada bagian latihan. Kemudian pada bagian
tugas kelompok terdapat tujuh permasalahan agar siswa dapat belajar
mandiri.
d. Perancangan konsep
Dalam merancang konsep perangkat lunak, informasi yang hendak
disampaikan harus mempunyai tujuan yang jelas untuk mempermudah
siswa. Informasi yang disampaikan mengenai pokok bahasan dan
animasinya.

3.1.3. Development (produksi)
Kegiatan dilanjutkan dengan proses pembuatan bahan ajar fisika yang
mengacu pada tahap Design. Artinya dalam mewujudkan desain
diperlukan suatu software berupa multimedia pembelajaran, maka
multimedia tersebut harus dikembangkan.

3.1.4. I mplementation (implementasi)
Media pembelajaran yang telah selesai dibuat diujicobakan kepada
beberapa ahli perancangan media dan ahli bidang studi fisika. Pengujian
media pembelajaran dilakukan dengan pengujian angket.

24
3.1.5. Evaluation (evaluasi)
Proses akhir berdasarkan hasil angket tahap implementasi, pada tahap
ini media hasil penelitian yang sudah diperbaiki dapat digunakan secara
luas sebagai salah satu media pembelajaran fisika. Dalam penelitian ini,
untuk mengetahui layak atau tidaknya penggunaan media pembelajaran
secara luas yaitu dengan uji terbatas pada 36 siswa XI-IA4 SMA N 3 Pati
sebagai responden.

3.2.Produk yang akan Dihasilkan
Dalam pengembangan produk menghasilkan media pembelajaran yang
terbuat dari Macromedia Flash 8. Media berbasis animasi komputer ini
merupakan pemanfaatan komputer untuk menghasilkan suatu gambar bergerak
yang terdiri lebih dari satu frame menjadi satu kesatuan link dan tool yang
tepat sehingga memungkinkan pemakai media dapat melakukan navigasi,
berinteraksi, berkreasi, dan berkomunikasi.
Dari penjelasan di atas terkandung 3 komponen penting dari media yaitu,
1. Komputer, adalah alat yang mengkoordinasikan apa yang dilihat dan
didengar sehingga dapat terjadi interaksi dengan pemakai.
2. Navigasi, yang memandu pemakai menjelajahi informasi yang saling
terhubung satu sama lain.
3. Tool, menyediakan tempat bagi user untuk mengumpulkan, memproses,
mengkomunikasikan informasi, dan ide user itu sendiri.
Dalam media dalam Macromedia Flash 8 ini akan berisi beberapa menu,
yaitu definisi gaya, Hukum I Newton, Hukum II Newton, Hukum III Newton,
macam macam gaya, quiz, penutup, tugas kelompok, pembuka. Pada menu
pembuka terdapat kata pengantar, judul, dan tujuan pembelajaran. Pada menu
definisi gaya, pengguna akan diberi sedikit pengetahuan tentang gaya. Pada
materi hukum Newton terdapat animasi yang mengilustrasikan hukum
Newton. Selain itu, akan terdapat quiz pada menu ini. Menu macam -macam
akan berisi materi aplikasi dari gaya gerak. Pada menu penutup akan diisi
seputar pembuat media ini, dan referensi yang berisi sumber sumber

25
penyusun mendapatkan gambaran animasi dan materi pada media ini.
Sedangkan menu tugas kelompok berisi tugas mandiri secara kelompok. Dari
hasil perancangan akan menghasilkan CD pembelajaran Hukum Newton Tentang
Gerak.

3.3.Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan sebagai pengumpulan data dalam penelitian
pengembangan ini adalah berupa angket, yaitu suatu daftar pernyataan yang
harus ditanggapi oleh responden sendiri dengan memilih alternatif jawaban
yang ada. Sebelum menyusun angket, terlebih dahulu dibuat konsep alat ukur
yang sesuai dengan penelitian yang dilakukan. Konsep alat ukur ini berupa
kisi - kisi angket. Konsep ini dijabarkan kedalam variabel dan indikator yang
dijadikan pedoman dalam menyusun item - item angket sebagai instrumen
pengukuran. Penyusunan butir butir angket sebagai alat ukur didasarkan
pada kisi kisi angket yang telah dibuat sebelumnya. Setelah indikator
ditetapkan, kemudian dituangkan ke dalam butir butir angket.

3.4. Metode Pengumpulan Data
Data dalam penelitian ini adalah jenis data kualitatif. Data kualitatif dan
kuantitatif berupa komentar dan saran perbaikan produk dari ahli media dan
ahli materi. Sedangkan dari siswa (user) berupa data kuantitatif.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dengan
menggunakan angket (kuisioner). Angket dalam bentuk kuesioner adalah
kumpulan dari pernyataan yang diajukan secara tertulis yang digunakan untuk
memperoleh informasi dari responden dalam arti tentang pribadinya atau hal
yang diketahui (Arikunto, 2006:140).
Skala yang digunakan dalam penelitian pengembangan menggunakan 4
skala yaitu sangat setuju (SS) dengan skor 4, setuju (S) dengan skor 3, tidak
setuju (TS) dengan skor 2, dan sangat tidak setuju (STS) dengan skor 1. Skor
penilaian dapat tercapai apabila rata-rata penilaian dari tiap item indikator

26
angket dalem kategori tinggi. Indikator kategori dikatakan tinggi apabila
niainya 3 dan dikatakan rendah jika nilainya 3.

3.5.Teknik Analisis Data
Setelah data diperoleh, selanjutnya adalah menganalisis data tesebut.
Penelitian ini lebih menitikberatkan pada bagaimana mengembangkan media
pembelajaran fisika berbasis animasi komputer, sehingga data dianalisis
dengan sistem deskriptif persentase. Untuk menganalisis data hasil angket
dilakukan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Mengkuantitatifkan hasil angket sesuai dengan indikator yang akan
diukur dengan memberikan skor sesuai dengan bobot yang telah
ditentukan sebelumnya.
2. Membuat tabulasi data.
3. Menghitung persentase dari tiap-tiap subvariabel dengan rumus:
()

P
(s)
= presentase subvariabel
S = jumlah skor tiap variable
N = jumlah skor maksimal

4. Dari persentase yang telah diperoleh kemudian ditransformasikan ke
dalam tabel supaya pembacaan hasil penelitian menjadi mudah.
Untuk menentukan kriteria kualitatif dilakukan dengan cara:
a. Menentukan persentase skor ideal (skor maksimum) = 100%
b. Menentukan persentase skor terendah (skor minimum) = 0%
c. Menentukan range = 100-0 = 100
d. Menentukan interval yang dikehendaki = 4 (baik, cukup, kurang, dan
tidak baik).
e. Menentukan lebar interval (100/4 = 25).
(Aththibby, 2010: 45)

27
Berdasarkan perhitungan di atas, maka range persentase dapat ditetapkan
sebagai berikut :

Gambar 3.2. Range presentase
Penelitian ini dikatakan berhasil apabila dari angket diperoleh hasil yang
berada pada rentang 76% skor 100% dan 51% skor 75% atau
pada kriteria Baik dan Cukup Baik. Kriteria kualitatif ditetapkan
sebagai berikut:

Tabel 3.1. Range Prosentase dan Kriteria Kualitatif Program
Reentang Skor Kriteria
76% skor 100% Baik
51% skor 75% Cukup baik
26% skor 50 % Kurang baik
0% skor 25% Tidak baik

28
BAB IV
HASIL PENELITIAN

4.1. Deskripsi Pengembangan Media Pembelajaran
Pengembangan media pembelajaran berbasis animasi komputer
merupakan pengembangan dari beberapa media yang telah dibuat,
diantaranya, media pembelajaran fisika dengan Easy Java Simulation oleh
Mahsun pada tahun 2010 dan pengembangan media oleh Yanti pada tahun
2013 tentang Pengembangan Media Pembelajaran SMP Kelas VIII Berbasis
Website Menggunakan Microsoft Frontpage pada Pokok Materi Tekanan.
Kedua media tersebut menggunakan alat bantu software yang mampu untuk
mengembangkan media pembelajaran, namun dari kedua software tersebut
kurang memadai untuk menciptakan animasi. Dalam hal pengembangan
media pembelajaran pada pokok bahasan hukum Newton tentang gerak,
menggunakan variasi bantuan software yang berbeda, yakni dengan
Macromedia Flash 8 untuk menciptakan animasi dalam media pembelajaran.
Dari penelitian ini dihasilkan CD pembelajaran fisika dalam pokok
bahasan hukum -hukum Newton tentang gerak yang terdiri dari beberapa
bagian. Bagian - bagian tersebut adalah:

4.1.1. Halaman Utama
Halaman utama merupakan tampilan menu utama dari media
pembelajaran. Pada halaman utama terdapat menu utama, movie clip
dan button yang memiliki fungsi masing-masing. Halaman utama
terdiri berbagai macam menu yang kita bisa pilih sesuai keinginan
kita. Menu yang disajikan meliputi pembukaan, tugas kelompok,
penutup, materi dan juga quiz. Tampilan menu utama dapat dilihat
pada gambar 4.1.

28

29

Gambar 4.1. Halaman Utama

4.1.2. Menu Pembukaan
Menu pembuka berisikan pengantar, standar kompetensi,
kompetensi dasar, dan tujuan pembelajaran. Menu ini membatasi
siswa mempelajari materi tersebut. Pada gambar 4.2 menunjukkan
tampilan halaman pembukaan.

Gambar 4.2. Halaman Pembukaan

30
4.1.3. Menu Materi
Materi hukum Newton tentang gerak berisi lima halaman slide,
yang di dalamnya membahas mengenai pengertian gaya, macam
macam hukum Newton dan macam macam gaya dari penerapan
hukum Newton. Materi yang disajikan juga disertai animasi yang
menggambarkan materi yang dijelaskan. Sebagai pelengkap materi
disertai dengan animasi yang disajikan didalamnya. Pada gambar 4.3
merupakan salah satu tampilan meteri dalam media yang
dikembangkan.

Gambar 4.3. Halaman Materi
Selain materi hukum Newton masih terdapat penerapan hukum
Newton pada menu macam macam gaya yang terdapat dalam
media pembelajaran yang dikembangkan, yaitu gaya berat, gaya
normal dan gaya gesek. Sama halnya dengan materi hukum Newton,
dalam setiap konten materi yang disajikan animasi disertai
penjelasan mengenai materi.

31
4.1.4. Halaman Quiz
Pada gambar 4.4 menunjukkan salah satu tampilan quiz.
Halaman quiz memuat petunjuk pengerjaan soal, soal pilihan ganda
dan hasil evaluasi. Di menu ini, soal pilihan ganda berjumlah 20
buah, pengguna (user) diminta memberikan jawaban dari lima buah
soal yang ada. Ketika pengguna selesai menjawab, di bagian akhir
akan ditunjukkan berapa skor yang didapat pengguna tersebut.
Pengguna akan mendapat isyarat "Belum lulus, semangat ulangi lagi
yah." jika mendapat nilai 0 sampai 50. Mendapat isyarat "Lumayan,
anda cukup memahami bab ini", jika memiliki nilai 60. Sedangkan
mendapat isyarat Selamat, Anda telah memahami bab ini jika
memiliki nilai 80 sampai 100. Gambar 4.4 merupakan tampilan
halaman

Gambar 4.4. Halaman Quiz

4.1.5. Halaman Tugas Kelompok
Pada halaman tugas kelompok di dalamnya memuat tentang
evalusi untuk siswa setelah melakukan pembelajaran. Pada tampilan
slide pertama terdapat petunjuk pengerjaan tugas kelompok, dan juga
terdapat petunjuk penilaian secara kognitif, psikomotorik dan afektif.
Gambar 4.5 menunjukkan salah satu tampilan pada halaman tugas
kelompok.

32

Gambar 4.5. Halaman Tugas Kelompok

4.1.6. Halaman Penutup
Halaman ini menjelaskan tentang sumber materi yang terdapat
dalam media, selain itu juga terdapat nama pembuat media. Gambar
4.6 menunjukkan tampilan halaman penutup.

Gambar 4.6. Halaman Penutup

33
4.2. Analisis Data Angket
Angket diujikan kepada ahli perancang media, ahli pembelajaran fisika
dan kelompok kecil dari responden siswa. Uji kelompok kecil dilakukan
setelah uji ahli perancang media dan uji ahli pembelajaran fisika.
4.2.1. Uji Ahli Perancang Media
Uji ahli media dilakukan tanggal 11 September 20013 oleh
Bapak Wijayanto, S.T, M.Kom. seorang dosen pemrograman
komputer IKIP PGRI Semarang. Adapun hasil kuisioner atau angket
sebagai berikut:
Tabel 4.1. Hasil Angket Uji Ahli Perancang Media

Dari ke-15 item pernyataan angket tersebut terbagi atas tiga
kriteria diantaranya kriteria materi, kriteria tampilan media, dan
kriteria kualitas teknis. Pada masing masing kriteria terdapat lima
item pernyataan. Pada kriteria materi dari kelima item pernyataan
yang diberikan empat diantaranya sudah dinyatakan cukup baik, dan
hanya satu item yang memiliki kriteria baik. Penilaian yang kedua
yaitu terhadap kriteria tampilan media, yang mana memiliki empat
pernyataan berkriteria baik dan hanya satu item memiliki kriteria
cukup. Penilaian yang terakhir yaitu kriteria kualitas teknis. Dari
kelima item pernyataan yang diberikan tiga diantaranya sudah dalam
kriteria cukup baik, dan dua lainnya memiliki kriteria yang baik.
Berdasarkan data yang diperoleh, akan dihitung besar
prosentasenya dengan cara membandingkan antara jumlah nilai yang
No.
No. Item
Pernyataan
Tingkat
Jawaban Kategori No
No. Item
Pernyataan
Tingkat
Jawaban Kategori
1 1 3 T 9 9 3 T
2 2 4 T 10 10 4 T
3 3 3 T 11 11 4 T
4 4 3 T 12 12 3 T
5 5 3 T 13 13 4 T
6 6 4 T 14 14 3 T
7 7 4 T 15 15 3 T
8 8 4 T
Keterangan: T : Tinggi ; R : Rendah

34
dicapai dengan jumlah nilai maksimum kemudian dikalikan 100%.
Perhitungannya sebagai berikut:

Dari perhitungan di atas didapatkan prosentase sebesar
86,67%. Prosentase tersebut termasuk dalam kategori baik.

4.2.2. Uji Ahli Pembelajaran Fisika
Uji ahli pembelajaran dilakukan dengan dua orang sebagai ahli
pembelajaran di bidang pendidikan fisika. Uji ahli pembelajaran I
oleh Ibu Susilawati, M.Pd seorang dosen pendidikan fisika di IKIP
PGRI Semarang dilaksanakan pada tanggal 11 September 2013. Uji
ahli pembelajaran II oleh Ibu Dra. Siti Rukmi Murni seorang guru
fisika SMA Negeri 3 Pati dilaksanakan pada tanggal 18 September
2013. Dalam uji ahli pembelajaran, kriteria kuisioner atau angket
adalah kriteria materi terdapat lima item pernyataan, kriteria
tampilan media terdapat lima item pernyataan, dan kriteria kualitas
teknis terdapat tujuh item pernyataan.
Tabel 4.2. Hasil Angket Uji Ahli Pembelajaran Fisika

Dari 17 item, skor maksimumnya adalah 68. Sedangkan skor
yang diperoleh dari data uji ahli pembelajaran I adalah 57, maka
prosentase kelayakan media sebesar 83,82%. Kemudian skor yang
Ahli I Ahli II Ahli I Ahli II
1 1 3 4 T/T 10 10 3 4 T/T
2 2 4 4 T/T 11 11 4 4 T/T
3 3 4 3 T/T 12 12 3 4 T/T
4 4 4 4 T/T 13 13 4 4 T/T
5 5 3 4 T/T 14 14 4 4 T/T
6 6 4 4
T/T
15 15 3 4 T/T
7 7 2 4 R/T 16 16 2 4 R/T
8 8 4 4 T/T 17 17 4 4 T/T
9 9 2 3
R/T
Tingkat Jawaban
Kategori No
No. Item
Pernyataan Kategori
Tingkat Jawaban
No.
No. Item
Pernyataan

35
diperoleh dari data uji ahli pembelajaran II adalah 66, maka
prosentase kelayakan media sebesar 97,05%
Berdasar data yang diperoleh dari kedua uji ahli pembelajaran
fisika memperoleh rata-rata prosentase kelayakan media sebesar
90,43%. Prosentase tersebut menyatakan bahwa media pembelajaran
dalam kategori baik.

4.2.3. Uji Responden Siswa
Uji responden siswa dilakukan oleh kelompok kecil yang
dilaksanakan pada tanggal 19 September 2013. Pada tahap ini,
jumlah responden siswa yaitu 36 siswa pada kelas XI-IA4 SMA
Negeri 3 Pati. Dalam uji responden siswa ini, kriteria angket adalah
kriteria materi terdapat empat item pernyataan, isi dan minat siswa.
Dapat dilihat pada lampiran.
Rekapitulasi data angket responden siswa mencapai jumlah
1225. Sedangkan skor maksimum adalah 1440 didapat dari perkalian
antara jumlah item diakalikan jumlah reponden dan dikalikan skor
maksimum (4). Maka prosentasenya sebagai berikut:

Dari perhitungan di atas didapatkan prosentase sebesar 85,06%.
Prosentase tersebut termasuk dalam kategori baik.

36
BAB V
PEMBAHASAN

Pengembangan media pembelajaran fisika berbasis animasi komputer
menggunakan macromedia flash 8 dalam penelitian berupa media yang digunakan
dalam proses belajar mengajar. Media ini selain bisa digunakan oleh guru sebagai
alat bantu media pembelajaran, juga bisa digunakan secara mandiri oleh siswa
untuk belajar.
Media pembelajaran dengan macromedia flash 8 di dalamnya terdapat
animasi materi hukum newton tentang gerak. Media pembelajaran ini berisi
beberapa tampilan yang dapat dilihat di dalamnya, diantaranya pengertian gaya,
sejarah singkat Newton, meteri hukum Newton, dan penerapannya dalam
kehidupan sehari hari. Menu yang terakhir yaitu menu quiz dan tugas kelompok.
Berikut uraian hasil penelitian terhadap pengembangan media pembelajaran
menurut ahli perancang media, ahli pembelajaran fisika dan responden siswa.

5.1. Ahli Perancang Media
Uji ahli Media dilakukan oleh Bapak Wijayanto, S.T, M.Kom seorang
dosen pemrograman komputer IKIP PGRI Semarang. Dalam uji angket
pengembangan media pembelajaran berbasis animasi komputer dengan
macromedia flash 8, ahli perancang media media memberi saran dan
masukan yang bermanfaat demi kebaikan pengembangan media ini.
Menurut ahli perancang media kelebihan media pembelajaran berbasis
animasi komputer dengan macromedia flash 8 diantaranya mudah digunakan
oleh user (pengguna) yaitu siswa maupun guru sebagai media pembelajaran.
Media pembelajaran juga dapat diperasikan tanpa CD setelah dicopy ke
komputer. Media pembelajaran berbasis animasi juga menggunakan navigasi
yang mudah dipahami oleh pengguna. Warna yang terdapat dalam media
pembelajaran tidak mengacaukan tampilan sehingga siswa dengan mudah
dapat membaca materi yang disajikan. Kombinasi beberapa komponen berupa
36

37
teks, gambar, animasi, dan video merupakan kelebihan yang dimiliki karena
dengan kombinasi banyak komponen dapat mempermudah siswa dalam
memahami materi yang disajikan.
Kekurangan media pembelajaran berbasis animasi komputer dengan
macromedia flash 8 adalah tidak adanya tombol button exit yang berfungsi
untuk mengeluarkan program media. Karena dengan tombol button exit
pengguna leluasa memanfaatkan media dan pengguna yang belum terbiasa
menggunaka komputer tidak kebingungan untuk mengakhiri jalannya media.
Kelemahan pada media pembelajaran ialah monoton pada teks, gambar , dan
animasi, sehinnga perlu adanya backsound yaitu suara/bunyi dalam media
pembelajaran. Berdasarkan saran dan kritik ahli perancang media, media
pembelajaran ini direvisi dengan memberi tambahan button exit yang
berfungsi untuk keluar dari program atau media yang digunakan. Ahli
perancang media juga menambahkan bahwa sebelum dicopy ke CD, media
pembelajaran harus terdapat backsound agar media tidak monoton saat media
pembelajaran ini digunakan oleh guru maupun siswa nantinya. Kemudia
menambahkan backsound pada setiap button. Dengan demikian ahli
perancang media berpendapat media ini layak untuk diuji cobakan.

5.2. Ahli Pembelajaran Fisika
Uji ahli pembelajaran fisika oleh ibu Susilawati, M.Pd seorang dosen
fisika IKIP PGRI Semarang dan Ibu Dra. Siti Rukmi Murni seorang guru
mata pelajaran fisika di SMA Negeri 3 Pati. Dalam uji angket pengembangan
media pembelajaran berbasis animasi komputer dengan macromedia flash 8,
ahli perancang media media memberi saran dan masukan yang bermanfaat.
Menurut ahli pembelajaran fisika kelebihan dari media pembelajaran
berbasis animasi komputerini diantaranya adalah penyajian materi didesain
dengan animasi pada media menarik, mudah dan praktis dipelajari dan
dipahami sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar. Kelebihan lain dari
media ini adalah siswa lebih mudah memahami materi hukum Newton
tentang gerak yang disampaikan. Dari pernyataan ahli pembelajaran fisika

38
bahwa media pembelajaran berbasis animasi cukup layak digunakan untuk
media pembelajan.
Media pembelajaran berbasis animasi komputer juga tidak luput dari
kelemahan yang terdapat di dalam media. Kelemahan dalam media
diantaranya adalah tampilan teks kurang informatif, pada hukum III Newton
masih disajikan statis artinya belum ada animasi pada materi tersebut, dan
yang terakhir pada menu evaluasi atau quiz terlalu banyak soal hitungan. Dari
beberapa kelemahan yang diutarakan oleh ahli pembelajaran fisika maka
perlu adanya perbaikan terhadap media. Pada tampilan teks diubah yang
menjadi lebih informatif pada petunjuk untuk menjalankan animasi,
sehubungan dengan media yang kurang lengkap materi perlu ditambahkan
oleh guru saat pelajaran berlangsung. Kemudian evaluasi atau quiz disajikan
terlalu banyak perhitungan, sebaiknya ditambahkan hal-hal fisis yang
kontekstual terhadap kehidupan sehari-hari siswa. Hal itu dapat membuang
anggapan siswa bahwa fisika itu banyak rumus yang membuat siswa bingung
namun fisika merupakan ilmu yang membahas hal yang mereka alami sehari-
harinya.
Dari segala kekurangan media pembelajaran berbasis animasi
komputer, ahli materi berpendapat bahwa secara keseluruhan media
pembelajaran cukup layak namun perlu ditambahkan kegiatan seperti
pengamatan dan pertanyaan pertanyaan seperti konteks kurikulum yang
diterapkan.

5.3. Responden Siswa
Dari penelitian yang terdahulu diantaranya media pembelajaran fisika
dengan Easy Java Simulation oleh Mahsun pada tahun 2010 dan
pengembangan media oleh Yanti pada tahun 2013 tentang Pengembangan
Media Pembelajaran SMP Kelas VIII Berbasis Website Menggunakan
Microsoft Frontpage pada Pokok Materi Tekanan. Maka pengembangan
media pembelajaran berbasis animasi komputer dengan Macromedia Flash 8
dapat menjadi alternatif dalam mengembangkan media pembelajaran.

39
Pengembangan media pembelajaran berbasis animasi komputer
merupakan media yang dibuat sebagai media yang membantu guru dalam
menyampaikan materi khususnya hukum Newton tentang gerak. Materi ini
merupakan materi yang sering dianggap sulit dipahami siswa bahkan siswa
sering mengalami miskonsepsi karena kurangnya penguasan konsep yang
bersifat abstrak, sehingga siswa merasa sulit untuk menalarnya. Media yang
dihasilkan termasuk kedalam multimedia berbasis komputer interaktif yang
menkombinasikan suara, animasi, video, teks dan grafis.
Uji responden siswa dilakukan oleh kelompok kecil atau uji terbatas,
disarankan oleh Ibu Dra. Siti Rukmi Murni selaku guru fisika SMA Negeri 3
Pati terhadap siswa kelas XI-IA4, dikarenakan kelas X belum mendapatkan
materi hukum Newton tentang gerak. Kemudian siswa diberi angket yang
mempunyai 10 item pernyataan dengan 4 opsi pilihan. Setelah melakukan
analisis terhadap angket yang diberian kepada siswa, didapatkan prosentase
yang didapatkan yaitu sebesar 85,06%. Berdasarkan data yang diperoleh yaitu
range prosentase dan kriteria kualitatif program, prosentase tersebut termasuk
ke dalam kriteria baik atau layak digunakan sebagai media pembelajaran.
Respon siswa terhadap media pembelajaran sangat baik, hal ini menunjukkan
bahwa media ini dapat menarik minat siswa untuk belajar fisika.

40
KESIMPULAN DAN SARAN

Berdasarkan analisis dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa
penelitian pengembangan media pembelajaran berbasis animasi komputer dengan
macromedia flash 8 untuk Sekolah Menengah Atas pokok bahasan hukum
Newton tentang gerak dilakukan berdasarkan langkah langkah pengembangan
yaitu analisis kebutuhan terhadap bahan ajar, mendesain kerangka isi program
media pembelajaran, pembuatan bahan ajar fisika, uji coba kepada beberapa ahli,
revisi media untuk digunakan secara luas sebagai salah satu media pembelajaran
fisika. Pada hasil uji coba ahli perancang media dinyatakan baik dengan rata rata
prosentase 86,67 %. Sedangkan hasil uji coba ahli pembelajaran fisika dari dosen
pendidikan fisika IKIP PGRI Semarang dan guru fisika SMA N 3 Pati, juga
dinyatakan baik dengan prosentase 90,44 %. Dari hasil uji coba kepada para ahli
menunjukkan hasil yang layak untuk diujicobakan terhadap responden siswa.
Pada uji responden siswa didapatkan prosentase 85,06 %. Hal ini menunjukkan
bahwa media pembelajaran berbasis animasi komputer layak digunakan sebagai
media pembelajaran dan bisa dikembangkan lebih lanjut.
Adapun saran berdasar hasil penelitian ialah pengembangan media
pembelajaran berbasis animasi komputer dengan macromedia flash 8 sebaiknya
dikembangkan oleh guru. Hal ini dikarenakan semakin banyak variasi dan inovasi
dalam penggunaan media pembelajaran maka akan berdampak lebih baik untuk
siswa.

41
DAFTAR PUSTAKA

Anitah. 2009. Media Pembelajaran. Surakarta: Yuma Pustaka

Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta.

Arsyad, A. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.

Aththibby, A. R. 2010. Perancangan Media Pembelajaran Fisika Berbasis
Animasi Komputer Untuk Sekolah Menengah Atas Pokok Bahasan
Hukum-Hukum Newton Tentang Gerak. Skripsi tidak dipublikasikan.
Universitas Ahmad Dahlan.

Hamzah., dan N. Lamatenggo. 2010. Teknologi Komunikasi dan Informasi
Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara

Khiari, C. 2011. Newtons laws of motion revisited: some epistemological and
didactic problems. Physic. Education, 5 (1): 10 15

Kusrianto, A. 2006. Panduan Lengkap Memakai Macromedia Flash Professional
8. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.

Kustandi, C., dan B. Sutjipto. 2011. Media Pembelajaran Manual dan Digital.
Jakarta: Ghalia Indonesia.

Madcoms. 2006. Mahir dalam 7 Hari Macromedia Flash Pro 8. Yogyakarta:
Andi

Mahsun, A. 2010. Pengembangan Media Pembelajaran Fisika dengan Easy Java
Simulation. Skripsi tidak dipublikasikan. Universitas Negeri Jakarta

Molenda, M. 2003. The ADDIE Model. In Educational technology: An
encyclopedia, ed. Kovalchick & K. Dawson, 1 - 5. Santa Barbara:
Indiana University

Muliani, W. D. 2012. Seminar Fisika. Dalam Makalah Pengembangan Media
Pembelajaran Fisika Berbasis Animasi Komputer. Kendari:
Universitas Haluoleo

Mulyanta.,dan M. Leong2009. Tutorial Membangun Multimedia Interaktif Media
Pembelajaran. Yogyakarta: Universitas Atma Jaya Yogyakarta.

Peterson, C. 2003. Bringing ADDIE to Life: Instructional Design at Its Best.
Educational Multimedia and Hypermedia 12(3): 227-241.

42
Poerwadarminta, WJS. 2002. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai
Pustaka.

Setyawan, P. A. 2012. Rancang Bangun Media Pembelajaran Fisika
Menggunakan Macromedia Flash untuk Sekolah Menengah Atas
Pokok Bahasan Hukum Newton tentang Gerak. Skripsi tidak
dipublikasikan. IKIP PGRI Semarang.

Sukayati. 2003. Media Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar. Dalam
Pelatihan Supervisi Pengajaran untuk Sekolah Dasar, PPPG
Matematika, 1 - 17. Yogyakarta: Pusat Pengembangan Penataran Guru
Matematika.

Tipler, P. A. 1998. Fsika (Untuk Sains dan Teknik). Jakarta: Erlangga.

Yanti, S. P. 2013. Pengembangan Media Pembelajaran Smp Kelas VIII Berbasis
Website Menggunakan Microsoft Frontpage pada Pokok Materi
Tekanan. Skripsi tidak dipublikasikan. Universitas Jambi.

41

43

Lampiran 1

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73
Daftar Nama Responden Siswa
NO INDUK NAMA SISWA L/P
1 6489 AGNES ADl PRATIWI P
2 6377 AISYAH SEPTI NUGRAENI P
3 6451 ANGGI GALIH SAPUTRA L
4 6492 ARINTA RASYIDA SARI P
5 6569 ASTRI CANDRASARI P
6 6382 BAYU AJI NUGROHO L
7 6340 DAMAR PRAMESTl K P
8 6499 DANANG DANURPOYO L
9 6386 DEVI NURAMALINA P
10 6458 DWI SOFFA A'YUNINGSIH P
11 6460 ELISABETHA FEBRIANA C P
12 6420 ELLYDA YOHAN P P
13 6421 ERIK ANDI KURNIAWAN L
14 6575 ERWINDA FEBRIYANA P
15 6390 FAHRUDIN SYAHRUL U L
16 6462 FARIKHA AISA NURANI P P
17 6507 HYNARSA TANTRA C P
18 6351 KIKI MAYASARI P
19 6469 MARGARETHA ROSA Y P
20 6470 MARIA FIFI HERMAWATI P
21 6426 MEGANANDA APRILIA P
22 6513 MIKO APRIANTO L
23 6700 MIR'ATIN NISAI P
24 6516 NAFIATUL IZKA P
25 6590 NAHARECA PRAMUNINDYA P
26 6551 NURRAHMAN GUSTIARTO L
27 6517 PARAMASTI PRAMUSITA P
28 6518 PIPIT ANISSATUL F P
29 6362 RENDY YUWONO L
30 6629 RIMMA YUNITA R P
31 6521 RISMA YUWANITA P
32 6594 RIZKI DIMAS ZENDA L
33 6442 SAMUEL CAHYO P L
34 6523 THAARIQ YUDHA M L
35 6525 YOGA PRATAMA L
36 6487 YOVAND GALANG A L
Lampiran 2

74
LEMBAR OBSERVASI
Nama Sekolah : ................................................................
Nama Guru : ................................................................
Mata Pelajaran : ................................................................
No Pertanyaan Jawaban
1 Metode pembelajaran apa yang
digunakan pada saat
memberikan materi hukum
newton tentang gerak?

2 Bagaimana proses
pembelajaran yang terjadi
dengan menggunakan metode
tersebut?

3 Seberapa besar tingkat
pemahaman siswa terhadap
materi yang diajarkan?

4 Adakah kesulitan yang dialami
siswa dalam memahami hukum
newton tentan gerak?

5 Apa saja penyebab kesulitan
siswa terhadap materi hukum

Lampiran 3

75
6 Apa media pembelajaran yang
dipakai untuk materi hukun

7 Apakah pernah menggunakan
komputer sebagai media
pembelajaran? Jika ya,
medianya dalam bentuk apa?

8 Bagaimana antusiasme siswa
saat menggunakan media
tersebut?

9 Pernahkah menggunakan
animasi komputer sebagai
media pembelajaran?

10 Bagaimana antusiasme siswa
ketika pembelajaran berbantu
media animasi komputer?

Pati, ..
Narasumber Mahasiswa

________________ Aji Setyawan
NIP. NPM. 09330090

76
KISI-KISI ANGKET
1. Uji ahli pemrograman komputer
No Kriteria Program No. Butir
1 Kriteria materi 1, 2, 3, 4, 5
2 Kriteria tampilan media 6, 7, 8, 9, 10
3 Kriteria kualitas teknis 11, 12, 13, 14, 15

2. Uji ahli pembelajaran fisika (Guru)
1 Kriteria materi 1, 2, 3, 4, 5
2 Kriteria tampilan media 6, 7, 8, 9, 10
3 Kriteria kualitas teknis 11, 12, 16, 17, 18, 19, 20

3. Uji responden siswa
1 Kriteria materi 1, 2, 4, 5
2 Kriteria tampilan media 6, 7, 8
3 Kriteria kualitas teknis 11, 12, 14

4. Kriteria Pernyataan
No Pernyataan
1 Isi materi sudah lengkap.
2 Materi disajikan dengan animasi penunjang pembelajaran.
3 Isi materi media pembelajaran sudah sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai.
4 Isi materi media pembelajaran yang telah diberikan mampu membantu
siswa dalam memahami dan menemukan konsep-konsep materi yang
diajarkan.
5 Materi yang disajikan ada dalam kurikulum Sekolah Menengah Atas.
Lampiran 4

77
6 Warna yang dipakai dalam media tidak mengacaukan tampilan.
7 Teks, gambar, dan animasi tampak jelas.
8 Gambar dan animasi membantu mengingat materi yang dipelajari.
9 Desain antarmuka interaktif dan menarik.
10 Tampilan media merupakan kombinasi beberapa komponen teks,
gambar, dan animasi yang menunjang tingkat pemahaman siswa.
11 Media dapat digunakan dengan mudah.
12 Urutan penyampaian materi dalam media tersusun secara sistematis.
13 Media dapat dioperasikan tanpa CD setelah dicopy ke dalam komputer
14 Media ini sangat menyenangkan dan tidak membosankan.
15 Tombol navigasi berfungsi dengan baik.
16 Media dapat digunakan sebagai sumber belajar siswa di rumah dan
dapat digunakan berulang-ulang.
17 Media pembelajaran ini dapat digunakan sebagai sumber informasi
untuk belajar madiri atau kelompok.
18 Media pembelajaran dapat digunakan sebagai pembantu guru dalam
pembelajaran belajar fisika.
19 Media animasi mampu menunjang pembelajaran yang aktif dan efektif.
20 Media animasi dapat meningkatkan motivasi dan minat belajar siswa.

78
Nama : ..........................
Asal Instansi : ..........................

ANGKET PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN
Judul : Pengembangan Media Pembelajaran Fisika Berbasis Animasi
Komputer dengan Macromedia Flash 8 untuk Sekolah
Menengah Atas Pokok Bahasan Hukum Newton Tentang Gerak.
Penyusun : Aji Setyawan
Pembimbing : Dra. Ngurah Ayu N. M., M.Pd
Affandi Faisal K., S.Si., M.Sc
Petunjuk :
1. Isilah nama dan asal instansi anda pada kolom yang disediakan.
2. Berilah pendapat anda dengan sejujurnya dan sebenarnya.
3. Berilah tanda () pada kolom yang disediakan sesuai dengan pernyataan
yang menurut anda tepat.
Keterangan :
SS : Sangat setuju
S : Setuju
TS : Tidak setuju
STS : Sangat tidak setuju
UJI AHLI PERANCANG MEDIA
No
Pernyataan
SS S TS STS
Kriteria Materi
2.
Materi disajikan dengan animasi penunjang
pembelajaran.

Lampiran 5

79
3.
Isi materi media pembelajaran sudah sesuai
dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

4.
Isi materi media pembelajaran yang telah
diberikan mampu membantu siswa dalam
memahami dan menemukan konsep-konsep
materi yang diajarkan.

5.
Materi yang disajikan ada dalam kurikulum
Sekolah Menengah Atas.

Kriteria Tampilan Media
6.
Warna yang dipakai dalam media tidak
mengacaukan tampilan.

7. Teks, gambar, dan animasi tampak jelas.
8.
Gambar dan animasi membantu mengingat
materi yang dipelajari.

9. Desain antarmuka interaktif dan menarik.
10.
Tampilan media merupakan kombinasi
beberapa komponen teks, gambar, dan animasi
yang menunjang tingkat pemahaman siswa.

Kriteria Kualitas Teknis
11. Media dapat digunakan dengan mudah.
12.
Urutan penyampaian materi dalam media
tersusun secara sistematis.

13.
Media dapat dioperasikan tanpa CD setelah
dicopy ke dalam komputer

14.
Media ini sangat menyenangkan dan tidak
membosankan.

15. Tombol navigasi berfungsi dengan baik.

80
1. Apa kelebihan dari media ini?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
2. Menurut anda, apa saja kelemahan dalam media ini?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
3. Bagaimana pendapat dan saran anda tentang media ini?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
4. Apakah media ini layak digunakan?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................

........... , ................................ 2013
Penguji

81
Nama : ..........................
Asal Instansi : ..........................

Petunjuk :
Keterangan :
SS : Sangat setuju
S : Setuju
TS : Tidak setuju
UJI AHLI PEMBELAJARAN FISIKA (GURU)
No
Pernyataan
SS S TS STS
Kriteria Materi
2.
pembelajaran.

Lampiran 6

82
3.

4.

5.

6.

8.

10.

12.

13.
Media dapat digunakan sebagai sumber belajar
siswa di rumah dan dapat digunakan berulang-
ulang.

14.
Media pembelajaran ini dapat digunakan
sebagai sumber informasi untuk belajar madiri
atau kelompok.

15.
Media pembelajaran dapat digunakan sebagai
pembantu guru dalam pembelajaran fisika.

83
16.
Media animasi mampu menunjang
pembelajaran yang aktif dan efektif.

17.
Media animasi dapat meningkatkan motivasi
dan minat belajar siswa.

5. Apa kelebihan dari media ini?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
6. Menurut anda, apa saja kelemahan dalam media ini?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................

........... , ................................ 2013
Penguji

84
Nama : ..........................
Kelas / Absen : ..........................

Petunjuk :
Keterangan :
SS : Sangat setuju
S : Setuju
TS : Tidak setuju
UJI RESPONDEN SISWA
No
Pernyataan
SS S TS STS
Kriteria Materi
2.
pembelajaran.

Lampiran 7

85
3.

4.

5.

7.

9.

10.
membosankan.

.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................

........... , ................................ 2013
Penguji

86

Lampiran 8

87

88

Lampiran 9

89

90

91

Lampiran 10

92

93

94

95

96

97

Lampiran 11

98

99

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109
Analisis Hasil Angket Uji Ahli Perancang Media
No
Pernyataan
Prosentase Kategori
Kriteria Materi
75%
Cukup Baik
2.
pembelajaran.
100%
Baik
3.
75%
Cukup Baik
4.
75%
Cukup Baik
5.
75%
Cukup Baik
6.
100%
Baik
100%
Baik
8.
100%
Baik
9. Desain antarmuka interaktif dan menarik. 75% Cukup Baik
10.
100% Baik
100%
Baik
12.
75%
Cukup Baik
13.
Media dapat dioperasikan tanpa CD setelah
dicopy ke dalam computer
100%
Baik
Lampiran 12

110
14.
membosankan.
75%
Cukup Baik
15. Tombol navigasi berfungsi dengan baik.
75%
Cukup Baik

Rata- Rata posentase dari angket di atas adalah 86,67 %, tergolong dalam kategori
baik.

111
Analisis Hasil Angket Uji Ahli Pembelajaran Fisika
No
Pernyataan Prosenta
se
Kategori
Kriteria Materi
87,5%
Baik
2.
pembelajaran.
100%
Baik
3.
Isi materi media pembelajaran sudah sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
87,5%
Baik
4.
Isi materi media pembelajaran yang telah diberikan
mampu membantu siswa dalam memahami dan
menemukan konsep-konsep materi yang diajarkan.
100%
Baik
5.
Materi yang disajikan ada dalam kurikulum Sekolah
Menengah Atas.
87,5%
Baik
6.
Warna yang dipakai dalam media tidak mengacaukan
tampilan.
100%
Baik
75%
Cukup Baik
8.
Gambar dan animasi membantu mengingat materi
yang dipelajari.
100%
Baik
62,5%
Cukup Baik
10.
Tampilan media merupakan kombinasi beberapa
komponen teks, gambar, dan animasi yang
menunjang tingkat pemahaman siswa.
87,5%
Baik
100%
Baik
12.
Urutan penyampaian materi dalam media tersusun
secara sistematis.
87,5%
Baik
13.
Media dapat digunakan sebagai sumber belajar siswa
di rumah dan dapat digunakan berulang-ulang.

100%
Baik
Lampiran 13

112
14.
Media pembelajaran ini dapat digunakan sebagai
sumber informasi untuk belajar madiri atau
kelompok.
100%
Baik
15.
Media pembelajaran dapat digunakan sebagai
pembantu guru dalam pembelajaran fisika.
87,5%
Baik
16.
Media animasi mampu menunjang pembelajaran yang
aktif dan efektif.
75%
Cukup Baik
17.
Media animasi dapat meningkatkan motivasi dan
minat belajar siswa.
100%
Baik
Rata- Rata posentase dari angket di atas adalah 90,44 %, tergolong dalam kategori
baik.

113
Hasil Angket Uji Responden Siswa
No Siswa
Rating
Jml
Pernyataan
Jml
Nilai
Rata-
Rata
Nilai
Ket
4 3 2 1
1 1 6 4 0 0 10 36 3,6 T
2 2 1 9 0 0 10 31 3,1 T
3 3 7 3 0 0 10 37 3,7 T
4 4 7 3 0 0 10 37 3,7 T
5 5 1 9 0 0 10 31 3,1 T
6 6 6 4 0 0 10 36 3,6 T
7 7 1 8 1 0 10 28 2,8 R
8 8 9 1 0 0 10 39 3,9 T
9 9 4 5 1 0 10 31 3,1 T
10 10 7 3 0 0 10 37 3,7 T
11 11 1 9 0 0 10 31 3,1 T
12 12 2 8 0 0 10 32 3,2 T
13 13 7 3 0 0 10 37 3,7 T
14 14 6 4 0 0 10 36 3,6 T
15 15 6 4 0 0 10 36 3,6 T
16 16 4 6 0 0 10 34 3,4 T
17 17 6 4 0 0 10 36 3,6 T
18 18 6 4 0 0 10 36 3,6 T
19 19 1 9 0 0 10 31 3,1 T
20 20 7 3 0 0 10 37 3,7 T
21 21 1 9 0 0 10 31 3,1 T
22 22 10 0 0 0 10 40 4 T
23 23 6 4 0 0 10 36 3,6 T
24 24 0 10 0 0 10 30 3 T
25 25 3 7 0 0 10 33 3,3 T
26 26 8 2 0 0 10 38 3,8 T
27 27 4 6 0 0 10 34 3,4 T
28 28 2 6 2 0 10 26 2,6 R
29 29 6 3 1 0 10 33 3,3 T
30 30 6 4 0 0 10 36 3,6 T
31 31 9 1 0 0 10 39 3,9 T
32 32 0 6 4 0 10 18 1,8 R
33 33 0 10 0 0 10 30 3 T
34 34 10 0 0 0 10 40 4 T
35 35 10 0 0 0 10 40 4 T
36 36 5 4 1 0 10 32 3,2 T

Media dalam kategori baik dan dapat dikatakan media yang dibuat
sudah layak
Lampiran 14

114

Lampiran 15

115

116

Lampiran 16

117

Lampiran 17

118

Lampiran 18

119

120

121

Skripsi Fisika

Uploaded by

Document Information

Original Description:

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Skripsi Fisika

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS

ANIMASI KOMPUTER DENGAN MACROMEDI A FLASH 8 UNTUK

(arah gerak naik)

(arah gerak naik)

You might also like