AO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO

MINISTERIO DE EDUCACIN

UNIDAD DE SERVICIOS EDUCATIVOS N 02 RMAC









PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
DEL CEBA 3084 ENRIQUE GUZMN Y VALLE






DIRECTOR:
Lic. CIRILO DANIEL MINAYA CAARI











LOS OLIVOS

LIMA PER
PRESENTACIN


l sistema educativo peruano se orienta hacia el fin fundamental de la educacin, que es el
de contribuir a la formacin integral del educando y la construccin de una sociedad
democrtica, orientada a la creacin de una sociedad en la que cada peruano pueda
desarrollar plenamente sus potencialidades, esta cultura de Paz se basa en la Justicia, la
Libertad, la Solidaridad, tolerancia, etc., ello implica una educacin de calidad, eficiencia y
excelencia, donde todos los componentes no sintamos identificados y comprometidos.
Considerando que estamos involucrados en esta etapa de cambios, dentro de una economa
globalizada, se har gradualmente, realizando acciones concretas desde nuestra institucin,
comprometiendo a la familia, la comunidad educativa, la sociedad, las instituciones, etc.
El Proyecto Educativo Institucional responde a la demanda de un nuevo estilo de
gestin; es una herramienta importante dentro del proceso de planificacin educativa y un
instrumento que prev la adecuada organizacin de los recursos, al vincular los objetivos de
corto, mediano y largo plazo, permitiendo contar con una visin integral de la poltica educativa
institucional a su vez tomar acciones con el objetivo de mejorar la calidad educativa.
Ha sido elaborado tomando en cuenta los aspectos ms relevantes de la identidad,
diagnstico, propuesta pedaggica, propuesta de gestin; dichos aspectos lo asumimos como
una exigencia interna como externa, comprometindonos a trabajar por generar cambios
progresivos, importantes y necesarios y ser una institucin lder en la modalidad con docentes
proactivos, innovadores que estn en permanente actualizacin, que trabajen en equipo; con
estudiantes que logran aprendizajes significativos, con autoestima y personalidad slida,
emprendedores e identificados con su realidad.
En la identidad se plantea nuestra visin y misin, valores institucionales y objetivos
estratgicos, etc. El diagnstico demuestra la situacin real de la institucin, datos obtenidos a
travs de un profundo anlisis de la realidad educativa, elaborado con docentes
comprometidos con la institucin.
La propuesta pedaggica engloba todo el quehacer educativo, como son conceptos,
perfiles, principios, lineamientos que plantea una educacin de calidad tomando en cuenta
como eje principal al estudiante , promoviendo una formacin integral, basado en valores, con
un espritu crtico y analtico.
La propuesta de Gestin ha sido elaborada tomando en cuenta el mejoramiento
continuo de la institucin, complementndolo con proyectos de innovacin que se aplicaran
paulatinamente.
Todo el conjunto del PEI coadyuva al logro de los objetivos, fines, propsitos del CEBA,
que consiste en una educacin de calidad; esperamos que este documento sea gua de
orientacin institucional y un verdadero instrumento de cambio, con la participacin
comprometida de la comunidad educativa.
El reto est planteado. El camino esta trazado, iniciemos la tarea de lograrlo,
resolviendo problemas, eligiendo oportunidades, adquiriendo compromisos, logrando los
objetivos de nuestra institucin.



COMUNIDAD EDUCATIVA DEL CEBA N 3084
ENRIQUE GUZMN Y VALLE
E
II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1. TTULO DEL PROYECTO : EDUCAMOS EN LA VIDA Y PARA LA VIDA
2.2. CEBA N : 3084 ENRIQUE GUZMN Y VALLE
2.3. LUGAR : URB. PARQUE NARANJAL
2.4. DIRECCIN : AV. NARANJAL CDRA. 9 S/N
2.5. TELFONO : 993028519
2.6. DIRECCIN ELECTRNICA : ceba3084peru@hotmail.com
2.7. CICLOS : INICIAL, INTERMEDIO Y AVANZADO
2.8. FORMAS DE ATENCIN : PRESENCIAL, SEMIPRESENCIAL Y A DISTANCIA
2.9. EQUIPO RESPONSABLE DEL PEI :
PERSONAL DIRECTIVO:
DIRECTOR:
LIC. MINAYA CAARI CIRILO DANIEL
PROFESORES:
LIC. BRIONES SILVA, ROBERT KELNER
LIC. SANTIAGO CANCHARI, MANUEL
LIC. ROLDAN LEGUIA, MARGOT GENOVEVA
LIC. BUSTINZA CAHUANA, DAVID MANUEL

2.10. ALCANCE TEMPORAL:
FECHA DE INICIO : 2011
FECHA DE TRMINO : 2015

2.11. COMUNIDAD EDUCATIVA INVOLUCRADA:

N/O ESTUDIANTES SECCIONES DOCENTES ADMINISTRATIVOS
CICLO INICIAL 33 03 03
CICLO
INTERMEDIO
77 04 04
CICLO
AVANZADO
380 21 22 03
TOTAL 490 28 29 03

RESEA HISTRICA
DEL CENTRO DE EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA N 3084
ENRIQUE GUZMN Y VALLE


a Institucin Educativa N 3084 Enrique Guzmn y Valle de la modalidad de Adultos fue
creado por R.D. N 679 - del 1 de Abril de 1991 del nivel de primaria y R.D. N 539- del 29
de Mayo de 1992 del nivel de secundaria como ampliacin de servicios en la modalidad de
Educacin de Adultos compartiendo la infraestructura con primaria y secundaria de menores,
siendo su primer sub-Director encargado con la R.D. N 1265-92 el profesor Festo Correa
Morales, los primeros profesores asignados fueron para el nivel primario: Orellana Ortiz,
Clemente, Serrano Otiniano, Otilia, Torres Medrano, Vilma; para el nivel secundario: Correa
Morales, Festo, Balabarca Rebaza, Alonso, Campomanes Leiva, Basilio.

En Julio del ao 1993 el profesor Rodolfo Gambine Lpez asume la sub-Direccin en
remplazo del profesor Festo Correa Morales.

En Septiembre de 1996 el profesor Alonso Balabarca Rebaza asume la encargatura de la
sub-Direccin de la modalidad de adultos en remplazo del profesor Rodolfo Gambine Lpez,
propicindose el crecimiento de la modalidad.

En el ao 2002, mediante concurso lleg como Sub Director Titular al Centro Educativo
en la Modalidad de Jvenes y Adultos el Profesor Cirilo Daniel Minaya Caari mediante la R.D.
N 797-2002.

En su gestin se implement la Sala de Computo con 10 computadoras para la
modalidad con apoyo del Comit de Participantes y Docentes, inicindose de esta manera con
el proyecto de innovacin institucional CAMINEMOS A LA MODERNIDAD A TRAVS DE LA
INFORMATICA.

En Noviembre del ao 2005 dejamos de ser la modalidad de Educacin de Jvenes y
Adultos y nos convertimos a la modalidad de Educacin Bsica Alternativa con la R.D. N 5088-
05-ED inicindose en el ao 2006 con los Ciclos inicial e intermedio en la forma de atencin
presencial, este ao se realiza el convenio con la casa de la mujer Catalina Mc. Auley ubicado
en el AA.HH. 3 de Mayo en el distrito de San Martn de Porres para que funcione un perifrico
con el ciclo inicial e intermedio.

El ao 2006 con recursos del comit de participantes se elaboro el proyecto de
construccin del pabelln C para el comedor estudiantil, un tpico, una videoteca, una
biblioteca virtual, talleres y aulas multifuncionales y el proyecto de ampliacin del pabelln D
para construir 02 aulas de computo para la modalidad que fue presentado a la UGEL 02 para su
revisin, aprobacin y autorizacin de construccin. Tambin como mayordomos de nuestra
patrona La Virgen de las Mercedes se construye su Gruta con el apoyo de los docentes y
estudiantes.

L
El ao 2007 se ampla la modalidad de Educacin Bsica Alternativa al primero y
segundo grado del Ciclo Avanzado en la forma de atencin presencial y en Julio de este ao
segn la R.D. N 253-07-ED la DIGEBA nos autoriza para ser piloto de la atencin Semipresencial
que inicia su funcionamiento en la casa de la mujer Catalina Mc. Auley.

Este mismo ao con recursos del COPAE y apoyo de los docentes se inicia la
construccin e implementacin de la primera sala de cmputo iniciando su funcionamiento en
el ao 2008.

El ao 2008 se realiza el convenio con la casa de la mujer madre de la Misericordia
ubicado en Cerro Candela para que funcione el perifrico N 02 en la forma de atencin
presencial con el ciclo Inicial e Intermedio y Semipresencial del ciclo Avanzado, el 2010 se firma
el convenio con la casa del nio y la nia santa Bernardita donde funciona el perifrico N 03
con el ciclo inicial e intermedio en la forma presencial.

En el ao 2010 con recursos del COPAE, recursos de kiosco y apoyo de los docentes se
inicia la construccin de la segunda sala de cmputo, se inicia con el proyecto de industria
alimentara dirigido a los estudiantes de la forma de atencin Semipresencial extendindose a
los estudiantes de la forma de atencin presencial y a la comunidad, promoviendo a que
puedan implementar su pequea microempresa logrando ingresos econmicos para mejorar su
calidad de vida.

Nuestros estudiantes han sobresalido en las diferentes actividades realizadas por la
UGEL y la DRELM ocupando los primeros lugares en las diferentes ferias de ciencias, concurso
de conocimientos, desfile cvico, deporte danza y canto.

Dado la calidad de aprendizajes que han desarrollados han continuado sus estudios
superiores y son profesionales de prestigio y de las ltimas promociones estn siguiendo los
mismos pasos lo cual nos enorgullece como institucin estar cumpliendo con el objetivo de
lograr el aprendizaje de nuestros estudiantes y mejorar su calidad de vida.

Actualmente se encuentra encargado de la Direccin el profesor Minaya Caari, Cirilo
Daniel.
III. IDENTIDAD

3.1. VISIN

Ser la mejor Institucin Educativa, siendo lder en la modalidad de Educacin Bsica
Alternativa a nivel de la UGEL N2 con maestros capacitados e innovadores que
ofrezcan calidad educativa en las reas cientfica, humanstica, tecnolgica
productiva, brindando un trato horizontal, practicando valores con un currculo
actualizado que oriente al desarrollo integral de los educandos con proyecto de vida,
formando ciudadanos democrticos, competitivos para insertarse en el campo
laboral y/o gestionando microempresas.

3.2. MISIN

Es una institucin educativa que brinda a los alumnos una formacin integral tanto
en lo cientfico, humanstico, tecnolgico, desarrollando una educacin
emprendedora para la vida a travs del desarrollo de sus capacidades para su
insercin al sistema productivo con la formacin y practica de valores, como
respuesta a las exigencias y requerimientos del siglo XXI dentro del marco de una
cultura de paz.

3.3. VALORES DEL CENTRO EDUCATIVO:

En la Institucin Educativa se practica:

3.3.1. LA SOLIDARIDAD.-
Sentimiento por el cual una persona entrega su apoyo al prjimo sin esperar
recompensas alguna. Capacidad para agruparse, satisfacer defender un bien
comn.

3.3.2. RESPONSABILIDAD.-
Es necesario que sus alumnos sean conscientes del cuidado y atencin en la
que hacen o deciden, puesto que no son responsables en sus obligaciones
como alumnos, hijos y futuros ciudadanos.

Cumplimiento de tareas por conviccin y no por presin.

3.3.3. RESPETO.-
Los educandos deben ser considerados por los que los rodean, se les debe
inculcar la cortesa y las normas de convivencia las que deben practicarlas en
su vida diaria.

3.3.4. JUSTICIA.-
Actuar en igualdad, sin tener en cuenta la raza, sexo, edad y condicin
econmica como persona, social y cultural, la persona debe considerarse
como persona, cimiento para el cumplimiento de los dems valores.

3.3.5. HONRADEZ.-
Alumnos de recto proceder.

3.3.6. TRABAJO.-
Crearles un hbito de trabajo productivo, en el marco de la transformacin y
modernizacin de la estructura del pas.

3.3.7. HONESTIDAD.-
Razonable que guarde compostura y decencia.

IV. DIAGNOSTICO

4.1. DIMENSIONES (PEDAGGICA, INSTITUCIONAL Y ADMINISTRATIVO) ANLISIS FODA DEL CENTRO EDUCATIVO

PEDAGGICAS
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Diversificacin curricular en proceso en 80%.
- Contamos con las TICS.
- 33% de docentes tienen maestra.
- 79% de docentes capacitados y comprometidos
con la EBA.
- Inters de la mayora de docentes por
capacitarse continuamente.
- La mayora de docentes tienen aspiraciones
innovadoras y actitud de cambio.
- Estudiantes emprendedores con deseos de
- superacin.
- Estudiantes creativos con habilidades y
capacidades.

- Falta culminar la diversificacin curricular.
- No contamos con PCC.
- Carencia de medios y materiales.
- 67% de docentes que no cuentan con maestra.
- 21% de docentes que no estn capacitados ni
comprometidos con la EBA.
- Pesimismo y conformismo de algunos
docentes.
- No se aplica estrategias metodolgicas y
evaluativas.
- Algunos docentes no cuentan con su sesin de
aprendizaje.
- Algunos docentes no usan material educativo
ni las TICS.
- Falta de comunicacin entre docentes de una
misma rea.
- Desercin escolar.
- Estudiantes con baja autoestima
- Estudiantes con problemas de aprendizaje y
bajo rendimiento escolar.
- Estudiantes con diferentes niveles, ritmos y
estilos de aprendizajes.
- Estudiantes con desconocimiento de hbitos
de estudio.
- Poca practica de valores.
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- Capacitacin docente organizada por
la DIGEBA, UGEL y Universidades.
- Eventos culturales, deportivos y
recreativos organizados por la UGEL
y DRELM.
- Existencia de algunas instituciones
pblicas y privadas: Municipalidad,
Polica nacional, Serenazgo, Posta
Mdica, Parroquia, Institutos y
Universidades.
- Los Olivos es una zona comercial
que: cuenta con mercados, zona
industrial y pequeos comerciantes.
- Convenios con las casas de la mujer:
Catalina MC. Auley, Madre de la
Misericordia y Solidaridad y Servicio.
- Existencia de lugares histricos.
F.O.
- Capacitar permanentemente a los docentes
con apoyo de instituciones pblicas y
privadas.
- Incentivar a los docentes que continen
estudios de maestra y doctorado.
- Formar un equipo de investigacin y mejora
de la calidad educativa con el apoyo de las
instituciones pblicas y privadas.
- Desarrollar las capacidades, habilidades y
destrezas de los estudiantes a travs de
proyectos de innovacin.

D.O.
- Culminar la diversificacin curricular y elaborar el PCC.
- Organizar talleres de capacitacin en EBA para
docentes
- Mejorar el rendimiento escolar a travs del
desarrollo de tcnicas de estudio con los
estudiantes.
- Desarrollar, proyectos y talleres productivos
para docente, alumnos padres de familia para
evitar la desercin escolar.
- Ejecutar el proyecto de talentos con apoyo de
instituciones pblicas y privadas.
- Participar en los diferentes eventos culturales y
educativos.
- Adquirir medios y materiales con apoyo de
instituciones pblicas y privadas, COPAE.
- Fomentar la prctica de valores a travs de
proyectos y talleres.
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- Baja remuneracin econmica de los
estudiantes.
- Explotacin laboral.
- Delincuencia juvenil.
- Pandillaje y drogadiccin.
- Micro comercializacin de
estupefacientes.
- Embarazo precoz.
- Estudiantes sin vida familiar.
- Desnutricin.
- Proliferacin PRONOE
F.A.
- Coordinar con la comunidad y la delegacin
policial para combatir la delincuencia,
pandillaje y micro comercializacin de
estupefacientes.
- Realizar Talleres sobre problemas sociales y
autoestima.
- Desarrollar programas de produccin.
- Fomentar actividades pro identidad con el CEBA
(deporte, talleres canto y danza, paseos).
- Promover la prctica de valores a travs de
diferentes proyectos.
D.A.
- Organizar charlas de proyeccin social con
apoyo de instituciones pblicas y privadas.
- Fomentar talleres ocupacionales de tipo productivo.
- Brindar charlas sobre drogadiccin, pandillaje,
embarazo precoz, autoestima, prevencin de
enfermedades y nutricin, con apoyo de la
PNP, CEDRO, Posta Mdica y parroquia.
- Estimular al docente que se identifica con la institucin.
- Solicitar al UGEL y MED evaluar a los PRONOE
si cumplen con las horas efectivas de clase y si
los alumnos han logrado las capacidades en
dichas instituciones.
GESTIN
INSTITUCIONAL
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Se cuenta con PAT, RI, Plan de supervisin y
monitoreo.
- Se han realizado convenios con las casas de la
mujer: Catalina MC. Auley, Madre de la
Misericordia y Solidaridad y Servicio.
- Existe CONEI Y COPAE organizados.
- El clima institucional est en proceso de mejora.
- Todo el personal est organizado en
comisiones de trabajo.
- El CEBA est organizado en programas,
formas y horarios de atencin.
- La mayora de los docentes estn identificados
con la Institucin.
- Existe un liderazgo directivo con 85% de ndice
de calidad.
- Falta culminar el PEI.
- Falta de proyeccin a la comunidad.
- Poca difusin de la EBA. En la comunidad
- Falta de talleres ocupacionales.
- Falta convenios con otras instituciones.
- No contamos con local propio
- No hay identificacin Institucional por parte de
algunos trabajadores de la institucin.
- Incumplimiento de las horas efectivas de clase.
- Impuntualidad e inasistencia de algunos docentes.
- No existe un modelo de autoevaluacin
institucional.
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- Contamos con instituciones pblicas
y privadas para realizar convenios.
- Convenios con las casas de la mujer:
Catalina MC. Auley, Madre de la
Misericordia y Solidaridad y Servicio.
- Formamos parte de la Unidad de
Costeo.


F. O.
- Realizar convenios con instituciones privadas u
ONG para capacitar a los docentes en la
utilizacin de las TICS.
- Gestionar talleres de relaciones humanas para
todo el personal.
- Realizar convenios con instituciones pblicas y
privadas para que nuestros estudiantes se
perfeccionen en una opcin laboral.
- Articular los documentos de gestin.
- Difundir el PEI, PAT, RI, PCC para que los
trabajadores de la Institucin Educativa, se
identifiquen con los objetivos institucionales a
lograr.

F. A.
- Organizar talleres ocupacionales para nuestros
alumnos y para la comunidad en convenio con
instituciones privadas.
- Coordinar con la municipalidad para fomentar el
empleo de nuestros estudiantes a travs de la
empresa privada.
- Solicitar a la municipalidad espacios para que nuestros,
estudiantes puedan vender lo que producen.
- Coordinar con la PNP, SERENAZGO y los vecinos
para combatir el pandillaje. Delincuencia y la micro-
comercializacin de estupefacientes.
- Organizar charlas o talleres sobre seguridad.
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- Baja remuneracin econmica de los
estudiantes.
- Explotacin laboral.
- Delincuencia juvenil.
- Pandillaje y drogadiccin.
- Micro comercializacin de
estupefacientes.
- Embarazo precoz.
- Estudiantes sin vida familiar.
- Proliferacin PRONOE


D. O.

- Gestionar ante la UGEL un local propio para la
modalidad:
- Realizar campaas de difusin de los servicios
que ofrece la EBA en los M.C.S.
- Elaborar proyectos productivos y
promocionarlos a travs de ferias en la
institucin o en los mercados.
- Elaborar proyectos sobre valores
especialmente la puntualidad y
responsabilidad.
- Disear un modelo de autoevaluacin
institucional con indicadores y estndares
pertinentes a la modalidad.


D. A.

- Sensibilizar a los agentes educativos para
identificarse con el CEBA.
- Organizar charlas de proyeccin social con apoyo
de instituciones pblicas y privadas.
- Brindar seguridad con apoyo del COPAE.
- Crear talleres de ocupacin laboral en horarios
alternos.
- Solicitar el apoyo a las universidades de estudiantes
de Psicologa para que apoyen a nuestros
estudiantes.






GESTIN
ADMINISTRATIVA
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Existe una planificacin oportuna.
- Contamos con el CAP actualizado.
- Cuadro de distribucin de Horas y Secciones.
- Horario de clase.
- Contamos con una sala de cmputo equipada.
- Auditorio con multimedia.
- Infraestructura adecuada.
- Administracin de los recursos en forma eficiente.
- Servicios bsicos en buenas condiciones.
- Personal de servicio capacitado.
- Deficiencia en la administracin: atencin al
usuario, organizacin y presentacin de la
documentacin oportunamente.
- Carencia de las relaciones pblicas y
administrativas.
- Falta difundir los documentos de Gestin.
- Carencia de recursos econmicos.
- Falta de personal de oficina y de servicio.
- No contamos con auxiliar de laboratorio.
- Falta de recursos para la investigacin pedaggica.
- Congestin en la sala de cmputo.
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- Apoyo de instituciones pblica, privados y
sociedad civil.
- Instituciones pblicas y privadas que
brindan capacitacin.
F. O.
- Construir la segunda Sala de Computo con apoyo
del COPAE, instituciones pblicas y privadas.
- Usar los paneles para publicar las diferentes
capacitaciones organizadas por diferentes
instituciones. .
- Organizar capacitaciones para el personal
administrativo de la institucin con el apoyo de
instituciones pblicas y privadas.
F. A.
- Coordinar con el COPAE para difundir los
documentos de gestin.
- Organizar talleres de autodefensa.
- Solicitar a la UGEL que los diferentes
documentos debern ser entregados
oportunamente.
- Generar recursos econmicos para satisfacer
las necesidades de la institucin.
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- Existencia en los alrededores, el pandillaje,
la delincuencia y la micro comercializacin
de estupefacientes.
- Documentos de la UGEL y MED llegan
demasiado tarde.
- No existe capacitacin por la UGEL, DRELM y MED
para el personal administrativo
- No contar con un presupuesto adecuado para
cubrir las necesidades de la Institucin.
D. O.
- Gestionar a la UGEL personal de oficina, de servicio
y auxiliar de laboratorio.
- Realizar convenios con instituciones pblicas y
privadas para capacitar al personal administrativo
mejorando su atencin.
- Solicitar donaciones para destinarlas a la investigacin
pedaggica.
- Organizar talleres de relaciones pblicas y administrativas.
D. A.
- Con el apoyo de la municipalidad, PNP,
teniente gobernador del distrito, vigilancia
ciudadana controlar el pandillaje, la
delincuencia y la micro comercializacin de
estupefaciente.
- Establecer vigilancia externa para
mantener la seguridad.
4.2. PRIORIZACIN DE PROBLEMAS Y CONCLUSIONES

ASPECTO DEBILIDADES ACTIVIDADES Y/O PROYECTOS
CRONOGRAMA
CORTO MEDIANO LARGO
GESTIN PEDAGGICA
- Falta culminar la diversificacin curricular.
- No contamos con PCC.
- Carencia de medios y materiales
- Desercin escolar.
- Estudiantes con baja autoestima
- Estudiantes con problemas de aprendizaje y
bajo rendimiento escolar.
- Estudiantes con diferentes niveles, ritmos y
estilos de aprendizajes.
- Estudiantes con desconocimiento de hbitos de
estudio.
- Poca practica de valores.
- Pesimismo y conformismo de algunos
docentes.
- No se aplica estrategias metodolgicas y
evaluativas.
- Algunos docentes no cuentan con su sesin de
aprendizaje.
- Algunos docentes no usan material educativo ni
las TICS.
- Falta de comunicacin entre docentes de una
misma rea.

- Culminar la diversificacin curricular y elaborar el PCC.
- Adquirir medios y materiales con apoyo de
instituciones pblicas, privadas y COPAE.
- Desarrollar proyectos y talleres productivos
para docentes, alumnos y padres de familia
para evitar la desercin escolar.
- Desarrollar las capacidades, habilidades y
destrezas de los estudiantes a travs de
proyectos de innovacin.
- Ejecutar el proyecto de talentos con apoyo de
instituciones pblicas y privadas.
- Mejorar el rendimiento escolar a travs del
desarrollo de tcnicas de estudio con los
estudiantes.
- Capacitar permanentemente a los docentes
con apoyo de instituciones pblicas y privadas.
- Formar un equipo de investigacin y mejora de
la calidad educativa con el apoyo de las
instituciones pblicas y privadas.
- Estimular al docente que se identifica con la
institucin.
- Participar en los diferentes eventos culturales
y educativos.
- Brindar charlas sobre drogadiccin, pandillaje,
embarazo precoz, autoestima, prevencin de
enfermedades y nutricin, con apoyo de la
PNP, CEDRO, Posta Mdica y parroquia.

- Organizar charlas de proyeccin social con
apoyo de instituciones pblicas y privadas.
- Fomentar la prctica de valores a travs de
proyectos y talleres.
- Fomentar actividades pro identidad con el
CEBA (deporte, talleres canto y danza,
paseos).
- Coordinar con la comunidad y la delegacin
policial para combatir la delincuencia,
pandillaje y micro comercializacin de
estupefacientes.
- Realizar Talleres sobre problemas sociales y
autoestima.

GESTIN
INSTITUCIONAL
- Falta de proyeccin a la comunidad.
- Poca difusin de la EBA. En la comunidad
- Falta de talleres ocupacionales.
- Falta convenios con otras instituciones.
- No contamos con local propio
- No hay identificacin Institucional por parte de
algunos trabajadores de la institucin.
- Impuntualidad e inasistencia de algunos
docentes.
- No existe un modelo de autoevaluacin
institucional
- Organizar charlas de proyeccin social con
apoyo de instituciones pblicas y privadas.
- Realizar campaas de difusin de los servicios
que ofrece la EBA en los M.C.S.
- Organizar talleres ocupacionales en horarios
alternos para nuestros alumnos y para la
comunidad en convenio con instituciones
privadas.
- Elaborar proyectos productivos y
promocionarlos a travs de ferias dentro de la
institucin o en los mercados.
- Solicitar a la municipalidad espacios para que
nuestros estudiantes puedan vender lo que
producen.
- Coordinar con la municipalidad para fomentar
el empleo de nuestros estudiantes a travs de
la empresa privada.


- Realizar convenios con instituciones privadas
u ONG para capacitar a los docentes en la
utilizacin de las TICS.
- Realizar convenios con instituciones pblicas
y privadas para que nuestros estudiantes se
perfeccionen en una opcin laboral.
- Gestionar ante la UGEL un local propio para
la modalidad:
- Sensibilizar a los agentes educativos para
identificarse con el CEBA.
- Difundir el PEI, PAT, RI, PCC para que los
trabajadores de la institucin educativa. se
identifiquen con los objetivos institucionales
a lograr.
- Gestionar talleres de relaciones humanas
para todo el personal.
- Elaborar proyectos sobre valores
especialmente la puntualidad y
responsabilidad.
- Disear un modelo de autoevaluacin
institucional con indicadores y estndares
pertinentes a la modalidad.
- Coordinar con la PNP, SERENAZGO y los
vecinos para combatir el pandillaje.
Delincuencia y el micro-comercializacin de
estupefacientes.
- Organizar charlas o talleres sobre seguridad.
con apoyo del COPAE.


GESTIN
ADMINISTRATIVA

- Deficiencia en la administracin: atencin al
usuario, organizacin y presentacin de la
documentacin oportunamente.
- Carencia de las relaciones pblicas y
administrativas.
- Falta difundir los documentos de Gestin.
- Carencia de recursos econmicos.
- Falta de personal de oficina y de servicio.
- No contamos con auxiliar de laboratorio.
- Falta de recursos para la investigacin
pedaggica.
- Congestin en la sala de cmputo.

- Organizar capacitaciones para el personal
administrativo de la institucin con el apoyo
de instituciones pblicas y privadas.
- Hacer convenios con instituciones pblicas y
privadas para capacitar al personal
administrativo para solucionar las
deficiencias en la administracin.
- Organizar talleres de relaciones pblicas y
Administrativas
- Coordinar con el COPAE para difundir los
documentos de gestin.
- Generar recursos econmicos para satisfacer
las necesidades de la institucin.
- Gestionar a la UGEL personal de oficina, de
servicio y auxiliar de laboratorio.
- Solicitar donaciones para destinarlas a la
investigacin pedaggica
- Construir la segunda Sala de Computo con
apoyo del COPAE, instituciones pblicas y
privadas.
- Con el apoyo de la municipalidad, PNP,
teniente gobernador del distrito, vigilancia
ciudadana controlar el pandillaje, la
delincuencia y la micro comercializacin de
estupefaciente.
- Establecer vigilancia externa para mantener
la seguridad.


4.3.- OBJETIVOS ESTRATEGICOS:

4.3.1 ASPECTO PEDAGGICO:

4.3.1.1 Brindar un servicio educativo de calidad, pertinente a las necesidades de
los estudiantes, acorde con los adelantos cientficos y tecnolgicos.

Actividades:

a) Realizar capacitaciones permanentes a travs de talleres sobre:

Diversificacin curricular.
Estrategias metodolgicas y evaluativos.
Hbitos y tcnicas de estudio.
Comprensin lectora.
Proyectos de innovacin.
Uso de las TICS.

b) Organizar grupos de nter aprendizaje.
c) Elaborar y ejecutar proyectos de innovacin.
d) Organizar y participar en diferentes concursos de aptitud acadmica y
ferias pedaggicas.
e) Desarrollar el plan lector
f) Formar un equipo de investigacin y mejora de la calidad educativa.

4.3.1.2 Elaborar y ejecutar proyectos de innovacin educativos y productivos
ofreciendo opciones laborales e incentivando el buen uso del tiempo libre
para elevar la calidad educativa y disminuir la desercin escolar

Actividades:

a) Crear talleres con opciones laborales.
b) Desarrollar proyectos de talentos.
c) Motivar a los alumnos para que se inscriban en los diferentes talleres.

4.3.1.3 Fortalecer la prctica de valores y nuevas actitudes para mejorar la
formacin integral que se brinda.

Actividades:

a) Elaborar y ejecutar proyectos de valores.
b) Talleres sobre autoestima.

4.3.2. EN LO INSTITUCIONAL:

4.3.2.1 Elaborar y ejecutar la autoevaluacin institucional para detectar
fortalezas y debilidades.
4.3.2.2 Establecer alianzas estratgicas para mejorar la calidad del servicio
educativo y solucionar el problema del empleo en nuestros estudiantes.
4.3.2.3 Mejorar el clima institucional y las buenas relaciones humanas entre la
comunidad educativa poniendo nfasis en la prctica de valores para el
mejoramiento de la calidad educativa.
4.3.2.4 Promover en toda la comunidad educativa la conservacin del medio
ambiente.


4.3.3 EN LO ADMINISTRATIVO:

4.3.3.1 Fomentar una gestin administrativa democrtica, horizontal, pro activa e
innovadora.
4.3.3.2 Contar con personal administrativo actualizado, competente que brinde
un trato asertivo que lidere a toda la comunidad educativa para ser la
mejor institucin de la UGEL N 02.
4.3.3.3 Mejorar e implementar la infraestructura del CEBA para brindar un buen
servicio (lugar agradable y seguro).
4.3.3.3 Implementar medios y materiales educativos para la mejora del proceso
de enseanza aprendizaje con el apoyo de instituciones pblicas y
privadas.











V.- PROPUESTA PEDAGGICA

5.1. MARCO TERICO CONCEPTUAL

5.1.1. CONCEPCIN DE EDUCACIN
Concebimos a la educacin como una ciencia cuya finalidad es estimular,
desarrollar y fortalecer los aprendizajes para el logro de los objetivos
institucionales.
Como proceso socio cultural permanente orientado a la formacin integral de
las personas, a travs de la prctica de valores, formacin cientfica y
tecnolgica, preparndolas generacionalmente y sean capaces de insertarse al
mundo laboral para producir bienes y servicios, transformando y creando
cultura, asumiendo roles y responsabilidades como ciudadanos plenos, con alta
autoestima, autocrticos y democrticos.
Por ello en la actualidad con los grandes cambios ocurridos en el campo de la
educacin como producto del desarrollo cientfico y tecnolgico, la
globalizacin y las tics, necesitamos una educacin en donde todos los
aprendizajes se encuentren en un proceso constante de comprensin y
construccin de los conocimientos y que sean apropiados por los estudiantes.





























EDUCACIN
Proceso socio
cultural
Es
Brindar una informacin Cientfica
Humanstica Tcnica Comercial
Orientado
Socializadora
Cumple Funcin
Libertad de
Pensamiento
Expresin
Nuevas
organizaciones
Dilogo
Respeto
Cultura
Responsabilidad y
Roles Ciudadanos
Con
De
Capaces de
Transformar y Crear Asumir
5.1.2. CONCEPCIN DE CURRCULO.-
Es el instrumento orientador de la accin educativa, con elementos que se
interrelacionan basados en un conjunto de experiencias de aprendizajes
intencionadas, sistematizadas y desarrolladas por los CEBA que incluye las
interrelaciones del estudiante con el medio y que garantice el desarrollo
integral en el contexto de una prctica de valores, actividades productivas y ser
protagonista de su propio aprendizaje.
Adoptamos el Diseo Curricular Bsico Nacional, que sintetiza las intenciones
del Sistema Educativo y las expresa en competencias y aprendizajes a lograr.

5.1.3. CONCEPCIN DE ENSEANZA.-
Es el conjunto de roles y acciones intencionales que desarrolla el profesor en interaccin
con sus estudiantes y con las competencias escolares, con el propsito de crear
oportunidades que les permita enriquecer y desarrollar sus capacidades; y, saber en lo
personal a lo largo del proceso de sus aprendizajes.
En conclusin la enseanza puede ser concebida como un conjunto de ayudas que el
profesor ofrece a los estudiantes en el proceso personal de construccin de su
conocimiento.
El CEBA asume esta concepcin cuya finalidad es lograr, desarrollar y fortalecer
competencias y capacidades que permitan el logro de los aprendizajes
propuestos en nuestro diseo curricular.

5.1.4. CONCEPCIN DE APRENDIZAJE.-
Asumimos el aprendizaje significativo que se basa en las corrientes pedaggicas
cognitivas de: recepcin y asimilacin de Ausubel, la teora de instruccin o
descubrimiento de Bruner y la teora socio cultural de Vigostki.
Por lo tanto el aprendizaje es un proceso de construccin de conocimientos
elaborados por los propios estudiantes en interaccin con la realidad social y
natural, solos o con el apoyo de algunas mediaciones (personas o materiales
educativos) haciendo uso de sus experiencias y conocimientos previos.









APRENDIZAJE
Construccin
Personal
En proceso de
Aproximacin al
Contexto
Se produjo por
Saber
Querer hacer
Experiencia
de
desde
Saber hacer
Saber estar
Conocimientos
Previos
Inters
5.2. PRINCIPIOS EDUCATIVOS

5.2.1. TICA.-
Que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo verdad y pleno respeto a
las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace
posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.
Los valores ticos morales son principios respecto a los cuales las personas sienten
un fuerte compromiso de conciencia y los emplean para juzgar lo adecuado de las
conductas propias y ajenas.
Como principio de educacin la tica promueve una educacin en valores, basado
en el desarrollo de proyectos con objetivos de aprendizajes significativos que
conlleven a la realizacin y fortalecimiento de la conciencia moral y ciudadana del
estudiante para una mejor calidad de vida.

5.2.2. EQUIDAD.-

Significa ecuanimidad, imparcialidad, rectitud y justicia, que garantiza a todos
iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de
calidad.
Aplicaremos la equidad en todo el proceso educativo, en la enseanza-
aprendizaje, evaluacin, respeto en la libertad de conciencia y credo. De igual
manera se tomara en cuenta el cdigo del nio y el adolescente aprobado por el
D.S. 004-99-03 donde contempla que el nio y el adolescente tienen que ser
tratado con equidad.
En el contexto de nuestra institucin se relacionaron vivir en un ambiente sano de
respeto a la integridad personal, moral, psquica, fsica y a su libre desarrollo y
bienestar.

5.2.3. INCLUSIN.-
Que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin distincin de
etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la
eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades.

5.2.4. CALIDAD.-
Que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente.
Consolidamos este principio brindando una educacin integral que forme al
alumno: cognitivamente, social inter psicolgico, fsico-corporal y el espritu
basado en valores.
Brindar un servicio educativo que satisfaga las necesidades de los estudiantes y
que conlleve al logro de los objetivos institucionales, por lo tanto la calidad es un
compromiso que todo docente debe asumir con una forma diferente de pensar,
percibir y actuar.


5.2.5. DEMOCRACIA.-
Que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de
conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el
reconocimiento de la voluntad popular, y que contribuye a la tolerancia mutua en
las relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras as como al
fortalecimiento del estado de derecho.

5.2.6. INTERCULTURALIDAD.-
Que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, y
encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en el mutuo
conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia
armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
Reconocemos la interculturalidad, respetamos las diferencias culturales en
nuestro pas, el intercambio entre las diversas culturas que enriquecen y afianzan
la integridad nacional.

5.2.7. CONCIENCIA AMBIENTAL.-
Que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta
para el desenvolvimiento de la vida.
Hay una falta de conciencia del cuidado del medio ambiente; por ello
consideramos fundamental proteger las condiciones de vida en el lugar en que
vivimos: mar, ro, agua, superficie terrestre y atmsfera, porque no solo se trata
de abstenerse de hacerle dao, sino que es preciso crear las condiciones para
proteger y conservar nuestro medio de vida.

5.2.8. CREATIVIDAD E INNOVACIN.-
Que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del
saber, el arte y la cultura.
5.3. PRINCIPIOS PEDAGGICOS

Son los que permiten sustentar los cambios que se produzcan en nuestras prcticas
educativas e institucionales:

5.3.1. La centralidad en el estudiante como persona.- Son caractersticas particulares,
identidades y proyectos de vida personales y con contextos diferentes. Este
principio es importante y eje del trabajo educativo, nos obliga a repensar nuestras
propuestas curriculares en los siguientes trminos:
- nfasis en la persona como totalidad.- La persona con sus necesidades de
desarrollo biolgico, cognitivo y afectivo, debe ser el centro de todo nuestro
accionar. El estudiante es una totalidad y todas las reas curriculares deben
orientarse a su atencin integral.
- Reconocimiento de su trayectoria educativa.- Cada estudiante tiene una
historia que le ha permitido desarrollar capacidades, habilidades, actitudes y
valores, construir conocimientos, cultivar hbitos, etc. En un contexto cultural
determinado, a travs de diferentes actores y agentes: del CEBA, la familia, los
pares, las instituciones, etc. Estos saberes previos deben ser conectados con los
nuevos saberes, desarrollando aprendizajes significativos.
- Reconocimiento del estudiante como productor del conocimiento.- Que
implica autonoma, y autorregulacin de sus aprendizajes, donde quien
aprende desarrolla su iniciativa y su capacidad de dilogo, argumentacin y
sinergia en el grupo.
- Evaluacin como una prctica constante de aprendizaje.- En la que el
estudiante aprende a evaluarse midiendo su desempeo en comparacin
consigo mismo antes que con los dems, y en la que el docente busca no solo
medir resultados sino tambin evaluar procedimientos y procesos para
alcanzarlos.
- Valoracin de sus contextos.- Las personas interactan permanentemente con
su realidad, con su cultura, gran parte de sus aprendizajes lo logran en
interaccin con el medio natural y social, que necesitan conocer
permanentemente y contribuir a la solucin de sus problemas.
- Acercamiento de los procesos educativos al desarrollo de sus aptitudes,
intereses personales y disposiciones vocacionales.- Esto implica que las
propuestas curriculares contextualizadas y diversificadas de los CEBA
establezcan espacios, programas, actividades que permitan el desarrollo de
competencias optativas que respondan a necesidades y preferencias
personales.

5.3.2. Por la construccin de aprendizajes significativos: En la vida y para la vida, y se
basan en:

CONSTRUCCIN DE APRENDIZAJES.- Proceso de construccin: interno, activo,
individual e interactivo con el medio social y natural. Es decir cuando se pone al
estudiante en situaciones problemticas, se crea un desequilibrio o conflicto
cognitivo que le permite ensayar nuevas alternativas y respuestas, siendo
constructor de su propio aprendizaje, desarrollando y adquiriendo conocimientos,
potenciando el sentido creativo y critico.
COMUNICACIN Y ACOMPAAMIENTO.-
La comunicacin entre el estudiante y el profesor, y entre el estudiante y sus
padres se produce sobre todo a travs del lenguaje, intercambiar concepto lleva a
reorganizar las ideas y facilitar el desarrollo de comunicacin.
El acompaamiento se da en todo momento creando un clima de afectividad
favorable, asumiendo actitudes democrticas, atendiendo a los estudiantes para
satisfacer sus necesidades educativas.

SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES.-
El aprendizaje es significativo para el estudiante, cuando se establece una
conexin entre los conocimientos previos con los nuevos aprendizajes y cuando
los puede aplicar a situaciones de su vida y cuando le es til. Solo as estar
motivado para aprende y desarrollara la capacidad para construir nuevos
aprendizajes.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES.-
Es un principio psicopedaggico que ayuda a todos los estudiantes, para que
participen y mejoren su aprendizaje a travs de organizadores visuales.

INTEGRACIN DE LOS APRENDIZAJES
Debe contribuir al desarrollo holstico (afectivo cognitivo - sicomotor) se propicia
consolidar las capacidades adquirida por los educandos en su vida cotidiana y el
desarrollo de nuevas capacidades a travs de todas las reas del currculo.

DIVERSIDAD DE LOS APRENDIZAJES
De la Creatividad.- donde se puedan poner en manifiesto la fluidez y produccin
de nuevas ideas sobre la base de otras.
De la Flexibilidad.- cuyo significado es adaptarse a nuevas situaciones.
De Permeabilidad.- aceptar todo del marco del bien comn.

ECOLGICOS DE LOS APRENDIZAJES:
Considerando que la conservacin y prevencin del medio ambiente ofrece una
calidad de vida, fomentaremos el desarrollo armnico entre personas y medio
ambiente, influye en el logro de los aprendizajes.

5.3.3. La confianza en las potencialidades de los estudiantes: Es el reconocimiento por
parte del docente, de las posibilidades de ser y de aprender que tienen los
estudiantes.

5.3.4. Ambientes saludables, seguros, clidos y estimulantes para un aprendizaje
ptimo: Una educacin centrada en las personas pone mayor nfasis a sus estados
de nimo, a su bienestar afectivo y fsico, a su desarrollo cognitivo. Por ello las
instituciones educativas y los espacios donde se desarrollan procesos de
enseanza aprendizaje, deben ser lugares clidos, seguros, acogedores, gratos,
sanos para que los estudiantes logren los aprendizajes deseados.

5.3.5. Inclusin de la comunidad como agente y espacio de aprendizaje: La
responsabilidad de educar no solo es del docente ni debe darse slo en el espacio
fisco de una institucin educativa, siendo importante por ello:

Superar el concepto de que los aprendizajes slo se dan en las aulas, vistas stas,
como espacios fsicos, muy estructurados, que se ubican dentro de la
infraestructura del CEBA. El trabajo educativo en la EBA se da tambin en espacios
pedaggicos ms abiertos y espontneos (campaas, fiestas escolares,
excursiones, campamentos, clubes etc.), en la interaccin con miembros e
instituciones de la comunidad.

Incorporar a la dinmica institucional los programas educativos que desarrollen
Instituciones de la comunidad que guarden similitud con los requerimientos del
currculo y respondan a las necesidades y expectativas de los estudiantes y de sus
contextos.

Incorporar a diversos actores comunales en los procesos educativos: artesanos,
dirigentes de las organizaciones sociales de base, profesionales diversos, para
compartir con ellos sus saberes.
PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

INTEGRANTES ASPECTOS PERFIL REAL PERFIL IDEAL

ESTUDIANTES

COGNITIVO
Problemas de aprendizajes y bajo
rendimiento acadmico.

Bajo dominio de razonamiento
verbal y matemtico.



Bajo nivel de comprensin lectora,
expresarse y produccin de textos.


Estudiantes con Diversidad de
ritmos y estilos de aprendizaje.


Desconocimientos de hbitos y
tcnicas de estudios.

Limitado uso de las Tics.


Necesitan aprender opciones
laborales
Logran los aprendizajes y
tienen alto nivel acadmico.

Manejan conceptos, tcnicas y
estrategias verbal y matemtica
en la resolucin de problemas
de su vida cotidiana.
Desarrollo de las capacidades de
expresin, comprensin y
produccin de textos y aplicarlos
en su vida.
Conocen sus estilos y ritmos de
aprendizajes para desarrollar
aprendizajes autnomos.
dominio de los hbitos y
tcnicas de estudio para su
auto aprendizaje.
Maneja correctamente las Tics
para que continen
aprendiendo en la vida.
Capacidad para liderar y
gestionar su propia micro
empresa.
AFECTIVO * Estudiantes con baja autoestima

* Estudiantes con deseos de
superacin.
* Carecen de afecto
*Muestra seguridad y
confianza en s mismos
*Valoran el estudio y se
establecen metas personales.
*Desarrollan capacidad de
resistencia ante las
dificultades de la vida
SOCIOCULTURAL *Comparten el estudio con
ocupaciones laborales.

*Desconocimiento de sus derechos
laborales.

*Son de escasos recursos
econmicos.

*En su mayora provienen del interior
del pas (migrantes).

*Se identifican con las costumbres y
tradiciones de su comunidad

*Racionalizan su tiempo
equitativamente entre el
estudio y el trabajo.
*Conoce y aplica sus
derechos laborales en su
vida cotidiana.
*Est capacitado para insertarse
en el mundo laboral con una
visin empresarial.
*Estudiantes con
conocimientos de su
realidad multicultural.
*Estudiantes que valoran su
cultura respetando la diversidad
lingstica, cultural y tnica,
rechazando todo tipo de
discriminacin.

PERFIL DEL DOCENTE
PERFIL IDEAL
Realiza su planificacin curricular con criterio tcnico pedaggico.
Utilice diferentes estrategias metodolgicas y evaluativas para lograr los aprendizajes
significativos de los estudiantes.
Utiliza las nuevas tecnologas de informacin y de comunicacin.
Actualizado y comprometido con la EBA.
Administrador de su propia formacin continua, formando equipos de auto aprendizaje.
Gua y facilitador de los aprendizajes.
Lder, democrtico, comunicativo, participativo, dinmico, creativo e investigador.
Innovador de nuevas propuestas pedaggicas.
Competitivo, crtico y reflexivo.
Puntual y responsable.
Tolerante con las diferencias, proponiendo alternativas de trabajo.
Sea solidario.
Practica las buenas relaciones humanas.
Tenga posibilidades de comprometerse, de cambiar, cooperar y crear.
Pueda trabajar en equipo, a fin de enriquecer los procesos de aprendizaje y de enseanza.
Encuentre en el intercambio, una forma de crecimiento personal y profesional.
Respete los tiempos de los dems, respecto de la construccin del conocimiento, generando y
utilizando estrategias variadas para producir aprendizajes significativos.
Incluya la evaluacin y la autoevaluacin como parte fundamental del proceso de aprendizaje- enseanza.
Adopte un enfoque de la enseanza que ayude a formar mejores personas, pero adems sea liberador, es
decir, formador de mentes crticas, liberando al estudiante de los dogmas, los estereotipos y convenciones.
Tenga una actitud positiva y crtica frente a la vida, fundada en la autonoma como filosofa de vida.
Sea modelo de vida en valores a imitar por los estudiantes.

PERFIL DEL DIRECTOR
PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR
Demuestra capacidad de liderazgo democrtico.
Promueve relaciones interinstitucionales y sociales.
Actualizado y comprometido con la EBA.
Practica y mantiene las buenas relaciones humanas dentro y fuera del CEBA.
Actualizado en el nuevo enfoque pedaggico.
Elabora los instrumentos de gestin y los hace conocer oportunamente.
Resuelve conflictos internos en forma adecuada y oportuna y otros relacionados con la marcha
institucional.
Amplio conocimiento sobre el sistema de administracin pblica.
conoce y maneja estrategias de direccin, planificacin y administracin educativa.
conoce y maneja una comunicacin asertiva
Es lder y asesor de los dems CEBA.
Delega funciones y promueve el trabajo en equipo.
Es tolerante con las diferencias, proponiendo alternativas de trabajo.
Apoya y monitorea y orienta el trabajo pedaggico.
Innovador de nuevas propuestas pedaggicas.
Es competitivo, critico, reflexivo, dinmico, creativo e investigador.
Es puntual, responsable y solidario.
Oportunamente haga una rendicin de cuentas con transparencia.
Promueve la evaluacin institucional y busca su mejoramiento superando las debilidades.
Vive los valores convirtindose en modelo de los dems.
PERFIL DEL TRABAJADOR ADMINISTRATIVO
PERFIL IDEAL DEL TRABAJADOR ADMINISTRATIVO
Posee una amplia cultura organizacional.
Eficiencia y eficacia en la atencin al pblico.
Mantener buenas relaciones pblicas y administrativas.
Muestra empata y asertividad.
Actualizado en la gestin administrativa y competente.
Puntual, responsable y tolerante.
Fomenta las buenas relaciones humanas
Fomenta el buen trato a los usuarios.
Da ejemplo de vivencia de valores.



5.5.1. CONTENIDOS CURRICULARES TRANSVERSALES:

Orientados bsicamente al desarrollo personal, la formacin tica y moral de los
estudiantes, la preparacin para el aprendizaje autnomo y la mayor participacin
en el proceso educativo y en la vida social.
Los contenidos curriculares transversales que se proponen en EBA son:

*La autoafirmacin del estudiante.- Fortalecimiento de su autoestima, autonoma
y autocontrol; expresin de su mundo interno: emociones, sentimientos, afectos;
el desarrollo de su sensibilidad; la formacin del criterio `propio y juicio moral
autnomo; la motivacin hacia el logro: iniciativa, voluntad de xito, deseo de
superacin.
*El respeto y la valoracin de las diferencias.- Aceptacin de las diferencias
personales, sociales, culturales, de gnero y de opinin; inters por el mundo del
otro, compromiso afectivo y disponibilidad para ayudarlo.
*El compromiso con el bienestar colectivo y ambiental.- Participacin activa
basada en la cooperacin y la complementariedad; respecto a las normas de
convivencia social; cumplimiento de responsabilidades y ejercicio de derechos;
aplicacin de mecanismos institucionales para la resolucin de conflictos laborales
individuales y colectivos.
*El desarrollo del pensamiento y la imaginacin.- Capacidad para identificar,
seleccionar, procesar, organizar, sintetizar y trasmitir informacin de una
diversidad de fuentes; competencias comunicativas para expresarse de una
manera coherente y fundamentada; capacidades asociadas a la resolucin de
problemas; exploracin, formulacin de hiptesis, la aplicacin de principios, el
uso de conceptos, procedimientos y algoritmos; habilidades y hbitos de estudio;
desarrollo de la creatividad, imaginacin y espritu innovativo.
*La formacin tica.- Respeto, ejercicio y compromiso con la defensa de los
derechos de todas las personas; apropiacin de valores que ayuden a procesos de
creciente humanizacin: La solidaridad, la libertad y responsabilidad, la verdad, la
justicia, la honestidad, la belleza e incorporados a su vida personal y familiar,
ciudadana y laboral.
ENFOQUE METODOLGICO
*En el Ciclo Inicial el nfasis est:
En el logro de las competencias comunicativas y matemticas, dndoles
fundamentalmente un valor de uso en funcin de las actividades que desarrolla el
estudiante en su vida cotidiana.
En un acercamiento reflexivo a su realidad social y natural.
En el desarrollo de la identidad personal de los estudiantes, de su autoestima y
autonoma, del sentido de pertenencia a un grupo, de su capacidad de trabajar en
equipo y de habilidades sociales, actitudes y valores que le permiten una mejor
actuacin en su medio.
*En el Ciclo Intermedio, el nfasis est:
Dominio de las competencias comunicativas, matemticas y habilidades cognitivas, que
los prepara para sostener procesos de autoaprendizaje, sobre los que descansara
bsicamente el Ciclo avanzado, as mismo competencias matemticas.
En la contribucin al mejoramiento al mejoramiento de la calidad de vida de los
estudiantes (comprensin de los hechos cercanos a su ambiente natural y social,
cuidado de su salud y el medio ambiente).
*En el Ciclo Avanzado, el nfasis est:
En el desarrollo de conocimientos, capacidades, actitudes y valores que forme a los
estudiantes como ciudadanos y les posibilite continuar estudios de Educacin Superior.
En la adquisicin de herramientas para seguir aprendiendo a travs de todas las
reas (principalmente: mayor dominio de diversos lenguajes, hbitos de estudio,
desarrollo de habilidades cognitivas, flexibilidad para adaptarse a situaciones
nuevas, capacidad para buscar informacin, procesarla y aplicarla).
En el acercamiento mas sistemtico a los contenidos de las diferentes ciencias,
como un enfoque interdisciplinario y siempre ligadas a situaciones de vida y
trabajo de los estudiantes.
En la calificacin ocupacional que los habilite para insertarse en el mercado
laboral, como lo establece la Ley General de Educacin vigente.

ENFOQUE DE EVALUACIN
*La evaluacin de aprendizajes en EBA, es un proceso permanente, sistemtico e integral
para obtener informacin inherente a los procesos de enseanza y aprendizaje; analizar
sus resultados para emitir juicios de valor y tomar decisiones.
*El enfoque de evaluacin de los aprendizajes en EBA en un currculo por
competencias, es cualitativo y formativo, en el marco del DCBN y se evidencia en
el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
*La evaluacin de los aprendizajes en EBA es cualitativa, porque valora el proceso
y el nivel de logro alcanzado por los estudiantes, que resulta de la dinmica del
proceso de enseanza y aprendizaje, procura una descripcin holstica y analiza las
actividades, medios y logros alcanzados por los estudiantes.
*Por su finalidad, el proceso de evaluacin de los aprendizajes es: Diagnostica,
Formativa y sumativa; y por los agentes: autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin.
*En el proceso de evaluacin de los aprendizajes en EBA, el docente recoge
informacin sobre el progreso del estudiante y toma decisiones para contribuir al
logro de sus aprendizajes.

VI.- PROPUESTAS DE GESTIN

6.1. CONCEPCIN DE GESTIN:
Gestionar es conducir un grupo humano hacia el logro de sus objetivos
institucionales. La Gestin Educativa es el conjunto articulado de acciones de
conduccin de una institucin educativa a ser llevadas a cabo con el fin de lograr los
objetivos contemplados en la propuesta pedaggica, el aprendizaje de los
estudiantes.
La gestin tiene que ser proactiva y capaz de convertir a la institucin educativa en
una organizacin que aprende y propicia el cambio.
Por lo tanto, el Director cumple una funcin importante en el proceso de cambio de
la concepcin y prctica educativa, busca crear las condiciones para que el futuro
que queremos se concrete con la participacin de la Comunidad Educativa.

PRINCIPIOS ORGANIZACIONALES

*Flexibilidad organizacional.- Tener una organizacin inteligente, gil y eficiente,
orientado a tener cambios en el menor tiempo. Diseada para el cumplimiento de
sus funciones, sin demasiadas instancias intermedias y en la bsqueda de
actividades significativas y permanentes.
*Informacin y comunicacin.- Practicar un constante y oportuno sistema de
comunicacin buscando el acercamiento de todos los miembros del CEBA: Docentes,
estudiantes, padres o tutores y su identificacin plena con el proceso educativo que
desarrollamos.
*Ejercicio democrtico.- Participacin activa de todos los miembros de la
comunidad educativa en la organizacin, consulta, discusin, decisin y ejercicio de
la accin institucional.

Los principios que nos guiaran sern los siguientes:

*PRINCIPIO DE GESTIN.- Es una gestin democrtica participativa con una
autonoma definida, una gestin centrada en la realidad y necesidades de los
estudiantes, creando un clima institucional favorable, desarrollando los valores de
laboriosidad, respeto, solidaridad, responsabilidad y puntualidad, dando solucin a
los diversos problemas por medio de la comunicacin.
*PRINCIPIO DE ESPIRITU COMUNITARIO.- Participacin e identificacin de toda la
comunidad educativa y comunal, fomentando las alianzas estratgicas, difusin,
sensibilizacin permanente en funcin de los objetivos y metas del CEBA.
*PRINCIPIO DE COORDINACIN.- Que sea fluida y democrtica para unificar los
criterios para el mejor y mayor logro de objetivos y metas institucionales.
*PRINCIPIO DE RESPONSABILIDAD.- Tomar decisiones oportunas, adecuadas,
determinando las responsabilidades que le corresponde a cada integrante o
comisin de trabajo.
*PRINCIPIO DE LIDERAZGO DEMOCRATICO.- Donde los directivos por su carcter
estratgico lidera, dirige, impulsa y coordina la ejecucin de todas las actividades del
CEBA.
*PRINCIPIO DE TRANSPARENCIA Y COMUNICACIN TRANSPARENTE.- Todas las
acciones realizadas por el CEBA deben ser conocidas por los actores y agentes para
que contribuya a tener un clima institucional favorable.
*PRINCIPIO DE ESPIRITU DE TOLERANCIA.- Ser tolerante con las diferencias,
proponiendo alternativas de solucin, siendo respetuosos entre los integrantes de la
comunidad del CEBA.
PRINCIPIO DE CONTROL.- Realizar monitoreo y supervisiones oportunas con el
propsito de alcanzar los desempeos y objetivos trazados; debe ser democrtica,
participativa teniendo en cuenta la flexibilidad y organizacin del CEBA.
*PRINCIPIO DE GESTIN CENTRADA EN LOS ESTUDIANTES.- La educacin de los
estudiantes es la razn de ser del CEBA y todas las acciones deben ser canalizadas
para lograr este objetivo institucional.

6.2 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA:

* rgano de Direccin.- Integrado por el director y los coordinadores de rea.
* rgano de Participacin, Concertacin y vigilancia.- Integrado por el CONEI.
* rgano de asesoramiento.- Esta conformado por el Consejo Acadmico.
* rgano de apoyo.- Equipo administrativo.
* rgano de ejecucin.- Integrado por los docentes de los Ciclos Inicial, Intermedio
y Avanzado que ejecutan el proceso de enseanza aprendizaje.
* rgano de apoyo econmico:- Comit de Gestin de Recursos Propios y COPAE


6.2. ESTRATEGIAS DE COMUNICACIN ORGANIZACIONAL:


6.2.1.- Organigramas.- El CEBA 3084 Enrique Guzmn y Valle presenta 3
organigramas estructural, Funcional y nominal. Los cuales expresan la estructura
organizativa de la institucin, los organigramas guardan coherencia en los objetivos
del CEBA.

6.2.2.- Estilo de Gestin.- El estilo de gestin debe existir jerarqua y autoridad
claramente definidas, respetuosas y cumplidas de manera legal.

Existe coordinacin fluida y bien definida. Participativo y democrtico con una
autoridad de estilo transferencial con trasparencia y comunicacin permanente.

Determina la responsabilidad en cada persona, sealando al equipo en la toma de
decisiones









6.3. PROCESOS DE GESTIN:


PROCESO ACCIONES
PLANIFICACIN
Diseo: diagnostico, objetivos, metas, estrategia,
presupuesto, planes, programas y proyectos.
ORGANIZACIN
Establece: funciones, estructuras, cargos, mtodos,
Procedimientos y sistemas.
DIRECCIN EJECUTIVA
Toma decisiones, delega funciones, desconcentra,
descentraliza.
COORDINACIN
Coordina acciones en: comits, comisiones, equipos
de trabajo.
CONTROL
Ejercita el control mediante: supervisin, evaluacin,
verificacin, orientacin, retroalimentacin.

6.4. LINEAMIENTOS DE LOS INSTRUMENTOS DE GESTION:

Plan Anual de Trabajo:
Se elabora a la finalizacin del ao escolar.
La elaboracin se har previa evaluacin del PAT vigente.
Participaran los actores educativos de la institucin.
Se elaborara teniendo en cuenta el PEI y el PCC.
Sera aprobada con R.D.

Reglamento Interno.- Documento que regula las diferentes funciones, actividades y
obligaciones o prohibiciones de cada uno de los componentes del proceso
educativo, as como sus estmulos y sanciones; en donde se halla incluido el manual
de organizacin y funciones del personal.
Se elabora teniendo en cuenta el PEI.
Se tendr en cuenta las normas de gestin vigente.
Lo elabora la comisin respectiva conformada por tres miembros.
Es aprobado pr R.D.

Cuadro de Asignacin del Personal. Se cuenta con el personal idneo y capaz de
contribuir hacia una educacin con calidad.

Proyecto Curricular de Centro.-
Es elaborado por los docentes del CEBA bajo el asesoramiento del Consejo
Acadmico; la comisin est conformada por tres docentes, cuya misin es la de
elaborar, ejecutar y evaluar el PCC.
Se tomara en cuenta la problemtica pedaggica. Los temas transversales y los
lineamientos del PEI.
Es aprobado con R.D.

Informe de Gestin.-
Es elaborado por el rgano de direccin, previa evaluacin del PAT por la asamblea
de profesores.
Se realizara segn lineamientos del rgano superior.
Plan de Supervisin y Monitoreo.- El plan de supervisin es un instrumento de
gestin que concreta las actividades pedaggicas.
Es una tarea especfica del Director para el mejoramiento de los servicios educativos.
La supervisin y monitoreo nos permite ejercer una labor de coordinacin, control y
orientacin de todos los recursos humanos y materiales que forman directo o
indirectamente parte de la funcin educativa.
Para el monitoreo y supervisin se tendr en cuntalos siguientes indicadores:

Personal docente:
*Sus relaciones interpersonales con la comunidad educativa.
*Planificacin curricular de acuerdo a las necesidades e intereses de los estudiantes.
*Manejo de diferentes estrategias metodolgicas para lograr aprendizajes significativos.
*Manejo de diferentes estrategias evaluativas para que emita juicios de valor y
tome decisiones con respecto a los aprendizajes de los estudiantes.
*Desempeo laboral: Puntualidad, responsabilidad, participacin, identidad,
iniciativa, creatividad y afn de superacin.

Personal Administrativo:
*Relaciones interpersonales con la comunidad educativa.
*Desempeo laboral: Organizacin del ambiente administrativo, brindar un servicio de
calidad al usuario con eficacia y eficiencia, velar por la limpieza, el orden, la puntualidad,
iniciativa, creatividad, identidad, apertura al cambio y afn de superacin.

CLIMA INSTITUCIONAL

El clima institucional es importante para el desarrollo del Proyecto Educativo
Institucional porque la formacin no solo se da en el aula, sino tambin en nuestro
comportamiento cotidiano, en el ejercicio de la autoridad o en la resolucin de un
conflicto. Por ello debe ser un ambiente donde reine la camaradera y respeto por
los derechos de las dems personas y la solucin de los problemas mediante el
dialogo, buscando que los directivos y docentes se comporten como modelos de
tica, rectitud y prctica democrtica, instaurando formas de estimulo y
reconocimiento del desempeo magisterial, para elevar los niveles de autoestima
del personal del CEBA y as conducirnos a la calidad educativa.

Para generar un clima organizacional favorable utilizaremos algunas estrategias como:

*Polticas de motivacin y estmulos.- Reconocimientos, promocin de meritos
profesionales, capacitacin docente y administrativo.
*Polticas de delegacin de funciones y trabajo en equipo.- El acto de delegar
implica establecer un compromiso con nuestros colegas sobre:
- La naturaleza y el alcance de la funcin que se delega.
- Los resultados que se obtendrn.
- El mtodo que se empleara para evaluar el desempeo.
- El cronograma de ejecucin.
- El trabajo en equipo nos facilita la participacin, la corresponsabilidad, la
solidaridad y la tolerancia que ayudan a la institucin educativa a tener logros
mejores y duraderos.
*Polticas de comunicacin y coordinacin.- El flujo de la informacin dentro de
nuestra organizacin es de vital importancia. La informacin oportuna, necesaria y
libre de distorsiones, brinda condiciones para una mejor comunicacin,
fortaleciendo el trabajo y facilitando la toma de decisiones colectivas.

*Crculos de calidad.- Consiste en crear conciencia de calidad y productividad en la
comunidad educativa, a travs del trabajo en equipo y el intercambio de
experiencias y conocimientos.
La organizacin de crculos de calidad en nuestra institucin es importante para el
estudio y la resolucin de problemas que afecten el adecuado desempeo y la
calidad de un rea de trabajo, proponiendo ideas y alternativas con un enfoque de
mejora continua.

La misin de un crculo de calidad es:
*Contribuir a mejorar y desarrollar el CEBA.
*Respetar el lado humano de los individuos y edificar un ambiente agradable de
trabajo y de realizacin personal.
Propiciar la aplicacin del talento de los trabajadores para el mejoramiento
continuo.

GESTIN DEL ENTORNO:

A.- mbito Interno.- La relacin en el CEBA es horizontal y oportuna con toda la
comunidad educativa.

B.- mbito externo.- Las relaciones que debemos buscar con las instituciones de
nuestro entorno tiene que ser de comunicacin fluida, saludable, beneficiosa y
reciproca para que a travs de convenios nos apoyemos mutuamente en
beneficio de nuestros estudiantes y son los siguientes:

* Municipalidad de los Olivos
* PNP de sol de oro
* Centro de Salud Carlos Cueto Fernandine
* Casa de la Mujer Catalina Mc. Auley y Madre de la Misericordia.
* Casa del nio y la nia Sta. Bernardita
* Parroquia Sta. Mara de la Providencia
* Parroquia Santa Mara Reparadora
*Universidad Cesar Vallejo
*Otras instituciones vecinas.

VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD:

Viabilidad del PEI.- Para la aplicacin del PEI tenga probabilidades de llevarse a
cabo es necesario ciertas condiciones, entre las ms importantes consideramos:
*Clima Institucional optimo
*Identidad con la institucin de los docentes, estudiantes, personal administrativo y
de servicio

Sostenibilidad del PEI.- La aplicacin del PEI es posible que pueda mantenerse por
si mismo, financiado con recursos de la misma institucin, aportes del COPAE y
otros, en el tiempo establecido 2011-2015, al final de dicho periodo se podr tener
los resultados de los objetivos que nos hemos propuesto lograr.

Alianzas estratgicas.- El CEBA tiene aliados estratgicos que garantizan la calidad
de los servicios educativos y contribuyen a la formacin integral de los estudiantes,
entre ellos tenemos:

* La Casa de la mujer Catalina Mc. Auley y Madre de la Misericordia
* La Casa del nio y la nia Santa Bernardita
* El Centro de Salud Cueto Fernandini
* La universidad Cesar Vallejo
* La Polica Nacional de Per
* Defensa Civil