Yo burlo, t burlas, l sufre

PROYECTO
Integrantes: Andrea Castillo
Mara del Carmen Dellamea
Viviana Maidana
Mail: maidanaviviana@yahoo.com.ar
zoni_24@hotmail.com
ludmi@speedy.com.ar
Centro Provincial Escuela Media N 72
Gobernador Peri y Antrtica Argentina
B Progreso
Neuqun-Capital
Ao: 2011

1
NDIC
!. Car"tula.
2. ndice.
#. Descripci$n del proyecto. %usti&icaci$n.
4. 'undamentaci$n
#. ()*etivos +eneral
4. ()*etivos espec,&icos
-. Metas a lo+rar con los alumnos.
.. /ocalizaci$n &,sica
0. 1ctividades y tareas
2. M3todos y t3cnicas
4. Crono+rama
!5. Destinatarios
!!. 6ecursos 7umanos
!2. 6ecursos Materiales y 'inancieros
!#. 6esultados
2
3- Descripcin del proyecto
Un grupo de chicos ridiculiza por Facebook con una
foto trucada a otro; esto se repite una y otra vez en la
franja etrea de los adolescentes que concurren a diario a
este !"# y dada la gravedad de los hechos decidi$os
abordar el proble$a%
"sta situaci&n $encionada puede tratarse de un caso
de 'ullying( no$bre ingl)s que designa a la inti$idaci&n*
acoso o violencia f+sica y psicol&gica* sostenida en el
tie$po* fen&$eno bastante habitual entre los estudiantes
,dentro de lo cotidianeidad que vive hoy la sociedad% "n
esta situaci&n un joven es victi$izado por otro-a u otros-as
ante la pasividad de sus co$pa.eros%
La violencia es el miedo a los ideales de los
dems Gandhi
/lgunos psic&logos especialistas en el te$a* hacen
referencia al origen de este t)r$ino que proviene del
ingl)s 'ully que significa 0$at&n1* otros de bull* 0toro en
ingl)s1 y en este caso* bullyng significar+a 0torear1%
uando el $altrato la hu$illaci&n o la burla siste$tica se
hacen a trav)s de 2nternet o alguna tecnolog+a digital
,celular3* co$o los $ensajes de te4to* el acoso se
deno$ina yberbullying y constituye una verdadera
agresi&n social online%
5eg6n "strella asas* quien integra el colegio de
psicopedagogos de &rdoba destaca que bullyng en la red
causa $s da.o a6n que el tradicional* porque suele ser
an&ni$o y puede su$ir a la v+cti$a en la incertidu$bre de
no saber qui)nes son sus agresores% /de$s* la foto o el
te4to da.ino quedan 0para sie$pre1 en el espacio virtual y
3
frente a ellos no hay escape% 7a$bi)n con el uso de la red
se e4panden los l+$ites del bullyng( ya no ocurre s&lo en
el entorno espacio te$poral de la escuela secundaria*
ocurre en cualquier $o$ento%
0"s $uy doloroso para los chicos* que se ter$inan
e4cluyendo de las redes sociales* en una edad donde ser
parte de, es parte de su ser; usar las redes de
co$unicaci&n para socializar la burla es un condi$ento
nuevo que da cuenta de pervertizacin de la sociedad
in$ersa en una profunda crisis de valores $orales%
4-Justificacin
La violencia engendra violencia, como se sabe;
pero tambin engendra ganancias para la industria
de la violencia, que la vende como espectculo y la
convierte en objeto de consumo
Eduardo Galeano
"l bullying es un no$bre nuevo para un proble$a
viejo* que ahora se ha acentuado para la for$a en que
vivi$os co$o sociedad* no hace distinci&n de sector
social ni de g)nero% 8 lo $s preocupante que cada vez se
ve $s en las escuelas* potenciado en los 6lti$os a.os por
el uso intensivo del internet y las redes sociales%
9os alu$nos victi$as del bullying sufren un
deterioro en su aprendizaje teniendo que ver* con que en
$uchos casos ar$an su propias estrategias de evasi&n
ante esta situaci&n tan conflictiva que no sabe c&$o
resolver* llevando en ocasiones al adolescent: al
aisla$iento & en situaciones e4tre$as* al suicidio%
5eg6n el trabajo de la 2;"* publicado en el 6lti$o
n6$ero de la revista de "!/9* la /rgentina figura al
tope del ranking en insultos y $altratos f+sicos%
<
9os pri$eros indicios de que la violencia es
deter$inante en el deterioro del aprendizaje los dio el
5egundo "studio o$parativo y "4plicativo ,5"="3%
/ll+* en 2>>?* se afir$aba que el cli$a escolar es la
variable que $s influye en el rendi$iento de los
estudiantes% /s+* pudieron deter$inar tanto la incidencia
del bullying en el aprendizaje co$o los niveles de
violencia que e4isten en las escuelas* tanto en nuestro pa+s
co$o en el resto de 9atinoa$)rica%
"n el caso de /rgentina* el releva$iento abarc& a
@%@A@ alu$nos de 1@B escuelas% "l +ndice de violencia se
sac& en base a respuestas directas de los chicos a
cuestionarios% 9uego se relacion& ese n6$ero fr+o con el
rendi$iento individual* para deter$inar c&$o ser v+cti$a
de un co$pa.ero corroe el aprendizaje%
9os investigadores indican* por eje$plo* que los
alu$nos argentinos que son v+cti$as de la violencia en
clase rinden el 13*1AC $enos en 9engua ,la $edia
continental es de -A*@?C3 y el B*?<C $enos en
#ate$tica% 5eg6n #arcela =o$n* a$bos porcentajes
0son relevantes en relaci&n a las calificaciones
conseguidas por los estudiantes evaluados1% "s decir* un
$is$o +ndice de reducci&n en el rendi$iento tiene lecturas
diferentes en cada pa+s* en funci&n de las notas que
sacaron los chicos en las evaluaciones( no incide lo $is$o
el BC en uba o en hile* cuyos alu$nos consiguieron
notas $s altas que en /rgentina%
/ lo anterior se agrega que las nuevas tecnolog+as
per$iten que estos hechos se conozcan de $anera $s
fcil y e4pedita* por eje$plo* a partir de las fotograf+as y
fil$aciones captadas desde tel)fonos celulares o c$aras
digitales por los propios estudiantes* y que se publican en
D
fotologs o en sitios Eebs para descargas de videos*
divulgndose inclusive por $edios $asivos co$o la
televisi&n%
5i bien es cierto que las prcticas de hostiga$iento*
inti$idaci&n y violencia en el interior de los $bitos
escolares han e4istido sie$pre* hay acaso ele$entos
novedosos que se hace indispensable resaltar* tales co$o
el grado $s fuerte de agresividad* la transversalidad de
se4os y clases sociales* las diversas e4presiones o
variantes del $is$o co$o el ciberbullying* etc% !or otro
lado* co$o contrapartida ha ido for$ndose gradual$ente
una conciencia en la sociedad que si$ple$ente ya no
tolera estas situaciones* ni las considera co$o 0nor$ales1
o 0propias de la etapa de creci$iento1%
5us causas -al igual que sus ele$entos facilitadores-
son $6ltiples y co$plejas* pero baste decir por ahora que
incluyen proble$as de autoesti$a* carencia de afecto*
$alos eje$plos de los padres* falta de disciplina* ausencia
de supervisi&n en los colegios* entre otras%
/hora bien* el t)r$ino bullying proviene del vocablo
ingl)s FbullF* que significa toro% 5e asocia este ani$al a
una figura de fuerza y superioridad* que aparente$ente se
traduce en la circunstancia de poder ejercer un predo$inio
sobre los de$s%
5e ha se.alado que el bullying se caracteriza por una
Fasimetra o desbalance de poder: lo que implica que el
ncleo de una situacin de intimidacin siempre tiene a la
base el hecho que uno o varios alumnos tienen ms poder
sobre uno o varios alumnos ,sic3 !sta asimetra se puede
dar por un tema de superioridad "sica, #$% social #tener
@
ms amigos, ser ms popular%, #$% en la edad, e incluso
#$% en la red de contactos al interior del colegio #$%F%
"l bully ,vocablo que designa al agresor3 justa$ente
pretende provocar un efecto inti$idatorio en la v+cti$a*
aprovechndose de su debilidad o ti$idez* de $odo que
)sta se vea a$edrentada y deba seguir sufriendo las
hu$illaciones* y ade$s que no tenga valor para
enfrentarlo o siquiera acusarlo%
!or eso suele hablarse indistinta$ente del bully co$o
$at&n* aunque en estricto rigor el F$atonis$oF se define
seg6n el ;iccionario de la 9engua de la =eal /cade$ia
"spa.ola co$o la Fconducta de quien quiere imponer su
voluntad por la amenaza o el terrorF2* en circunstancias
de que hay hip&tesis $s solapadas de bullying co$o las
actitudes de e4clusi&n%
"n un estudio sobre la $ateria* F&l'eus, en ()*+
de"ini este tipo de violencia como ,conducta de
persecucin "sica y-o psicolgica que realiza un
estudiante contra otro, al que escoge como vctima de
repetidos ataques,F%
ierta$ente hoy en d+a* co$o he$os consignado* el
bullying tiene $6ltiples $odos de ejecuci&n y* por lo
tanto* es un concepto $uy a$plio que tiende a englobar
prctica$ente todas las for$as de violencia o inti$idaci&n
entre los alu$nos de un colegio%
"n el 6lti$o tie$po* seg6n hab+a$os anticipado* se
han ido propagando entre los estudiantes nuevas
e4presiones de este fen&$eno* destacando entre ellas el
ciberbullying* co$o se deno$ina al co$porta$iento que
pode$os definir co$o la $anifestaci&n del acoso escolar
B
que se produce $ediante platafor$as virtuales y
herra$ientas tecnol&gicas* tales co$o chats* blogs*
fotologs* $ensajes de te4to para aparatos celulares* correo
electr&nico* foros* servidores que al$acenan videos o
fotograf+as* pginas Eebs* tel)fono y otros $edios
tecnol&gicos%
#uchas veces estos $edios per$iten a sus usuarios
a$pararse en el anoni$ato o la i$punidad* pudiendo
publicar fotograf+as igno$iniosas o trucadas con fines de
$ofa* enviar a$enazas o afrentas por correo electr&nico*
escribir insultos en blogs* etc%
"n consecuencia* las $is$as actitudes de desd)n y
violencia caracter+sticas del bullying se encauzan ahora a
trav)s de 2nternet* teniendo co$o destinatarios tanto a los
$is$os alu$nos co$o a terceros%
Puesto que yo soy imperfecto y necesito la
tolerancia y la bondad de los dems, tambin he de
tolerar los defectos del mundo hasta que pueda
encontrar el secreto que me permita ponerles
remedio Gandhi
Go pode$os ver s&lo a la v+cti$a co$o la que sufre
todo este $altrato* ta$bi)n el agresor est pidiendo a
gritos que lo ayuden% 5on producto de una sociedad $uy
enfer$a% 7ano uno co$o el otro se evidencia fa$ilias
disfuncionales ,agresividad* co$unicaci&n disfuncional
etc%3* en donde se dan escasos v+nculos con el adulto%
"strella asas habla de chic:s desatendidos* tanto el
acosador co$o la victi$a estn desatendidos* y estos
habla de una falla de la escuela y la fa$ilia% /de$s
?
agrega 0G2GHIG J2: G/" KG "9 !"=F29 ;"
'U9982GH1%
9a escuela tiene que trabajar con los chic:s* en este
caso adolescentes* poner el proble$a en palabras%
Gosotras habla$os de desarrollo* de fortaleci$iento
de habilidades para la vida* de la adquisici&n de destrezas*
de una co$unicaci&n fluida* que i$plique e4presar en
for$a apropiada lo que desea y necesita%
ree$os en un ca$bio de paradig$a* en un
aprendizaje cooperativo* donde ganen todos y no uno solo*
fo$entando valores que reduzcan las agresiones entre
co$pa.eros%
Nuestra recompensa se encuentra en el esfuerzo y
no en el resultado !n esfuerzo total es una
victoria completa Gandhi
3- Objetivos generales
/dvertir sobre los riesgos del uso inadecuado de las
nuevas tecnolog+as%
Krganizar y desarrollar actividades* desde la escuela*
aco$pa.ando a los adolescentes en su desarrollo
saludable%
4- Objetivo especfico
rear un cli$a sano de relaciones justas educando en
afectos y valores libres de estereotipos* no
A
per$itiendo que los chic:s se sientan falsa$ente
superiores a otros%
Favorecer la e4presi&n de todo tipo de senti$ientos*
$iedos y deseos%
"sti$ular la aceptaci&n del propio cuerpo para
subsanar co$plejos f+sicos y ps+quicos%
;esarrollar la autoesti$a y seguridad en s+ $is$os%
;esarrollar la conciencia sensorial co$o fuente de
placer y co$unicaci&n%
!roponer herra$ientas que le per$itan e4plorar y
transfor$ar los senti$ientos y e$ociones con el fin
de que los chic:s puedan utilizarlos en otros
$o$entos de sus vidas%
5-Metas
;esarrollar la capacidad de refle4ionar sobre
0costu$bres1 incorporadas* pensando en el otro y en
s+ $is$o%
;esarrollar una co$unicaci&n $s justa y saludable
entre l:s adolescentes* practicando la autoescucha y
la escucha del otr:* respetando sus diferentes
senti$ientos y e$ociones%
Fo$entar el dilogo y el debate sobre este y otros
te$as* de $anera natural* opinando y justificando la
realizaci&n de ciertas actitudes o dese$pe.os%
=efle4ionar sobre los valores i$puestos por la
sociedad y su incidencia en la vida de cada uno de las
personas%
;esarrollar la autoesti$a y del senti$iento del a$or
y solidaridad con otras personas* $ediante ejercicios
y juegos de interacci&n* i$aginaci&n y refle4i&n%
1>
/nalizar sobre los progra$as y prcticas i$puestos
por 7%L* Facebook* celular; to$ando conciencia
sobre la propia cultura y las 0$odas1%
@- Localiacin !sica
"l siguiente proyecto se llevar a cabo en el !"#
GM B2* el cual se encuentra situado en la calle Hobernador
!eri y /ntrtida /rgentina* ubicado en el 'M !rogreso* de
la iudad de Geuqu)n%
"n dicho estableci$iento acuden estudiantes de
diferentes barrios perif)ricos co$o ord&n ol&n* 5an
9orenzo* !rogreso* uenca 4v* etc%
9a $atr+cula por curso de los 1M a.os es de 2< chic:s
apro4i$ada$ente% "4isten $uchos casos de repitencia
reiteradas e inasistencia%
9a poblaci&n escolar de estos grupos est $arcada
por un perfil de adolescentes con $6ltiples proble$ticas
tanto de +ndole social* econ&$ica* fa$iliar% /de$s* se
visualiza conflictos intragrupales con sus co$pa.eros de
cursos%

?- "ctividades y #areas $ M%todos y #%cnicas
onsignas disparadoras
"ncuesta(
13 N!articipaste en alg6n hecho de burlaO acosoO $altrato
hacia un co$pa.eroP
23 Nul fue el $otivoP N!oe qu) lo hicisteP
33 N&$o te sentiste al hacerlo o participar en el $is$oP
<3 Nul fue la intenci&n que $otiv& al hechoP
D3 N&$o crees que se sinti& el otro en esa situaci&nP N y
vosP
11
"l equipo a cargo del taller de 'U9982GH* a $edida
que se vayan presentando los interrogantes* irn
siste$atizando los diferentes conceptos* t)r$inos* que
surjan de los debates yOo trabajos previos%
7areas(
;ebatir grupal$ente a partir de los resultados
obtenidos en la encuesta para $aterializar las
distintas situaciones de bullying que ellos
$anifestaron a trav)s de la $is$a%
Livenciar* a partir de la observaci&n de un video*
,9as palabras duelen* EEE%cca-kids%ca anad; 9os
ni.:s pueden detener el 'ullying EEE%friends%a%se3
otras situaciones de bullying vividas en otros
conte4tos y to$ar conciencia de los da.os que se
pueden llegar a ocasionar sin haber $edido las
consecuencias de los involucrados en la situaci&n%
7e$as que son transversales(
"n los zapatos del otro ,sobre la e$pat+a3
8o escucho* tu escucha% !ero todos nos
involucra$os , co$unicaci&n3
Gos to$a$os de las $anos , ooperaci&n3
#iedos y algo $s%
;esandando ca$ino* construyendo un proyecto%
,/utoesti$a3
/ctividad final por parte del grupo de alu$nos(
;ebern producir afiches que reflejen lo abordado y
posibles propuestas para revertir estas practicas
naturalizadas que tanto da.o ocasionan en quienes las
deben vivenciar co$o victi$as%
12
"4posici&n de estos en sectores de la instituci&n de
circulaci&n $asiva por parte del alu$nado%

A - &ronogra'a
13 "ncuesta
23 ;ebate de los resultados
"n los zapatos del otro ,sobre la e$pat+a3
8o escucho* tu escucha% !ero todos nos
involucra$os ,la co$unicaci&n3
Gos to$a$os de las $anos , ooperaci&n3
#iedos y algo $s%
;esandando ca$ino* construyendo un proyecto%
,/utoesti$a3
33 ierre del taller
1>- (eneficiarios previstos
5i bien este proyecto es de corto alcance ,dado la
li$itaci&n de nuestros propios horarios y actividades3 y
ade$s li$itado a un deter$inado grupo dentro de un
conte4to $s a$plio* se considera favorable hacerlo
e4tensivo a toda la instituci&n involucrando a otros
actores ,/sesores* directivos* docentes de actividades
art+sticas* preceptores* etc3 que dados sus conoci$ientos
aportar+an otras visiones y nuevas propuestas para
abordar el te$a desarrollado%
))- *ecursos +u'anos
13
"l equipo del proyecto est constituido por docentes
de diferentes niveles de educaci&n ,!ri$ario y
5ecundario3 que aportan sus conoci$ientos sobre las
prcticas naturalizadas por los adolescentes y aplican lo
visto en la capacitaci&n de "ducaci&n 5e4ual 2ntegral%
9as integrantes son(
/ndrea astillo( <2 a.os* !rofesora para la
ense.anza !ri$aria%
#ar+a del ar$en ;ella$ea( <3 a.os* !rofesora
para la ense.anza !ri$aria* se dese$pe.a ta$bi)n en el
Givel 5ecundario%
Liviana #aidana( <3 a.os* !rofesora para la
ense.anza !ri$aria* y actual$ente se dese$pe.a
ta$bi)n en el Givel 5ecundario%
9as decisiones y el trabajo fueron realizados de
$anera equitativa y de$ocrtica$ente; aceptando y
consensuando las distintas posturas%
12- *ecursos Materiales (
9os recursos para el curso sern los que el equipo
organizador as+ lo considere necesario(
"spacio de la 'iblioteca escolar%
7elevisor%
=eproductor de ;L;
o$putadora
!izarr&n y tizas
#aterial i$preso de apoyo%
/fiches* $arcadores* tijeras%
"l espacio a utilizar sern los salones de 1M a.o 0/1 y
el espacio de la biblioteca%
1<
9os $ateriales que se utilizarn en la ejecuci&n del
proyecto sern aportados por los docentes* as+ ta$bi)n por
los alu$nos y la instituci&n involucrada%
Un registro de asistencia y participaci&n de
involucrados !el+culas ,;vd3 de apoyo* sugeridas por los
profesionales* en relaci&n a los te$as tratados% ,Ler pgina
y no$bre video3
13- *,-.L#"DO-
Son cosas chiquitas. No acaban con la
pobrea, no nos sacan del subdesarrollo, no
socialian los medios de producci!n y de
cambio, no e"propian las cuevas de #l$ %ab.
&ero qui desencadenen la alegr$a de hacer,
y la traducan en actos. ' al (in y al cabo,
actuar sobre la realidad y cambiarla, aunque
sea un poquito, es la )nica manera de probar
que la realidad es trans(ormable
Eduardo Galeano
'ibliograf+a
1 9"/GG"92"=* Felipe( .ullying, /iolencia !scolar:
01u2 es y cmo intervenir3* Unidad de
2ntervenci&n 7e$prana* Facultad de !sicolog+a*
Universidad del ;esarrollo* p% 2% ;isponible en
http(OOEEE%udesarrollo%clOcursosOsclO?>>D5OKtros2>>BO>>?
%pdf
Fuente( EEE%rae%es
1D
La utop$a est en el horionte. *amino dos
pasos, ella se aleja dos pasos y el horionte
se corre die pasos ms all. +,ntonces para
que sirve la utop$a- &ara eso, sirve para
caminar
Eduardo Galeano
5tarter7o"lite
1@