MODELO 3: MODELO HISTORICO CULTURAL (VIGOTSKY)

1. ANTECEDENTES HISTORICOS
L.S Vigotsky (1986 - 1934), el padre de la psicologa Historico !"lt"ral y "#o de
los pe#sadores $%s &rilla#tes de todos los tie$pos e# las cie#cias psicol'gicas,
aso$&ro por s" capacidad i#telect"al, s" tale#to a pri#cipios del siglo pasado, asi
co$o s" preclaro pe#sa$ie#to para la (poca e# )"e se desarrollo. *s dig#o de
$e#cio#ar )"e t"+o "#a +ida e,tre$ada$e#te corta (38 a-os), si# e$&argo, de.o
"# legado cie#t/ico i#esti$a&le y e,te#so.
*l s"ste#to 0e'rico - 1etodol'gico de s" o&ra lo co#stit"ye el 1aterialis$o
2ialectico e Hist'rico aplicado de /or$a creadora e# e#/o)"e 3ist'rico c"lt"ral o
socio 3ist'rico co$o alg"#os le de#o$i#a#.
4es"lta# $"y i$porta#tes los aportes de este cie#t/ico a lo )"e e# s" (poca se
lla$a&a 2e/ectologia por lo )"e alg"#os est"diosos lo 3a# co#siderado el
/"#dador de la 5edagoga y la 5sicologa *speciales co#te$por%#eas
+erdadera$e#te cie#t/icas.
4. 6ell (1997) e# s" artic"lo8 9*# tor#o a la co$pre#si'# socio 3ist'rico c"lt"ral
de la 5edagoga *special: re/iere8 9; los co#ceptos /"#da$e#tales ela&orados
i#icial$e#te e#tre otros por <tard, 1o#tesori y =dler, e#co#traro# e# "#os casos
re/le.o y e# otros siste$ati>aci'#, a#%lisis, ela&oraci'# "lterior y desarrollo e# el
ard"o )"e3acer cie#t/ico de L.S. Vigotsky;:
Se co#sidera )"e el a-o 19?4 $arca el co$ie#>o del )"e3acer cie#t/ico de#tro de
las cie#cias 5sicol'gicas de Vigotsky y ade$%s de s" la&or e# la 5edagoga
*special.
@"e i#+itado a participar e# la ela&oraci'# de los pri#cipios de la ed"caci'#
especial y e# la orga#i>aci'# de la ed"caci'# social de #i-as y #i-os ciegos,
sordos y retrasados $e#tales. @"e /"#dador del <#stit"to *,peri$e#tal de
2e/ectologia, del c"al /"e director cie#t/ico.
2. LA PEDAGOGIA TRADICIONAL
*l pri#cipio /"#da$e#tal e# la 0eoria Historico !"lt"ral de Vigotsky es )"e para
co$pre#der al ser 3"$a#o y a s" desarrollo psicol'gico es #ecesario e#te#der y
a#ali>ar las relacio#es sociales e# las )"e este se dese#+"el+e.
*# s"s tra&a.os 3i>o especial 3i#capi( e# los procesos socioc"lt"rales co$o
g(#esis de los desarrollos $e#tales s"periores.
*l e.e ce#tral de s" teora recae e# la relaci'# i#disol"&le e#tre los procesos socio
3ist'rico y c"lt"ral y los procesos psicol'gicos.
Vigotsky prese#ta el i$pacto deter$i#a#te )"e e.erce el a$&ie#te social del
i#di+id"o so&re el desarrollo de s"s /ac"ltades psicol'gicas.
=-ade )"e le e#te#di$ie#to de la partic"laridad socio 3ist'rico y c"lt"ral del
i#di+id"o, s"s a$&ie#tes, s"s acti+idades, s"s e$ocio#es y s"s arte/actos, #o
lle+a# a la co$pre#si'# del desarrollo de los procesos $e#tales s"periores.
Vigotsky sostie#e )"e los procesos $e#tales s"periores del ser 3"$a#o est%#
relacio#ados i#disol"&le$e#te co# el espacio socioc"lt"ral (co$partidos co# otros)
e# )"e se $a#i/iesta#.
*# otras pala&ras, toda acci'# /sico-$e#tal e#c"e#tra s"s orge#es e# el pla#o
3ist'rico - social.
2e este $odo, #o es posi&le te#er "#a co$pre#si'# ca&al de la $ad"raci'#
psicol'gica del ser 3"$a#o si# el est"dio de la aportaci'# del $edio social e# )"e
se desarrolla#.
2e esta $a#era, la c"lt"ra proporcio#a el $aterial para orga#i>ar estr"ct"ral$e#te
los i$p"lsos #at"rales 3eredados )"e i#/l"e#cia# e# la co#d"cta del ser 3"$a#o.
*# la teora de Vigotsky se disti#g"e e#tre /"#cio#es $e#tales i#/eriores o
#at"rales y procesos $e#tales s"periores o c"lt"rales.
Las /"#cio#es $e#tales i#/eriores (#at"rales) so# caractersticas del ser 3"$a#o y
de alg"#os a#i$ales $%s a+a#>ados. Se re/iere a las /"#cio#es $e#tares
#at"rales co# las )"e #ace el ser 3"$a#o y so# deter$i#ada ge#(tica$e#te.
*st%# co$p"estas por la $e$oria, la ate#ci'# y la i#telige#cia &%sica.
Los procesos $e#tales s"periores so# $ediados por la c"lt"ra. *sto es, se
o&tie#e# y desarrolla# por $edio de las i#teraccio#es sociales )"e reali>a el ser
3"$a#o d"ra#te todo s" creci$ie#to.
=lg"#os de los procesos $e#tales s"periores so# el pe#sa$ie#to +er&al, la
$e$oria l'gica, la ate#ci'# selecti+a, el pe#sa$ie#to $ate$%tico, e#tre otros.
3. EL MODELO
*ste $odelo otorga "#a +aloraci'# e i$porta#cia e)"ili&rada a los c"atro
ele$e#tos $acro )"e i#ter+ie#e# e# los procesos de e#se-a#>a y de apre#di>a.e8
reto$a el rol protag'#ico del est"dia#te co$o el s".eto de s"s procesos de
apre#di>a.eA rescata al doce#te de la $argi#alidad y lo "&ica co$o s".eto de los
procesos de e#se-a#>aA co#sidera el co#oci$ie#to co$o el legado c"lt"ral de la
3"$a#idad, dig#o de ser co#ocido y co$pre#dido, co#sidera#do la co$pre#si'#
de la realidad, el p"#to de llegada, para c"yo est"dio co#/l"ye# di/ere#tes
procesos cog#iti+os ad)"iridos co# a#terioridad. *l o&.eti+o de este $odelo es
/or$ar perso#as pe#sa#tes, crticas y creati+asA apropiadas del co#oci$ie#to
creado por la 3"$a#idad y e# co#sta#te &Bs)"eda de alter#ati+as di+erge#tes y
(ticas, para la resol"ci'# de los pro&le$as )"e a/ecte# a la sociedad. *l doce#te
e.erce el rol de $ediador de los apre#di>a.es, es decir, esta&lece "#a relaci'#
i#te#cio#ada y sig#i/icati+a co# los est"dia#tes, e#carg%#dose de pote#ciar e#
ellos, las capacidades )"e #o p"ede# desarrollarse de /or$a a"t'#o$a (Co#a de
2esarrollo 5r',i$o) y se e#carga de seleccio#ar, orga#i>ar, pla#i/icar los
co#te#idos, +aria#do s" /rec"e#cia y a$plit"d, para gara#ti>ar re/le,io#es y
procesos de Dreorga#i>aci'# cog#iti+aE, co# el e.ercicio y desarrollo de /"#cio#es
y operacio#es de pe#sa$ie#to, )"e orie#te# la ela&oraci'# de co#cl"sio#es. La
aplicaci'# de este $odelo pedag'gico i$plica la participaci'# de los est"dia#tes
e# acti+idades )"e e,i.a# pro&le$ati>aci'# i#telect"al, e.ercitaci'# y re/le,i'#
co#sta#tes, a tra+(s del "so de la lect"ra y de la escrit"ra para pote#ciarla
+er&ali>aci'# sociali>adora. So# +arias las /"e#tes te'ricas )"e 3a# ali$e#tado y
sostie#e# este 1odelo Hist'rico - !"lt"ral8 ="s"&el, 6r"#er, @"erstei# y so&re todo
Vigotsky, )"ie# artic"la s"s pla#tea$ie#tos alrededor de la tesis del Dorige# social
de la $e#teE. *ste a"tor pla#tea )"e el apre#di>a.e es el res"ltado de la
i#teracci'# social i#te#cio#ada del s".eto co# los de$%s y co# el $edio )"e lo
rodea, ad)"irie#do partic"lar i$porta#cia el rol del le#g"a.e co$o pri#cipal
$eca#is$o de i#teracci'#. !o#str"cci'# te'rico /or$al )"e /"#da$e#tada
cie#t/ica e ideol'gica$e#te i#terpreta, dise-a y a."sta la realidad pedag'gica )"e
respo#de a "#a #ecesidad 3ist'rica co#creta.
*ste 1odelo co$o alg"#os otros, ce#tra s" i#ter(s e# el est"dia#te, lo )"e (l sa&e,
lo )"e el e#tor#o le o/rece y la /or$a co$o co#str"ye el co#oci$ie#to.
F# aporte i$porta#te de Lie+ Vigotsky es s" Co#a pr',i$a de desarrollo,
co#siderado co$o "# espacio e# el )"e el i#di+id"o ad)"iere co#oci$ie#to y
3a&ilidades co# la ay"da de otros, para l"ego 3acerlo soloA crea#do
i#terdepe#de#cia e#tre apre#di>a.e y desarrollo.
*s i$porta#te resaltar e# este $odelo la e#se-a#>a a pe#sar y act"ar
creati+a$e#te, /a+orecie#do La asi$ilaci'# de co#ceptos cie#t/icos, pote#cia#do
el desarrollo y el apre#di>a.e.