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Guía Nº 3 de Diseño Curricular

Guía Nº 3 de Diseño Curricular

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Guía para desarrollo de proyectos de área
Guía para desarrollo de proyectos de área

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL MARÍA GORETTI
VERSIÓN 1PÁGINA
1 / 7
 
GUÍA PARA EL DISEÑO CURRICULAR
DISEÑO CURRICULAR
Guía Nº 3
Instrucciones metodológicas para el diseño delos planes de área, plan de educación preescolary proyectos pedagógicos
Institución Educativa Municipal María GorettiVersión Nº 1
 
 
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL MARÍA GORETTI
VERSIÓN 1PÁGINA
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GUÍA PARA EL DISEÑO CURRICULAR
1.
 
CARACTERIZACIÓN1.1
 
Presentación
Esta guía brinda orientaciones metodológicas para formular el diseño curricular: planes de área, plan de educación preescolar yproyectos pedagógicas trasversales, institucionales y de área.
1.2
 
Objetivos
-
 
Establecer orientaciones metodológicas para el diseño curricular.-
 
Fortalecer la articulación y coherencia entre el diseño curricular y el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
1.3
 
Alcance
Cubre las labores pedagógicas de los docentes y directivos docentes en lo relacionado con el diseño curricular.
2.
 
MARCO DE REFERENCIA
A continuación se relacionan los conceptos clave para el diseño curricular:-
 
Diseño curricular
: Etapa donde se definen los aprendizajes que serán mediados en los grados y áreas del plan de estudios, así como la caracterización de proyectos pedagógicos encaminados a la formación integral.-
 
Plan de área
: Organización de los tiempos y secuencias de los aprendizajes -desempeños- que se espera mediar en el procesoeducativo; se consolidan para cada grado y área del plan de estudios.-
 
Proyecto pedagógico
: Emprendimiento educativo encaminado al fortalecimiento de la educación integral; incluye la definiciónde objetivos, actividades y responsables para alcanzar las metas educativas.-
 
Proyecto pedagógico transversal
: Proyecto pedagógico que se desarrolla: 1. Paralelo al proceso de mediación formal delcurrículo; 2. Con integración formal dentro de los planes de algunas áreas. Estos proyectos son complementarios a losdesempeños de las áreas y fortalecen la formación integral.-
 
Proyecto pedagógico de área
: Proyecto pedagógico encaminado al fortalecimiento de un eje de desarrollo de un área de laformación. No son reglamentarios, por lo cual surgen según las necesidades del servicio educativo.-
 
Proyecto pedagógico institucional
: Proyecto pedagógico ligado al cumplimiento de algún objetivo o situación particular conalcance a toda la comunidad educativa; usualmente son liderados por el nivel directivo de la institución educativa.-
 
Enfoque pedagógico institucional
: Marco de referencia sobre el sentido, principios, aprendizajes y lineamientos para laenseñanza, referidos desde el Proyecto Educativo Institucional (Enfoque Pedagógico Personalizante y Humanizador, diseñadocon base en la Filosofía Personalizante y Humanizadora).-
 
Desempeño integral de aprendizaje
: Unidad de aprendizaje que articula integralmente el desarrollo socio-afectivo
 –
ser-, laapropiación de los conocimientos -saber- y el dominio de aptitudes intelectivas y/o destrezas psicomotoras
 –
hacer-, parainsertarse, adaptarse o transformar asertiva y significativamente el entorno
 –
integrar saberes a la vida-.-
 
Desempeño Ser
: Desempeño interdependiente relacionadocon las actitudes, valores y principios axiológicos, así como laconvivencia y participación en la consecución de las metas educativas. -
 
Desempeño Saber
:Desempeño interdependiente referido a las nociones, conceptos, teorías y modelos conceptuales.-
 
Desempeño Hacer
: Desempeño interdependiente asociada a lasaptitudes intelectuales (comparar, comunicar, resolverproblemas, crear, entre otras) y destrezas psicomotoras.
-
 
Competencia
: Según el Proyecto Educativo Institucional de la IEM Goretti (versión 2009) se concibe la competencia como una potencialidad,integrada, para desempeñarse idónea, asertiva y dinámicamente ante las situaciones del contexto.
-
 
Estándar
: Marco de referencia socialmente construido sobre las competencias que se deben adquirir, mejorar o desarrollar enlas áreas básicas de formación.-
 
Logros:
En el contexto del nivel de educación preescolar, expresa el aprendizaje que debe alcanzar la estudiante en relación conlas dimensiones del desarrollo humano.-
 
Indicadores de Logro:
Son las evidencias, evaluables y comunicables del cumplimiento de los logros de formación.
 
 
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL MARÍA GORETTI
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GUÍA PARA EL DISEÑO CURRICULAR
3.
 
DISEÑO CURRICULAR DE LOS PLANES DE ÁREA (1º - 11º)3.1
 
CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS GENERALES
a.
 
El diseño del plan de formación debe articularse con los fundamentos del Enfoque Pedagógico Personalizante y Humanizador(Proyecto Educativo Institucional).b.
 
Es indispensable que el plan de formación tome como referencia las normas técnicas curriculares: estándares básicos decompetencia y lineamientos curriculares.c.
 
En el caso de las áreas estandarizadas (matemáticas, lenguaje, ciencias naturales, ciencias sociales), no es necesario transcribirla información del documento oficial del Ministerio de Educación Nacional, se deben tomar como referencia para analizar lacorrelación entre los indicadores del estándar y los desempeños del plan de área; detectando las oportunidades demejoramiento y realizando los ajustes pertinentes.d.
 
Sobre la relación entre los conceptos de competencia y desempeño se debe anotar lo siguiente (ver Tabla Nº 1):-
 
Una competencia se evidencia en una serie de desempeños.-
 
Un desempeño está articulado y ejecuta a una/s competencia/s.
Tabla Nº 1Comparación entre Competencia y Desempeño
 
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Potencialidad EjecuciónIntegrado Integrado o interdependienteCapacidad para relacionarse asertivamente con el entorno Desarrollo evidenciable de la capacidad
Nota
: Aunque el desarrollo humano es integro, integral e integrado, es importante anotar que en una misma competencia sepueden presentar diferentes niveles de desempeño, por ejemplo: 1. Alta capacidad para saber, baja capacidad para actuar y abordarsituaciones; 2. Alto desarrollo moral, bajo desarrollo cognitivo y cognoscitivo.
3.2
 
INSTRUCTIVO PARA EL REGISTRO DEL PLAN DE ÁREA
Para el diseño de los planes de área se deberían seguir las siguientes indicaciones (ver Tabla Nº 2):
Tabla Nº 2Instructivo para el Plan de Área
 
PASO DESCRIPCIÓN
1.
 
Identificar el Plande Área
a.
 
Identificar el nombre del área.b.
 
Identificar los integrantes del área.c.
 
Definir los objetivos del área: metas orientadoras del plan de formación; por ejemplo, para el área dematemáticas: 1. Apreciar la importancia de las matemáticas en el desarrollo de la cultura y su contribución a lasdiferentes áreas del desarrollo humano; 2. Promover el desarrollo de los pensamientos y procesos matemáticos,como herramientas de comunicación y significación de las situaciones matematizables del contexto.d.
 
Establecer la justificación del área; se sugieren las siguientes preguntas orientadoras: ¿Cuál es la base normativadel área?, ¿Cuál es el aporte del área en la formación Personalizante y Humanizadora?
2.
 
Establecer laEstructuraCurricular del Área
a.
 
Consolidar los desempeños de aprendizaje para cada grado de formación, consolidando una secuenciaprocesual, integrada y ajustada a las condiciones evolutivas de las estudiantes.b.
 
Establecer desempeños interdependientes (ser, saber y hacer articulados, pero separados) o desempeñosintegrales de aprendizaje (ser, saber y hacer bajo una sola estructura).Nota: Las dos alternativas son válidas, sin embargo, según el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes,en lo concerniente a la evaluación, se asignan valoraciones y pesos ponderados para cada componente.
2.1
 
Identificar el Plande Formación
a.
 
Identificar el responsable, grado de formación e intensidad horaria semanal.
2.2
 
Determinar losDesempeños de los
a.
 
Alternativa Nº 1: desempeño interdependiente-
 
Desempeño ser: Identificar el valor, actitud o principio axiológico que se espera mediar; 2. Y/o identificar

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