Anexa nr. 2 la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3552 /08.04.

2004
MI NI S T E RUL EDUCA I E I I CERCE T RI I
CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM
PROGRAME COLARE PENTRU CLASA A X-A
COALA DE ARTE I MESERII
I S T O R I E
Aprobat prin ordin al ministrului
Nr.3552/08.04.2004
Bucureti, 2004
NOT DE PREZENTARE
Programa propune ca finalitate a studiului istoriei formarea, printr-un demers de
nvare flexibil, care nu exclude rigoarea necesar unui tip specific de antrenament
intelectual, a acelor competene i atitudini necesare absolventului nvmntului obligatoriu!
Programa de istorie pentru clasa a "-a, coala de arte i meserii #$%&', repre(int
concreti(area modelului didactic al istoriei, specific ciclului inferior al liceului!
)ucleul funcional al programei este repre(entat de competenele specifice asociate
coninuturilor!
*n construirea modelului didactic s-au avut n vedere+
contribuia istoriei la finalitile sistemului de nvmnt din ,omnia-
contribuia istoriei la formarea competenelor-c.eie europene-
recomandrile referitoare la studiul istoriei, cuprinse n documente elaborate la nivel
european' n mod deosebit, ,ecomandarea nr! /01200/ a 2onsiliului 3uropei cu
privire la studiul istoriei n secolul ""4 i &emorandumul pentru educaia
permanent, elaborat de 5niunea 3uropean-
identificarea acelor competene care pot fi evaluate n perioada finali(rii
nvmntului obligatoriu-
identificarea unui numr relevant de situaii n care este cerut demonstrarea fiecrei
competene-
selectarea unui anumit decupa6 de coninut organi(at n 6urul unor domenii
relevante, din perspectiva tiinei istorice, pentru de(voltarea psi.o-fi(ice a elevului
i a cerinelor societii contemporane!
contribuia obiectelor de studiu din aria 7m i societate la profilul de formare al
absolventului nvmntului obligatoriu, n mod deosebit la competene care
vi(ea(+ comunicarea, participarea la re(olvarea problemelor comunitii, te.nicile
intelectuale!
Programa colar are urmtoarea structur+
nota de prezentare, care identific statutul istoriei n curriculumul naional-
competenee !enerae ale studierii istoriei n ciclul inferior al liceului, avnd ca
puncte de plecare contribuia istoriei la domeniile de competene-c.eie i specificul
istoriei ca domeniu de cunoatere-
competenee "pec#$#ce %# con#n&t&r#e asociate acestora cu elemente specifice,
derivate din caracteristicile traseelor educaionale care includ istoria ca domeniu de
studiu n clasele a 4"-a i a "-a'-
"&!e"t## metodoo!#ce, privind predarea-nvarea-evaluarea!
Programa include acele competene care pot fi evaluate n perioada finali(rii
nvmntului obligatoriu i un numr relevant de situaii n care este cerut demonstrarea
fiecrei competene!
8ecupa6ul de coninut propus de program este organi(at n 6urul unor domenii
relevante din perspectiva tiinei istorice, a de(voltri psi.ofi(ice a elevului i a cerinelor
societii contemporane!
8omeniile de coninut, care vor fi repre(entate pe toat durata studierii istoriei n
nvmntul preuniversitar #clasele a 444-a 1 a 49-a, a "44-a' sunt+
/! P7P7%,3 :4 $P%;44 4$<7,423 4! ,3=4>4% :4 94%;% ,3=4>47%$?
2! 7%&3)44, $7243<%<3% :4 =5&3% 4834=7, 0! ,3=%;44=3 4)<3,)%;47)%=3
@! $<%<5= :4 P7=4<42%
>ruparea temelor n aceste 0 domenii de coninuturi s-a fcut din raiuni didactice
#asocierea competenelor specifice cu coninuturile'! <ratarea ns a temelor i a problemelor
de atins se face n ordine cronologic fr a ine cont de gruparea acestora pe domeniile de
coninut, preci(ate mai sus!
valorile i atitudinile, finaliti de natur axiologic, urmrite prin studiul istoriei pe
durata nvmntului liceal-
sugestiile metodologice, elaborate pentru a orienta proiectarea demersului didactic
adecvat competenelor, valorilor i atitudinilor prev(ute de programele colare!
Pentru ciclul inferior al liceului coninuturile nvrii pre(int evoluia civili(aiei pn
n contemporaneitate!
4ntegrarea cunotinelor propuse de toate celelalte discipline studiate i a competenelor
vi(ate de acestea este una din trsturile de ba( ale istoriei, demers prin excelen
interdisciplinar i trandisciplinar!
Programa este n aa fel conceput nct s ncura6e(e creativitatea didactic i
adecvarea demersurilor didactice la particularitile elevilor!
Profesorii i autorii de manuale i pot concentra atenia n mod diferit asupra
activitilor de nvare i asupra practicilor didactice!
COMPETENE 'ENERALE
5tili(area vocabularului i a informaiei n comunicarea oral sau scris!
8e(voltarea comportamentului civic prin exersarea deprinderilor sociale!
Aormarea imaginii po(itive despre sine i despre ceilali
$ensibili(area fa de valorile etice i estetice ale culturii
5tili(area surselor istorice a metodelor i te.nicilor adecvate istoriei pentru
re(olvarea de probleme
COMPETENE SPECI(ICE I CONINU<URI
Competene "pec#$#ce Con#n&t&r#
/!/ Aolosirea limba6ului adecvat n cadrul unei
pre(entri orale sau scrise
2!/ ,ecunoaterea unui context economic, social-
politic, cultural i istoric
@!/ ,ecunoaterea asemnrilor i diferenelor
dintre sine i cellalt, dintre persoane , dintre
grupuri
0!/ *nelegerea mesa6elor surselor ar.eologice,
scrise i de istorie oral
0!2 2onstruirea unei sinte(e tematice
POPOARE I SPAII EUROPENE
(ormarea popoareor med#e)ae
robleme de atins! popoarele "ermanice# romanice#
sla$e# arabii# %ino u"rice# turcice
Etno!eneza rom*nea"c+
/!/ Aolosirea limba6ului adecvat n cadrul unei
pre(entri orale sau scrise
2!/ ,ecunoaterea unui context economic,
social-politic, cultural i istoric
2!@ 3xprimarea acordului 1 de(acordului n raport
cu un context social
@!2 5tili(area dialogului intercultural
4!/ 3xprimarea unei opinii fa de o oper cultural
n cadrul unei de(bateri
4!2 %precierea valorilor trecutului prin raportare la
pre(ent
0!/ *nelegerea mesa6elor surselor ar.eologice,
scrise i de istorie oral
0!2 2onstruirea unei sinte(e tematice
OAMENII, SOCIETATEA I LUMEA IDEILOR
Ide#e, artee, %t##nee %# te-n#c#e .n ant#c-#tate
robleme de atins+ mitologie i tiina in 7rient, apariia
i difu(area scrisului, cunotine tiinifice i te.nice n
lumea greco-roman, artele n lumea oriental i
greco-roman, elemente de civili(aie daco-roman
&Revoluia industrial! "n Evul Mediu
robleme de atins+ creterea demografic i revoluia
agrar, negustori i banc.eri, ar.iteci i ingineri n 3vul
&ediu! $atul i oraul n spaiul romnesc+ aspecte
demografice i te.nici meteugreti
U#anis#ul$ Rena%terea artisti&
Revoluiile industriale
robleme de atins+ revoluiile industriale n secolul "4",
transformrile societii, revoluia te.nico-tiinific, arte
i practici culturale n epoca industrial! ,omnia la
nceputurile industriali(rii
So&ietatea "n 'erioada inter(eli&
robleme de atins+ ,Bera prosperitiiB, evoluia
economiei mondiale! ,omnia n anul /C@D
tiina %i )lo(ali*area "n #ileniul III
Probleme de atins+ interdependena mondial,
te.norevoluiile!
Competene "pec#$#ce Con#n&t&r#
/!/ Aolosirea limba6ului adecvat n cadrul unei
pre(entri orale sau scrise
/!2 3videnierea relaiei cau(-efect ntr-o
succesiune de evenimente sau procese istorice
2!/ ,ecunoaterea unui context economic,
social-politic, cultural i istoric
2!2 3xtragerea informaiei eseniale dintr-un mesa6
2!@ %nali(a critic a activitii personalitilor i a
grupurilor sociale n diverse contexte
@!2 5tili(area dialogului intercultural
4!/ 3xprimarea unei opinii fa de o oper cultural
n cadrul unei de(bateri
0!2 2onstruirea unei sinte(e tematice
STATUL I POLITCA
+or#e de or)ani*are 'oliti& "n anti&,itate
robleme de atins+ monar.ia egiptean, democraia
atenian, republica i imperiul roman, regatul dac
Statul #edieval
robleme de atins+ 4mperiul Bi(antin, Arana, 4mperiul
,omano >ermanic, ;rile ,omne i statele vecine
Or)ani*area statului #odern
robleme de atins+ noi modele politice+ &area Britanie,
$5%, liberalism, naionalism, conservatorism n+
,omnia, >ermania, %ustro-5ngaria, ,usia
Anul -./. "n Euro'a
robleme de atins+ aspiraii liberale i naionale n
3uropa, /D4D n spaiul romnesc
Re)i#uri 'oliti&e 'ost(eli&e
robleme de atins+ regimurile democratic-liberale,
regimurile totalitare! 2omunismul n ,omnia!
/!/ Aolosirea limba6ului adecvat n cadrul unei
pre(entri orale sau n scris
2!/ ,ecunoaterea unui context economic,
social-politic, cultural i istoric
2!2 3xtragerea informaiei eseniale dintr-un mesa6
@!2 5tili(area dialogului intercultural
4!/ 3xprimarea unei opinii fa de o oper cultural
n cadrul unei de(bateri
4!2 %precierea valorilor trecutului prin raportare la
pre(ent
0!2 2onstruirea unei sinte(e tematice
RELAIILE INTERNAIONALE
E0'ansiunea euro'ean 1X2I-XIX3
robleme de atins+ cltorii i descoperirea noilor lumi,
imperii coloniale n secolele "94-"944, europeni(area
lumii, forme ale supremaiei europene
Ro#4nia %i inte)rarea "n UE
robleme de atins+ drepturile omului i rolul societii
civile, integrare social-economic, procesul de integrare
politic
/ALORI I ATITUDINI
2ompetenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predare-
nvare a disciplinei au la ba( i promovea( urmtoarele valori i atitudini+
2oeren i rigoare n gndire i aciune
>ndire critic i flexibil
,elaionarea po(itiv cu ceilali
,espectarea drepturilor fundamentale ale omului
8e(voltarea atitudinilor pro-active n viaa personal i cea social
%ntrenarea gndirii prospective prin nelegerea rolului istoriei n viaa
pre(ent i ca factor de predicie a sc.imbrilor
,e(olvarea pe cale non-violent a conflictelor
%sumarea toleranei etnice religioase i culturale
SU'ESTII METODOLO'ICE
&odul n care este conceput programa rspunde unei duble exigene+ de a fi un punct de
plecare comun pentru toi profesorii i, pe de alt parte, de a-i incita n interpretarea i
adecvarea acesteia la condiiile specifice n care i desfoar activitatea!
3xistena unor programe centrate pe ac.i(iiile elevilor, precum i noile de(voltri pe care
le nregistrea( domeniul academic, au consecine la nivelul didacticii disciplinei+ putem constata
Einfu(iaB unor demersuri consacrate la nivel academic, care promovea( o cunoatere de tip
integrativ, critic i autoreflexiv- istoria mentalitilor i istoria oral sunt doar cteva exemple! =a
un alt palier, Envarea istoriei prin cercetareB, strategie de nvare utili(at mai larg n contexte
non-formale de educaie, ncura6ea( elevii s foloseasc o diversitate de surse, s utili(e(e
mrturiile contemporane, s alctuiasc proiecte i s argumente(e demersul utili(at!
Pe de alt parte, repre(entrile publice i vi(iunile curente n viaa public i n mediul
non-academic repre(int un element care trebuie s stea n atenia profesorilor!
%cest nou context educaional regndete rolurile celor doi parteneri ai procesului
educaionale+ profesorul i elevul 1 elevii! No#e ro&r# au n vedere+
a' pentr& pro$e"or+ facilitarea nvrii, ncura6area elevilor n formularea unor puncte
de vedere personale, colaborarea cu elevii n reali(area demersului didactic-
b' pentr& ee)+ nvarea prin cooperare, nvarea n contexte formale i non-formale,
transferul nvrii
/
!
%sumarea noilor roluri antrenea( demersuri didactice ba(ate pe nvarea prin descoperire,
simularea, anali(a surselor istorice, de(baterea, 6ocul de rol, proiectul! %cestea au avanta6ul de
a permite alternarea formelor de activitate i favori(ea( evidenierea dimensiunii .olistice a
nvrii! 3xperienele anterioare de nvare pot s fie astfel corelate cu noile nvri!
Ut##zarea "&r"eor #"tor#ce n predarea istoriei trebuie s se afle permanent n atenia
profesorului! Aormarea competenelor legate de anali(a surselor istorice este un obiectiv de
predare important pentru c valoarea surselor pentru interpretare istoric este foarte diferit, iar
instrumentele de anali( ale diferitelor surse sunt foarte diverse! 8in aceast perspectiv,
strategiile didactice focali(ate pe utili(area surselor istorice trebuie s ia n considerare
elemente precum categoria formal de surs, categoria cronologic, utilitatea sursei n atingerea
obiectivelor de predare! 2onceptul c.eie care trebuie s stea n atenia profesorului este cel de
multiperspectivitate, nsemnnd Bun mod de gndi, selecta, examina i utili(a dove(i
/
2apacitatea de transfer a ceea ce a nvat elevul la noile situaii se constituie ntr-un indicator important al
nvrii adaptative, flexibile! <ransferul poate fi identificat la o varietate de niveluri #de la un set de concepte la
altul, de la o disciplin la alta, de la un an colar la altul i din cadrul colii n viaa de (i cu (i, n activitile non-
formale #4$3, 200@'
provenind din diferite surse pentru a lmuri complexitatea unei situaii i pentru a descoperi
ceea ce s-a ntmplat i de ceB #$tradling, ,!+ 200/'! 5n demers didactic focali(at pe
nelegerea multiperspectivitii nseamn a a6uta elevii s exerse(e modaliti de anali( a
faptelor 1 proceselor istorice pentru a nelege ceea ce s-a ntmplat n trecut i de ce!
%ctivitile propuse trebuie s aib n vedere nlturarea stereotipurilor, discriminrii i
automatismelor de gndire, precum i cultivarea spiritului tolerant!
'*nd#rea cr#t#c+ este considerat un factor c.eie n nvarea eficient! %ntrenarea
acestui tip de gndire poate porni de la strategii ba(ate pe lectura activ, elaborarea
raionamentelor, formulare de ntrebri, elaborare de texte diverse #fie de lectur, comentarii,
recen(ii, referate, eseuri', folosirea de metode grafice!
Ut##zarea #n)e"t#!a#e# ca demers didactic favori(ea(+ exersarea te.nici de munc
intelectual i metoda nvrii prin descoperire, coroborarea i(voarele istorice i interpretarea
lor, cultivarea interesului pentru cercetare, nvarea etapelor proiectrii unei investigaii
istorice #>.id de evaluare, /CCF'! 3tapele parcurse de un demers investigativ includ+
identificarea temei, formularea ntrebrilor referitoare la domeniul de interes, stabilirea
obiectivelor investigaiei, identificarea surselor de informare, reali(area unui plan, colectarea
informaiilor 1 datelor, anali(a i prelucrarea informaiilor, pre(entarea re(ultatelor!
Inte!rarea no#or te-noo!## n procesul de predare-nvare #inclusiv 4nternetul' devine
esenial n condiiile multiplicrii surselor de informare i de comunicare!
E)a&area repre(int o component organic a procesului de nvare! 3valuarea trebuie
s se reali(e(e ca evaluare continu, formativ! Pentru a favori(a o evaluare obiectiv
profesorii trebuie s pre(inte cu claritate re(ultatele pe care trebuie s le ating elevii, putnd s
msoare sc.imbrile nregistrate! %lturi de formele clasice de evaluare recomandm utili(area
unor instrumente complementare de evaluare+ proiectul, portofoliul, autoevaluarea, observarea
sistematic a activitii i a comportamentului elevilor
$tudierea faptelor 1 proceselor istorice
2
#politice, economice, culturale ideologice militare,
precum i a imaginii societii n diferite perioade', a personalitilor, instituiilor, popoarelor 1
naiunilor, se va face avndu-se n vedere +
contextul+ timp, spaii, cau(e, premise 1 factori interni i externi-
caracteristicile fenomenului+ definire, aspecte ale desfurrii 1 instituii 1 atribuii 1
prevederi relaionate pe vertical i pe ori(ontal, fore politice 1 sociale 1 grupuri 1
personaliti-
semnificaiile i impactul+ nsemntate, consecine imediate i de perspectiv-
influene-
perspectivele multiple!
2
Preci(m c problemele de atins nu corespund leciilor!
'storie ( )lasa a *(a D
'RUPUL DE LUCRU PENTRU CURRICULUM 0ISTORIE
/! =aura 2pi 4!$!3!12!)!2!
2! ,o(alia 8oicescu $!)!3!3!
@! 8oru 8umitrescu &!3!2!
4! 4oan >rosu 2!)!2! 12olegiul )aional G$fntul $avaB, Bucureti
0! &aria 7c.escu 4nspector 4!:!H! 9lcea
F! %drian Pascu 2olegiul )aional G$piru IaretB, Bucureti
J! &i.ai $tamatescu 2!)!2! 1 =iceul G<raian =alescuB, 7rova
'storie ( )lasa a *(a C