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Desarrollo Cognitivo Adulto Intermedio

Desarrollo Cognitivo Adulto Intermedio

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07/13/2013

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DESARROLLO COGNITIVO ADULTO INTERMEDIOEl sujeto, a lo largo del ciclo vital, se pregunta qué es lo que debe conocer, cómo y para qué; y en la etapade la vida adulta, le interesa el conocimiento como forma de resolver los problemas de la responsabilidadque ha adquirido, así el trabajo y la familia. Podríamos decir, que es el momento de mayor auge de lainteligencia práctica, y de cómo resuelva y logre sus objetivos pasará a la edad adulta intermedia con la posibilidad de adquirir nuevas responsabilidades sociales y laborales, así como saber asumir situacionescomplejas basándose en estrategiasadecuadas.En el funcionamiento cognitivo del adulto no se producen siempre procesos cognitivos que se ajusten al pensamiento hipotético deductivo. Esto es debido a que no siempre el sujeto adulto es capaz de alcanzar el desarrollo de las operaciones formales. Es cierto que, según la teoría de Piaget, sería así, pero laexperiencia ha demostrado que debido a las características individuales de los propios sujetos que incidenen la tarea, no son capaces de resolver determinados problemas a alto nivel cognitivo. En otras ocasiones,dificulta o bien favorece la resolución de problemas, la concepción que se tiene, errónea o no, sobreciertos datos. También los conocimientos previos que tiene el sujeto, así como la naturaleza de la tarea, pueden incidir en el rendimiento. Por otra parte, Piaget considera que cuando la situación experimentaldel sujeto no coincide con los intereses del mismo, puede aparecer un razonamiento de estadiosanteriores, es decir, nos podemos encontrar con las operaciones concretas. Luego, el tipo de pensamientoutilizado por el adulto puede venir determinado por las expectativas, la experiencia vivida, errores en lasatribuciones, egocentrismoy estado emocional. En todos estos casos no será capaz de procesar adecuadamente la informaciónrecibida.Por otra parte, autores como Cattell y Horn consideran que existen diferencias entre la inteligencia fluiday la cristalizada. Aquélla sería la capacidad para llegar a abstracciones que dependen del funcionamientoneurológico, y por lo tanto, no está supeditado ni a la cultura ni al nivel educativo. Por su parte, lainteligencia cristalizada supone que el sujeto es capaz de recordar la informaciónrecibida a través de la experiencia y la educación. Asimismo, uno de los modelos para el estudio de losestadios cognitivos de la edad adulta sería el auspiciado por K. Warner Schaie. Este autor, en su escala,utiliza varios estadios, limitándonos únicamente, en este momento, a los de lasedades que nos interesan.Adquirir el estadio. Este período abarca desde el final de la adolescencia hasta los
20-30
años. Seadquieren los conocimientos para conseguir una competencia e independencia, y especialmente paralograr las metas que se han propuesto.Estadio de la responsabilidad. Comprende desde los 30 a los 60 años. Está relacionado con los problemasde la vida práctica y con los problemas de la vida familiar.Estadio ejecutivo. Abarca dos etapas: va desde los 30 a los 40, y desde los 50 a los 60 años. Se interesan por problemas sociales.Para el procesamiento de la información, la inteligencia fluida consiste en manejar situaciones nuevas, yque según algunos autores, disminuye en este período de la vida; mientras que la inteligencia cristalizada,habilidad para resolver problemas con material almacenado, se mantiene e incluso se incrementa, sobretodo cuando se utilizan las capacidades intelectuales de forma regular.Baltes, con su teoría del ciclo vital, considera que la práctica y familiaridad con las tareas son la base deldesarrollo y del funcionamiento cognitivo adulto. En la actualidad, las investigaciones no se basan tantoen el deterioro intelectual de tipo biológico, sino que existe una interacción cognitivo-contextual n la queinfluyen diferentes factores, como son la edad cronológica, el momento histórico en que le ha tocado vivir y la experiencia individual de cada sujeto.Hay autores que se interesan por el desarrollo del sujeto dentro de un contexto sociocultural, lo queimplica una continua evolución según el transcurso de los cambios históricos. Es importante tener encuenta que el desarrollo moral del sujeto se basa en su desarrollo cognitivo, es decir, el sujeto pasa de un pensamiento egocéntrico a un pensamiento abstracto, y según las investigaciones se ha comprobado quemuchos sujetos de 20 años no han alcanzado los estadios más altos del pensamientomoral de Kohlberg. Por lo tanto, no podríamos hablar de que han alcanzado todavía la etapa adulta.En la edad adulta intermedia, los estudios psicométricos dicen que los adultos que tienen una capacidadintelectual alta ya la poseían en etapas anteriores; por otra parte, se observa que algunas tareasintelectuales se incrementan en la edad adulta intermedia, como sucede con la inteligencia cristalizada.También las habilidades verbales se potencian en esta etapa, sobre todo, en aquellos su jetos que de forma continua estimulan su desarrollo intelectual mediante el trabajo y la lectura. Otrasveces, los malos resultados de los adultos en tareas de tipo intelectual se puede deber a la falta demotivación para realizar el trabajo que se le ha presentado, o bien que éste no es apropiado para dicho
 
sujeto. Erikson considera que el sujeto en la edad adulta intermedia utiliza su capacidad intelectual paradirigir a la generación que le precede.
En apariencia el desarrollo cognitivo no es uniforme en la edad adultamadura, ya que implica pérdidas y ganancias en diferentes habilidades y endiferentes épocas.
En la mitad del camino de la edad adulta intermedia se produce eldesempeño máximo en 4 habilidades intelectuales:
Razonamiento inductivo
Relaciones espaciales
VocabularioMemoria verbalINTELIGENCIA FLUIDAEs la facultad de aplicar la capacidad mental a problemas nuevos que requierenpoco o ningún conocimiento previo e implica la relación entre percepciones,formación de conceptos e inferencia.Alcanza su máximo desempeño en esta etapa e incluso tiende a declinar con laedadINTELIGENCIA CRISTALIZADAEs la capacidad para recordar y emplear información adquirida durante toda la viday que son habilidades que dependen de la educación y la experiencia cultural.Esta se mantiene e incluso mejoran con la edad.Características distintivas de la Cognición Adulta
Una forma de inteligencia cristalizada es la capacidad de desarrollar elconocimiento especializado
Los progresos en la experiencia continúan por lo menos hasta la edad adultaintermedia y son relativamente independientes de las capacidades generales dela inteligencia y de algún desgates en la capacidad de la memoria
LA EXPERIENCIA
El procesamiento de la información y las habilidades fluidas se encapsulan o sededican a tipos específicos de conocimiento, lo que permite acceder, aumentary emplear dicho conocimiento con más facilidad.
El pensamiento experto se hace en esta etapa más intuitivo y automático. Estetipo de pensamiento intuitivo basado en la experiencia es característico de loque se ha llamado pensamiento posformal.
Este tipo de pensamiento se caracteriza por ser subjetivo y relativista
Una característica importante del pensamiento posformal es su naturalezaintegradora
Los adultos en esta etapa integran la lógica con la intuición y la emoción así como también integran hechos e ideas contradictorias
La capacidad creativa, que implica utilizar la perspicacia de tres maneras, estoes:Recoger información pertinente al problemaVer relaciones entre partes en apariencia aisladasVer analogías entre uno nuevo y otro ya solucionado
Ciertos tipos de trabajo incrementan las habilidades cognitivas, por ejemplo unarquitecto va a desarrollar la capacidad de visualizar relaciones espacialesmucho más que alguien que se desarrolle en otro campo laboral.
Las personas que tienen un trabajo sustantivamente complejo, que exija criterioy pensamiento independiente, tienden a ser cognitivamente más flexibles

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Davis Miranda added this note|
bueno..

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