Plan FinEs - PROYECTO PEDAGGICO

Asignatura: Lengua extranjera- Ingls 3 A!O

Apellido y Nombre: Flores, Yanina Maricel
Email: yanimaricelflores@gmail.com
Celular: 155!"##1#
1 Fundamentacin Pedaggica: $as profundas %ransformaciones de la sociedad
global y los escasos resul%ados de la formaci&n escolar p'blica y pri(ada )an
generado, como es de p'blico conocimien%o, la necesidad de un cambio %o%al del
paradigma educa%i(o. Arredondo *1###+ sos%iene ,ue es%os cambios, e-presi&n de un
nue(o paradigma en educaci&n, implican cambiar de ra./ la ecuaci&n conocimien%o
docen%e alumno pasando de los sa"eres a las #$%&eten#ias. 0e all., ,ue el
proceso de aprendi/a1e se cen%ra en el alumno, priori/ando sus in%ereses, )abilidades,
compe%encias, mo%i(aciones donde el docen%e es un gu.a o acompa2an%e de es%e
proceso. Adem3s es fundamen%al incorporar el uso de las nue(as %ecnolog.as de la
comunicaci&n e impulsar el aprendi/a1e coopera%i(o. Considerando ,ue los es%udian%es
,ue par%icipan en el programa fines )an (is%o %runcados sus %rayec%os educa%i(os por
di(ersas ra/ones, o%ros concep%os cla(e para impulsar y sos%enerlos en su ob1e%i(o de
finali/ar sus es%udios secundarios, %ienen ,ue (er con la resiliencia y las estrategias de
afrontamiento. Es%os concep%os se refieren a la capacidad presen%e en %odas las
personas para superar obs%3culos y enfren%ar nue(os desaf.os y es%3n en la base de la
nue(a definici&n de la 4M5 seg'n la cual la salud men%al es 67un es%ado de bienes%ar
en el cual el indi(iduo se da cuen%a de sus propias ap%i%udes, puede afron%ar las
presiones normales de la (ida, puede %raba1ar produc%i(a y fruc%.feramen%e y es capa/
de )acer una con%ribuci&n a su comunidad8 *4M5, !99:+.
! Objetivos:
;mpulsar en el alumno el in%er<s por comunicarse en ;ngl<s as. como ampliar sus
)ori/on%es cul%urales, de in%eligencia in%erpersonal y )abilidades cogni%i(as.
0esarrollar la capacidad de ra/onamien%o cr.%ico, fundamen%ando las propias
elecciones median%e e-presiones pac.ficas.
;ncen%i(ar la crea%i(idad, el in%er<s por el aprendi/a1e con%inuo reconociendo las
propias po%encialidades y recursos.
Mane1ar un baga1e b3sico en segunda lengua ,ue le permi%a in%erac%uar con o%ros
en con%e-%os no formales *c)a%s, encuen%ros casuales, e%c+. =e(alori/ar el papel
de la m'sica como elemen%o fundamen%al en la cul%ura )umana, as. como en la
cons%rucci&n de iden%idad indi(idual y comuni%aria.
" Contenidos a Desarrollar:
1
1 0a%os personales y de %erceros.
! Medios de comunicaci&n social.
" >raba1o de relaciones )umanas. *Fu%uro+
: Formas y %iempos (erbales. *?asado+
En el ane-o se desarrolla una secuencia did3c%ica %en%a%i(a donde se despliegan los
con%enidos alrededor del e1e %rans(ersal M@5;CA. 0e acuerdo a los conocimien%os
pre(ios y a los in%ereses comunes del grupo, <s%a podr.a ser a1us%ada agregando o%ros
%iempos (erbales *presen%e y pasado con%inuo, presen%e perfec%o+ yAu o%ras
ac%i(idades, e incluso o%ro %ema %rans(ersal como alimen%os, animales, fies%as
populares, ecolog.a, %ecnolog.a, e%c.
: Propuesta de Diagnstico: B%ili/ando la modalidad de mesa redonda, el primer
encuen%ro se dedicar3 a la presen%aci&n personal, pues%a en com'n de los
conocimien%os pre(ios y las e-periencias relacionadas a la ma%eria, los %rayec%os
educa%i(os par%iculares y las e-pec%a%i(as fren%e a la misma. Adem3s se informar3 a
los es%udian%es los ob1e%i(os, la modalidad de %raba1o y las condiciones de aprobaci&n.
El docen%e felicitar la decisi&n de con%inuar el programa para finali/ar el secundario y
se pondr3 a disposici&n como facili%ador del proceso de aprendi/a1e coopera%i(o. 5e le
pedir3 cada es%udian%e responder una pe,ue2a encues%a en cas%ellano ,ue al final del
curso ser3 %raducida al idioma ingl<s. *Cer Ane-o+.
5 Estrategias Didcticas: $as es%ra%egias incluyen sesiones de deba%e y crea%i(idad
grupal, basado en el in%ercambio de ideas fundamen%adas, en un clima de acep%aci&n
de la di(ersidad y refle-i&n cr.%ica respe%ando los %iempos y sin forzar ni violentar a los
participantes. >ambi<n se reali/ar3n producciones de a pares e indi(iduales u%ili/ando
1uegos o roleplayings. Cada es%udian%e presen%ar3 un %ema o ac%i(idad, de modo ,ue
%odos pasen por la e-periencia de la ense2an/a. ?ar%iendo de la premisa de ,ue los
ma%eriales au%<n%icos pueden ser(ir no s&lo para el aprendi/a1e del ingl<s sino %ambi<n
para desarrollar ac%i%udes y compor%amien%os posi%i(os en los es%udian%es, se propone
la u%ili/aci&n de poes.as y canciones para %raba1ar en el aula una serie de %emas
sociales relacionados con los %rans(ersales donde se des%acan %areas de
reconocimien%o audi%i(o del idioma y producci&n oral. 5e promo(er3 la b's,ueda de
informaci&n en si%ios especiali/ados, la resoluci&n de problemas, el pensamien%o
la%eral, ac%i%ud proac%i(a y el uso de las nue(as %ecnolog.as de la informaci&n y
comunicaci&n.
D Propuestas de Actividades para el Estudiante: $as ac%i(idades se relacionan
principalmen%e con la %raducci&n de ideas de lengua ma%erna a segunda lengua y
(ice(ersa. ?ara ello es menes%er ,ue pre(iamen%e se analicen pel.culas, canciones, e
im3genes y as., es%imular el in%er<s comunicacional. >odos los con%enidos se
cen%rar3n en la %area, es decir, no se (er3n con%enidos descon%e-%uali/ados o
grama%icales per se. 5e propone en %odo momen%o un aprendi/a1e colabora%i(o para
for%alecer los (.nculos median%e la escuc)a, la circulaci&n y el sopor%e mu%uo.
E ?ropues%as de Ac%i(idades del 0ocen%e:
2
ostener un ambien%e democr3%ico y cuidado, de par%icipaci&n y creaci&n indi(idual y
grupal.
!onitorear el proceso de ense2an/a aprendi/a1e, se2alando obs%3culos
epis%emol&gicos u emocionales y proponiendo dis%in%as formas de superarlos.
Calorar el aspec%o posi%i(o del error como un escal&n necesario de la espiral cogni%i(a.
"uiar el proceso cen%r3ndolo en los es%udian%es y no en s. mismo.
Facilitar la apropiaci&n de los nue(os con%enidos pro(eyendo si%uaciones
problem3%icas cercanas al mundo real y a1us%ando los ma%eriales necesarios para la
%area *de acuerdo a las in%eligencias m'l%iples y a los dis%in%os es%ilos de aprendi/a1e+
%an%o de manera presencial como on line.
!ediar an%e si%uaciones conflic%i(as in%ercediendo para la resoluci&n pac.fica de los
conflic%os.
Promover el espacio como una )erramien%a de cons%rucci&n de <-i%os.
F ?ropues%a de 5eguimien%o del proceso del es%udian%e:
?robablemen%e el aspec%o arbi%rario y a (eces ia%rog<nico de las e(aluaciones es una
de las ra/ones ,ue lle(an a la repi%encia y el abandono. Es%e 6fracaso escolar8 se
a%ribuye simplemen%e al es%udian%e. 5in embargo, las responsabilidades no pueden
cen%rarse solo en un ac%or del problema. El cambio de paradigma educa%i(o implica un
a1us%e inmedia%o de es%e elemen%o )omogenei/ador. E-is%e un espec%ro muc)o m3s
amplio de desempe2os ,ue el es%udian%e puede mos%rar y ,ue se diferencian del
conocimien%o limi%ado e(idenciados en un e-amen es%andari/ado de respues%as
cor%as. ?or lo %an%o, el proceso e(alua%i(o debe incluir m'l%iples formas de medici&n del
desempe2o de los es%udian%es. En ellas es impor%an%e reflejar tanto el aprendizaje
como los logros# la motivacin# las actitudes# las po%encialidades y los recursos del
mismo respec%o a las ac%i(idades m3s impor%an%es en relaci&n con los con%enidos con
los ,ue %raba1an. Bna e(aluaci&n con%inua real incluye enfo,ues con los ,ue se
a(erigua ,u< sabe el es%udian%e o ,u< es capa/ de )acer, u%ili/ando m<%odos
diferen%es al de la aplicaci&n de los e-3menes %radicionales, aun,ue sin e-cluirlos del
6men' de e(aluaci&n8. $as siguien%es son ac%i(idades ,ue fundamen%ar3n la
evaluacin formativa:
Au%oe(aluaci&n y coe(aluaci&n: ;n(olucrar a los es%udian%es den%ro del proceso
de (aloraci&n y e(aluaci&n es par%e fundamen%al para )acer de <s%e un proceso
balanceado. Cuando se con(ier%en en miembros ac%i(os del proceso de
aprendi/a1e ad,uieren una me1or perspec%i(a de ellos mismos como lec%ores,
escri%ores y para la resoluci&n de problemas ganando au%oconfian/a y
mo%i(aci&n.
?resencia y par%icipaci&n en clase, en la medida posible de cada uno, se
promo(er3 la producci&n oral y escri%a en ingl<s.
?reparaci&n de una clase o ac%i(idad grupal
Aprobaci&n indi(idual de un e1ercicio con no%a.
3
19 Pr$&uesta 'e Tra"aj$ Final (e)alua#i*n su%ati)a+: ,e &r$&$ne la #$%&ila#i*n
'e un CD #$n una #an#i*n #a'a #in#$ estu'iantes- in#lu.'a un 'ise/$ 'e
&$rta'a- letra en L0 1 L23 A'e%4s- &re)ia%ente- se tra"ajar4 una &resenta#i*n
gru&al %e'iante una a#ti)i'a' a#$r'a'a 5ue &ue'e ser #antar- re&resentar un
r$le &la1ing- $ #a%"iar la letra3
11 Gibliograf.a del alumno:
El docen%e pro(eer3 un m&dulo con p3ginas de dis%in%os libros como por e1emplo:
Hrammar e-plorer de Mc Millan 4-ford Bni(.?ressI NeJ KeadJay 1I C)allenges 1,
For >eens y L)a%Ms up ". 0e %odos modos, en caso de no poder acceder a las copias
o para refor/ar la pr3c%ica, se pro(eer3n %ambi<n arc)i(os con e1ercicios ,ue se podr3n
mandar (ia mail para su correcci&n.
; CAN 5EE Y4B N4L by Eric Finney
0EAF by 5)el 5il(ers%ein
5e recomienda el uso de diccionario 4-ford 5panis) 0ic%ionary bilingue y Cambridge
Ad(anced $earners "
?el.cula: JJJ.labu%aca.ne%ApeliculasAuncuen%oc)ino$ *!911+ por 5ebas%i3n
Gorens/%ein.
5i%ios de in%erne%
)%%p:AAJJJ.lyricsmode.comA
)%%p:AAJJJ.ecenglis).comAlearnenglis)AlessonsA
%ttp&''((($englis%club$com'ref'ayings'
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e-amplesyourinspira%ion
)%%p:AAJJJ.)ongNia%.comAblogAE9crea%i(ead(er%isemen%s%)a%maNesyoulooN%JiceA
1! Gibliograf.a del 0ocen%e:
Aguerrondo, Ins (1999). La escuela del futuro. Potencial de los Procesos Educativos. La
educacin. Revista Interamericana de Desarrollo Educativo, N116, III, 1993, OEA, Wash. DC
Beerra, !ar"#n (2$$3). Sociedad de la informacin: Proyecto, convergencia, divergencia.%ru&o
Ed'"or'a( Nor)a.
*
Berna+eu !or,n, N. (a (e"ura r#"'a de (os )ed'os- (as re(a'ones s'gn'.'a"'+as en"re e( "e/"o 0
(a ')agen. En h""&11222.3uadra3u'n"a.org1)a"er'a(es4d'da"'os1"ra5a6os4&or4&ro0e"os1&'ensa4
&rensa1&'ensa&rensa4&or"a(.h")(.7eha de onsu("a 2$ de a5r'( de 2$1*
Con+ersa"'ons h""&11222.o)&ersona(.o).ar1on"en'do"e)a"'o.h")
Con+ersa"'ons and ro(e4&(a0s h""&1es(.a5ou".o)
DA8IN, 9. (19:3)- ;ongs and <h0)es .or "he =eah'ng o. Eng('sh, >ondres- Ed'". >ong)an.
De Bono Ed2ard. 2$$6. El Pensamiento Lateral. Ed'"or'a( ?a'd,s
7'gueroa, !. I. e" a(. Las estrategias de afrontamiento y su relacin con el nivel de bienestar
psicolgico: un estudio con adolescentes de nivel socioeconmico bao de !ucum"n
#$rgentina%. Ana(es de ?s'o(og#a, !ur'a, +. 21, n. 1, &. 664:2, 2$$@.
%a""o, 9ohn =a0(or A?or 3u (a esue(a no eduaB. D'surso en su "erer aCo onseu"'+o a(
re'5'r &re)'o de )aes"ro de( aCo. Ne2 0orD, 199$.
%'ddens, A. (199@), !odern'dad e 'den"'dad de( 0o, ?en#nsu(a, Bare(ona,0 de( )'s)o au"or, >a
"rans.or)a',n de (a 'n"')'dad, CE"edra, !adr'd,(199:).
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%onJE(eJ !ar"#n, 9. A. (1996)- =eor#a genera( de (a &u5(''dad, 7ondo de Cu("ura Eon,)'a,
!adr'd.
Far)er, 9ere)0. Fo2 "o "eah Wr'"'ng. ?earson >ong.Edu.1s" ed'"
;'r 8en <o5'nson.=ED 'deas 2or"hs&read'ng. ?os"ed 9un. 2$$6 A!a"an (as esue(as (a
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7ernEndeJ DKAda), %. 0 <e, <. (Co)&s.), <es'('en'a, "'a 0 &re+en',n- gu#a "e,r'a4&rE"'a
en sa(ud )en"a( 0 ad''ones. (2da.ed., a&.2, &&.314@$). Buenos A'res. Ed'". %a5as.
;e&I(+eda, ?.?ara &ensar (as &rE"'as en on"e/"os d'.#'(es, 'deas &ara e( de5a"e. Loes de (a
edua',n ;u&er'or1&u5('a',n d'g'"a( NM 2. D%E0E
;h'geru8o5ash', rea"'+'dad organ'Ja'ona(.
='ner, 8.<. N D >>o0d 8o(D'n. (199@)- A&render on (os !ed'os de Co)un'a',n. !adr'd-
Ed''ones de (a =orre.
@
ANEO4
C(ases <e.(e/',n A/'o(,g'a
0 =area
1P clase
?resen"a',n &ersona( 0 de (a
)a"er'a. E/&onen"es
('ngO#s"'os es&era5(es, uso de
>2 duran"e (a (ase. Destacar
conocimientos previos
(o(ores, nI)eros, es"a'ones,
)eses de( aCo, d#as de (a
se)ana, o56e"os, an')a(es,
e"). Auerdo en "e)as de
'n"ers &ara desarro((ar en
'ng(s duran"e e( urso,
.'nan'a)'en"o 0 aeso a(
)a"er'a( de "ra5a6o.
Co)&ara',n en"re (as
es"ru"uras de a)5os 'd'o)as,
ha'endo h'na&' en (os
as&e"os &r'n'&a(es a "ener en
uen"a &ara ad3u'r'r
'n"e('g'5'('dad. I)&or"an'a de (a
&rE"'a d'ar'a (2$ )'n).
;a(udos 0 des&ed'das.
Id'o)a o)o e/&res',n u("ura(.
I)&or"an'a de a&render 'ng(s o)o
aeso a un )undo g(o5a('Jado.
Conse6os &ara una )e6or o)un'a',n
'n"eru("ura(.
!o"'+a',n o)o 5ase de( a&rend'Ja6e.
!ode(o de enseCanJa en"rada en e(
a(u)no, on"en'dos en on"e/"o.
D's"'n"os es"'(os de a&rend'Ja6e e
'n"e('gen'as )I("'&(es. A&rend'Ja6e
oo&era"'+o. BIs3ueda de ad6e"'+os,
sus"an"'+os, +er5os.
Ver la pelcula Un cuento chino.
Responder una pe*ue+a encuesta en
L,..
!P clase ?ues"a en o)In PQn uen"o
h'noR. In"rodu',n a (a
&resen"a',n &ersona( 0 de
o"ros en >2, no)5re, edad,
ou&a',n, (ugar de or'gen,
s"a"us )ar'"a(. En una (E)'na
ano"a)os (os u)&(eaCos de
"odos. Can"a)os- Fa&&0
B'r"hda0 "o 0ou. ?resen"e
s')&(e de Ler5o P"o 5eR .or)a
a.'r)a"'+a, nega"'+a.
?rono)5res &ersona(es. 9uego
&or "urno- de'r en 'ng(s dos o
"res .rases 3ue nos desr'5an o
desr'5an a o"ro. Can',nes
!e"a(('a PNo"h'ng e(se
)a""ersR1 =he Bea"(es P2h'(e )0
gu'"ar gen"(0 2ee&sR(+ers'on de
;an"ana4So So !a e Ind'e Ar'e1
Dee& ?ur&(e P!0 2o)an .ro)
=oD0oR .Qso d''onar'os en
&a&e( 0 on ('ne. <eo(e',n de
enues"as. <eo(e',n de
)a'(s o gru&o .ae 0 an'ones
se(e'onadas.
D'sus',n so5re (os "e)as de (a
&e(#u(a- 'no)un'a',n 'n"er e 'n"ra
(engua. Con.('"o. ?os'5'('dad de
a)5'o, )ane6o de (a 'ner"'du)5re,
')&or"an'a de ons"ru'r +#nu(os (red
so'a( rea( o)o e(e)en"o res'('en"e).
A(u)no &roa"'+o- 5Is3ueda de
'n.or)a',n 0 res&onsa5'('dad &or e(
&ro&'o a&rend'Ja6e. Doen"e )ed'ador,
oah. Co&'a de arh'+os- d''onar'os
(O/.ord ;&an'sh d'T Ca)5r'dge
Ad.>earner 3), ad6e"'+os gen"'(''os,
(e"ras de an'ones. Busar no)5res
de de&or"es
-uscar vocabulario relacionado al tema
m.sica: instrumentos musicales,
artistas, estilos, etc.
=er)'nar e6er''os &end'en"es.
)*clase ?re.eren'as &ersona(es- )e
gus"aU no )e gus"aU
/pcin de cancionero y material e0tra
en fotocopiadora para los *ue *uieran
6
a"'+'dades de "'e)&o ('5re.
De&or"es. ?regun"as "'&o
WFU (a5'er"as) 0 "'&o s# o no
(erradas). En"ona',n P.a(('ng o
ra's'ngR de auerdo a s' se
es&era re'5'r nue+a
'n.or)a',n o on.'r)ar(a.
?resen"e s')&(e de Ler5o P"o
5eR .or)a 'n"erroga"'+a.
A"'+'dad de a &ares- esr'5'r
"res a"'+'dades 3ue ha0an
rea('Jado o rea('en (dos 'er"as
0 una no). Can'ones-
PChea"'ng )uhah'"aR.
?h0s'a( and &ersona(
Desr'&"'on.
practicar.
-uscar proverbios, pensamientos,
aforismos, etc. en L1. con tema m.sica
o trabao.
2ttp:33444.englis2club.com3ref3Sayings
3
=er)'nar e6er''os.
5P clase ?ro&ues"a a)'go 'n+'s'5(e.
A)&('a',n de( "e)a
desr'&',n de &ersonas,
a&ar'en'a .#s'a 0 ad6e"'+os de
&ersona('dad. 9uego de (os
s'gnos de( Jod#ao.
;eCa(ar P"here 's, "here
are..."h's4"hese, "ha"4"hose.R
?oses',n- +er5o P"o ha+eR
.or)a a.'r)a"'+a, nega"'+a e
'n"erroga"'+a. ?resen"e s')&(e,
ara. de (os +er5os en "erera
&ersona.
D's"'n"os reg's"ros de( 'd'o)a- .or)a( e
'n.or)a(. <e.(e/'ones so5re e( +a(or
u("ura( de (a 5e((eJa, d'.eren"es &un"os
de +'s"a so5re un )'s)o heho.
?os''ona)'en"o "'o .ren"e a (os
suesos de (a +'da +s +'"')'Ja',n.
-uscar vocabulario relacionado a
trabaos o profesiones.
Faer e6er''os &end'en"es.
DP clase 9uego de )#)'a on
"e)a-"ra5a6os4o.''os4
&ro.es'ones 0 es&a'os de ada
uno.
Esr'5'r un 5re+e "e/"o
desr'5'endo ada "ra5a6o en
&resen"e s')&(e.
-anco laboral del grupo: E& 5&
$6I(7E (/L/($R !/D/S L/S
!R$-$8/S /6RE(ID/S.
EP clase Co-evaluacin entrega de un
breve prrafo al compaero
para !ue lo corri"a, 5asada en
enues"a 'n''a(. ?regun"as on
+er5o ('De en 3ra &ersona.
?resen"e s')&(e, nega',n e
'n"erroga',n. Qso de
au/'('ares. Ad+er5'os de
.reuen'a.
Es"ra"eg'as de a.ron"a)'en"o 0
res'('en'a. Busar (a .o"o de un uadro
&ara desr'5'r, &os'5(e &or"ada d .'na(,
da"os de( ar"'s"a 0 )o+')'en"o a( 3ue
&er"enee.
=er)'nar e6er''os &end'en"es.
FP clase ?ues"a en o)In 0 desr'&',n
de o5ras de ar"e e(eg'das o
&ro&or'onadas &or e( doen"e.
Fa5'('dades (uso de an, anK").
Ler5os regu(ares e 'rregu(ares
en &asado. Au/'('ar d'd.
>e"ura de &oes#as- I CAN ;EE
SOQ NOW 50 Er' 7'nne0, 0
DEA7 50 ;he( ;'(+ers"e'n.
>a e/&er'en'a ar"#s"'a en e( desarro((o
hu)ano. A"(e"as on a&a'dades
d'.eren"es. >#)'"es 0 &os'5'('dades &ara
e( (ogro de o56e"'+os. AnE('s's 7.O.D.A.
(h""&-11h")(.r'nonde(+ago.o)1ana('s's4
.oda.h")() a&('ado a (a +'da o"'d'ana
&ara "o)ar de's'ones.
:
<e&aso de on"en'dos an"es de
e/a)en.
06 #est $ %rrafo con
descripcin de datos
personales& nombre edad&
direccin& traba"o& etc. 'h
!uestions. %reguntas
pertenencia (relac.
familiares). *i+es , disli+es.
-entences about music.
Conec%ores: and, bu%,or.
Faer e6er''os &end'en"es.
B'ogra.#a- e(eg'r un )Is'o &ara
desr'5'r.
11P Co)&arar e( aeso &asado 0
e( a"ua( de d's"'n"os )ed'os
aud'"'+os 0 +'sua(es. 9uego de
(#nea de "'e)&o e 'n+en"os.
L'deo >and.'(( or3ues"a de
n'Cos &aragua0a. !Is'a heha
on 'ns"ru)en"os re'(ados.
I)&a"o de (os )ed'os )as'+os de
o)un'a',n.
Busar 'n.or)a',n so5re o"ras ON%
3ue se 5asen en (a )Is'a &ara a"uar
en (a o)un'dad (&or e6e)&(o,
&a&e(nonos) ?ensar d's"'n"as
&ro&ues"as &ara usar (a )Is'a 0 e(
'd'o)a o)o 5ase &ara (a a',n
o)un'"ar'a.
Faer e6er''os &end'en"es.
1!P Co)&ar"')os (as an'ones en
'ng(s 3ue "ra'gan. E/"rae)os
de a((# +oa5u(ar'o nue+o. Con
(a "n'a adE+er e/3u's'"o, se
esr'5en a(gunas es"ro.as de
una an',n en >1 &ara "radu'r
a >2 o d're"a)en"e en
>2.?resen"a',n gru&a(. Co4
e+a(ua',n, >os gru&os
'n"era)5'an una a"'+'dad o
e6er''o en 5ase a (a an',n
e(eg'da.
De.'n'r &ro0e"o &re .'na( 0 .'na(. Qna
a"'+'dad &ara )os"rar a( urso.
En"rega de dos "e/"os en >2
desr'&',n &ersona( 0 a)'go 'n+'s'5(e
(da"os &ersona(es, ara"er#s"'as
.#s'as 0 de &ersona('dad, e")
1"P clase 7u"uro s')&(e (2'(() 0 &resen"e
on"'nuo (go'ng "o). Bre+e "e/"o
donde se desr'5a (a ong
')ag'nada.
Co4e+a(ua',n, >os gru&os
'n"era)5'an una a"'+'dad o
e6er''o en 5ase a (a an',n
e(eg'da.
Auerdo so5re &ro0e"o .'na(
P')&os'5(e 's no"h'ngR "e/"os de una
(#nea usados en (as &ro&agandas o
o)er'a(es. I)ag'nar "e/"os de una
(#nea &ara "#"u(o de( d gru&a(. Busar
una ')agen o .o"o de &or"ada.
222.hongD'a".o)15(og1:$4rea"'+e4
ad+er"'se)en"s4"ha"4)aDes40ou4(ooD4
"2'e
Faer e6er''os &end'en"es.
1:P clase ?resen"a',n gru&a(. Auerdo
so5re &ro0e"o .'na(
Faer e6er''os &end'en"es.
15P clase ?resen"a',n gru&a(. Auerdo
so5re &ro0e"o .'na(
?ensar un 5a(ane de( &roeso 0
esr'5'r(o.
1DP Ed'',n de( &ro0e"o .'na( CD
de( gru&o, &os"eo on ('ne o en
so&or"e &a&e(. Desu5r')'en"o
de a)'go 'n+'s'5(e. C'erre,
5a(ane 0 des&ed'da.
G
9