experimentale Obiective Definirea conceptelor disciplinei: cercetare, metod, msurare, experiment, ipotez, subieci, condiii experiementale Cunoaterea etapelor realizrii unei cercetri Cunoaterea tipurilor de cercetare n psihologie Cunoaterea metodelor de cercetare n psihologie Cunoaterea particularitilor experimentului ca metod de cercetare n psihologie nelegerea modului de a alege metodele de cercetare n cadrul unui studiu Explicarea relaiilor dintre etapele unei cercetri Formarea deprinderilor de utilizare a metodelor de cercetare n psihologie Realizarea unei cercetri n psihologie Cunoaterea modului de redactare a raportului de cercetare Evaluarea Evaluarea la cursul de Psihologie experimental i analiza datelor I Metode i tehnici experimentale va consta din: examenul de tip gril din sesiune dou evaluri pe parcurs: un test de cunotine de tip gril, care va fi programat n data de 28.04.2012 realizarea unui proiect de cercetare, care poate fi realizat de ctre doi studeni (nu mai mult de doi studeni!) i care va fi predat n data de 19.05.2012. Proiectul se va ncadra ntre 7 i 10 pagini format A4 cu caractere de 12 la un rnd i jumtate.
n examenul din sesiune pot intra doar studenii care au toate evalurile pe parcurs. Bibliografie selectiv Aniei, M. (2007). Psihologie experiemental, Iai: Editura Polirom http://psihoteca.com/2009/11/mihai-anitei-psihologie- experimentala/ Radu, I. & colab. (1993). Metodologie psihologic i analiza datelor, Cluj-Napoca: Editura Sincron, Vrg, D. (2004). Psihologia experimental de la teorie la practic, Timioara, Editura Mirton http://psihoteca.com/2009/11/delia-varga-psihologia- experimentala/ http://psihoteca.com/2011/10/septimiu-chelcea-metodologia- elaborarii-unei-lucrari-stiintifice/ Accesarea cursurilor Link: http://cursuri.uvvg.ro/ Anul I, semestrul II Psihologie experimental I Caracteristicile cunoaterii tiinifice Sursele cunoaterii cunoaterea prin intuiie i revelaie este caracterizat de cele mai multe ori de un moment de iluminare n care vedem sau nelegem o anumit idee, ni se reveleaz o anumit informaie; cunoaterea prin autoritate n acest caz ajungem s cunoatem anumite informaii, ideii, pentru c ni le transmite o autoritate n domeniu, un specialist; cunoaterea prin raionament printr-un raionament logic, printr-un silogism, pornind de la un set de premise, putem s ajungem la o nou idee: concluzia/ teza raionamentului; raionamentul poate s fie inductiv (de la exemple la teorii) sau deductiv (de la teorii la exemple); cunoaterea prin dovezi empirice n acest caz cunoatem ceea ce ne arat experiena. Exerciiu Dai exemple de cunotine pe care le-ai obinut prin: revelaie sau intuiie autoritate (de la un specialist) raionament dovezi empirice (din experien) Formele cunoaterii Tradiia tiina Arta Simul comun Principala caracteristic a cunoaterii tiinifice Principala caracteristic a cunoaterii tiinifice este susinerea ipotezelor cu dovezi empirice Galileo Galilei este cel care pune bazele cunoaterii tiinifice moderne, care se bazeaz pe dovezi empirice. Termenul de empiric vine din grecescul empeirikos i nseamn experien. Dovezile empirice sunt dovezi care se bazeaz pe experienele noastre. Principiile cunoaterii tiinifice formulate de Galileo Galiei Postulatele metodologiei tiinei moderne: 1. Existena legilor universale cu caracter matematic. 2. Descoperirea acestor legi prin experiena tiinific. 3. Reproductibilitatea perfect a datelor experimentale. Caracteristicile cunoaterii tiinifice Formularea de ipoteze Susinerea ipotezelor cu dovezi empirice Crearea de modele i teorii Relaia logic dintre cunotinele (teoriile anterioare) i noile ipoteze Falsificabilitatea teoriilor
Modelul tiinific Un model al fenomenului studiat este o schi a acestuia, care include doar elementele necesare pentru a nelege fenomenul. Simplificarea fenomenului studiat este principala caracteristic a unui model teoretic. Un model poate s fie util ntr-o situaie, dar nu ntotdeauna. Modelele sunt n permanen mbuntite prin mici ajustri sau prin nlocuirea cu modele mai bune. Valoarea unui model depinde de informaia pe care vrei s i-o ofere; dac un model este bun sau nu, depinde de ce atepi de la acel model! Etapele realizrii unei cercetri Etapele realizrii unei cercetri Cunotine anterioare susinute cu dovezi empirice ntrebri actuale i experiene Formularea de ipoteze Adunarea i prelucrarea datelor (dovezilor empirice) care susin sau nu ipoteza Confirmarea sau infirmarea ipotezei Etapele realizrii unei cercetri 1. Identificarea temei cercetrii pornind de la ntrebarea cercetrii 2. Documentarea (literatura de specialitate i investigaiile practice) 3. Formularea ipotezei 4. Realizarea planului cercetrii 5. Aplicarea cercetrii (adunarea datelor) 6. Analizarea datelor i interpretarea rezultatelor 7. Diseminarea rezultatelor Structura unei cercetri n psihologie A realiza o cercetare nseamn a aduna dovezi pentru a testa o ipotez. ncepem cu o ntrebare general delimitm un domeniu operaionalizm observm analizm datele tragem concluziile cercetrii generalizm rezultatele cercetrii Planul teoretic i planul obiectiv/ concret Concepte Ipoteza cercetrii Aspecte concrete Dovezile (datele) i msurabile prin care testm ipoteza A operaionaliza nseamn a transpune un concept teoretic n ceva concret i msurabil. Efectul accenturii (studiu privind apariia stereotipurilor etnice) (Razrant, 1963) ntr-un studiu prin care se ncerca s se neleag de ce apar stereotipurile etnice i n ce situaii, cercettorii cereau studenilor s vad pozele unor fete i s indice trsturile de personalitate sau caracteristicile pe care le-ar putea avea aceste fete. Trebuiau s indice 3-4 trsturi de personalitate sau caracteristici. n studiu se lucra cu dou grupe de subiecii. Primul grup primea un set de fotografii i i se cerea s noteze caracteristicile sau trsturile de personalitate pentru fiecare fat din imagine. Al doilea grup, primea acelai set de fotografii, doar c sub fiecare fotografie era menionat grupul etnic din care fcea parte fata din imagine (printr-un nume care permitea reperarea originii). Tipuri de cercetri n psihologie Cercetri descriptive descrierea fenomenului studiat; la nceputul studierii unui domeniu; Cercetri predictive predicia comportamentului unei persoane; Cercetri explicative explicarea cauzelor unui fenomen. Cercetrile descriptive Metodele de cercetare folosite n faza exploratorie sunt, n general, observaia i studiul de caz. Exemplu: Dac vrem s studiem cum nva copiii ntr-un mediu de Realitate Virtual (VR) i dac o astfel de nvare este mai bun dect cea tradiional, nti va trebui s descriem cum se comport copiii ntr-un astfel de mediu, dac aparatura implicat i deranjeaz sau se obinuiesc uor cu ea etc. Cercetrile predictive Metoda de cercetare care predomin este studiul corelaional. Exemplu: n urma observaiilor repetate constatm c copiii au nevoie de fiecare dat de cteva minute pentru a se acomoda cu aparatura necesar simulrii unui mediu necesar. Studiile ar putea urmri s prezic de ct timp au nevoie copiii pentru a se obinui cu aceast aparatur. Cercetrile explicative Metodele cel mai des folosite sunt: experimentul, cvasiexperimentul i experimentul cu un singur subiect. Exemplu: Putem s urmrim, de exemplu, de ce unii copii se obinuiesc mai uor cu mediul virtual dect ali copii. Astfel, cercettorii pot s avanseze ipoteza conform creia copiii care se joac pe calculator se obinuiesc mai usor cu mediul virtual dect copiii care nu s-au jucat niciodat pe calculator. Pentru a testa aceast ipotez vor mpri copiii n dou grupuri: (1) cei care se joac pe calculator i (2) cei care nu s-au jucat niciodat pe calculator. Vor msura apoi de ct timp au nevoie copiii pentru a se obinui cu mediul virtual. n final, vor compara rezultatele celor dou grupuri pentru a vedea dac ntr-adevr copiii care sunt obinuii s se joace pe calculator au nevoie de mai puin timp pentru a se obinui cu mediul de Realitate Virtual. Tipul cercetrii Scopul cercetrii Metodele folosite predominant descriptiv Descrierea fenomenului studiat Observaia, studiul de caz predictiv Prezicerea comportamentului n anumite situaii sau n funcie de anumite caracteristici ale persoanei Studiul corelaional explicativ Explicarea apariiei unui fenomen, a unei reacii a subiectului sau a unor diferene ntre grupuri/ condiii Experimentul, Cvasiexperimentul, Experimentul cu un singur subiect Metodele de cercetare n psihologie n funcie de validitatea intern Experimentul Cvasiexperimentul Studiul corelaional Observaia Studiul de caz Validitate intern ridicat Validitate intern redus Validitatea intern Validitatea extern/ ecologic Validitatea intern se refer la gradul n care avem ncredere n inferenele pe care le facem pornind de la rezultatele unei cercetri. Validitatea extern/ ecologic se refer la gradul de aplicabilitate al rezultatelor unei cercetri. Validitatea intern i cea extern sunt invers proporionale: cu ct este mai ridicat validitatea intern, cu att este mai redus validitatea extern. Experimentul Definirea experimentului Experimentul este observarea obiectiv a unui fenomen care are loc ntr-o situatie strict controlat n care unul sau mai muli factori sunt modificai i alii sunt meninui constant. (Zimney, 1961 apud. Vrg, 2004) Permite identificarea unei relaii cauz-efect. Formele de control 1. Controlul seleciei 2. Controlul situaiei 3. Controlul manipulrii 4. Controlul msurtorilor Variabilele experimentale Variabila independent (VI) factorul manipulat Exemplu: VI = culoarea textului a 1 rou a 2 - negru VD = numrul de cuvinte corect reamintite Variabila dependent (VD) efectul msurat
VI VD cauza efectul Prezentarea planului experimental
Ipoteza Variabila independent cu modalitile ei Variabila dependent Tipul de design Designuri experimentale n funcie de numrul de VI: o VI => design unifactorial 2 VI => design bifactorial mai mult de 2 VI => design factorial (multifactorial) n funcie de tipul comparaiilor (nr de grupuri): acelai grup comparat cu el nsui n cadrul mai multor msurtori (un singur grup msurat de mai multe ori) => design intrasubieci dou grupuri diferite comparate ntre ele => design intersubieci Observaia. Grila de observaie Definirea observaiei Observaia este percepia unui eveniment, a unei conduite, a unui document (Radu, 1993). Observaia (ca metod) reprezint urmrirea intenionat i nregistrarea exact, sistematic, a diferitelor manifestri comportamentale ale subiectului ca i a contextului situaional al comportamentului. (Vrg, 2004) Coninutul observaiei Conduita expresiv: pantomima, mimica, privirea i mobilitatea ei, modificrile vegetative Conduita verbal: aspectul formal (intensitatea, fluena, debitul, intonaia, pronunia), aspectul semantic (structura vocabularului, cantitatea de informaie, gradul de abstactizare, adecvarea la coninutul comunicrii) Conduita reflexiv: poziia, atitudinea Aspecte globale: utilizarea obiectelor, timpul alocat diferitelor comportamente, localizarea spaial Formele observaiei Dup orientarea actului observaional Dup prezena sau absena inteniei de a observa Dup prezena sau absena observatorului Dup implicarea sau non-implicarea observatorului Formele observaiei - Dup orientarea actului observaional Auto-observaia surprinderea particularitilor propriului comportament Observaia propriu-zis spre alte persoane Formele observaiei - Dup prezena sau absena inteniei de a observa Ocazional ntmpltoare, nu ine cont de reguli Sistematic urmrete nregistrarea obiectiv i sistematic a faptelor Formele observaiei - Dup prezena sau absena observatorului Direct observatorul este prezent i subiecii sunt contieni de prezena lui Indirect observatorul este plasat n spatele unor geamuri cu vedere unidirecionat sau TV cu circuit nchis Cu observatorul ignorat, uitat observatorul este cunoscut foarte bine de grup Cu observatorul ascuns dup draperii, paravane Formele observaiei - Dup implicarea sau non-implicarea observatorului Pasiv fr implicare direct Participativ observatorul devine membru al grupului Condiiile unei bune observaii Stabilirea clar, precis a scopului Selectarea formelor potrivite, a condiiilor i mijloacelor necesare (cronometre, casetofoane, aparate foto, filme) Elaborarea unui plan riguros de observaie Consemnarea imediat a celor observate Efectuarea unui numr optim de observri Desfurarea n condiii ct mai variate Discreia Exercitiu Observati urmatoarea inregistrare Notati cat mai detaliat cele observate Tipul observatorului Tipul descriptiv nregistreaz minuios, exact, sec Tipul evaluativ face aprecieri, estimri, interpretri Tipul erudit furnizeaz informaii savante, suplimentare Tipul imaginativ i poetic neglijeaz faptele i deformeaz realitatea Grila de observaie Grila de observaie este lista de rubrici (comportamente) care ofer cadrul de clasificare a datelor brute. (Vrg, 2004) Forma tabelar de nregistrare a datelor conduce spre ceea ce numim gril de observaie. (Radu, 1993) Trebuie s conin n medie 10-15 categorii disjuncte (Radu, 1993, recomand 10) Pentru a aduna date suficient de detaliate Pentru c nu se poate opera simultan cu mai multe categorii Construirea grilei de observaie Construirea grilei de observaie presupune un proces riguros de planificare n care se ncearc s se rspund la mai multe ntrebri: Care este scopul observaiei? Cine va fi observat? Unde va fi realizat observaia? Pe ce perioad de timp se va ntinde observaia? Ce se va nregistra? Construirea grilei de observaie Identificarea categoriilor disjuncte de clasificare a comportamentului Definirea comportamentelor care vor fi observate Aplicarea grilei de observaie de ctre 2-3 observatori simultan Calcularea coeficientului de concordan Cohen (k) Corectarea i finalizarea grilei de observaie Etapele unei observaii Stabilirea scopului observaiei Documnetarea Formularea ipotezei Construirea grilei de observaie Instruirea observatorilor Adunarea datelor realizarea observaiei propriu-zise Analiza datelor Interpretarea rezultatelor i concluzii Grila de observaie a jocului la precolari
Vrsta
Durata observaiei COMPORTAMENTE
Neocupat
A fi mpreun
Joc solitar
Joc paralel
Joc colectiv
Subiect 1 (4 ani) 1 min 2 min 3 min 4 min ---------- 10 min
Subiect 2 (5 ani) 1 min 2 min 3 min 4 min ----------- 10 min --------- ---------- Gril de observare a comportamentului (Radu, 1991)
FAPTE DE CONDUIT TEMPERAMENT
C o l e r i c
S a n g v i n i c
F l e g m a t i c
M e l a n c o l i c
Dorete s fie primul care ncearc, i place parc s nfrunte necunoscutul X XX
Se decide greu pentru aciune, are gesturi ovielnice X XX i pierde rbdarea ateptnd s-i vin rndul, se agit XX X Este vdit emoionat nainte de probe X XX Precipitat n aciune, se corecteaz cu viteza actului reflex, execuia lipsit de acuratee, ndeosebi spre sfrit XX Execut activitatea n ritm lent, dar cu destul acuratee XX X
Reacii verbale abundente, se ndeamn pe sine (haide!, nu te lsa!, acuma-i acum!) X XX
Reacii motorii abundente, devine nervos cnd greete, apar violene verbale, plusul de energie se descarc cu fiecare act XX
nr. obs. Secur izant Insecurizant 1 I 2 I 3 I 4 I 5 I 6 I 7 I 8 I 9 I 10 I 11 I 12 I 13 I 14 I 15 I 16 I 17 I 18 I 19 I 20 I nr. obs. Secur izant Insecurizant 1 I 2 I 3 I 4 I 5 I 6 I 7 I 8 I 9 I 10 I 11 I 12 I 13 I 14 I 15 I 16 I 17 I 18 I 19 I 20 I Coeficientul de concordan K (Cohen) Coeficientul de concordan interevaluatori a fost propus de Cohen pentru a verifica fidelitatea evalurii unor comportamente prin grile de observaie.
P o - P e 1 - P e K = Coeficientul de concordan K (Cohen) Po reprezint proporia concordanelor observate dintre categoriile celor doi observatori (din numrul total de observaii) Pe proporia concordanelor care ar putea aprea ntmpltor n cazul rezultatelor date 17 20 16 20 x P e = 3 20 4 20 x + = 0,71 0,95 - 0,71 1 - 0,71 K = = 0,83 Interpretarea coeficientului K Interpretarea coeficientului K este similar unui coeficient de corelaie (cu valori ntre -1 i +1). Din punct de vedere practic vom fi interesai doar de valorile pozitive ale K. Calculul semnificaiei valorilor K fiind laborios, Cohen propune valoarea-prag de 0.7 pentru coeficieni semnificativi. Deci orice valoare K egal sau mai mare dect 0,7 este semnificativ. Subieci O1 O2 C1 C2 C3 C1 C2 C3 1. X X 2 X X 3. X X 4. X X 5. X X 6. X X 7. X X 8. X X 9. X X 10. X X Proporii (Pc i o j ) 6/10 2/10 2/10 6/10 3/10 1/10 Realizarea unui proiect de cercetare Elementele unui raport de cercetare Pagina de titlu Cuprinsul Introducerea Cadrul teoretic Obiectivele i ipotezele cercetrii Designul cercetrii Rezultate ateptate Pagina de titlu Afilierea academic: Universitatea, Facultatea, Specializarea Titlul lucrrii Autorul lucrrii: nume, prenume, anul de studiu Luna i anul Introducerea n introducere este prezentat motivaia realizrii cercetrii. Se prezint pe scurt ideile care arat: Care cercecetri anterioare au dus la conturarea cercetrii tale Ce aduce n plus cercetarea ta De ce este important ceea ce aduce n plus cercetarea ta Scopul principal al introducerii este de a crete interesul celor care vor citi lucrarea, de a-i motva s o citeasc pn la final Cadrul teoretic Cuprinde o definire a conceptelor cheie abordate n cercetare i o sintez a principalelor abordri teoretice Atenie la citarea ideilor din alte lucrri tiinifice!... pentru a nu ajunge la plagiat Subcapitolul final integreaz toate conceptele abordate i prezint fundamentele teoretice ale planului cercetrii Designul cercetrii (cantitative) In cadrul designului cercetrii sunt prezentate urmtoatele aspecte: Variabilele cercetrii Tipul de design Participanii la studiu Instrumentele utilizate Procedura de lucru