ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y TCNICAS DE ESTUDIO

EDUARDO FERNNDEZ DE HARO

UNIVERSIDAD DE GRANADA
PARTES DE LA EXPOSICIN
1. EN QU CONSISTE EL APRENDIZAJE
2. UTILIZAR ESTRATEGIAS PARA
APRENDER
3. CURSO DE TCNICAS DE ESTUDIO
4. APRENDIZAJE COOPERATIVO
1. EN QU CONSISTE EL APRENDIZAJE
CONCEPTO DE APRENDIZAJE
CAMBIO RELATIVAMENTE ESTABLE EN EL CONOCIMIENTO DE ALGUIEN
COMO CONSECUENCIA DE LA EXPERIENCIA DE ESA PERSONA
COMPONENTES
CAMBIO
RELATIVAMENTE ESTABLE
BASADO EN LA EXPERIENCIA
ENFOQUES DEL APRENDIZAJE
REFORZAMIENTO DE RESPUESTAS
ADQUISICIN DE LA INFORMACIN
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
NUEVA CONCEPCIN DEL APRENDIZAJE
Dinamismo actual de la ciencia
Dilema enseanza-aprendizaje
Las metforas del aprendizaje (Mayer, 2004)
Aprendizaje Alumno Profesor Mtodo
Fortalecimiento
de respuesta
Receptor pasivo Administrador
de refuerzos
Habilidades
bsicas
Adquisicin de
Conocimiento
Procesador de
informacin
Administrador
de informacin
Libros de texto,
clases
Creacin de
conocimiento
Da sentido al
conocimiento
Gua-orientador
acadmico
Discusin,
otras tareas
significativas
NUEVA CONCEPCIN DE LA ENSEANZA
Ramsden (2003). Learning to teach in higher education.
ENSEANZA FOCO ESTRATEGIAS ACTIVIDADES MEJORA
ENSEANZA
Transmisin
-- Profesor
-- Contenido
Transmisin de
la informacin
Presentacin
principalmente
No reflexivo;
dado por hecho
Organizacin
-- Alumnado
-- Mtodos de
enseanza
Estrategias de
enseanza
Aprendizaje
activo:
Actividad
organizada
Aplicacin de
habilidades
Facilitacin de
aprendizaje
Relacin entre:
-- Alumnado
-- Asignatura
-- Dedicarse
-- Exigirse
-- Solucin de
problemas
Adaptadas
siempre a la
comprensin
del alumno
Enseanza
complementada
por:
-- investigacin
-- procesos
expertos
Organizacin
PROCESOS COGNITIVOS IMPLICADOS EN EL APRENDIZAJE
Teora del Procesamiento de la Informacin
Memoria a
corto plazo
Memoria
sensorial
Memoria a
largo plazo
Estmulo
Seleccin
Recuperacin
Respuesta
Integracin
APRENDIZAJE ESTRATGICO
Informacin vs conocimiento
La Informacin es atomstica, concreta, arbitraria
El Conocimiento es esquemtico, general, coherente
Para transformar I en C hay que: seleccionarla, organizarla,
relacionarla y tratarla de modo reflexivo-crtico
Aprendizaje significativo
Transferencia es el efecto de un aprendizaje previo sobre uno
nuevo o sobre la solucin de un problema
Aprendizaje significativo es el que conduce a la generalizacin
Long Life Learning (LLL)
Perspectiva del ciclo vital en el desarrollo humano
Educacin es aprender a aprender a lo largo de la vida
CMO SE APRENDE DE MANERA SIGNIFICATIVA
El aprendizaje como proceso socialmente mediado
El nio posee las funciones psicolgicas superiores
El proceso de humanizacin (lenguaje, razonamiento) se realiza
mediante la exposicin al medio especializado de una cultura
Aprender no es almacenar informacin sino asimilar la estructura de
las materias (ideas bsicas y relacin entre ellas)
El proceso se realiza en conexin con el maestro
El aprendizaje como proceso personal que requiere esfuerzo
El maestro acta como gua (andamiaje - ZDP)
El estudiante ha de desplegar sus funciones psicolgicas
superiores, mediante la utilizacin de estrategias de aprendizaje
CLASES DE ESTUDIANTES SEGN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Buena Buena Alumnos que comprenden
Baja Buena Alumnos que no comprenden
Baja Baja Alumnos que no aprenden
Transferencia Retencin Tipos de aprendices
2. UTILIZAR ESTRATEGIAS PARA APRENDER
DEFINICIN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Procesos, estrategias, tcnicas y habilidades?
Procesos = componentes de ejecucin (seleccin, organizacin,
integracin, recuperacin)
Estrategias =Procedimientos internos cognitivos que se realizan
para facilitar el procesamiento de la informacin y la transferencia
del conocimiento (p.e., repasar, planificar, evaluar)
Tcnicas = Actividades especficas que se llevan a cabo para
aprender, o sea, decisiones de emplear una habilidad (p.e.
resumir, hacer esquemas, memorizar, estudiar)
Habilidades = Rutinas cognitivas que existen para llevar a cabo
tareas especficas fsicas o mentales (leer, escribir, sumar, pintar)
Tipos de estrategias de aprendizaje
Cognitivas: mejoran el trabajo de los componentes de ejecucin
Metacognitivas: optimizan el conocimiento y control del proceso
De apoyo: mantienen un clima cognitivo adecuado durante el
proceso
1. ESTRATEGIAS COGNITIVAS
Son reglas o procedimientos intencionales que permiten al
estudiante conformar las acciones que caracterizan el sistema
cognitivo: se relacionan con los procesos bsicos para
procesar la informacin
3. Elaboracin: Estrategia que trata de construir conexiones
externas entre los conocimientos nuevos y los previos
(ej.- generar imgenes, formar analogas)
2. Organizacin: Estrategia que trata de establecer relaciones
internas entre los elementos o materiales de aprendizaje
(ej.- clasificar, formar categoras)
1. Repaso: Estrategia de enfoque asociacionista.
Es eficaz cuando la informacin no tiene significado
(ej.- repetir, copiar, subrayar)
2. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
La finalidad de las estrategias metacognitivas es la
optimizacin de los recursos cognitivos, la potenciacin de
su funcionalidad (control y regulacin de la actividad
cognitiva)
3. Evaluacin: Estrategia que verifica el proceso de aprendizaje,
revisa los pasos, valora la calidad de los resultados, dice cundo
se ha de concluir
2. Regulacin: Estrategia que acta durante el desarrollo de la
tarea para incrementar la comprensin de la misma, el logro de
los objetivos y metas, ajustar el plan, calendario
1. Planificacin: Estrategia que indica qu se debe hacer y qu
estrategias utilizar en cada fase del proceso de aprendizaje
(ej.- establecer objetivos, conocimientos previos, calendario, )
3. ESTRATEGIAS DE APOYO
La finalidad de las estrategias de apoyo es el control de los
recursos no cognitivos que se han de manejar para mejorar el
rendimiento en las tareas acadmicas
3. Actitudes: Influye en el comportamiento que el estudiante
mantiene durante el proceso de instruccin. Se manifiesta en
la posicin que se adopta ante las tareas concretas
2. Afecto: Es un principio de organizacin que se deriva de los
valores, las expectativas, las creencias sobre la propia
capacidad de esfuerzo y de trabajo
1. Motivacin: Estrategia que influye en la autorregulacin
afectiva. Proceso dinmico que interacciona con los
conocimientos y experiencias previas del estudiante
ESTRATEGIAS Y TCNICAS DE ESTUDIO I

-Hacer preguntas
- Metforas
- Procedimientos
mnemotcnicos
3. Elaboracin
- Identificar ideas
- Subrayado
- Resumen
- Esquema
-Mapas cognitivos
2. Comprensin
- Fragmentacin
- Exploracin
1. Atencin
ESTRATEGIAS
COGNITIVAS
TECNICAS DE
ESTUDIO
ESTRATEGIAS TIPO DE
ESTRATEGIA
ESTRATEGIAS Y TCNICAS DE ESTUDIO II

-Aprendizaje por
observacin
-Aprendizaje cognitivo
-Condicionamiento
3. Actitudes
-Desensibilizacin
sistemtica
-Autocontrol
-Modelado
2. Afecto
-Atribucin causal
-Expectativas de xito
1. Motivacin
ESTRATEGIAS
DE APOYO
TECNICAS DE ESTUDIO ESTRATEGIAS TIPO DE
ESTRATEGIA
ESTRATEGIAS Y TCNICAS DE ESTUDIO III

-Dominio de las
estrategias:
+ cognitivas
+ de apoyo
3. Variables de
estrategia
-Lista de pasos
-Material necesario
-Programa a realizar
-Comentario con
experto
2. Anlisis de la
tarea
-Creencias
-Actitudes
1. Variables
personales
ESTRATEGIAS
METACOGNITIVAS
TECNICAS DE ESTUDIO ESTRATEGIAS TIPO DE
ESTRATEGIA
3. CURSO DE TCNICAS DE ESTUDIO
VARIEDAD METODOLGICA (INFORME CIDUA)
GRUPO OBJETIVOS ACTIVIDADES
GG
Motivacin
Proporcionar informacin general o
especfica
Clase magistral
Conferencia
Proyeccin audiovisual
GD
Especificar contenido y organizar
el trabajo de los grupos y personal
Integracin del aprendizaje
Evaluacin y control
Ampliacin explicaciones
Solucin de problemas
Discusin conclusiones de GT
GT
Produccin y creacin
mediante Aprendizaje cooperativo
Bsqueda, consulta
Elaboracin de trabajos
Experimentacin laboratorio
Elaboracin informes
Evaluacin trabajo cooperativo
TI
Aprendizaje autnomo Lecturas
Preparacin de trabajos
Estudio personal
TCNICAS Y HBITOS DE ESTUDIO
12. Recogida de informacin
13. Elaboracin de informes y trabajos
monogrficos
Elaboracin de
trabajos
TRABAJO EN
GT
10. Atencin y concentracin
11. Toma de notas
Escucha activa:
* Comprensin
* Cuestionamiento
* Participacin
TRABAJO EN
GG y GD
9. Memorizacin Preparacin de
exmenes
5. Subrayado del texto
6. Elaboracin de esquemas
7. Resumen de textos
8. Mtodo de estudio: L2SER
Estudio de los temas
4. Anlisis y equilibrio velocidad-comprensin Lectura activa
1. Lugar para estudiar
2. Tiempo para estudiar
3. Planificacin del tiempo
Organizacin del
estudio
TRABAJO
INDIVIDUAL
Tcnicas de trabajo intelectual Actividad intelectual Aprendizaje
TCNICAS DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL
PLANIFICACIN DEL TIEMPO DE ESTUDIO
+ Actividades del estudiante: personales, acadmicas, recreativas
Problema: Tener tiempo para todo
Solucin: Elaboracin del Plan de Trabajo
+ Plan de trabajo: flexible, controlado, diario, real, adaptado, equilibrado
+ Disposicin personal positiva
+ Lugar que permita la concentracin
+ Modelo de distribucin del tiempo:
- Materias de dificultad media
- Las materias ms difciles del da
- Los ejercicios ms fciles: repaso, lecturas rpidas, apuntes
TCNICAS DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL
TCNICAS PARA MEJORAR LA LECTURA
+ Para mejorar la VELOCIDAD: Elementos fsicos
- Ajustar la velocidad al tipo de texto (entre 350 y 200 p/m)
- Reducir el nmero de fijaciones
- Eliminar las regresiones y la subvocalizacin
- Prestar atencin a la parte superior de los caracteres grficos
Velocidad Lectora: palabras del texto x ndice (60/ n seg. de lectura)
+ Para mejorar la COMPRENSIN: Elementos psquicos
- Conocimiento del vocabulario
- Descubrir la frase principal, segn la palabra que ms se repite;
suele ser la frase ms genrica, la frase imprescindible
- Deducir la estructura del texto: hechos, tesis o problema
- Captar el proceso dinmico del texto: aceleracin, freno, retroceso
Comprensin lectora: % de cuestiones respondidas correctamente
TCNICAS DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL
SUBRAYADO DEL TEXTO
- Facilita el estudio y hace ms corto y eficaz el repaso
- Primero se lee todo el tema; en la segunda lectura se subraya
- Se subraya la idea principal en rojo y las complementarias en azul
- Se subraya lo ms esencial: ha de tener sentido en s mismo
- No estudies nunca nada sin haberlo subrayado previamente
- Del subrayado salen: el esquema y el resumen
ELABORACIN DE ESQUEMAS
- Esquema es la expresin grfica de las ideas importantes de un texto
- Hay que leer antes varias veces el texto y dominar el contenido
- Elementos: Ttulo, apartados e ideas que los explican
- Cada idea va en un rengln, con guin y con nuestras propias palabras
- Acostmbrate a esquematizar todo aquello que estudies
TCNICAS DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL
RESUMEN DE TEXTOS
- Resumir es poner con nuestras palabras lo importante de un texto
- Debe tener una extensin aproximada de un 25% del texto primitivo
- Debe tener unidad y sentido: no es una mera enumeracin de ideas
- La presentacin es como la de un texto normal: desarrollo horizontal
- Brevedad y precisin: huir de detalles pero asegurar la informacin
MTODO DE ESTUDIO L2SER
- L = Lectura rpida y superficial de todo el tema
- L = Lectura detenida, reflexiva
- S = Subrayado de las ideas principales
- E = Elaboracin de esquemas y sntesis
- R = Retencin (usando varios sentidos) y repaso
TCNICAS DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL
MEMORIZACIN
+ Fases evolutivas: huella mnsica, repeticin y organizacin, reglas
mnemotcnicas
+ Saber es acordarse: Memoria repetitiva y memoria comprensiva
+ Memoria sensorial (MS): registro de informacin icnica (visual) y
ecoica (auditiva). La percepcin: por uno o varios sentidos
+ Memoria a corto plazo (MCP) o Memoria de trabajo: la comprensin
favorece la organizacin o capacidad de aprendizaje; y la organizacin
reduce el tiempo y el nmero de repeticiones para acordarse
+ La memoria posee procesos automticos y procesos controlados
+ La persona puede elegir el nivel de procesamiento de la informacin
+ Factores fsicos: alimentacin, descanso, respiracin
+ Factores psquicos: buen humor, autoconcepto, disposicin positiva
+ Tiempo de repaso: al acabar la tarea, 24 horas, semana, mes
TCNICAS DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO EN GG Y GD
ATENCIN Y CONCENTRACION
- Atencin cautiva y atencin voluntaria
- Concentracin es la organizacin disciplinada de la atencin para
realizar diferentes tareas: deporte, leer novela, oir msica, examen
- La concentracin va unida a la relajacin: bloqueo por tensin
- La concentracin no es fin, sino un medio para desarrollar la voluntad
- Factores que la facilitan: conocer los objetivos, material organizado,
relajacin, ambiente adecuado, no interrupciones, vida equilibrada
TOMA DE NOTAS
- Recogida de los puntos esenciales de una exposicin oral
- Malos apuntes: por deficientes hbitos de escucha, ineptitud para
distinguir ideas importantes, lentitud de escritura, no saber sintetizar
- Buenos apuntes: elementos esenciales, palabras clave, siguen
razonamiento del que habla, buena presentacin, no pasarlos a limpio
pero s completarlos y subrayarlos; escribirlos por una sola cara.
Revisarlos antes de 24 horas
TCNICAS DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO EN GT
TRABAJOS DE INVESTIGACIN
+ Tipos de trabajos segn los objetivos: informes, trabajos monogrficos,
comentarios de textos, trabajos de campo
+ Preguntas:
Qu? = tema, conocimientos previos, fuentes informacin
Cundo? = entrega, planificacin, elaboracin
Cmo? = solo o grupo, esquema del contenido, presentacin
+ Fases del proceso de elaboracin del trabajo:
- Comprensin de la tarea
- Planificacin del trabajo
- Recogida de datos
- Sistematizacin del trabajo
- Presentacin
+ Contenido general: portada, ndice, prlogo, introduccin, desarrollo,
conclusin, bibliografa
4. TRABAJAR EN EQUIPO
MEDIANTE
APRENDIZAJE COOPERATIVO
SISTEMAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Individual y grupal Individual y
no grupal
Solo individual Recompensa
Correlacin
positiva
Correlacin
negativa
Sin correlacin Correlacin mi
meta y grupo
Colaboradores Rivales Indiferentes Cmo son
para m
Interaccin
posiitiva
Interaccin
negativa
No interaccin Compaeros
1. Esfuerzo propio
2. Esfuerzo grupo
Habilidad supera
a los dems
1. Esfuerzo propio
2. Habilidad personal
Atribuciones
de xito
Alcanzar metas l
y los compaeros
Alcanzar metas l
y no compaeros
Alcanzar metas al
margen de compa.
Estructura de
las metas
1. Conseguir algo
2. Logro ajeno
Quedar el mejor 1. Propio aprendizaje
2. Agrado social
Metas
COOPERATIVO COMPETITIVO INDIVIDUALISTA Caracterstica
CARACTERSTICAS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
5. Valoracin sistemtica del funcionamiento del grupo
Revisin del cumplimiento de las tareas propuestas
4. Aprendizaje y uso de estrategias interpersonales
Necesarias para razonar, explicar, resolver problemas
3. Responsabilidad individual y grupal
Aprender juntos y contribuir al xito del trabajo colectivo
2. Interaccin personal cara a cara
Cada uno ha de promover el funcionamiento del grupo
1. Interdependencia positiva
El xito personal supone tambin el xito del grupo
BENEFICIOS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
EN PEQUEOS GRUPOS
6. En motivacin personal: el trabajo en el grupo aumenta
el inters personal y la percepcin de autoeficacia
5. En habilidades sociales: la experiencia del pequeo
grupo favorece el desarrollo de la competencia social
4. En cuanto a la autoestima: es una estrategia de apoyo
y hay correlacin positiva autoestima y rendimiento,
3. En las relaciones grupales: se favorece la integracin,
toma de perspectiva ajena, cooperacin, ayuda, apoyo
2. En el rendimiento acadmico: la cooperacin es
superior al aprendizaje competitivo y al individualista
1. Entiende la educacin de la persona como desarrollo
integral (cognitivo, social,) a lo largo de toda la vida
QU ES NECESARIO SABER DEL
Conocer la organizacin y caractersticas ms comunes de
los principales modelos de aprendizaje significativo
Saber que los diferentes modelos de aprendizaje
cooperativo se diferencian por el grado en que se
estructuran las metas, las recompensas y las tareas.
a) Estructura de meta es la manera en que los alumnos
alcanzan sus metas y objetivos
b) Estructura de recompensas es la forma de distribuir
los incentivos o refuerzos entre los miembros del grupo
c) Estructura de las tareas se refiere al grado de
especializacin de cada miembro en la tarea del grupo
QU ES NECESARIO SABER DEL
Co-op Co-op Tcnica flexible de Ap. Co. (Kagan, 1985)
a) Mtodo parecido al Group Investigation
b) Sirve para tareas de aprendizaje e investigacin
c) Promover inters por aprender y compartir conocimientos
d) Pasos de su metodologa:
- Dilogo del profesor con la clase para motivar el tema
- Asignacin libre de los miembros a cada grupo
- Reparto del tema en la clase y en cada grupo
- Preparacin y presentacin de subtemas en el grupo
- Presentacin del tema en la clase
- Evaluacin del trabajo del grupo (en tres fases):
en el grupo, presentacin en clase y trabajo escrito
QU ES NECESARIO HACER EN
1. Relacionado con la estructura y dinmica del grupo
- Condiciones ptimas para la concentracin personal
- Favorezca interaccin cara a cara e intercambios personales
- Si se trabaja en clase: lugar de fcil acceso para el profesor
Ambiente fsico
- Los alumnos desarrollen habilidades sociales
- Buscar como objetivo la cohesin y consolidacin del grupo
- Rendimiento acadmico y maduracin personal
Desarrollo del
trabajo de los
grupos
- Grupos heterogneos para enriquecer el proceso E-A
- Intervencin del profesor en la adscripcin a grupos
- Que se potencie tambin la cohesin con toda la clase
Formacin de
los grupos
- Grupos pequeos (2 a 5 alumnos), para poder interaccionar y
asumir las responsabilidades personales y de grupo
- Tener en cuenta la tarea, el tiempo y la madurez del grupo
Tamao de los
grupos
QU ES NECESARIO HACER EN
2. Relacionado con el desarrollo de la tarea de aprendizaje
- Evaluar el aprendizaje y rendimiento acadmico de cada
alumno y del grupo, como producto y tambin como proceso
- Evaluar la efectividad de las habilidades sociales
Evaluacin
Es fundamental:
- En la formacin, tamao y funcionamiento de los grupos
- En la planificacin de tareas y supervisin del proceso E-A
Intervencin del
profesor(a)
- Pueden estar: - Centradas en el aprendizaje de cada alumno
- Centradas en el trabajo final del grupo
- Las ms eficaces: premios al grupo unidos al trabajo individual
Estructura de la
recompensa
Requiere: - Eleccin del contenido y especializacin de partes
- Distribucin de roles y establecimiento de metas
- Presentacin de la misma a los compaeros
Organizacin y
presentacin de
la tarea
El profesional no nace, sino que se hace
FIN
Si buscas resultados distintos, no hagas siempre
lo mismo (Albert Einstein)