HBAE1103 Pengenalan Pendidikan Seni Visual
SOALAN 1
Kandungan di dalam Sukatan Pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolahrendah KBSR disusun di dalam empat bidang kegiatan iaitu
menggambar,membuat rekaan dan corak
, membentuk dan membuat binaan danmengenal kraf tradisional.
Setiap bidang ini menekankan keempat-empat aspek iaitu
I.
pemerhatian secara aktif ,
II.
interaksi yang kritis dan kreatif dengan bahan dan alat ,
III.
apresiasi seni visual
IV.
menghargai nilai.Bincang dan huraikan
bagaimana pengajaran dapat dilakukan secarabersepadu melalui keempat-empat aspek tersebut.Di dalam Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual, seseorangguru itu haruslah peka terhadap objektif pengajaran yang hendak dicapaidengan berpandukan Huraian Sukatan Pelajaran KBSR KementerianPendidikan Malaysia. Pendidikan Seni Visual secara amnya bertujuanmemberi peluang kepada murid memupuk minat, memperkembangkeperibadian, memberi kesedaran dan kepekaan terhadap nilai-nilaikesenian dan alam sekitar serta kaitannya dengan mata pelajaran lain(Huraian Sukatan Pelajaran PSV, PPK KPM:2002)Menurut Crow dan Crow (1983), pembelajaran adalah pemerolehan tabiat,pengetahuan dan sikap. Pembelajaran melibatkan cara baru membuatsesuatu kerja. Ia berlaku dalam percubaan individu untuk mengatasi ataumenyesuaikan diri kepada situasi baru. Empat bidang kegiatan Pendidikan
1
HBAE1103 Pengenalan Pendidikan Seni Visual
Seni Visual sekolah rendah disusun sesuai dengan tahap kognitif danpengalaman murid-murid bagi mencapai matlamat untuk melahirkan insanyang harmonis, kritis, kreatif dan produktif menerusi pemupukan asas senivisual. Pengajaran dan pembelajaran yang berkesan bergantung kepadaguru untuk mengolah empat aspek utama di dalam organisasi kurikulum bagimencapai objektif pengajaran. Empat aspek berkenaan ialah
1. PEMERHATIAN SECARA AKTIF
Aspek yang pertama yang perlu diberi perhatian oleh guru untuk ditekankandi dalam pengajaran ialah pemerhatian yang aktif. Pemerhatian secara aktif yang merangkumi kesedaran pemerhatian keseluruhan, berfokus danterperinci dapat menajamkan persepsi murid. Selain mengembangkan deriapenglihatan ia juga melibatkan pancaindera lain melalui kajian perbandingan.Kajian seperti ini membantu perkembangan emosi dan imaginasi.Pemahaman tentang asas seni visual juga turut diperkembangkan melaluikegiatan pemerhatian ini.Pemerhatian yang aktif dapat meningkatkan kreativiti seseorang.Pemerhatian dapat melatih pengamatan murid pada sesuatu perkara.Melalui pemerhatian itu, murid-murid diminta membuat pengamatan denganmenggunakan pelbagai deria yang ada seperti sentuhan, penglihatan dansebagainya. Guru boleh menyediakan bahan-bahan contoh untuk menarikminat bagi melihat ataupun menyentuhnya. Seterusnya perbincangan murid-murid dengan guru dibuat bagi mengolah idea mereka sebelum memulakansesuatu aktiviti seni. Melalui deria penglihatan, murid-murid dimintamengaplikasikan bagaimana hal benda diolah menjadi motif.
2
HBAE1103 Pengenalan Pendidikan Seni Visual
Aspek pemerhatian yang aktif di dalam pengajaran guru melibatkansensitiviti deria. Sebelum memulakan pengajaran atau semasa menyediakanaktiviti, antara perkara-perkara yang perlu diberi perhatian oleh guru ialah
1.1Pengetahuan sedia ada murid
Guru Pendidikan Seni Visual haruslah peka sebelum memulakanpengajaran berkenaan hal pengetahuan sedia ada murid. Hal ini pentinguntuk memastikan objektif pengajaran dapat dicapai apabila murid dapatmelibatkan diri kerana bahan pengajaran guru berkesinambungan atauberkaitan dengan pengalaman dan pengetahuan sedia ada mereka.Sebagai contoh guru yang hendak mengajar tentang
Teknik Mozek
kepada murid haruslah memastikan murid telah mahir atau tahumengenai
Kolaj
.Berdasarkan teori kognitif, proses pembelajaran berlaku apabilaseseorang itu menyerapkan ataupun menyesuaikan pengetahuan sediaada di otak dengan data-data yang diperoleh melalui persekitarannya.
1.2Benda yang konkrit
Perkara yang hendak dipelajari oleh murid hendaklah benda yangkonkrit pada peringkat murid-murid sekolah rendah ini. MengikutThorndike (1986), tindak balas seseorang itu adalah berdasarkanrangsangan yang diterima. Oleh itu pada peringkat mereka, perkarayang berada di persekitaran dan konkrit dapat dibuat dan bukan didalam imaginasi atau maya.Sebagai contoh, apabila mengajar bidang kegiatan membentuk danmembuat binaan- topeng, guru haruslah menggunakan benda yangkonkrit seperti watak haiwan, kartun dan bukannya imaginasi sepertidewa ataupun alam khayalan.
3
Search History:
Result 00 of 00
00 results for result for
p.
Recommended
Notes
Load more
