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Representaciones sociales:
una teora metodolgicamente pluralista
Mnica Petracci y Ana La Kornblit
I . La teora de las representaciones sociales:
de mile Durkheim a Serge Moscovici
Han pasado ms de cuarenta aos desde que Serge Moscovici inaugur a partir
del concepto durkheimiano de representaciones colectivas una nueva corriente para
pensar e investigar el conocimiento social de sentido comn: la teora de las repre-
sentaciones sociales.
mile Durkheim, al concluir el siglo xix, haba planteado que la existencia de
representaciones colectivas, las que se imponen a las personas con la objetividad
propia de las cosas naturales, da lugar a las representaciones individuales. Mosco-
vici retom la concepcin de Fritz Heider (1958) acerca de la psicologa ingenua, el
interaccionismo simblico (Berger y Luckmann, 1968), la etnometodologa (Cicourel,
1973), las formulaciones de la fenomenologa de Alfred Schutz (Schutz y Luck-
mann, 1973) y la riqueza conceptual expresada en la nocin, acuada por el mismo
Schutz, de "mundo de la vida".
De esas teoras tom tres cuestiones bsicas: 1) el carcter productor y no slo
reproductor del conocimiento en la vida cotidiana; es decir, que nuestro conocimien-
to, ms que reproducir algo preexistente, es producido de forma inmanente en rela-
cin con los objetos sociales que conocemos; 2) la naturaleza social de ese conoci-
miento, que se genera a partir de la comunicacin y la interaccin entre individuos,
grupos e instituciones, y 3) la importancia del lenguaje y de la comunicacin como
mecanismos en los que se transmite y crea realidad, por una parte, y como marco en
el que la realidad adquiere sentido, por otra.
A partir del concepto de representacin social, Moscovici busc dejar atrs el
abordaje individual de los procesos psicosociales propios tanto del cognitivismo so-
cial como de la teora de las actitudes de la psicologa social norteamericana.
La investigacin emprica en este campo comenz con el anlisis de una teora
central del siglo xx acerca de la subjetividad humana: el psicoanlisis. Segn Rob
Farr (1986), la eleccin de ese objeto de estudio se debi a la difusin del psicoanli-
sis en la vida cotidiana francesa de posguerra. En El psicoanlisis, su imagen y su
pblico (1961), Moscovici recurri a fuentes primarias (entrevistas para evaluar los
conocimientos de diversos sectores de la poblacin francesa sobre el psicoanlisis) y
secundarias (anlisis de contenido de todos los artculos relacionados de forma di-
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recta o indirecta con el psicoanlisis, publicados en doscientos cuarenta y un peri-
dicos y revistas entre enero de 1952 y julio de 1956). Mostr el pasaje de una nueva
teora cientfica a una sociedad determinada: cmo fue entendida y transformada
por las personas; cmo ciertos conceptos tornando la forma del conocimiento de
sentido comn se seleccionaron, reorganizaron, clasificaron y reelaboraron; cmo
la teora modific, a su vez, la visin de los sujetos de s mismos y del mundo circun-
dante; cmo la orientacin poltica y religiosa intervena en la interpretacin de la
teora. En suma, cmo la teora psicoanaltica era transformada en una representa-
cin social.
En las tres secciones que siguen se tratan las caractersticas principales de las
representaciones sociales y el desarrollo de la hiptesis de los sistemas central y
perifrico.
2. Las representaciones sociales: producto y proceso de una elaboracin
psicolgica y social de lo real
Las representaciones corresponden a actos del pensamiento en los cuales un
sujeto se relaciona con un objeto. Ese proceso de relacin no consiste en una repro-
duccin automtica del objeto sino en su representacin simblica. Dos son los movi-
mientos complementarios que transforman al objeto en su representacin: la objeti-
vacin y el anclaje.
La objetivacin da cuenta de la constitucin formal de un conocimiento. Se defi-
ne como "una operacin formadora de imagen y estructurante" (J odelet, 1986: 481)
que pone en imgenes las ideas abstractas. Segn Moscovici, este proceso es "el
verdadero ncleo de la representacin social" (1993: 19). Comprende tres pasos: cons-
truccin selectiva, esquematizacin estructurante y naturalizacin.
El primero se refiere al proceso de retencin y rechazo por el que los individuos
hacen suyas las informaciones circulantes acerca de una teora, separndolas tanto
del campo cientfico al que pertenecen como del grupo de expertos que las ha conce-
bido. En segundo lugar, la esquematizacin estructurante se refiere al proceso por el
cual esos diferentes elementos informativos, incorporados selectivamente, se orga-
nizan para conformar una imagen del objeto que reproducir de manera visible una
estructura conceptual. Finalmente, la naturalizacin se refiere al proceso por el cual
el modelo figurativo (de la etapa previa) adquiere, en la construccin que el sujeto
ha realizado para constituirlo, un status de evidencia.
El anclaje es el momento en el cual los elementos objetivados se integran a nues-
tros esquemas de pensamiento. En ese proceso, el objeto representacional se enraza
en una red de significaciones culturales, ideolgicas y valorativas previas y se tra-
duce en una orientacin de las prcticas sociales (J odelet, 1986).
Las representaciones sociales tienen que ver con aspectos de la realidad o con
cuestiones socialmente significativas (Di Gicomo, 1987). No son homogneas sino
que varan segn diferencias sociales y condiciones estructurales. Tampoco hay
una nica representacin social de un objeto. Las representaciones sociales son
construidas a partir de los procesos de interaccin y comunicacin social, las con-
versaciones de la vida diaria, la recepcin de los medios masivos todos ellos pro-
cesos comunicacionales a los que tambin reconstruyen y se cristalizan en prcti-
cas sociales.
Son construcciones simblicas, esto es, la representacin no es un constructo
interno en la mente de los individuos que toma el lugar del objeto que est siendo
representado. En la naturaleza simblica de las representaciones sociales quedan
plasmados los aspectos sociales, culturales e histricos. En este sentido, la repre-
sentacin es una construccin de la realidad que una vez que est construida existe
casi independientemente de ese aspecto de la realidad que es representado. Median-
te esa atribucin de sentido el objeto se "reelabora" en la representacin social y se
"enraza" en las relaciones intergrupales (J odelet, 1986). Ibez (1988) sugiere que
el concepto de representaciones sociales debe ser considerado un concepto "marco",
que engloba un conjunto de fenmenos y procesos, ms que objetos claramente espe-
cificados o mecanismos definidos.
Un ejemplo ilustrativo y ampliamente trabajado acerca de la existencia de un
hecho social socialmente significativo, con una existencia objetiva y construido en
los procesos de comunicacin e intercambio social, es la representacin social del
VIH/ sida.'
3. La teora del ncleo central
Entre las lneas de estudio e investigacin derivadas de las bases sentadas por
Moscovici en 1961, merece especial atencin la aproximacin estructural a la nocin
de representacin social. La hiptesis original formulada por Abric (1976) que se
conoce como teora del ncleo central sostiene que en una representacin social
hay elementos de naturaleza dismil: un ncleo central y elementos perifricos.
Esa hiptesis fue corroborada por las investigaciones empricas realizadas, a
partir de 1976, por los investigadores del denominado Grupo de "Midi" (que trabaja
en la regin francesa de Aix-en-Provence y Montpellier), cuyos principales represen-
tantes son J ean-Claude Abric y Claude Flament. El primero fue quien propuso la
hiptesis del ncleo central y el segundo, quien contribuy a refinarla y operaciona-
lizarla. Segn Abric (1976), una representacin social se define por dos componen-
tes: el contenido y la organizacin de ese contenido, que reposa sobre una jerarqua
entre los elementos determinada por el ncleo central. En el nivel metodolgico, las
contribuciones fueron realizadas por Christian Guimelli (1994), Pascal Moliner (1982,
1994, 1995) y Pierre Vergs (1994). Entre las principales tcnicas empleadas se en-
cuentra la evocacin de palabras y el cuestionario (Vergs, 1994), la induccin por
escenario ambiguo (Moliner, 1995) y los esquemas cognitivos de base (Guimelli y
Rouquette, 1994).
La organizacin del contenido de las representaciones en un sistema central y un
sistema perifrico hace que, al mismo tiempo, sean estables y mviles, rgidas y
flexibles, consensuadas pero tambin marcadas por diferencias entre los sujetos.
El sistema o ncleo central est compuesto por uno o por unos pocos elementos
cognitivos que son responsables de la estabilidad, la rigidez y el carcter consen-
sual de la representacin. Son innegociables. En consecuencia, un objeto que en
1. Excede los lmites de este artculo presentar la copiosa bibliografa relacionada con las repre-
sentaciones sociales del \ Ali/ sida. Puede consultarse a este respecto Kornblit et al. (1997).
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representaciones sociales, las consideraciones anteriores necesitan ser traducidas
en un conjunto de decisiones que apuntan, en primer trmino, a dilucidar si las
representaciones van a ser investigadas como procesos o como producto. En el pri-
mer caso, se dar cuenta de la objetivacin y del anclaje. En el segundo, en cambio,
se dar cuenta del tipo de acceso a una representacin ya constituida.
J odelet (1991) seala dos orientaciones metodolgicas:
1) El contenido es abordado como un campo estructurado, tratando de describir los
elementos que constituyen la representacin, es decir, informaciones, creencias,
valores, opiniones, elementos culturales, ideolgicos, etc. El estudio de estas di-
mensiones se completa al tratar de identificar el principio de coherencia que
estructura los campos de representacin, esto es, organizadores socioculturales,
actitudes, modelos normativos o esquemas cognitivos. Este contenido es general-
mente recogido, entre otras tcnicas, a travs de cuestionarios, conversaciones y
anlisis de documentos.
2) El contenido es abordado como campo semntico en el cual, a partir de la tcnica
de la asociacin de palabras, se busca esclarecer el ncleo central y los elementos
perifricos alrededor de los cuales se cristalizan los sistemas de representacin.
Los representantes de la teora del ncleo central produjeron, adems de la fun-
damentacin conceptual, una profusa bibliografa metodolgica y tcnica. Para esta
perspectiva terica, una manera de recoleccin de la informacin que permite acce-
der al contenido de la representacin primer paso de la investigacin la brindan
los mtodos interrogativos y los asociativos. Entre los interrogativos se encuentran,
entre otros, la entrevista, el cuestionario, los soportes grficos. Dentro de los segun-
dos, Abric (1993) menciona la asociacin libre de palabras. Si bien es una tcnica
basada en la produccin verbal, permite disminuir algunas de las limitaciones de la
entrevista en profundidad. El carcter espontneo y la dimensin proyectiva de esta
produccin posibilita acceder ms fcil y rpidamente a los elementos (latentes o no)
que conforman el universo semntico del objeto estudiado. La tcnica consiste en
darle al entrevistado un trmino inductor para que vaya diciendo, espontneamen-
te, la o las palabras que se le ocurren. En los estudios locales en los cuales se ha
empleado esta tcnica, se encontr que los entrevistados mencionan de tres a cinco
palabras espontneamente, y es necesario incorporar una pregunta acerca del sig-
nificado atribuido a cada palabra asociada.
El segundo paso de esa recoleccin consiste en pedirle al sujeto que desarrolle su
propia produccin, jerarquizacin o comparacin, de manera que sea el sujeto mis-
mo y no el investigador quien brinde una primera aproximacin acerca de la estruc-
turacin de la representacin. La tcnica utilizada en los estudios en el nivel local
mencionados precedentemente es la de elecciones sucesivas por bloques (Kornblit y
Petracci, 1995).
Los mtodos de identificacin de los pasos dos y tres dan cuenta tanto del valor
simblico como del poder asociativo de las cogniciones centrales. Una vez conclui-
dos, del material resultante se puede determinar la saliencia (frecuencia de evoca-
cin) y la conectividad de los elementos mencionados y jerarquizados, los cuales van
a permitir la formulacin de una hiptesis inicial acerca de los sistemas central y
perifrico de la representacin estudiada.
El tercer paso del diseo muchas veces imposible de realizar por razones pre-
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Representaciones sociales: una teora metodolgicamente pluralista
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supuestarias y organizativas de la investigacin consistira en identificar si efec-
tivamente corresponden al ncleo central aquellos elementos cognitivos hipoteti-
zados en la p etapa como pertenecientes al mismo. Abric (1994a) sugiere la
realizacin d un cuarto paso, la argumentacin, en que los sujetos deberan ser
entrevistado nuevamente a los efectos de hacer explcitos tanto las relaciones
entre los elementos centrales y perifricos como el modo en que esas cogniciones
estn vinculadas con historias individuales, historias colectivas y experiencias co-
tidianas actuales.
Las cogniciones centrales contienen los aspectos cualitativos y cuantitativos de
la representacin social. Las propiedades cualitativas valor simblico y poder aso-
ciativo derivan directamente de la teora. Que un elemento est fuertemente co-
nectado con otros no es lo que indica que sea central sino que es su centralidad la
que lo liga fuertemente a los dems. Las propiedades cuantitativas saliencia y
conectividad derivan de las cualitativas. La frecuencia de evocacin y la conectivi-
dad no son suficientes para describir y comparar las representaciones sociales, sino
que lo que permite decidir si son (o no) centrales es el valor simblico y/ o el poder
asociativo de los elementos.
5. Representaciones sociales del acoso sexual en el escenario laboral,
de la paternidad y de la donacin de rganos
La ltima parte de este artculo est destinada a presentar el enfoque adoptado
y el anlisis de las representaciones sociales de tres objetos socialmente relevantes:
el acoso sexual en el trabajo, la paternidad y la donacin de rganos.
En los tres estudios, las representaciones sociales fueron abordadas como siste-
mas constituidos en los que se busc conocer el ncleo central y los elementos peri-
fricos alrededor de los cuales se cristalizan los sistemas de representacin. Del
abordaje plurimetodolgico que caracteriza a las investigaciones empricas realiza-
das a la luz de esta teora, se presentar el anlisis cualitativo y/ o cuantitativo co-
rrespondiente a la etapa inicial del relevamiento.
El comienzo de la entrevista tuvo tres partes. En la primera pregunta del instru-
mento se recurri a la tcnica de la asociacin de palabras con uno o varios trminos
inductores a travs del siguiente fraseo: "Si le digo... Itrmino inductor correspon-
diente a cada estudio], qu palabra o palabras se le ocurren? Dgame aquellas pala-
bras que, espontneamente, se le vayan ocurriendo".
Luego se indag la significacin de las palabras asociadas a travs del siguiente
fraseo: "Cuando usted dice... [palabra / s asociada / s] qu quiere decir con esa pala-
bra?".
En tercer trmino se pregunt por el nivel de importancia asignado a las pala-
bras asociadas a travs del siguiente fraseo: "De todas las palabras que usted men-
cion, indqueme cul es la que considera ms importante... Icon relacin al trmino
inductor]".
Seguidamente se presenta cada anlisis por separado. El orden de presentacin
de los temas se corresponde con el de la realizacin de los estudios.
5.1. Las representaciones sociales del acoso sexual en
el escenario laboral
Se entrevistaron cuarenta y ocho personas divididas en partes iguales segn
sexo. El tipo de muestra fue no probabilstic por cuotas. La gua de preguntas de la
entrevista contena preguntas abiertas y cerradas. Como se mencion previamente,
para conocer el contenido del sistema central y del perifrico se pidi a cada entre-
vistado que asociara a partir de la expesin inductora "acoso sexual".
A continuacin se ejemplifica el anlisis de la frecuencia de las palabras asocia-
das y el sistema de categoras elaborado sobre la base de la significacin de cada
palabra asociada.
De las cincuenta y cinco palabras diferentes que dieron las mujeres, cuarenta y
dos alcanzaron slo una mencin. Las trece restantes son las siguientes:
Palabras
asociadas
Total de menciones
de cada palabra
Total de menciones para cada palabra
en el primer lugar de importancia
Abuso
I
V
r
4
N
r
4
r
.
4
N
N
r
4
N
r
4
Agresin
Degradante
Enfermedad
Incomodidad
Inseguridad
Irrespetuosidad
Miedo
Poder
Provocacin
Seduccin
Sexo
Violencia
En el caso de las cuarenta y seis palabras correspondientes a los hombres, trein-
ta y seis alcanzaron slo una mencin. Siguiendo el mismo procedimiento que en el
caso de las mujeres, trabajamos con las diez siguientes palabras:
Palabras
asociadas
Total de menciones
de cada palabra
Total de menciones para cada palabra
en el primer lugar de importancia
Sexo
.
.
n
<
h
n
r
r
-
M
N
r
4
r
4
r
4
2
Abuso
3
Presin
4
Violencia
2
Agresin
I
Violacin
I
Problema
2
Impotencia
I
Necesidad
I
Poder
I
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asociados con la sexualidad. En segundo lugar, se nota que la figura del acosador
suscita una mayor atencin que la de la vctima. En tercer lugar, y en coincidencia
con los resultados obtenidos en otros momentos del estudio, encontramos que el
acoso sexual es visto como una cuestin de desubicacin personal del acosador y no
corno el reclamo de un derecho que es avasallado. Existen diferencias entre hombres
y mujeres, como puede observarse en el cuadro adjunto:
Total Mujeres Hombres
Significados asociados con la sexualidad 45 1 9 27
Ausencia de acoso: sexo como provocacin de la mujer
vctima
5 3 2
Sexo en general 20 8 1 2
Sexo por la fuerza / a disgusto / con o sin violencia fsica 1 9 7 1 2
Autodefinicin como acosador 1 I
Significados asociados con el acosador 32 1 9 1 3
Evaluacin del acosador con alguna referencia al poder 9 4 5
Evaluacin del acosador como enfermo sexual
1 1 8 3
Evaluacin del acosador en trminos de su conducta
"grosera" 1 2 7 5
Significados asociados con el trabajo 6 1 5
Evaluacin de las consecuencias laborales del acoso sexual 6 I 5
Significados asociados con la vctima 1 8 1 3 5
Evaluacin de las consecuencias afectivas del acoso sobre
la vctima
1 5 1 0 5
Evaluacin de la conducta de la vctima como
consecuencia del acoso 4 4
( 48) ( 24) ( 24)
De acuerdo con los distintos anlisis realizados, creemos que los elementos con
una mayor saliencia en el ncleo central consensual, persistente de la represen-
tacin social del acoso sexual son la sexualidad y la coaccin. Un elemento perifrico
de la representacin social del acoso sexual que comparten mujeres y hombres es la
caracterizacin psicopatolgica del acosador.
S.Z. Las representaciones sociales de la paternidad
El diseo del estudio comprendi una etapa cualitativa y otra cuantitativa. En la
primera se llevaron a cabo los siguientes procedimientos: anlisis de contenido de
las respuestas a preguntas abiertas sobre temas clave que hacen a la relacin pa-
dre-hijo, anlisis lexicogrfico de la produccin de los sujetos, anlisis de la asocia-
cin libre y de la significacin asociada frente a la presentacin de los trminos
inductores: "hombre", "varn", "padre" y "paternidad". El objetivo consisti en cono-
cer cmo se diferenciaba el significado atribuido a estos trminos con relacin a la
Paternidad. En la fase cuantitativa se tom una encuesta a cien sujetos. La muestra
comprendi cuotas por edad (dieciocho a veintids y veintitrs a treinta aos) y nivel
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socioeconmico (NES medio bajo y
NES medio medio). De acuerdo con los resultados
obtenidos en la etapa cualitativa se solicit a los entrevistados que jerarquizaran los
elementos asociados a los trminos inductores "hombre" y "padre". La jerarquiza-
cin de los elementos cognitivos fue realizada a travs del procedimiento llamado
"elecciones sucesivas por bloques"."
El anlisis que se presenta en este trabajo se centra, a diferencia de la construc-
cin del sistema de categoras del estudio descripto en el apartado precedente, en la
construccin cualitativa del sistema de categoras a partir de las palabras asociadas
con los cuatro trminos inductores tomados conjuntamente. Luego se presenta el
anlisis de cada trmino inductor en particular.
Una vez terminado el trabajo de campo se intent, en primer lugar, trabajar
directamente con las palabras mencionadas por los entrevistados, sin asignarlas a
categora alguna que las agrupara. sta era, aparentemente, la alternativa ms
sencilla. No obstante, algunos anlisis previos del material recogido demostraron
que ese enfoque resultaba inadecuado debido al elevado nmero de palabras dife-
rentes con respecto a cada trmino inductor. Como consecuencia de esa dispersin,
result sumamente difcil registrar las diferencias existentes, por un lado, entre los
trminos "hombre" y "varn", y por el otro, entre los trminos "padre" y "paterni-
dad". Finalmente, se opt por agrupar las palabras asociadas por los entrevistados
en categoras ms inclusivas. Esa tarea fue posible debido a que en el instrumento
aplicado se le peda a cada entrevistado que explicara, para cada palabra asociada
respecto de determinado trmino inductor, en qu estaba pensando cuando la men-
cion. Es decir: se dispona de la informacin necesaria para que el agrupamiento se
basara en las opiniones de los entrevistados y no en decisiones arbitrarias basadas
exclusivamente en la competencia lingstica del investigador. Ms an: el procesa-
miento de las palabras asociadas "tal como ellas fueron formuladas" no hubiera
permitido advertir algunos aspectos relevantes del significado de ciertos trminos.
Por ejemplo, que la "paternidad" a diferencia del trmino inductor "padre" est
asociada a un rasgo especfico como es el de la identidad legal del individuo, es decir,
a su derecho a tener un apellido y a heredar bienes familiares.
En el cuadro siguiente se detallan, en las columnas 1 y 2 respectivamente, las
categoras construidas y la definicin que fue elaborada segn los dichos de los en-
trevistados. En la columna 3 aparecen las palabras tal como fueron asociadas para
cada trmino inductor durante la entrevista. De ahora en adelante trabajaremos
con las categoras elaboradas y no con las palabras asociadas.'
2.
El procedimiento de las elecciones sucesivas por bloques es el siguiente: se presentan veinte
palabras para que los entrevistados realicen las siguientes elecciones: a) las cuatro palabras ms
importantes con relacin al trmino inductor, las que reciben el puntaje +2; b) las cuatro palabras
menos importantes con relacin al trmino inductor, las que reciben el puntaje 2; c) de las doce
palabras restantes, las cuatro ms importantes con relacin al inductor, las que reciben el puntaje
+1; d) las cuatro menos importantes con relacin al inductor, las que reciben el puntaje 1, y e) las
cuatro palabras restantes reciben valor cero.
3. Por razones de espacio, slo se presenta una cantidad limitada de categoras.
Anlisis
Relevamiento
Categora Definicin de la categora
Palabras asociadas en
la entrevista
Responsabilidad
Corresponde a palabras que caracterizanel tr-
mino inductor como unsujeto que se hace cargo
del cuidado de la seguridad de una familia o lo
evalancomo imprescindible para la pervivencia
de ella.Tambinabarca expresiones que denotan
que ese sujeto asume uncompromiso permanen-
te, "de futuro", no exento de peligros. La defini-
cinanterior vale por extensinpara la paterni-
dad engeneral.
responsabilidad, asumir, pre-
ocupacin, apuesta, futuro,
opcin,imprescindible, mie-
do (de asumir la ...), planifi-
cador (de la vida familiar), in-
sustituible, columna (verte-
bral de la familia)
Proteccin
Designa, no ya la responsabilidad del cuidado de la
familia asumida por parte del sujeto correspon-
diente al trmino inductor, sino la adopcinpor
parte de ste de una actitud o el cumplimiento de
actos destinados a hacer sentir a los dems miem-
bros de la familia que estnprotegidos ante con-
tingencias desfavorables.
proteccin, cobijar, remedio
Amistad
Corresponde a asociaciones que caracterizanal
trmino inductor como unsujeto (o relacin) que
supone amistad, compaerismo,tolerancia yotros
actos o actitudes de apoyo a los integrantes de la
familia, especialmente los hijos.
amigo, compaero, compa-
erismo, comprensin, co-
operacin, tolerancia, com-
paa, confianza, confiable,
dilogo, compartir. apoyo
Identidad legal
Corresponde a asociaciones que definenla pacer-
nidad (nico trmino inductor relacionado conesta
categora) como la transmisinde derechos que
permitenal hijo tener unapellido, estar documen-
tado yheredar bienes familiares.
apellido, nombre, documen-
to, papeles, propiedad, ttulo
Ejemplo moral
Designanel trmino inductor como unsujeto (o
una relacinque supone a unsujeto) que sirve de
gua moral de los hijos a travs de sus actos o
consejos. Frecuentemente esta referencia a la gua
moral se formula de manera metafrica, definien-
do al padre como maestro, a la familia como es-
cuela o al hijo como alumno. Asociado al senti-
miento de respeto.
alumno, educacin, ejemplo,
escuela, gua, maestro, mo-
delo, aprendizaje, creencia,
honestidad, conducta, con-
sejos, aprendiz, respeto, rec-
titud, dignidad
Autoridad
--_
Identificanel trmino inductor como una autori-
dad que impone reglas yejerce uncierto poder
ante terceros, no necesariamente integrantes de
la familia. Asociado al sentimiento de sometimien-
to ante una autoridad que, eventualmente, puede
ser arbitraria.
jefe,mxima autoridad,lmi-
tes, !imitador, reglas, supre-
macla, dueo, estricto, poder,
avasallador, presidente, so-
metimiento, lder, destruc-
cin, poltico, poltica
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