1) KAJIAN KES

1. Pengenalan
Berdasarkan Collins (1961), pengajaran pemulihan ialah satu bentuk
pengajaran yang mengutamakan mata pelajaran asas. Beliau juga menegaskan
pengajaran pemulihan ini ialah satu kaedah pengajaran yang istimewa bagi
murid-murid yang gagal dalam mata pelajaran asas di sekolah seperti membaa,
menulis dan mengira. !enurut Collins lagi "
Special education treatment ofchildren found to befailing in the basic school
subjects of reading, spelling and number.
#lbewhite (19$$), yang mengatakan pengajaran pemulihan ialah suatu
bentuk pengajaran yang diperlukan oleh kanak-kanak yang bersi%at
ketidakupayaan yang disertai oleh gangguan & gangguan emosi. Beliau
menegaskan bahawa'
By remedial teaching is meant teaching which is based in a differentdiagnosis
whichforms the basisfor scientific remedial procedures.
(hari%ah #lwiah #lsago%% ( 19)* ), berpendapat pemulihan ialah satu
tindakan khusus yang diambil untuk mengatasi keperluan pendidikan murid yang
mengalami kesusahan dari segi pembelajaran dalam darjah khas di sekolah
biasa, di pusat khusus yang dihadiri oleh murid seara sambilan, dalam
kumpulan yang diasingkan daripada sekolah biasa, dan dalam darjah untuk
pengajaran khusus oleh guru pemulihan.
!enurut +shak ,arun - .oh Boh Boon (19)*), /emulihan ialah
/erkhidmatan khas untuk memenuhi keperluan-keperluan kanak-kanak yang
menghadapi masalah-masalah pembelajaran di sekolah-sekolah biasa.Bagi
01ans (1922) pula, pengajaran pemulihan dianggap sebagai3the ambulance of
educationalsystem.4engan sebab itu pengajaran ini tidak boleh diambil kira
sebagai satu pekerjaan atau pengajaran yang dilakukan seara mengejut,
mendadak atau digunakan pada waktu keemasan sahaja./engajarannya perlu
diranang dan disusun dengan rapi berdasarkan aspek-aspek kelemahan munid.
.oh (19$9), dalam kertas kerjanya bersempena dengan 5ahun .anak-
kanak 19$9 mende%inisikan pengajanan pemulihan sebagai pengajaran yang
bertujuan memulihkan kelemahan-kelemahan yang dikesan pada murid lambat
dengan tujuan meningkatkan tara% penapaian mereka agar setara% dengan
penapaian murid-murid normal. (hari%ah (19$9) pula mengatakan pengajaran
pemulihan ialah pengajaran melalui pendekatan dan kaedah yang khusus untuk
murid-murid yang terlalu lemah.
5ansley (196$), berpendapat pengajaran pemulihan ialah satu bentuk
pengajaran yang mengutamakan langkah-langkah yang benar-benar teliti dan
sistematis bagi membolehkan pengajaran pemulihan dijalankan seara tersusun.
Chua (19$$) dalam laporannya menyatakan pendidikan pemulihan sebagai satu
pengajaran yang bertujuan untuk membantu murid yang lemah, melalui
pendekatan perseorangan dalam kelas yang keil bilangan muridnya.
/engajaran ini menggunakan kurikulum yang diubahsuaikan dengan
menitikberatkan perkara yang praktis dan latih tubi, tunjuk ara yang melibatkan
kegiatan dan gerak kerja yang dimudahkan serta disampaikan dengan teratur
serta dikendalikan oleh kakitangan ikhtisas (pro%esional)yang terdiri daripada
6uru /emulihan dengan kerjasama doktor, pekerja sosial, pakar jiwa dan pihak-
pihak lain yang berkaitan.
(emua pendapat di atas adalah sama iaitu/rogram /emulihan .has
merupakan satu usaha mengatasi masalah murid yang menghadapi kesulitan
pembelajaran khususnya dalam menguasai kemahiran asas membaa, menulis
dan mengira. /endidikan pemulihan adalah sebagai satu abang daripada
sebahagian pendidikan imbuhan.+anya juga disebut sebagai 78emedial
eduation9 di dalam bahasa +nggeris iaitu suatu bentuk pendidikan khas kepada
kanak-kanak atau pelajar yang menghadapi masalah atau kesulitan
pembelajaran dalam mata-mata pelajaran tertentu sahaja./endidikan /emulihan
berbe:a daripada pendidikan atau pengajaran biasa.
2. Sekolah Pilihan
(ekolah .ebangsaan (ungai Buloh terletak dalam daerah ,ulu
5erengganu.Bandar terdekat dengan sekolah ini ialah Bandar .uala Berang,
jaraknya lebih kurang ;2 .!. (ekolah ini terletak di kawasan perdalaman
berhampiran dengan 5asik .enyir.(ekolah yang terhampir dengan sekolah ini
ialah (ekolah .ebangsaan (ungai Berua iaitu sekolah untuk anak-anak orang
asli daerah ,ulu 5erengganu.
2.1 Sejarah Sekolah
(ekolah .ebangsaan (ungai Buloh .uala Berang 5erengganu mula
ditubuhkan pada tahun 196*..etika itu jumlah murid lebih kurang ;*
orang.Bangunan awal adalah sebuah pondok yang dibina seara gotong royong
oleh penduduk kampong.(ekolah ini terletak di antara kampong /ayang .ayu
dengan kampong Baong berhampiran anak sungai yang dikenali sebagai (ungai
Buloh./eringkat awal hanya ada ; orang guru mengajar di sekolah tersebut..ini
(ekolah .ebangsaan (ungai Buloh mempunyai 6 buah bangunan konkrit yang
dibina oleh kementerian pendidikan.<umlah murid adalah seramai 1*= orang dan
1) =rang guru.
2.2 Kelas Arus Perdana
(ekolah ini mempunyai 6 kelas arus perdana, kelas pra sekolah, kelas
pemulihan, makmal sains, makmal omputer dan kantin sekolah./urata setiap
kelas mengandungi ;2 orang murid.<umlah murid yang ramai menyebabkan ada
murid yang gagal meguasai pembelajaran di dalam kelas.>ntuk tujuan itu
sebuah kelas pemulihan telah dibuka untuk membantu masalah yang dihadapi
oleh murid tersebut.
2.3 Kelas Pemulihan Khas
.elas pemulihan di sekolah ini mula dibuka pada tahun ;==* dan
dikendalikan oleh seorang guru ganti. /ada peringkat awal kelas ini bermula di
sebuah pondok di tepi padang. ?okasi tersebut dipilih kerana suasana di tepi
padang ketika itu amat tenang dan ramai. .ini sebuah kelas telah dibuka dengan
bilik seluas * by, kelas yang luas dan disediakan pelbagai kemudahan seperti
kipas, peralatan elektrik, ld, kerusi dan meja, papan hitam dan sebagainya bagi
keselesaan murid pemulihan.
2.4 Guru Pemulihan
/ada peringkat awal penubuhan kelas pemulihan, seorang guru ganti
ditugaskan mengajar murid pemulihan. 6uru tersebut mengajar murid yang
dihantar oleh guru arus perdana yang menghadapi masalah pembelajaran di
dalam kelas. /eringkat awal kelas pemulihan lebih tertumpu kepada masalah
membaa mata pelajaran bahasa melayu.6uru yang mengendalikan kelas ini
tiada pengalaman pengajar murid pemulihan, dan mengajar berpandukan buku
teks semata-mata./ada tahun ;==$, seorang guru pemulihan telah dilantik oleh
pihak pendidikan negeri. 6uru tersebut merupakan seorang guru biasa, tetapi
telah diberi kursus pendedahan asas pemulihan. (elepas itu, berbagai kursus
telah diadakan untuk memantapkan kemahiran guru pemulihan tersebut.
2. !urid Pendidikan Pemulihan
.ebanyakkan murid yang mengikuti program pemulihan ini menghadapi
masalah pembelajaran di dalam kelas.!ereka tidak dapat menguasai kemahiran
membaa, menulis dan mengira.!asalah mereka ditambahkan lagi persekitaran
yang tidak mesra belajar, tiada kemudahan asa untuk belajar di rumah, tiada
perhatian, kematian ibu atau bapa atau kedua-duanya sekali dan miskin. <umlah
murid pemulihan di sekolah ini seramai ) orang iaitu ; orang dari tahun ;, 1
orang dari tahun *, 1 orang dari tahun @ dan @ orang dari tahun 2.
2." I#u $a%a !urid Pemulihan
8ata-rata ibu bapa murid pemulihan sekolah ini tidak mempunyai
pendidikan asas persekolahan, (esetengah daripada mereka bersekolah setakat
sekolah darjah enam sahaja.(emua ibu bapa murid pemulihan di sini
digolongkan kalangan miskin tegar. !ereka hidup menari re:eki berkebun untuk
sara hidup sekeluarga, ada juga yang mengambil upah menoreh getah atau
mengait buah kelapa sawit. #da di antara mereka ini langsung tidak mengambil
tahu tentang pelajaran anak-anak mereka.
3. Isu&Isu 'alam Pendidikan Pemulihan ( s)o* )
4alam kajian saya di (ekolah .ebangsaan (ungai Buloh terdapat
beberapa isu yang melibatkan pendidikan pemulihan di sekolah ini,
antaranyapihak pentadbir sekolah memberikan sepenuh tumpuan kepada
penapaian emerlang dalam keputusan peperiksaan >/(8.,al ini menjadikan
segala tenaga dan masa ditumpukan kepada usaha-usaha bagi memastikan
sekolah menapai tahap penapaian tertentu.4engan itu kelas pemulihan tidak
mendapat perhatian yang sewajarnya daripada pihak pentadbir./ihak pentadbir
tidak berminat untuk mengumumkan berapakah bilangan murid yang belum
menguasai *!, sebaliknya amat berbangga dengan bilangan yang menapai 2#
dalam >/(8.
/engelolaan dan pelaksanaan kelas pemulihan khas adalah mengikut
budi biara serta keenderungan dan minat pihak pentadbir sekolah.!isalnya
apabila ada guru yang bersalin dan sekolah yang berkenaan tidak mendapat
guru ganti, maka kelas pemulihan ditutup dan guru pemulihan situgaskan untuk
menggantikan guru yang berkenaan. Aalaupun sudah termaktub dalam
/ekeliling bahawa kelas pemulihan tidak boleh ditutup keuali dengan kebenaran
/ihak pentadbir juga mempunyai pemahaman konsep pendidikan
pemulihan yang tersendiri. /emahaman yang berbe:a ini akan memberikan
impak yang besar terhadap keberkesanan pelaksanaan kelas pemulihan khas.
6/. dibebankan dengan tugas-tugas menggantikan guru-guru lain (relie%) dan
terpaksa menjalankan tugas-tugas bukan mengajar.6uru-guru pemulihan khas
tidak dapat menumpukan sepenuh masa kepada / - / kerana kebiasaannya
pihak pentadbir sekolah mengarahkan mereka mengambil tugas mana-mana
guru yang tidak hadir atau sebagai guru ganti. 4isamping itu mereka juga yang
diarahkan memainkan peranan utama dalam akti1iti ko-kurikulum kerana pihak
pentadbir menganggap mereka tidak mempunyai beban kerja yang berat
berbanding guru lain
+su yang melibatkan murid jua menjadi satu masalah yang harus menemui
jalan penyelesaian seepatnya supaya dengan itu, ontohnya !urid kerap
ponteng sekolah. (ekiranya murid kerap ponteng sekolah, seara tidak langsung
mereka akan ketinggalan beberapa unit pembelajaran didalam kelas mereka. ,
murid pemulihan tidak kurang yang memiliki sikap negati% terhadap pelajaran.
5erdapat murid yang malas, malah ramai yang tidak berminat untuk
belajar .!ereka adalah indi1idu yang mempunyai moti1asi yang kurang, kurang
berusaha, tidak akti% dan tidak berani menuba.(atu lagi masalah yang sering
ditimbulkan oleh murid pemulihan adalah terdapat murid yang terlalu lemah
untuk menguasai pelajaran. 5ahap pengusaan yang kurang baik, malah boleh
dikatakan sangat lemah ini memaksa guru mengasingkannya daripada kumpulan
pelajar yang lain. !eskipun kasihan melihat pelajar yang diasingkan namun
harus diakui apa yang dilakukan ini adalah untuk kebaikan mereka sendiri
kerana hanya pelajaran yang akan membantu mereka suatu hari nanti.
/emerolehan bahan bantu mengajar yang sesuai juga menjadi isu dalam
pendidikan pemulihan pada hari ini. (eara keseluruhannya hampir semua
sekolah sukar untuk mendapatkan bahan bantu mengajar yang sesuai dan
terkini. Bagi 6uru pendidikan pemulihan pula, bahan rujukan sukar untuk
didapati dan kurang di pasaran pada hari ini.
+su peruntukan kewangan daripada kementerian untuk pendidikan
pemulihan juga seringkali dijadikan isu. Berdasarkan temubual dengan guru-guru
sekolah ini, rata-rata menyatakan mereka menggunakan duit sendiri untuk
menyediakan segala bahan bantu mengajar malah segala keperluan murid di
dalam kelas mengggunakan duit sendiri. .ementerian tidak menyediakan
peruntukkan yang spes%ik untuk pendidikan pemulihan sebaliknya hanya
bergantung kepada panitia bahasa melayu dan matematik memberikan
sumbangan.<elas nilai yang diperlukan jauh lebih tinggi dari nilai yang diberikan.
+su yang seterusnya adalah penglibatan ibu bapa.+bu bapa seharusnya
mengambil bahagian yang penting dalam usaha memajukan anak-anak mereka.
!embiarkan mereka dirumah tanpa hadir kesekolah bukan satu ara yang harus
diberikan pujian. !alah membiarkan anak kesekolah kemudian balik ke rumah
tanpa ambil peduli juga bukan satu ara yang baik.
!urid tidak mendapat pendidikan asas dari awal (prasekolah) sehingga
menyukarkan mereka menyesuaikan diri dengan kelompok murid pintar. +ni
menyebabkan bila mereka masuk ke tahun satu, mereka tidak dapat bersaing
dengan murid yang telah mempunyai pengalaman prasekolah. !aka di sini
mereka akan tertinggal ke belakang dan menyebabkan mereka rasa rendah diri
dan akhirnya gagal menguasai *! seperti murid lain.
3.1 Kekua*an Sekolah +n*uk !enga*asi !asalah
4alam mengatasi isu dan masalah dalam pendidikan pemulihan, pihak
sekolah boleh memainkan peranan penting./ihak pentadbir sekolah perlu
memahami peranan pendidikan pemulihan di sekolah dan bersedia untuk
menyediakan persekitaran yang membina dalam pembelajaran murid
pemulihan./ihak sekolah boleh menyediakan kelas pemulihan yang luas, selesa
dan dilengkapi dengan pelbagai kemudahan untuk keselesaan pengajaran dan
pembelajaran murid pemulihan.
5umpuan kepada kelas pemulihan perlu sama dengan tumpuan
penapaian >/(8 sekolah kerana prestasi murid pemulihan juga mempengaruhi
prestasi >/(8 sekolah. <ika prestasi >/(8 murid pemulihan gagal, maka
keputusan keseluruhan >/(8 sekolah akan menjadi rendah dan
berkemungkinan akan jatuh dibawah gred purata yang disasarkan.
/ihak sekolah juga perlu memastikan guru pemulihan khas tidak dibebani
dengan tugas-tugas lain yang tidak berkaitan dengan pemulihan. /ihak sekolah
juga perlu mematuhi perkeliling yang dikeluarkan oleh jabatan iaitu guru
pemulihan tidak boleh dijadikan guru ganti kelas lain. .elas pemulihan juga tidak
boleh ditutup hanya kerana guru pemulihan terpaksa menjadi guru ganti. Begitu
juga jika ada akti1iti luar seperti sukan, akti1iti ko-akademik, kem dan kursus
yang tidak berkaitan dengan pemulihan perlu dielakkan daripada guru pemulihan
terlibat sama.
/ihak sekolah perlu mengatasi masalah ponteng dan malas belajar
dikalangan murid-murid sekolah..ebanyakkan murid yang terlibat dengan kelas
pemulihan adalah murid yang mempunyai masalah kehadiran ke sekolah dan
tidak minat belajar. (ekolah perlu menanam minat murid untuk hadir ke sekolah
dan belajar dengan ara menyediakan suasana persekitaran mesra kepada
murid. 6uru juga perlu memainkan peranan dengan menggalakkan murid untuk
hadir dan belajar di sekolah./enyediaan pengajaran yang menarik dan tidak
terlalu menekan dapat menggalakan murid hadir dan belajar di sekolah./ihak
sekolah juga perlu mendapatkan kerjasama ibu bapa dalam mengatasi masalah
ponteng dan malas belajar anak-anak mereka./erjumpaan dengan ibu bapa
perlu kerap dilakukan untuk menyelesaikan masalah anak-anak mereka.
(elain peruntukkan daripada kementerian, sekolah boleh menari sumber
lain untuk membantu kelanaran kelas pemulihan. (umber mungkin boleh
diperolehi daripada koperasi sekolah, duit hasil luar dan sebagainya. Begitu juga
dengan bahan bantu belajar, sekolah perlu menari bahan yang sesuai untuk
murid pemulihan. /embinaan bahan bantu belajar sendiri oleh pihak sekolah
lebih baik untuk murid pemulihan, kersama semua guru diperlukan untuk
membina bahan bantu ini dan jangan hanya membebankan kepada guru
pemulihan semata-mata.
/ihak sekolah perlu sentiasa menggalakkan ibu bapa ke sekolah untuk
bertanyakan tentang pembelajaran anak-anak mereka. /rogram moti1asi untuk
ibu bapa juga boleh di buat agak kesedaran ibu bapa terhadap kepentingan
pelajaran anak-anak mereka akan bertambah baik. .esedaran ibu bapa penting
agak anak-anak mereka dapat dipulihkan seperti murid-murid lain.
/endidikan awal kanak-kanak juga perlu di ambil berat oleh pihak
sekolah..ebanyakkan murid pemulihan ini terdiri daripada kanak-kanak yang
tidak mempunyai pendidikan awal persekolahan.(ekolah perlu memaklumkan
kepada ibu bapa tentang pentingnya pendidikan awal sekolah anak-anak
mereka./engumuman penda%taran kelas prasekolah dan tentang kebaikkan
kelas prasekolah perlu sentiasa ditingkatkan dari semasa ke semasa./ihak
sekolah boleh memohon bantuan <awatan .uasa .emajuan dan .eselamatan
.ampung (<...) dan #hli <awatan .uasa !asjid untuk menghebahkan kepada
ibu bapa dan penjaga.
3.2 Kelemahan ,ang 'ihada%i+n*uk !enga*asin-a
#ntara kelemahan yang tidak dapat di atasi ialah sekolah itu sendiri
kekurangan guru. #pabila seseorang guru lain beruti, sakit, berkursus atau
bersalin, maka guru pemulihan terpaksa mengganti guru tersebut. <abatan
pendidikan tidak menyediakan guru ganti dan terpaksa pihak sekolah
menggunakan kakitangan yang sedia ada.#pabila hal ini berlaku maka kelas
pemulihan khas tidak dapat berjalan dengan lanar dan mengganggu
pembelajaran murid pemulihan seperti yang sepatutnya mereka perolehi.
(elain itu, guru lain juga sibuk dengan tugasan masing-masing dan
pertambahan tugas setiap masa menyebabkan guru pemulihan terpaksa
menerima tempiasan. 6uru pemulihan terpaksa digunakan juga agak kerja atau
tugasan lain dapat disiapkan agak tidak mengganggu kelanaran pentadbiran
sekolah.
.ekangan peruntukkan juga sering membelegu pendidikan sekolah ini,
kesukaran mendapat peruntukan dan ketiadaan sumber lain telah menjejaskan
pembelajaran murid pemulihan. 6uru hanya menggunakan sumber yang ada
dan yang dikitar semula.
/eranan ibu bapa agak ketara dalam masalah ini.+bu bapa tidak
bersungguh-sungguh dalam menggalakkan anak ke sekolah.+bu bapa terlalu
sibuk menari re:eki dan terpaksa menyerah tanggungjawab mendidik anak-
anak kepada guru.+ni kerana keseluruhan murid pemulihan sekolah ini terdiri dari
kalangan keluarga miskin tegar di mana mereka hidup umpama kais pagi makan
pagi, kais petang makan petang.(esetengah ibu bapa juga sukar untuk hadir ke
sekolah apabila dipanggil ke sekolah bagi membinangkan masalah anak
mereka.
<arak rumah ke sekolah juga menjadi satu masalah kepada murid.!urid
tidak dapat hadir ke sekolah jika tiada pengangkutan.+bu bapa juga tidak dapat
menghantar anak ke sekolah kerana terpaksa keluar awal untuk menari
re:eki..esedaran tentang kepentingan pendidikan awal prasekolah masih terlalu
lemah.+bu bapa merasakan anak-anak mereka belum bersedia untuk ke alam
persekolahan.
3.3 Peluang +n*uk !enga*asi Isu
Aalaupun berbagai masalah yang timbul, namun masih ada peluang
untuk menangani isu-isu tersebut./ihak pentadbir sekolah perlu memikirkan
strategi yang lebih baik dalam menangani isu-isu di atas.5umpuan kepada kelas
pemulihan boleh ditingkatkan lagi dan kerjasama semua guru perlu diperlukan
dalam mengatasi setiap masalah yang dihadapi.
6uru pemulihan perlu membina alat bantu belajar dengan menggunakan
bahan terpakai atau terbuang yang boleh digunakan semula. 6uru perlu kreati%
membina alatan dengan bahan yang ada. .erjasama guru lain dalam membina
alatan bantu belajar adalah perlu agak ada kepelbagaian idea dalam membina
alatan tersebut.
.esedaran kepada ibu bapa perlu terus diberikan setiap masa, pihak
sekolah boleh meminta bantuan daripada #<. /+B6 untuk menerangkaan
waana pendidikan pemulihan kepada ibu bapa yang tiada masa untuk ke
sekolah. (elain itu, badan-badan bukan kerajaan juga boleh diminta bantu
menerangkan kepentingan pendidikan kepada anak-anak.
3.4 An.aman
4unia pendidikan pemulihan sentiasa menerima abaran, sikap ibu bapa
yang tidak dapat menerima hakikat anak mereka memerlukan pemulihan sering
menuduh guru tidak mendidik anak mereka sebaik mungkin.!ereka merasa
malu apabila bila mengetahui anak mereka memerlukan pemulihan dan
menyebabkan mereka merasa rendah diri.
(esetengah ibu bapa tidak mahu anak-anak mereka mengikuti kelas
pemulihan. !ereka mahu anak-anak mereka belajar sama dengan murid-murid
lain walaupun hakikatnya anak mereka tidak dapat bersaing dengan murid-murid
lain. !ereka menganggap kelas pemulihan sebagai kelas murid bodoh pada
hakikatnya tidak begitu.
/andangan masyarakat setempat juga menjadi anaman kepada program
pemulihan.!asyarakat menganggap kelas pemulihan hanya untuk murid-murid
lembab, malas dan tidak berminat belajar..elas pemulihan di anggap kelas untuk
murid bermain, bukan untuk belajar sedangkan hakikatnya tidak begitu. .elas
pemulihan sebenarnya memberi peluang kepada murid membaiki diri dan
prestasi mereka agar dapat bersaing dengan murid lain di kemudian hari.
4. /adangan Penam#ah#aikan
/entadbir sekolah juga perlu amanah dalam mentadbir program
pemulihan khas di sekolah masing-masing. !engejar keemerlangan biarlah
dengan ara yang pro%esional juga. <angan terlampau mengejar kejayaan 2#
>/(8 semata-mata hinggakan pendidikan pemulihan dipinggirkan.,ak murid
pemulihan untuk mendapatkan peluang pendidikan dan pelajaran yang sama
rata dengan murid lain perlu diambil kira.
/ihak <abatan /endidikan pula perlu lebih peka dan selari dengan dasar
dan pekeliling yang telah dikeluarkan oleh pihak kementerian.<angan
mengharapkan pihak sekolah sahaja yang melaksanakan dasar-dasar tersebut
sedangkan di peringkat jabatan banyak perkara yang terlepas
pandang.(okongan sedemikian sangat penting supaya guru-guru diperingkat
sekolah tidak merasa tertekan dan diperlekehkan begitu sahaja.
/eruntukan khas untuk kelas pemulihan perlu diadakan agak program
pemulihan khas di sekolah boleh berjalan dengan jayanya./ihak jabatan juga
perlu memperbanyakkan bahan-bahan pembelajaran untuk murid-murid
pemulihan khas. /ihak jabatan juga boleh membuat kursus pembinaan alatan
kepada guru pemulihan agak mereka menjadi lebih kreati% dalam pembinaan
alatan bantu belajar murid.
6uru-guru lain juga perlu memainkan peranan mereka dalam menjayakan
program pemulihan khas di sekolah, guru arus perdana perlu juga memberi
tumpuan pembelajaran kepada murid pemulihan terutamanya kepada yang baru
keluar dari kelas pemulihan. 6uru-guru juga perlu mengambil tahu tentang
masalah murid-murid terutama berkatan dengan pelajaran mereka.
.esedaran ibu bapa penting dalam menjayakan program pemulihan khas
di sekolah.+bu bapa perlu di beri penerangan yang sebaiknya agak mereka
memahami kepentingan pemulihan kepada anak-anak mereka./ihak sekolah
perlu memberi kursus moti1asi keibu bapaan kepada ibu bapa agar mereka lebih
mengetahui tanggungjawab mereka terhadap pelajaran anak-anak mereka.
. 0asil 'a%a*an
+su-isu yang dibinangkan adalah merupakan antara abaran yang perlu
dihadapi oleh guru-guru /emulihan .has. !eskipun segala keperitan yang
dilalui tersebut menabar kepro%esionalisma dalam keguruan tetapi guru
/emulihan .has tetap berdiri teguh bersama anak muridnya. Bilangan mereka
saban tahun semakin bertambah ukup membuktikan keperayaan dan
tanggapan positi% terhadap keperluan pendidikan kepada semua kanak-kanak.
Cabaran tersebut menjadikan guru-guru /emulihan .has semakin matang
dan sentiasa memperbaiki kelemahan diri supaya opsyen ini tidak lagi menjadi
pilihan terakhir dalam bidang keguruan.Cabaran &abaran yang mendatang
merupakan satu impak yang besar dalam bidang ini kerana ianya telah
membuka ruang yang lebih luas untuk meningkatkan kualiti opsyen /emulihan
.has. (eara tidak langsung ianya memberikan ruang kepada .ementerian
/elajaran dan /ejabat /endidikan mengatur program dan dasar yang
meningkatkan kualiti /emulihan .has.
>ntuk menjadi guru yang pro%esional, seseorang guru itu harus
menekankan tiga aspek penting dalam dirinya iaitu kepakaran, pengetahuan dan
pembentukan sahsiah (8obiah, 199)). ,arapannya semua pihak akan yang
terlibat akan memberikan kerjasama yang terbaik dan memberi sumbangan idea
dalam meningkatkan mutu /endidikan pemulihan .has. .eemerlangan tidak
berjalan dengan sendiri tanpa sokongan padu semua pihak .5anggungjawab
mendidik murid /emulihan .has adalah tugas bersama dalam satu komuniti
sekolah. /enerimaan masyarakat sekolah terhadap golongan ini akan
memberikan keyakinan untuk berpimpingan tangan bersama menapai
keemerlangan dalam pendidikan.
/emulihan .has juga mempunyai murid yang mempunyai matlamat
menapai kehidupan bermakna dan berketrampilan dengan didikan golongan
guru yang ino1ati% dan kreati%. Berikan ruang kepada mereka untuk menjadi
rakyat yang berpendidikan selari dengan Balsa%ah /endidikan .ebangsaan.